PLANEJAMENTO ANUAL DE BIOLOGIA – 2016

Escola Estadual: ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO MÉDIO

Professor: ALEX GARCIA SIMÕES Ano de Escolaridade: 3º ano N°de aulas: 02

30... OBJETIVOS GERAIS

Definir os conceitos do cotidiano que os alunos trazem para escola, os que começam a aprender e aqueles úteis para compreensão do mundo.
Fazendo assim despertar o espírito crítico dos estudantes.

Propor e instigar os alunos a pensar e compreender a Biologia como estudo da vida. Ruptura de paradigmas relacionando o
desenvolvimento científico com a transformação da sociedade.

Conhecer as áreas de estudo da Biologia, elaborar conceitos e reconhecer as características gerais dos seres vivos em nível celular, bem como os
aspectos principais da reprodução.
Pode-se tomar como base a compreensão dos princípios gerais de funcionamento dos sistemas vivos, a partir das semelhanças:
• O funcionamento dos ambientes, do deserto ao oceano, passando pelas florestas, campos e montanhas, observa-se semelhanças como a estrutura da
comunidade – produtores, consumidores e decompositores -, o fluxo de energia, a regulação das populações e a interação da comunidade com os
componentes abióticos.
• A transformação de qualquer espécie de ser vivo ao longo do tempo é feita por seleção natural e adaptação.
• Os processos que promovem a diversidade são os mesmos que atuam em todos os seres vivos (mutação, reprodução sexuada, recombinação gênica).
• Todos os seres possuem metabolismo muito semelhante: os compostos existentes nas células, que funcionam na transformação de energia, de modo a
disponibilizá-la rapidamente, são comuns em todos os seres vivos. As proporções relativas de substâncias energéticas (carboidratos, gorduras e proteínas)
e de outras substâncias, como as vitaminas e sais minerais, são, também, muito próximas na maioria das células e guardam as mesmas funções.
• Embora existam especificidades em relação aos mecanismos de reprodução nos organismos, os processos básicos são os mesmos nos níveis
moleculares (duplicação do DNA) e celulares (mitose e meiose). Em relação à reprodução, as variações também não são muito grandes, pois a produção
de gametas especializados e formação de zigoto ocorrem tanto no reino animal quanto vegetal.
• Os organismos são constituídos por células e possuem DNA, que pode duplicar-se e é responsável pela manutenção das características da espécie,
controlando a formação de novas proteínas.
II- CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
TÓPICOS / HABILIDADES
9. Bases da herança: leis de
Mendel
9.1. Identificar os princípios
das leis de Mendel resolvendo
problemas de herança como
albinismo, ABO e Rh
29. Tecnologias na genética
29.1. Avaliar a importância do
aspecto econômico envolvido
na utilização da manifestação
genética em saúde:
DETALHAMENTO DAS
CONTEÚDO BIMESTRES ALTERAÇÕES
HABILIDADES
9.1.1. Entender como as leis de UNIDADE 01 1º
transmissão e a importância GENÉTICA: O TRABALHO DE
do ambiente são fundamentais MENDEL
na expressão das * DIVISÃO CELULAR: MITOSE E
características herdadas. MEIOSE
9.1.2. Identificar as *CAPÍTULO 01
características fenotípicas e - PRIMEIRA LEI DE MENDEL
evidências de hereditariedade,
utilizando os princípios básicos *CAPÍTULO 02
da herança mendeliana - SEGUNDA LEI DE MENDEL
