Planeacióó n Bimestral

4to Grado - Bloque 5

Geografía
Escuela Primaria:

Profr(a):
 GRADO Y
ASIGNATURA Geografía GRUPO 4° TIEMPO Semana 1. Del 2 al 6 de mayo.
BLOQUE EJE
Cuidemos nuestro país Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres.
5 TEMÁTICO
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
• La calidad de vida de la población en México. • Distingue la calidad de vida del lugar donde vive
• Oportunidades de empleo, educación, salud y un ambiente limpio. en relación con México.
• Diferencias de la calidad de vida del lugar donde vive en relación con el
contexto nacional.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Participación en el espacio donde se vive.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Actividades de inicio. Páginas 150
 Leer en grupo una carta que Emilia le envía a Donají, donde le explica cómo es su casa, su escuela y las cosas que le
gustan. Comentar la carta y expresar sus puntos de vista.
 De manera individual cada alumno escribe un texto donde señalen su forma de vida. Lo ilustren y lo compartan con sus
compañeros y contestar: ¿por qué es importante tener casa, alimento y escuela?
 Leer la sección Aprendamos más acerca de la importancia de leer y escribir. Comentar.
Exploremos. Pág. 152
 Elaborar un mapa de analfabetismo en México, tomar en cuenta los datos de la página 152. Asignar un color a cada factor:
verde, entidades con muy bajo analfabetismo; amarillo, entidades con nivel de analfabetismo bajo; anaranjado, entidades
con nivel de analfabetismo medio y rojo, entidades con nivel de analfabetismo alto. Pueden calcar el mapa de su Atlas de
México. El mapa puede ser calcado de la página 20 del Atlas o se puede encargar al alumno.
Actividad. Pág. 154.
 Reunir en equipos y con los datos de “Condiciones de la vivienda en México”, página 155, responder algunos
cuestionamientos tales como: ¿cuáles son las tres entidades con más viviendas sin drenaje y sanitarios?, ¿qué entidades
tienen más viviendas con energía eléctrica, cuáles no? etc. Subrayar con verde los tres porcentajes más elevados y con
amarillo los más bajos de la tabla.
 Redactar en el cuaderno un texto sobre la importancia de cuidar la energía eléctrica y el agua potable. Compartir y comparar
su trabajo con el de sus compañeros.
 Platicar acerca de dónde acudimos cuando nos enfermamos. Leer la página 156.
 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de Texto. Bloque 5. Lección 1. ¿Cómo vivimos los
mexicanos? Páginas 150 a la 156.
 Atlas de México.
 Hojas blancas, Colores.
 Regla.
 Mapa de la República Mexicana.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas del libro contestadas en el cuaderno. Trabajo de los alumnos por equipo. Mapa elaborados.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Notas en el cuaderno.
Texto sobre su forma de vida ilustrado. Mapa del analfabetismo. Texto sobre la importancia de la energía eléctrica y el agua
potable.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
 GRADO Y
ASIGNATURA Geografía GRUPO 4° TIEMPO Semana 2. Del 9 al 13 de mayo.
BLOQUE EJE
Cuidemos nuestro país Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres.
5 TEMÁTICO
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
• La calidad de vida de la población en México. • Distingue la calidad de vida del lugar donde vive
• Oportunidades de empleo, educación, salud y un ambiente limpio. en relación con México.
• Diferencias de la calidad de vida del lugar donde vive en relación con el
contexto nacional.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Participación en el espacio donde se vive.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Actividad. Pág. 157.
 Consultar y analizar la información que contiene la tabla de “Esperanza de vida en México” página 156. Calcar un mapa de
México y con los datos de la tabla elaborar un mapa temático. Responder algunos cuestionamientos de manera grupal en
relación a la calidad de vida en nuestro país y colorear con rojo los que tienen esperanza de vida de 71 años, con naranja
los de 72 a 74 años y con amarillo los que tienen esperanza de vida de 75 años.
 Identificar su entidad federativa y comentar las razones.
Apliquemos lo aprendido. Pág. 157.
 Revisar las tablas de “Condiciones de la vivienda en México” de la página 155, la de “Esperanza de vida en México” página
156, la de "Nivel de ingreso por entidad federativa" página 157 y la gráfica de la página 31 del Atlas de México. Analizarlas
en grupo y comentar.
 Contestar en el cuaderno a las siguientes interrogantes: ¿Cuáles son las entidades con menor analfabetismo y mayor
esperanza de vida?, ¿coinciden con el ingreso de los trabajadores?, ¿cuál es el nivel de ingreso de las entidades con menor
analfabetismo y mayor esperanza de vida?, ¿por qué consideran que es así?, etc.
 Socializar las respuestas de manera grupal.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de Texto. Bloque 5. Lección 1. ¿Cómo vivimos los
mexicanos? Páginas 155 a la 157.
 Atlas de México.
 Hojas blancas, Colores.
 Regla.
 Mapa de la República Mexicana.
 EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas del libro contestadas en el cuaderno. Trabajo de los alumnos por equipo. Mapa elaborados.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Notas en el cuaderno.
Mapa de esperanza de vida.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

