ESQUEMA- GUIÓN

TEMA 17

1.INTRODUCCIÓN

Lenguaje es un hecho trascendental, porque es donde emerge la racionalidad. Autores como

Vigostky, Piaget, Chomsky o Bruner dedicaron parte de su vida a estudiar este fenómeno.
La comunicación es un proceso de emisión y recepción de mensajes que usa una pluralidad de
códigos (lenguajes).
Lenguaje oral como forma de comunicación con los demás (fenómeno social y cultural)
En Educación se debe tener en cuenta la maduración de estructuras neurológicas,
fonoarticulatorias y psíquicas y el medio que rodea al niño.
Los alumnos que se incorporan a la Etapa de Primaria, según la sabiduría popular, han
aprendido ya el habla, pero sus capacidades verbales continuarán aumentando y
perfeccionándose durante la Etapa educativa de Primaria.

2. MARCO LEGAL

LOMCE: Art 2 Fines. art 16 (Principios generales), Art. 17 (objetivos) (e) , art 19 Principios
pedagógicos.

RD 126: Anexo I . Bloque 1º Escuchar, hablas y conversar)

Decreto 97/2015, de 3 de marzo, art 4 e) y art 10.8

ORDEN de 17 de marzo de 2015. Objetivos de LCL 2, 3 y 5. BLOQUE 1, COMUNICACIÓN

ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR.

3. ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL: TEORÍAS

EXPLICATIVAS.

Teoría Innatista (Chomsky): Capacidad de habla genéticamente determinada y la

adquisición del lenguaje es un despliegue de capacidades innatas.
00Teoría
m -Cognitiva (Piaget): el Lenguaje necesita de la función simbólica.
Ç Teoría Interaccionista (Vigotsky): Lenguaje como actividad social que se interioriza y se
convierte en pensamiento.

4. FACTORES CONDICIONANTES DEL LENGUAJE ORAL.

4. FACTORES CONDICIONANTES DEL LENGUAJE ORAL.
HERENCIA Y Equipo básico para la adquisición del lenguaje oral son:
MADURACIÓN Vías sensoriales: Auditivas, visuales y propioceptivas.
Sistema nervioso: Principalmente el hemisferio cerebral izquierdo Y
áreas: Wernike, Broca, Premotriz, Encrucijada parieto-temporal-
occipital.
Sistema Fonoarticulatorio: Órganos internos en la emisión de sonidos
articulados.
relación entre el status socioeconómico y cultural de la familia y el desarrollo lingüístico

MEDIO Y Entorno proporciona vocabulario, nivel de expresión, elementos de

APRENDIZAJE morfosintasis.
Berstein (hipótesis): relación entre el status socioeconómico y cultural de
la familia y el desarrollo lingüístico--- Hay Diferencia del lenguaje entre
clases a través de la diferencia de discursos.
Escuela debe compensar desigualdades provenientes de un entorno y
EVOLUCION modelos pobres lingüística y culturalmente .
LENGUAJE
DESDE 6
HASTA
12 AÑOS
5. PROCESO DE ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LA
EP: COMPRENSIÓNEtapa Lingüística: (comprensión
Y EXPRESIÓN ORAL. y expresión oral) su
razonamiento alcanza el nivel de las operaciones concretas.
Domina conceptos lingüísticos y estructuras gramaticales
complejas. Conjugación verbal en todos sus modos y tiempos. Uso
de preposiciones
El lenguaje experimenta cambios eny conjunciones.
la comprensión Plenitud de sistema
y expresión . LA COMPRENSIÓN
morfosintáctico y semántico.
implica, pues, favorecer el desarrollo de estrategias que permitan interpretar, relacionar y valorar
la amplia gama de mensajes que se reciben en la vida cotidiana. LA EXPRESIÓN supone
aprender a generar ideas, Principales
a centrar la avances
atenciónreferidos
sobre unaltema,
lenguaje oral (Luque
a organizar y Villa): del mismo
la estructura
y a darle forma Dominio completo de sist. Fonológico, dificultades para las sílabas
complejas( sinfones : pla , fri,...) y para la pronunciación correcta
de la / r /. (Monfort, M. (1993).También existen dificultades en la
pronunciación de palabras largas y compuestas.
Aumento de vocabulario El vocabulario se amplía enormemente
Etapa prelingüística (1º año): lenguaje corporal, comprensión oral y gestual
con palabras de carácter más social que familiar (nivel léxico). Se
avanzan. Pasa al uso de las 1º palabras. Momentos: Balbuceo, laleo, ecolalias,
enriquecen los significados de las palabras y se hace un uso del
interés por las palabras, comprensión de palabras.
mismo cada vez más preciso (nivel semántico).
Etapa Lingüística hasta los seis años:
EVOL. Uso correcto de morfología uso adecuado del género y número de
1º Momento: Etapa del lenguaje precombinatorio : Comprende palabras
DEL los sustantivos, adjetivos y artículos, así como de su concordancia;
familiares, frases sencillas, emisión de palabras intencionadas. Fonológico
LENG. comprensión y uso correcto de prefijos y sufijos más usuales;
(emite vocales y consonantes). Holofrases. Entonación progresa.
HASTA persona, número, modo y aspecto en los verbos : primero
Etapa de lenguaje combinatorio: adquiere las primeras estructuras
LOS regulares y después irregulares
lingüísticas .lenguaje telegráfico -une varias palabras. Construye frases,
6 AÑOS Manejo de estructuras sintácticas más complejas Se adquieren los
aumenta el vocabulario.
primeros usos de las oraciones coordinadas y subordinadas;
Periodo de lenguaje constituido (3 a 6 años): Instala lo esencial del bagaje
aprenderán a distinguir matices en el tiempo de los verbos en el
lingüístico de adulto. Sintaxis: domina 1º la oración simple ( predicado
aspecto (el condicional ,el subjuntivo…; Entre los logros más
nominal y después verba)y luego la compuesta ( primero por coordinación y
tardíos :orden correcto de los pronombres y voz pasiva
después por subordinación).
Acomoda la gramática al uso convencional El niño aprenderá a lo
largo de estos años a variar de registro en función del contexto
situacional ( formal o informal, académico o familiar), gracias a
SE INCLUYE EL ANEXO la enseñanza de la competencia
DE TRASTORNOS lingüísticaYen
DEL LENGUAJE DELlos HABLA
ámbitos
fonológico, léxico, semántico y morfosintáctico, lo que favorecerá
un enriquecimiento y un uso más correcto del lenguaje.
 6. ELEMENTOS NO LINGÜÍSTICOS QUE ACOMPAÑAN A LA
COMPRENSIÓN ORAL