aplicados em exercícios de
genealogias humanas e em
melhoramento genético,
clonagem e transgênicos.
30. Comparar diferentes
posicionamentos de cientistas
sobre assuntos ligados a
biotecnologia, terapia gênica e
clonagem avaliando a
consistência dos argumentos e
a fundamentação teórica.
5. Evidências e explicações
sobre evolução dos seres vivos.
5.1. Comparar as explicações
utilizadas por Darwin e por
Lamarck sobre as
situações – problemas que UNIDADE 02
envolvam características A GENÉTICA DEPOIS DE
dominantes, recessivas, em MENDEL
relação a algumas heranças.
*CAPÍTULO 03
29.1.1. Avaliar textos e discutir - POLIALELIA E GRUPOS
sobre patentes e tecnologias SANGUÍNEOS
do DNA.
29.1.2. Posicionar-se *CAPÍTULO 04
criticamente sobre as questões - INTERAÇÃO GÊNICA E
que envolvem o uso de PLEIOTROPIA
biotecnologia.
*CAPÍTULO 05
30.1.1. Produzir textos sobre - LIGAÇÃO GÊNICA
temas relevantes atuais e
1º E 2º
polêmicos, como, por exemplo, *CAPÍTULO 06
clonagem, transgênico. - SEXO E HERANÇA
30.1.2. Interpretar textos que
descrevem a técnica de *CAPÍTULO 07
inserção de genes em - AS APLICAÇÕES DA GENÉTICA
plasmídeos de bactéria. MOLECULAR
30.1.3. Reconhecer os
benefícios da biotecnologia na
saúde (produção de insulina),
na produção de alimentos
(produção de plantas
resistentes a vírus; verduras e
frutas mais saborosas e
duradouras) e outros.
5.1.1. Identificar as UNIDADE 03 2º E 3º
semelhanças e diferenças EVOLUÇÃO
entre as teorias evolucionistas.
5.2.1. Identificar que a *CAPÍTULO 08
diversidade da vida e das - EVOLUÇÃO AS PRIMEIRAS
transformações dos seres
vivos.
5.2. Reconhecer que os seres
vivos se transformam ao longo
do tempo evolutivo.
15. Mecanismos da evolução.
15.1. Reconhecer o papel das
mutações e da recombinação
como fonte de diversidade
24. Seleção Natural e artificial
24.1. Apontar benefícios e
prejuízos da interferência
humana na evolução dos seres
vivos
23. Evolução humana
(Número de aulas sugeridas: 6)
23.1. Reconhecer a
importância dos registros
fósseis na construção das
árvores filogenéticas
23.2. Reconhecer o papel
desempenhado pelo
desenvolvimento da
inteligência, da linguagem e da
aprendizagem na evolução do
ser humano.
paisagens da Terra mudou ao TEORIAS
longo do tempo.
5.2.2. Elaborar explicações *CAPÍTULO 09
sobre a evolução dos seres - A TEORIA SINTÉTICA:
vivos a partir de evidências, VARIABILIDADE GENÉTICA E
tais como registros fósseis e SELEÇÃO NATURAL
características anatômicas,
fisiológicas e embriológicas. *CAPÍTULO 10
- A TEORIA SINTÉTICA:
15.1.1. Identificar em GENÉTICA DAS POPULAÇÕES E
situações-problema os FORMAÇÃO DE NOVAS
mecanismos evolutivos que ESPÉCIES
propiciam a biodiversidade.
*CAPÍTULO 11
24.1.1. Avaliar o impacto da - EVOLUÇÃO: MÉTODOS DE
produção de novas variedades ESTUDO
de plantas e animais por meio
do melhoramento genético. *CAPÍTULO 12
24.1.2. Associar a seleção de - EVOLUÇÃO HUMANA
bactérias e insetos resistentes
ao uso indiscriminado de
antibióticos e pesticidas.
24.1.3. Fazer previsões para o
futuro com base em dados
atuais (produção de alimentos,
mortes por infecção hospitalar,
controle de mosquitos em
áreas urbanas, etc).
23.1.1. Analisar árvores
filogenéticas que representam
a evolução dos hominídeos.
23.1.2. Identificar relações de
parentescos entre os
hominídeos que compõem as