 GRADO Y
ASIGNATURA Geografía GRUPO 4° TIEMPO Semana 3. Del 16 al 20 de mayo.
BLOQUE EJE
Cuidemos nuestro país Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres.
5 TEMÁTICO
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
• Localización de problemas ambientales en el territorio nacional. • Reconoce acciones que contribuyen a la
• Acciones que contribuyen a la mitigación de problemas ambientales en mitigación de los problemas ambientales en
México. México.
• Importancia de las Áreas Naturales Protegidas para conservar la naturaleza
en el territorio nacional.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Participación en el espacio donde se vive.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Actividades de inicio.
 Identificar qué problemas ambientales hay en el lugar donde viven y escribirlos en el cuaderno.
 Leer la carta de Yólotl para Donají desde la Cd. De México. Página 158.
Actividad. Pág. 159.
 Retomar nuevamente la carta.
 En equipos, desarrollar un mapa mental apoyados con el formato de la página 159 relacionado con los problemas
ambientales de su comunidad.
 Seleccionar el más completo y mejorarlo con las sugerencias de los demás equipos.
 Leer y analizar las pág. 160 y 161 sobre la contaminación y hacer un mapa conceptual con la información que ahí se
presenta.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de Texto. Bloque 5. Lección 2. "Los problemas
ambientales de México". Páginas 158 a la 161.
 Atlas de México.
 Hojas blancas, Mapas, Colores.
 Tijeras y pegamento.
 Regla.
 Cartulina.
 EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas del libro contestadas en el cuaderno. Trabajo de los alumnos por equipo. Mapa elaborados.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Notas en el cuaderno.
Lista de problemas ambientales del lugar donde viven.
Mapa mental de los problemas ambientales.
Mapa conceptual sobre la contaminación.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
 GRADO Y
ASIGNATURA Geografía GRUPO 4° TIEMPO Semana 4. Del 23 al 26 de mayo.
BLOQUE EJE
Cuidemos nuestro país Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres.
5 TEMÁTICO
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
• Localización de problemas ambientales en el territorio nacional. • Reconoce acciones que contribuyen a la
• Acciones que contribuyen a la mitigación de problemas ambientales en mitigación de los problemas ambientales en
México. México.
• Importancia de las Áreas Naturales Protegidas para conservar la naturaleza
en el territorio nacional.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Participación en el espacio donde se vive.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Actividad. Pág. 162
 Leer nuevamente la pág. 160 y 161.
 Posteriormente, organizar varios equipos. Cada uno de ellos seleccionará un problema ambiental (contaminación del aire,
suelo o agua, así como el de la deforestación) para exponerlo ante sus compañeros.
 Cada equipo decidirá la manera en cómo presentar la información.
 Observar las imágenes de las páginas 162 y 163 donde se muestran algunos problemas ambientales. Comentar en grupo,
basándose en la información expuesta por sus compañeros, ¿a qué tipo de problema ambiental hace referencia cada
imagen?
Apliquemos lo aprendido. Pág. 165.
 En equipos, hacer una lista de acciones para mejorar y cuidar el medio ambiente.
 Hacer una campaña para promover el cuidado del medio ambiente relacionada con los elementos naturales: agua, aire o
suelo. Pueden realizar carteles, folletos, trípticos, etc.
 Comunicar y proyectar a la comunidad lo elaborado.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de Texto. Bloque 5. Lección 2. "Los problemas
ambientales de México". Páginas 160 a la 165.
 Atlas de México.
 Hojas blancas, Mapas, Colores.
 Dibujos o recortes.
 Tijeras y pegamento.
  Regla.
 Cartulina.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas del libro contestadas en el cuaderno. Trabajo de los alumnos por equipo. Mapa elaborados.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Notas en el cuaderno.
Exposición sobre un problema ambiental.
Lista de acciones para cuidar y mejorar el medio ambiente.
Campaña para cuidar y mejorar el medio ambiente (carteles, folletos o trípticos).
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
 GRADO Y Semana 5. Del 30 de mayo al 3 de
ASIGNATURA Geografía GRUPO 4° TIEMPO
junio.
BLOQUE EJE
Cuidemos nuestro país Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres.
5 TEMÁTICO
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
• Principales desastres ocurridos recientemente en México. • Reconoce desastres ocurridos recientemente en
• Acciones para la prevención de desastres relacionados con sismos, lluvias, México y acciones para su prevención.
huracanes, sequías e incendios, entre otros.
• Importancia de la prevención de desastres para la población del territorio
nacional.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Participación en el espacio donde se vive.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Actividades de inicio. Pág. 166
 Comentar en grupo si han vivido alguna experiencia de un desastre natural que haya afectado a toda una comunidad, por
ejemplo: un temblor, huracán, incendio, etc.
 Leer la carta que envía Ollin a Donají sobre un evento natural que ocasionó la lluvia, volviéndose un desastre.
Actividad. Pág. 167
 Entre todo el grupo elaborar un mapa mental de un desastre natural que más les haya impactado. Utilizar el formato de la
página 167 de su libro de texto.
 Comentar el significado de: Fenómenos Naturales y Riesgos Antropogénicos, y sus graves daños a la ecología.
Actividad. Pág. 168.
 Observar algunas imágenes de desastres que han ocurrido en nuestro país y comentar cuáles pertenecen a fenómenos
naturales y cuáles a riesgos antropogénicos.
 Ver el siguiente enlace sobre algunos desastres ocurridos en México.
http://www.youtube.com/watch?v=Z7d9bJUwLSI
 Anotar en su cuaderno las peores consecuencias que hayan vivido o escuchado de un desastre.
 Entre todos, hacer una lista en el pizarrón de las consecuencias negativas de los desastre en México.
 En una hoja de su cuaderno, dibujar un desastre que haya sucedido en el lugar donde viven, anotar qué tipo de desastre es,
cuándo y dónde sucedió, y qué se puede hacer para prevenirlo.
 Comentar en grupo la importancia de estar prevenidos ante desastres.
Exploremos. Pág. 170.
 En parejas, observar el mapa de zonas sísmicas y principales volcanes del Atlas de México, página 13. Sobreponer un mapa
de división política. Calcar el mapa y hacer lo mismo con el mapa de peligro de inundaciones en México, presentado en la
página 194 del libro de texto.
  Posteriormente elaborar listas con las entidades que requieren tomar medidas preventivas frente a erupciones volcánicas,
terremotos, inundaciones y sequías.
 Comparar sus listas con las de sus compañeros.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de Texto. Bloque 5. Lección 3. "Los desastres que
enfrentamos". Páginas 166 a la 170.
 Atlas de México.
 Hojas blancas, Mapas, Colores.
 Regla.
 Mapa de la República Mexicana.
 Enlace sugerido.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas del libro contestadas en el cuaderno. Trabajo de los alumnos por equipo. Mapa elaborados.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Notas en el cuaderno.
Mapa mental sobre un desastre natural.
Lista de consecuencias negativas de un desastre.
Dibujo de un desastre y su descripción.
Lista de entidades con medidas preventivas altas.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ASIGNATURA Geografía GRADO Y 4° TIEMPO Semana 6. Del 6 al 10 de junio.