Existen sistemas de comunicación no verbal en la comunicación cotidiana. Palou, y Bosch hablan

de “Comunicación Multicanal”.
Elementos:
Prosódicos: Entonación ( variación del tono)y curvas melódicas ( unión de tonos).
Paralingüísticos: Voz ( tipos), intensidad ( mayor ó menor), vocalización ( onomatopeyas, suspiros)
y ritmo.
Elementos cinésicos (Hervás) : Rostro ( estados de ánimo), mirada ( pensamientos , emociones),
postura ( status, estados emocianles).
Proxémicos: Situación de los participantes en el Espacio.
7. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA

Procedimientos encaminados al desarrollo de expresión y comprensión oral.

Situaciones de comunicación en aula creadas por el maestro.
Alumno protagonista de comunicación ( aprender la lengua usándola).
Fomento de interacción en el aula.
Expresión oral debe abarcar lo fonológico, sintáctico, morfológico, léxico y semántico.
Los Niños deben sentir la necesidad de uso del lenguaje dentro del aula ( un clima
respetuoso y acogedor, el buen uso y distribución de los espacios, el tipo de actividades que
se propongan, etc..)
Docente debe buscar oportunidades para enriquecer y mejorar la comprensión
comunicativa. Papel antes, durante y después de las actividades.
Utilización de nuevas tecnologías.
Enseñanza de la lengua ha de contemplarse en otras áreas.
Uso de literatura infantil para aumentar la competencia lingüística.
Prevención de dificultades de aprendizaje de la lengua oral.

Autores Palou y Bosch o Reyzabal proponen actividades de comunicación y expresión oral:

-Exposiciones orales ( explicaciones, argumentaciones, instrucciones).-Lectura para los
demás.-Recitación de textos poéticos.-La entrevista.-La asamblea.-El debate.-La
conversación en el aula.-La narración , la biografía y la autobiografía.-La descripción , el
retrato y el autorretrato.-El monólogo-El diálogo .-Dramatizaciones.

8. CONCLUSIÓN

El desarrollo de la competencia lingüística oral (junto a la escrita ), es un contenido

instrumental básico que debe de adquirir el escolar.
RD 1513 indica como competencia básica la comunicación lingüística. Se refiere a la
utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral. Da lugar a contenidos
como : dialogar, cohesión del discurso, comunicarse y conversar, disfrutar escuchando ó
expresándose de forma oral.
Aprende a hablar es aprender el uso comunicativo.
El desarrollo del lenguaje oral, debe ser prioritario al ser vehículo de comunicación y de
interconexión entre las distintas áreas curriculares, y por lo tanto jugar un papel capital
para la educación del niño en la Etapa de Primaria
9. BIBLIOGRAFÍA

-Palou J y Bosch C : La lengua oral en la escuela. Edit Grao. Barcelona. 2003.

-Reyzábal , Mª V : la comunicación oral y su didáctica. Edit la Muralla. Madrid.2003.
- Mendoza A: Didáctica de la Lengua para la enseñanza Primaria . Edit Akal. Madrid. 2003.
- Hervás G : La comunicación verbal y no verbal. Edit Playor. Marid.2001.
-Cassany D, Luna M y Sanz G : Enseñar Lengua . Edit Grao. Barcelona. 2004.
Trianes, M.V. y Gallardo, J.A. (eds.) (2006). Psicología de la educación y del desarrollo en
contextos escolares.
-Chomsky N : La naturaleza del lenguaje. Edit Alianza. Madrid. 1989.
-Piaget J : El lenguaje y el pensamiento del niño pequeño.Edit paidós. Buenos Aires.1985.
- Vygotsky L S : Pensamiento y lenguaje.Edit Paidós. Barcelona. 1995.