Plan 4to Grado - Bloque 5 Formación CyE

Planeacióó n Bimestral
4to Grado - Bloque 5

Formación
Cívica y Ética
Escuela Primaria:
Profr(a):
Formación GRADO Y
ASIGNATURA 4° TIEMPO Semana 1. Del 2 al 6 de mayo.
Cívica y Ética GRUPO
BLOQUE 5 Participación ciudadana y convivencia pacífica.

APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITO CONTENIDOS
• Analiza las causas de conflictos La paz, una condición para el desarrollo
cotidianos y propone mecanismos de Qué es la paz. Qué es la falta de paz. De qué manera la pobreza, el
solución pacífica. hambre, las epidemias y la falta de empleo son condiciones que
Aula
deterioran la paz. Qué expresiones de violencia puedo reconocer.
Cuál es el papel de las fuerzas armadas nacionales para preservar la
paz y seguridad nacional.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Manejo y resolución de conflictos
Participación social y política.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
La paz, una condición para el desarrollo
 Comentar con los alumnos: ¿qué es la paz?, ¿cómo podemos reconocer que prevalece la paz? ¿qué es la falta de paz?, ¿de
qué manera la pobreza, el hambre, las epidemias y la falta de empleo son condiciones que deterioran un ambiente de paz?,
¿qué expresiones de violencia podemos reconocer?
 Solicitar a los alumnos dibujen o pinten lo que para ellos significa la paz; pueden orientar su actividad con preguntas como:
¿cuándo podemos decir que hay paz?, ¿podemos decir que hay paz si existen personas a quienes les violan sus derechos?
Además de la guerra, ¿qué otras situaciones pueden perturbar la paz?
 Observar el siguiente enlace y proponer cómo podrían evitarse esos conflictos para que haya paz en el mundo:
 https://www.youtube.com/watch?v=TIvZ2j5EpUw
 Dar lectura a la página 104 de su libro de texto con relación al tema de “La Paz”.
 Responder el ejercicio de la página 118 de su libro de texto sobre respeto y colaboración.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de texto. Bloque 5. Páginas 104 y 118.
Pegamento.
Colores.
Tijeras.
Plumones.
Cartulina y hojas blancas.
Enlace sugerido.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios del libro.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Preguntas de reflexión orales o escritas.
Dibujo sobre la paz.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
Formación GRADO Y

• Analiza las causas de conflictos La paz, una condición para el desarrollo
cotidianos y propone mecanismos de Qué es la paz. Qué es la falta de paz. De qué manera la pobreza, el
solución pacífica. hambre, las epidemias y la falta de empleo son condiciones que
Aula
deterioran la paz. Qué expresiones de violencia puedo reconocer.
Cuál es el papel de las fuerzas armadas nacionales para preservar la
paz y seguridad nacional.
 En equipos investigar las condiciones económicas y sociales que afectan a diversas regiones del país: pobreza, marginación,
migración por falta de empleo, desarrollo de actividades ilícitas, etcétera.
 A partir de reportajes periodísticos de la radio, la prensa escrita y la televisión, ¿comentar qué repercusiones tienen estos
problemas en la convivencia armónica y la seguridad pública? Comentar de qué manera la violencia hacia personas y grupos
equivale a la falta de paz.
 Observar el siguiente enlace, identificar el conflicto y las actitudes positivas que permiten la paz:
 https://www.youtube.com/watch?v=LAOICItn3MM
 Todo el grupo identifica algunas condiciones que favorecerían un ambiente de paz: trabajo para todos, servicios de salud y
educación suficientes, oportunidades de desarrollo personal.
 Elaborar un mural en el que plasmen, con diversos recursos plásticos, las condiciones que promueven la convivencia
pacífica: dibujos, recortes de revista, material reciclado, periódico, etc.
Pegamento.
Colores.
Tijeras.
Plumones.
Reportajes periodísticos.
Material diverso para mural.
Enlace sugerido.
Mural sobre la paz.
Formación GRADO Y

Análisis de conflictos cotidianos
• Describe algunas formas de Qué es la agresión. Qué relación existe entre los conflictos y las
participación social y política que los agresiones.
ciudadanos pueden utilizar para Aula Para qué sirve identificar los intereses de los protagonistas. Qué
comunicar necesidades, demandas y funciones tienen el diálogo, la conciliación y la negociación como
problemas colectivos. mecanismos de solución de conflictos.