 GRUPO
BLOQUE EJE
Cuidemos nuestro país Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres.
5 TEMÁTICO
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
• Principales desastres ocurridos recientemente en México. • Reconoce desastres ocurridos recientemente en
• Acciones para la prevención de desastres relacionados con sismos, lluvias, México y acciones para su prevención.
huracanes, sequías e incendios, entre otros.
• Importancia de la prevención de desastres para la población del territorio
nacional.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Participación en el espacio donde se vive.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Apliquemos lo aprendido. Pág. 171
 Analizar las medidas generales para la prevención: lista de provisiones, documentos y botiquín. Comentar en grupo.
 Reunirse en familia para platica acerca de las cosas que necesitan en caso de desastre (como una prevención) y reunir lo
que se pueda de las listas. Es importante involucrar a toda la familia y tomar en cuenta todos los posibles riesgos a los que
se pueden enfrentar.
 Platicar su experiencia al reunir lo necesario de sus listas junto con sus familiares: ¿tenían todo a la mano?, ¿qué cosas les
faltaron?, ¿qué fue más difícil reunir?
Actividad. Pág. 172.
 Dividir el grupo en dos equipos y hacer un recorrido por el barrio o colonia, con el fin de identificar los peligros existentes en
el lugar donde viven.
 Realizar entre todos un croquis o mapa que incluyan los principales lugares de su colonia o barrio. Usar un pliego de papel
grande para poder dibujar la mayor cantidad de elementos.
 Marcar los lugares peligrosos y aquellos en lo que podrían estar seguros y servir como albergues en caso de que ocurra una
emergencia.
 Escribir las medidas de prevención, así como las recomendaciones generales que se deben considerar en caso de
emergencia.
 Apoyar al alumno para que exponga lo realizado.
 Invitar a otros grupos a que vean su trabajo de exposición.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de Texto. Bloque 5. Lección 3. "Los desastres que
enfrentamos". Páginas 171 y 172 .
 Atlas de México.
 Libros del rincón.
 Hojas blancas, Mapas, Colores.
 Tijeras y pegamento.
 Regla.
 Cartulina.
 Mapa de la República Mexicana.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas del libro contestadas en el cuaderno. Trabajo de los alumnos por equipo. Mapa elaborados.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Notas en el cuaderno.
Reunirse con su familia y juntar lo necesario como prevención de un desastre.
Croquis del mapa de la colonia o barrio con su especificación de lugares seguros y peligrosos.
Exposición.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

GRADO Y
ASIGNATURA Geografía GRUPO 4° TIEMPO Semana 7. Del 13 al 17 de junio.
BLOQUE EJE
Cuidemos nuestro país Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres.
5 TEMÁTICO
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
• La localización de una situación relevante de interés local relacionada con los Aborde una situación relevante de interés local
retos de México. relacionada con el contexto nacional.
• El análisis de información geográfica para la movilización de conceptos,
habilidades y actitudes geográfico.
• La representación de la información geográfica sobre la situación
seleccionada.
• La presentación de resultados y conclusiones en relación con la situación
analizada.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Participación en el espacio donde se vive.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Conocimientos previos. Pág. 173.
 Preguntar a los alumnos acerca de lo que es un proyecto.
 Formar equipos y comentar sobre los problemas o necesidades del lugar donde viven y hacer una lista de ellos en el
pizarrón.
Planeación. Pág. 174 - 176.
 Recopilar información acerca de los problemas anotados.
 Seleccionar un problema del lugar donde viven.
 Escribir algunas preguntas que ayuden a reflexionar acerca de lo que ya conocen sobre el tema.
 Intercambiar respuestas y opiniones.
 Hacer la pregunta central.
 Pensar en un propósito tomando en cuenta que debe responder principalmente a lo que queremos y necesitamos investigar,
y para qué queremos lo investigado.
 Discutir qué fuentes de consulta se requieren o pueden utilizar.
 Especificar las actividades a realizar y los productos que se obtendrán.
Desarrollo. Pág. 177-179.
 Iniciar con la investigación y la consulta de fuentes. Tomar en cuenta diferentes fuentes de información.
 Después reunirse por equipo para integrar la información y comentar.
 Hacer el análisis y la reflexión de la información.
 Ver los ejemplos en el libro, pág. 178 y 179, sobre un río contaminado.
 Iniciar en equipo la redacción del desarrollo.
 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de Texto. Bloque 5. Proyecto. Páginas 173 a la 179.
 Atlas de México.
 Libros del rincón.
 Hojas blancas, Mapas, Colores.
 Tijeras y pegamento.
 Regla.
 Cartulina.
 Mapa de la República Mexicana.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas del libro contestadas en el cuaderno. Trabajo de los alumnos por equipo. Mapa elaborados.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Notas en el cuaderno.
Proyecto en proceso.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

GRADO Y
ASIGNATURA Geografía GRUPO 4° TIEMPO Semana 8. Del 20 al 23 de junio.
BLOQUE EJE
Cuidemos nuestro país Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres.
5 TEMÁTICO
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
• La localización de una situación relevante de interés local relacionada con los Aborde una situación relevante de interés local
retos de México. relacionada con el contexto nacional.
• El análisis de información geográfica para la movilización de conceptos,
habilidades y actitudes geográfico.
• La representación de la información geográfica sobre la situación
seleccionada.
• La presentación de resultados y conclusiones en relación con la situación
analizada.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Participación en el espacio donde se vive.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Comunicación de resultados. Pág. 180.
 Definir de qué manera presentarán los resultados del proyecto, puede ser mediante exposición, representación teatral,
mesas redondas, debates, ensayos, dramatizaciones o conferencias.
 Al final valorar lo realizado con una rúbrica o informe breve (coevaluación, autoevaluación).
 Hacer un conclusión por escrito acerca de su experiencia de elaboración y aplicación en el proyecto.
 Lo que aprendí, pág. 181.
 Mis logros, pág. 182.
 Autoevaluación, pág. 183.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de Texto. Bloque 5. Proyecto. Páginas 180 a la 183 .
 Atlas de México.
 Libros del rincón.
 Hojas blancas, Mapas, Colores.
 Tijeras y pegamento.
 Regla.
 Cartulina.
 Mapa de la República Mexicana.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas del libro contestadas en el cuaderno. Trabajo de los alumnos por equipo. Mapa elaborados.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Notas en el cuaderno.
Proyecto terminado.
Autoevaluación y coevaluación.
Conclusión por escrito.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Semana 9. Del 27 de junio al 1 de julio. Evaluación.