UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------

PARROQUIA - CIUDAD - PROVINCIA

CÓDIGO AMIE ---------
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES GRADO/CURSO: CUARTO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 1 TÍTULO DE EL MUNDO EN OBJETIVOS Identificar el planeta Tierra dentro de su contexto, a través del estudio del Sistema
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE EL QUE ESPECÍFICOS DE solar en su conjunto, para localizarlo y adquirir una dimensión y ubicación espacial
PLANIFICACIÓ VIVIMOS LA UNIDAD DE
adecuada en las representaciones del planeta.
N: PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Reconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado universo, • Reconoce que el lugar donde habita forma parte de un
desde la observación e interpretación de imágenes. gran espacio llamado universo
EJES El Buen Vivir: La interculturalidad PERIODOS: 24 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
ANTICIPACIÓN
• Explorar conocimientos previos. Texto del Explica la teoría del Big Técnica: Prueba
• Observar el universo a través de láminas, fotografías, videos, visitas al planetario y por
estudiante Bang o Gran Explosión. Instrumento
medio de juegos interactivos.
• Presentar el objetivo de la clase Cuestionario
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias ¿Qué es el universo? ¿Qué son los Cuaderno de Identifica los cuerpos
cuerpos celestes? trabajo celestes que conforman el • Escribe las características de
¿Cuáles son las teorías de la creación del Universo? universo. las teorías de la formación del
• Leer el origen del Universo página 8 y 9 del texto.
Cartel universo.
• Analizar la lectura con preguntas y respuestas.
• Emplear la estrategia SDA ¿Qué sabemos? Que nuestro planeta es parte del sistema Grafica el universo
solar y es el único planeta que hay vida ¿Qué deseamos saber? ¿Cómo se formó el Láminas del • Completa el mapa
universo? ¿Cuáles son los cuerpos celestes más importantes que existen en el universo? universo conceptual con la teoría del
¿¿Cómo está formado el sistema solar? ¿Qué aprendimos? Todo lo que deseábamos Big Bang o Gran Explosión.
saber.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Explicar las teorías de la creación del universo. • Grafica el universo y escribe
• Explicar que son los cuerpos celestes. el nombre de los cuerpos
• Identificar los cuerpos celestes que forman el universo.
celestes.
• Comprender que el planeta donde vivimos forma parte de un gran espacio llamado
universo y del Sistema Solar.
• Graficar el Universo • Completa el crucigrama de
• Elaborar el resumen en un organizador gráfico. los cuerpos celestes que lo
CONSOLIDACIÓN conforman.
• Dibujar el universo
• Contestar cuestionarios.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender.
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se
• Programa de Integración sensorial
encuentran
• Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para
el aprendizaje de la lectura y escritura • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
correcta de formas, tamaños , direcciones • Adaptación a la metodología
y presiones en la escritura • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------
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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES GRADO/CURSO: CUARTO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 1 TÍTULO DE EL MUNDO EN OBJETIVOS Identificar el planeta Tierra dentro de su contexto, a través del estudio del Sistema
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE EL QUE ESPECÍFICOS DE solar en su conjunto, para localizarlo y adquirir una dimensión y ubicación espacial
PLANIFICACIÓ VIVIMOS LA UNIDAD DE
adecuada en las representaciones del planeta.
N: PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Describir cómo está conformado el Sistema Solar a través de la identificación y • Describe oralmente cómo está conformado el Sistema
Solar y el lugar que ocupa nuestro planeta dentro de él
caracterización de cada uno de los planetas que lo constituyen
EJES El Buen Vivir: La interculturalidad PERIODOS: 24 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del Dibuja el Sistema Solar Técnica: Prueba