2. Relações alimentares como
forma de transferência de
energia e materiais.
2.1. Analisar cadeias e teias
alimentares e reconhecer a
existência de fluxo energia e
ciclo dos materiais.
3. Ciclo do carbono, nitrogênio
e água e o papel dos
decompositores no
reaproveitamento dos
materiais.
3.1. Reconhecer que os
árvores filogenéticas do grupo.
23.2.1. Analisar filmes, vídeos
sobre a evolução do ser
humano e produzir
comentários e resumos.
23.2.2. Analisar textos que
apresentam discussões sobre o
papel da linguagem e da
aprendizagem na evolução
humana.
23.2.3. Avaliar e criticar filmes
(Idade do fogo) que
apresentam os processos
culturais e biológicos
envolvidos na evolução
humana.
23.2.4. Identificar as diferenças
entre os aspectos culturais e
biológicos envolvidos na
evolução humana.
2.1.1. Que ocorre transferência UNIDADE 04 3º E 4º
de energia e materiais de um CÉLULA: ECOLOGIA
organismo para outro ao longo
de uma cadeia alimentar. *CAPÍTULO 13
2.1.2. Que a energia é - O CAMPO DE ESTUDO DA
dissipada ao longo da cadeia ECOLOGIA
alimentar em forma de calor;
2.1.3. Que os alimentos são *CAPÍTULO 14
fonte de energia para todos os - CADEIAS E TEIAS
processos fisiológicos. ALIMENTARES
2.1.4. Que a glicose é o
principal combustível utilizado *CAPÍTULO 15
pelo organismo humano. - CICLOS BIOGEOQUÍMICOS
elementos químicos tais como
carbono, oxigênio e nitrogênio
ciclam nos sistemas vivos.
21. Populações humanas e
seus desafios
21.1. Relacionar a densidade e
o crescimento da população
com os padrões de produção e
consumo e com a devastação
ambiental provocada pela
poluição do ar, água e solo e
extinção de espécies.
12. Biomas e biodiversidade
12.1. Identificar as principais
causas da destruição dos
ecossistemas brasileiros
12.2. Reconhecer em situação
problema os motivos que
levam à extinção de espécies,
tais como: interferência
humana, erupção vulcânica,
terremotos, migração de
populações de um ambiente
para outro.
12.3. Identificar algumas
espécies ameaçadas em
ecossistemas brasileiros
13. Ciclo de vida dos seres
vivos e suas adaptações em
diferentes ambientes.
13.1. Reconhecer a diversidade
das adaptações que propiciam
3.1.1. Identificar que os *CAPÍTULO 16
materiais constituintes do - POPULAÇÕES
corpo dos seres vivos retornam
ao ambiente pelo processo de *CAPÍTULO 17
decomposição e voltam a fazer - RELAÇÕES ENTRE OS SERES
parte dos seres vivos através VIVOS
dos processos de fotossíntese
e nutrição. *CAPÍTULO 18
3.1.2. Identificar a origem do - SUCESSÃO ECOLÓGICA
gás carbônico liberado na
respiração e fermentação. *CAPÍTULO 19
- DISTRIBUIÇÃO DOS
21.1.1. Usar e analisar dados ORGANISMOS NA BIOSFERA
sobre pesca, caça,
desmatamento, queimada e a *CAPÍTULO 20
redução de fauna e flora e de - POLUIÇÃO
recursos hídricos para elaborar
relatórios ou resolver
exercícios sobre o tema.
12.1.1. Relacionar o
crescimento populacional do
ser humano com a velocidade
de extinção de espécies.
13.1.1. Identificar em
situações-problema que a
diversidade das adaptações
propiciam a vida em diferentes
ambientes.
a vida nos diferentes
ambientes
 III- METODOLOGIA
Trabalho em grupo (X) Debate (X)
Pesquisa de campo
( ) Feira de Cultural ( )
Aula Excursão
prática ( ) ( )

Exercícios (X) Exposição de Trabalhos (X)

Mídias (X) Leituras (X)

Atividades em ambiente virtual ( ) Outros:

IV- RECURSOS
Caderno do aluno (X) Datashow (X)

Quadro/giz (X) Outros:

Labóratório
( )

Jornais, revistas ( )

Mídias ( )
Computador
( )
 V- AVALIAÇÃO
Diagnóstica (X) Outros:

Oral ( )

Escrita (X)

Atitudinal (X)

Virtual ( )

VI - BIBLIOGRAFIA
Livro Adotado (Listar) Blog SRE ( )
Outros: LIVRO DIDÁTICO:
CBC (X) BIOLOGIA HOJE, ED. ÁTICA.
Orientações
Pedagógicas ( )

Roteiro de Atividades ( )

CRV ( )
 VII- ALUNOS COM PDI
Alunos com PDI (X) SIM ( )NÃO
Aluno: MILENE Especificação: CADEIRANTE

Estratégias utilizadas para garantir o aprendizado do aluno

AVALIAÇÕES DIFERENCIADAS

VIII- Plano de Intervenção Realizado

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IX- Nome dos Alunos

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