 Comentar con los alumnos: ¿cuáles son los conflictos más frecuentes en la localidad donde viven?, ¿qué personas o grupos
participan en ellos?, ¿cuáles son los intereses de sus protagonistas?, ¿cuánto tiempo duró el conflicto?, ¿podemos decir que
se resolvió?
 Ver el siguiente enlace donde se muestra un conflicto e identificar cómo se pudo haber evitado con tolerancia:
 https://www.youtube.com/watch?v=eIZdaM2_xgI
 En equipos, los alumnos describen conflictos que se hayan dado en la localidad. Elaborar un esquema donde destaquen a
sus protagonistas, el motivo del conflicto, los intereses de las partes involucradas y el desenlace que tuvieron.
 Leer las páginas 112 y 113 sobre los conflictos laborales y cómo pueden resolverse.
 Cada equipo prepara teatralmente algún momento del conflicto donde resalten las causas, las personas involucradas, las
discrepancias y sus momentos.
Colores.
Hojas blancas.
Enlace sugerido.
Esquema sobre un conflicto.
Formación GRADO Y

• Describe algunas formas de
Qué es la agresión. Qué relación existe entre los conflictos y las
participación social y política que los
agresiones.
ciudadanos pueden utilizar para Aula
Para qué sirve identificar los intereses de los protagonistas. Qué
comunicar necesidades, demandas y
funciones tienen el diálogo, la conciliación y la negociación como
problemas colectivos.
mecanismos de solución de conflictos.
 Realizar las representaciones teatrales preparadas la semana pasada.
 Adecuar el lugar donde se llevarán a cabo todas las representaciones.
 Utilizar las cosas que se tengan en el baúl de artística (vestuario, pelucas, objetos diversos, etc).
 Al final, escribir en el cuaderno su experiencia en la representación teatral y el papel de los sentimientos en conflicto y los
sentimientos de paz.
 También destacar si hubo violencia o se utilizó el diálogo para buscar acuerdos.
 Dialogar si la manera en que terminó el conflicto favoreció a las partes involucradas o sólo a una de ellas; en este último
caso, formular una alternativa que podría favorecer a todos los involucrados.
 Leer la página 105 de su libro de texto y reflexionar acerca de la importancia del diálogo en la búsqueda de una solución
que satisfaga a todos los involucrados.
 Destacar la importancia de la fuerza vital, la inteligencia, el estudio y la creatividad para desarrollar respuestas eficaces en
favor de la paz y el respeto.
Libro de texto. Bloque 5. Página 105.
Objetos del baúl para la representación teatral.
Artística: representación teatral.
Representación teatral de un conflicto y su solución.
Formación GRADO Y
ASIGNATURA 4° TIEMPO Semana 5. Del 30 de mayo al 3 de junio.

Niños de cuarto A. C. Diferentes formas de organización
social
• Conoce las funciones de Qué formas de organización social existen. Qué es una Organización
Ambiente escolar
organizaciones sociales que trabajan de la Sociedad Civil (OSC). Qué tipos de acciones realizan estas
y vida cotidiana
en beneficio de la comunidad. organizaciones.
Quiénes participan en ellas. Cómo podemos organizarnos para
beneficio de nuestra comunidad.
Niños de cuarto A. C. Diferentes formas de organización social
 Comentar con los alumnos las diferentes formas de organización social, ¿qué es una Organización No Gubernamental
(ONG)?, ¿qué tipos de acciones realizan?, ¿quiénes participan en ellas?, ¿podemos organizarnos para beneficio de nuestra
comunidad?
 Ver el siguiente enlace acerca de lo que son las ONG:
 https://www.youtube.com/watch?v=yEIcXHW6JdA
 Comentar acerca de lo visto anteriormente y preguntar si alguien conoce a la Cruz roja, green pace, etc.
 Leer y comentar las páginas 106 a la 109 con relación a las organizaciones civiles y su función.
 Los alumnos deben investigar los nombres de organizaciones que, sin depender del ayuntamiento, del gobierno estatal o
federal, realizan acciones en beneficio de su comunidad. Indagar qué fines persiguen y, de ser posible, conversar con alguno
de sus integrantes.
 Investigar y elaborar un directorio con la información recabada sobre las diversas Organizaciones No Gubernamentales
(ONG).
 Dar lectura a los textos de las páginas 110 y 111 con relación a la función de algunas organizaciones gubernamentales y no
gubernamentales, por ejemplo: Servicios a la Juventud, A. C., México Unido contra la Delincuencia, A. C., Secretaría del
Trabajo y Previsión Social, Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación, Fundación Ahora, A. C, etc.
 Elegir tres de su interés. Enseguida, investigar y redactar una ficha sobre cada una. Pueden auxiliarse con el texto: “Fichero
de instituciones”. Página 116.
 Escribir una reflexión escrita acerca de los beneficios que aportan esas Organizaciones No gubernamentales.
Libro de texto. Bloque 5. Páginas 106 a la 111 y 116.
Pegamento.
Colores.
Tijeras.
Plumones.
Enlace sugerido.
Investigación sobre las ONG
Directorio ONG.
Reflexión beneficios ONG.
Formación GRADO Y
ASIGNATURA 4° TIEMPO Semana 6. Del 6 al 10 de junio.

Acceso a la información pública gubernamental
Indagar y reflexionar
Cuál es el papel de los servidores públicos para atender los
• Reconoce que los ciudadanos problemas de la localidad. Cuáles son sus obligaciones. Por qué se
tienen el derecho de solicitar les llama “servidores”.
Transversal
información a las autoridades. En qué consiste el derecho a la información pública gubernamental.
Dialogar
Quién debe servir a quién: gobernantes y gobernados. Cuál es la
importancia de que los servidores públicos atiendan a sus
gobernados.
 Platicar con los alumnos acerca de nuestra participación como ciudadanos y la de nuestros gobernantes: ¿realmente se hace
el trabajo conjunto?, ¿cómo se lleva a cabo el trabajo de nuestro gobierno?, ¿nos dan cuentas de lo que gastan?, ¿de dónde
obtienen el dinero?, ¿lo emplean correctamente?, ¿cómo podemos saber esto?, ¿qué es la transparencia?
 Leer las páginas 114 y 115 acerca de la transparencia y el acceso a la información gubernamental. Comentar.
 Hablar acerca de los impuestos y su uso, tanto el gasto público como el gasto para pago de sueldos de los servidores
públicos: ¿qué son los impuestos?, ¿de dónde se obtienen?, ¿realmente el ingreso de impuestos es dedicado al gasto
público de las entidades o se usa para algo más?
 Realizar una reflexión y dejar investigar al alumno acerca de los gastos públicos que se han hecho últimamente en su
comunidad: ¿han sido para mejorarla?, ¿qué cosas faltan?, ¿cuánto gana un diputado, un senador, secretario de gobierno,
un gobernador, un presidente municipal, un regidor y el presidente de la república en un mes?, ¿cuántos diputados y
senadores hay en todo el país?
 Reflexionar de forma grupal todas las cuestiones anteriores y preguntarse además: ¿de qué sirve tener acceso a la
información pública gubernamental?
 Hacer un escrito respecto a su análisis emitiendo opiniones muy personales con respecto al acceso a la información y los
gastos públicos.
Pegamento.
Colores.
Tijeras.
Plumones.
Reflexión escrita sobre el tema.

Formación GRADO Y

Comunicación con las autoridades: una manera de
participación política
• Reconoce que los ciudadanos
De qué manera se comunican los ciudadanos con las autoridades
tienen el derecho de solicitar
Aula que los representan. Por qué las autoridades necesitan conocer las
información a las autoridades.
necesidades, demandas, problemas y preferencias de las personas a
quienes representan. De qué manera respalda la Constitución la
relación entre ciudadanos y autoridades.
Comunicación con las autoridades: una manera de participación política
 Comentar en grupo ¿cómo se comunican los ciudadanos con las autoridades que los representan?, ¿por qué las autoridades
necesitan conocer las necesidades, las demandas, los problemas y las preferencias de las personas a las que representan?,
¿cómo respalda la Constitución la relación de los ciudadanos con sus autoridades?
 En equipos identificar problemas que haya en su comunidad, por los que diversos grupos de ciudadanos han tenido que
acercarse a las autoridades locales y la respuesta que se ha dado por parte de éstas. Describir los canales y los mecanismos
que existen para que los ciudadanos comuniquen a las autoridades de gobierno sus necesidades, demandas, problemas y
preferencias.
 Hacer carteles con cada una de las necesidades de su localidad, estado o país, por ejemplo: justicia, alto a la corrupción,
respeto por los migrantes, apoyo a los marginados, equidad de género, alto al maltrato infantil, etc. Usar crayolas,
marcadores o colores, también hacer dibujos o pegar imágenes.
Pegamento.
Colores.
Tijeras.
Plumones.
Lista de problemas de la comunidad.
Carteles con necesidades de la comunidad.
Formación GRADO Y

Comunicación con las autoridades: una manera de
participación política
• Reconoce que los ciudadanos
De qué manera se comunican los ciudadanos con las autoridades
tienen el derecho de solicitar
Aula que los representan. Por qué las autoridades necesitan conocer las
información a las autoridades.
necesidades, demandas, problemas y preferencias de las personas a
quienes representan. De qué manera respalda la Constitución la
relación entre ciudadanos y autoridades.
 Con la ayuda del docente elaborar una petición o una sugerencia dirigida a las autoridades de su localidad o municipio,
sobre un asunto de interés comunitario. Hacer llegar su petición a las autoridades correspondientes, plantear plazos de
acción y de observación de la reacción esperada. Evaluar la actividad en un plazo medio.
 Consultar Conoce nuestra Constitución en lo referente al derecho de petición y de asociación.
Reflexionar acerca de la importancia de que los ciudadanos ejerzan este tipo de derechos como una forma de
responsabilizarse del buen desempeño de las autoridades
Libro Conoce nuestra Constitución.
Pegamento.
Colores.
Tijeras.
Plumones.
Petición o sugerencia dirigida a una autoridad local o municipal sobre un asunto de interés comunitario.
Semana 9. Del 27 de junio al 1 de julio. Evaluación.

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Semana 9. Del 27 de junio al 1 de julio. Evaluación.

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