•Dinámica de iniciación estudiante
• Realiza las actividades de la página 6 y 7 del cuaderno de trabajo del Caracteriza a cada uno de Instrumento
estudiante Cuaderno de los planetas que conforma Cuestionario
•Presentar el objetivo de la clase. trabajo el Sistema Solar
• Estrategia ¿Qué pasaría sí...? se apagará el sol, reflexionar. • Escribe el nombre de los
• Observar el Sistema Solar a través de láminas, fotografías, videos, visitas Cartel planetas del Sistema Solar
al planetario.
•Representar en el pizarrón el Sistema Solar • Escribe verdadero o falso de
• Identificar los cuerpos celestes acuerdo a las afirmaciones
 CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
•Estrategia ¿Qué veo? ¿Qué no veo? ¿Qué infiero? •Escribe las características de
¿Qué veo? el sistema solar en las láminas o video ¿Qué no veo? Cómo se la Tierra.
formaron los planetas, los demás cuerpos, cómo giran los planetas
alrededor del sol, cómo está formado cada uno de los planetas. ¿Qué • Realiza las actividades de la
infiero? Qué el sistema solar está formado por ocho planetas y que página 6 y 7 del cuaderno de
existen otros cuerpos celestes y que giran alrededor del sol trabajo del estudiante
• Describir cómo está conformado el Sistema Solar
• Identificar el conjunto de astros que conforma el sistema solar
•Reconocer y caracterizar cada uno de los planetas.
CONSOLIDACIÓN
• Contestar cuestionarios
• Elaborar gráficos y maquetas del Sistema Solar.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender.
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se
• Programa de Integración sensorial
encuentran
• Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para
el aprendizaje de la lectura y escritura • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
correcta de formas, tamaños , direcciones • Adaptación a la metodología
y presiones en la escritura • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES GRADO/CURSO: CUARTO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 1 TÍTULO DE EL MUNDO EN OBJETIVOS Identificar el planeta Tierra dentro de su contexto, a través del estudio del Sistema
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE EL QUE ESPECÍFICOS DE solar en su conjunto, para localizarlo y adquirir una dimensión y ubicación espacial
PLANIFICACIÓ VIVIMOS LA UNIDAD DE
adecuada en las representaciones del planeta.
N: PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Identificar al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar en comparación • Detalla al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del
con el resto de planetas. Sistema Solar.

EJES El Buen Vivir: La interculturalidad PERIODOS: 24 SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del Identifica las capas internas Técnica:

•Dinámica de iniciación estudiante y externas de la Tierra. Prueba
• Observar el Sistema Solar a través de láminas, fotografías, videos, visitas
al planetario. Cuaderno de Argumenta por qué la Instrumento
• Presentar el objetivo de la clase. trabajo Tierra es un mundo vivo. Cuestionario
• Reconocer el planeta Tierra
•Representar en el pizarrón el Sistema Solar Video del planeta Describe los movimientos • Completa crucigramas sobre
• Identificar el planeta Tierra dentro del Sistema Solar Tierra de la Tierra. la Tierra

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Reconoce características • Ubica en el gráfico las capas

• Estrategia lectura dirigida dela página 16 y 17 del texto para el Internet de la luna de la Tierra
estudiante
• Explicar generalidades y características que lo identifican como un
mundo vivo • Realiza las actividades del
• Identificar y describir las capas internas y externas de la Tierra. cuaderno de trabajo página 8
•Describir los movimientos de la Tierra hasta la 10
•Estudiar la luna y sus fases
• Elaborar resúmenes del planeta Tierra en organizadores gráficos.
CONSOLIDACIÓN
• Contestar cuestionarios
• Elaborar gráficos y maquetas del planeta Tierra y las fases de la luna

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender.
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se
• Programa de Integración sensorial
encuentran
• Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para
el aprendizaje de la lectura y escritura • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
correcta de formas, tamaños , direcciones • Adaptación a la metodología
y presiones en la escritura • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------
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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES GRADO/CURSO: CUARTO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 1 TÍTULO DE EL MUNDO EN OBJETIVOS Identificar el planeta Tierra dentro de su contexto, a través del estudio del Sistema
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE EL QUE ESPECÍFICOS DE solar en su conjunto, para localizarlo y adquirir una dimensión y ubicación espacial
PLANIFICACIÓ VIVIMOS LA UNIDAD DE
adecuada en las representaciones del planeta.
N: PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Utilizar las líneas imaginarias de la Tierra, la latitud y la longitud geográfica en la localización • Localiza lugares en material cartográfico, utilizando la
cartográfica de elementos geográficos latitud y la longitud geográficas
EJES El Buen Vivir: La interculturalidad PERIODOS: 24 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del Determina cuál es la Técnica:

• Explorar y activar conocimientos previos del planeta Tierra. estudiante finalidad de las líneas Prueba
• Presentar el objetivo de la clase. imaginarias
• Observar en la esfera los paralelos y meridianos. Cuaderno de Instrumento
• Estrategia preguntas exploratorias ¿Qué son los paralelos? ¿Qué son trabajo Diferencia entre longitud y Cuestionario
meridianos? ¿Para qué sirven las líneas imaginarias de la Tierra? latitud geográfica.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Mapa de los • Completa el mapa mental de
• Elaborar un croquis del barrio, casa o escuela. paralelos y las líneas imaginarias
• Trazar líneas sobre el gráfico. meridianos
• Explicar cómo se usan para ubicar objetos. • Ubica y escribe el nombre
• Observar en el planisferio o esfera las líneas trazadas imaginariamente del principal paralelo.
que dividen a la Tierra en partes iguales
• Denominar a las líneas imaginarias como meridianos y paralelos. • Ubica y escribe el nombre
• Conversar sobre las líneas que se utilizan para calcular distancias, ubicar del principal meridiano
lugares, las zonas climáticas y su vegetación.
• Explicar que a través del meridiano se determina la longitud y a través • Realiza las actividades de la
de la línea equinoccial la latitud. página 11 del cuaderno de
CONSOLIDACIÓN trabajo.
• Dibujar los paralelos y los meridianos ubicar el principal paralelo y
meridiano.
• Contestar cuestionarios.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender.
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se
• Programa de Integración sensorial
encuentran
• Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para
el aprendizaje de la lectura y escritura • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
correcta de formas, tamaños , direcciones • Adaptación a la metodología
y presiones en la escritura • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------
PARROQUIA - CIUDAD - PROVINCIA
CÓDIGO AMIE ---------
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES GRADO/CURSO: CUARTO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 1 TÍTULO DE EL MUNDO EN OBJETIVOS Identificar el planeta Tierra dentro de su contexto, a través del estudio del Sistema
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE EL QUE ESPECÍFICOS DE solar en su conjunto, para localizarlo y adquirir una dimensión y ubicación espacial
PLANIFICACIÓ VIVIMOS LA UNIDAD DE
adecuada en las representaciones del planeta.
N: PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Identificar los husos horarios y su aplicación en la división de las zonas horarias del planeta. • Determina por medio de los husos horarios la hora de
cualquier lugar del mundo.
EJES El Buen Vivir: La interculturalidad PERIODOS: 24 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del Determina por qué en un Técnica:

• Explorar y activar conocimientos previos sobre los paralelos y estudiante lugar de la Tierra es de Prueba
meridianos. noche y en otro es de día.
• Observar en un mapa los husos horarios. Cuaderno de Instrumento
•Presentar el objetivo de la case. trabajo Explica cómo se utilizan los Cuestionario
• Estrategia preguntas exploratorias: ¿Qué son los husos horarios? ¿Para husos horarios en el cálculo
qué sirven? ¿En cuántos husos horarios se divide la Tierra? ¿Cómo crees de las horas.
que se calcula la hora en los diferentes países del mundo? ¿Por qué en • Escribe la utilidad de los
Ecuador continental y en Ecuador Insular son diferentes las horas? ¿Cuál Mapa de los husos horarios.
es el meridiano que sirve como referencia para determinar las horas? paralelos y
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO meridianos • Como se utilizan los husos
• Estrategia lectura en parejas /resumen en parejas de la página 23 del horarios en el cálculo de las
texto para el estudiante. horas.
• Conocer la utilidad e importancia de los husos horarios.
• Explicar cómo se utilizan los husos horarios en el cálculo de las horas. Mapa de los husos • Contesta Si en Ecuador son
• Calcular y determinar la hora de cualquier lugar del mundo a través de horarios las 8h00, ¿qué hora es en
los husos horarios. Australia de acuerdo al mapa
• Elaborar gráficos y resúmenes en organizadores gráficos. de los husos horarios?
CONSOLIDACIÓN •Si en el meridiano 0˚ son las
• Graficar el mapa de los husos horarios y contestar. Si en el Ecuador son 11 de la mañana, en Ecuador,
las 5 de la mañana ¿Qué hora es en Londres? Si en Ecuador son las ocho que se encuentra en el quinto
de la mañana ¿Qué hora es en Australia? huso horario del oeste ¿Qué
• Contestar cuestionarios. hora es?
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender.
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se
• Programa de Integración sensorial
encuentran
• Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para
el aprendizaje de la lectura y escritura • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
correcta de formas, tamaños , direcciones • Adaptación a la metodología
y presiones en la escritura • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: