“Desarrollo del

Lenguaje”
Índice

PORTADA 1

2
INDICE
3
INTRODUCCIÓN
4-5
DESARROLLO NIVEL FONÉTICO

6-10
DESARROLLO NIVEL FONOLÓGICO

11-13
DESARROLLO NIVEL MORFO SINTÁCTICO

14-16
DESARROLLO NIVEL LÉXICO S EMÁNTICO
17-19
DESARROLLO NIVEL PRAGMÁTICO

CONCLUSIONES 20

21
BIBLIOGRAFÍA

2
Introduccion

El lenguaje es una función cognitiva superior ubicada en el hemisferio dominante o

izquierdo; aunque, el hemisferio no dominante o derecho presenta una participación activa en
la comunicación humana. “El lenguaje es la capacidad humana que, por un lado es la más
compleja y por otro, la más necesaria para llevar a cabo la función básica de relación” (Owens,
2001).

Es la función de expresión y de recepción –comprensión que pone en acción varias

lenguas; refiriéndose este último término a todo sistema de signos que puede utilizarse como
medio de comunicación (Puyuelo, 2003).

El lenguaje constituye un sistema muy complejo, por lo que para poder comprenderlo
mejor es necesario descomponerlo en sus constituyentes principales. Se puede dividir el
lenguaje en tres componentes principales, si bien no de la misma relevancia: forma, contenido
y uso.

La forma incluye la sintaxis, la morfología y la fonología, esto es, los componentes que
conectan sonidos o símbolos en un orden determinado. A su vez, el contenido abarca el
significado o semántica, mientas que el uso se denomina pragmática. Estos cinco
componentes, sintaxis, morfología, fonología, semántica y pragmática, constituyen el sistema
fundamental de reglas de uso del lenguaje (Owens, 2001).

A continuación se presentará el desarrollo de cada uno de los niveles que comprende

el lenguaje: Fonético fonológico, léxico semántico, morfo-sintáctico y pragmático, cada uno con
hitos relevantes y edades de adquisición.

3
 DESARROLLO DEL LENGUAJE POR NIVELES.

Desarrollo Nivel Fonético

“La fonética atiende al estudio del material sonoro o fonema”. Un fonema es la unidad
lingüística más pequeña que puede reflejar una diferencia de significado. Los fonemas se
clasifican en función de sus propiedades acústicas, así como por la forma en que se producen
(como se modifica la corriente de aire) y su lugar de articulación (en que parte del tracto vocal
tiene lugar la modificación) (Owens, 2001).

Durante el desarrollo de este se dan estructuras de entonación claramente discernibles en

ciertas vocalizaciones en las que pone énfasis y emoción. Las primeras emisiones vocálicas
son realizaciones fonéticas que aparecen en el siguiente orden:

❖ /a/ y variantes próximas al fonema /e/, aunque antes suelen emitir sonidos similares a /oe/
❖ Posteriormente aparece la /o/ y
❖ Finalmente, la /i/, /u/.

Los sonidos de las consonantes aparecen posteriormente en el orden siguiente:

❖ Labiales:
/p/(pa-pa)
/m/(ma-ma)
/b/(ba-ba)
❖ Dentales:
/d/(da-da)
/t/(ta-ta)
❖ Velo palatales:
/g/(ga-ga)
/j/(ja-ja)

4
Al respecto Jakobson (1974) sostiene que la adquisición de los fonemas van desde los más
contrastados, que son los que se encuentran en todas las lenguas (universales fonológicos –
oposición consonante-vocal–), a fonemas menos contrastados, propios de cada lengua en
particular. Así, la /a/ es la primera vocal que se adquiere y la /i/, /u/ son las últimas. Las primeras
consonantes que aparecen son la /p/, la /m/ y la /b/, y las últimas que se adquieren suelen ser
las laterales /l/ y las vibrantes /r/.

Cuadro resumen adquisición de fonemas Jacobson:

Edad Fonemas

2 años – 2,6 años: Fonemas /m/, /p/, /k/, /t/. Adquiridas todas las vocales.

2,6años – 3 años: Fonemas /n/, /ñ/, /g/, /j/, /f/.

3 años- 3,6 años: Fonemas /y/, /ch/ ( 3,6 años comienza una
aproximación de los dífonos vocálicos)
3,6años- 4,0 años: Fonemas /d/,/l/, primero /d/.( 4 años adquisición total de
dífonos vocálicos).
4 años- 4,6 años: /s/, Dífonos consonánticos /l/.
4,4 años- 4,6 años: Fonema /r/ vibrante simple.
4,6 años – 4,9 años: Dífonos consonánticos /r/./dr/ último.
4,9 años: Fonema /r/ múltiple.

5
Desarrollo Nivel Fonológico

La fonología es la disciplina que estudia las reglas que gobiernan la estructura, la

distribución y la secuencia de los sonidos del habla, y la configuración de las sílabas. Cada
lengua recurre a diferentes sonidos de habla o fonemas (Owens, 2001).

1. Etapa Pre lingüística

Denominada también como la etapa pre verbal, comprende los primeros 10 a 12 meses de
edad. Se caracteriza por la expresión buco-fonatoria que de por sí apenas tiene un valor
comunicativo.

Dentro del período pre- lingüístico se consideran las siguientes sub etapas:

❖ 3 a 4 meses de edad: Al inicio del tercer mes el bebé produce sonidos guturales y vocálicos
que duran de 15 a 20 segundos. Responde a sonidos humanos mediante la sonrisa y, a
veces, con arrullo o murmullo. Aquí la forma característica del grito del bebé puede ser una
llamada expresiva relacionada con alguna necesidad, como por ejemplo el grito de
incomodidad.

Durante este periodo ya distingue entre los sonidos: /pa/, /ma/, /ba/, /ga/. Sus
vocalizaciones ya pueden mostrar alegría; sus manifestaciones de placer las expresa
mediante consonantes guturales "ga.ga", "gu.gu", "ja.ja", mientras que su displacer
mediante consonantes nasalizadas como "nga", "nga".

El bebé sabe distinguir, también, las entonaciones afectivas, reaccionando con alegría,
sorpresa o temor ante el tono de voz, especialmente de sus padres.

A los tres meses aparece el balbuceo o lalación, que consiste en la emisión de sonidos
mediante redoblamiento de sílabas como "ma...ma", "ta...ta" y otras.

❖ 5 a 6 meses de edad: El balbuceo o primer intento de comunicación que apareció

alrededor de los tres meses de edad, se extiende hasta el octavo o noveno mes,

6
 progresando en el quinto y sexto mes hacia aquello que se denomina "imitación de
sonidos". Esto comienza en forma de autoimitaciones de los sonidos que el mismo niño
produce (reacción circular). Más tarde empieza a repetir sonidos que el adulto u otro niño
produce.

❖ 7 a 8 meses de edad: Hasta los 6 ó 7 meses el niño se encuentra como "polarizado",

vigilante y pendiente del adulto. Pero, el mismo niño que inició el contacto con el adulto
mediante señales de llamada (gestos), cambia notablemente a partir de los 7 u 8 meses
debido al desarrollo de sus habilidades motoras y posturales, "abandonando" un poco al
adulto, iniciando su autoafirmación, basado en los logros que obtiene con su nueva
capacidad exploratoria, tanto en su propio cuerpo como en los elementos próximos a su
entorno.

❖ 9 a 10 meses de edad: En esta sub etapa es posible que el niño empiece a decir palabras
cortas, pero normalmente esto no es más que la repetición de lo que dicen los demás.
Aquí las respuestas del niño son ajustes diferenciales entre la muestra y la expresión de
los interlocutores que entran en relación con él, mostrando de una manera patente la
comprensión de algunas palabras y/o expresiones aisladas.

En esta edad el niño manifiesta comportamientos claramente intencionados y, por tanto,

inteligentes. La incorporación de los músculos accesorios del habla y de la masticación
aumenta la destreza de la lengua y de los labios, favoreciendo la vocalización articulada.

El niño muestra especial interés por imitar gestos y sonidos y por comunicarse, lo cual le
induce a aprender rápidamente el lenguaje. Esto hace que se entregue a repeticiones
espontáneas que suelen ser reforzadas por los padres, quienes también imitan y repiten
varias veces con él.

❖ 11 a 12 meses de edad: A los 11 meses el niño cuenta en un repertorio lingüístico con

más de cinco palabras. En esta edad utiliza palabras idénticas al adulto, pero no les
atribuye el mismo significado. Sin embargo, a medida que va progresando en este proceso,

7
 los significados que va atribuyendo a las palabras se van aproximando a los significados
atribuidos por el adulto.
El niño se ve obligado a simplificar el lenguaje adulto, sin que esto signifique que no
comprenda, sino que su capacidad expresiva es todavía bien limitada.

2. Etapa Lingüística

Este período se inicia con la expresión de la primera palabra, a la que se le otorga la

importancia de ser el primer anuncio del lenguaje cargado de un propósito de comunicación.

De allí que la etapa lingüística se considera en forma un tanto amplia, desde aproximadamente
el primer año de edad (12 meses) , pasando el niño de las variadísimas emisiones fónicas del
período pre lingüístico a la adquisición de fonemas propiamente dichos en el plano fonológico,
perfeccionándose también el aspecto semántico y sintáctico de las palabras a medida que el
niño crece.

Dentro del período lingüístico se consideran las siguientes sub etapas:

❖ 12 a 14 meses de edad: Durante el primer año de vida el niño ha ido estableciendo toda
una red de comunicación gestual, vocal y verbal con la familia. Las primeras expresiones
vocales eran simples sonidos con una significación únicamente expresiva. Las
expresiones verbales, sin embargo, son sonidos o grupos de sonidos que ya hacen
referencia a algunas entidades del medio (objetos, personas, situaciones,
acontecimientos, etc.). Pero, estas secuencia de sonidos no forman aún parte de la lengua;
pues, tanto las expresiones vocales como las verbales son formas de expresión
prelingüística.

Entre los 13 y 14 meses, se inicia la etapa "holofrástica" (palabra-frase), en la que emite

frases de una sola palabra o elementos con varios significados. Por ejemplo, la palabra
"abre" (abrir) lo utiliza para expresar diferentes acciones:

Abre: Abre la puerta

Abre: Pela la naranja
Abre: Pon a un lado las cosas para…

8
 La comunicación verbal del niño durante te periodo se caracterizan por un incremento en
la "denominación", debido a que sabe utilizar el nombre de las personas de la familia y
otros próximos a él, y cuando comienza su "conversación" emplea palabras que sirven de
reclamo o llamada: "¡mía, mía!" (mira, mira), etc.

A esta edad, la indicación o señalización que apareció a los 10 meses ya va acompañada

de la palabra que se refiere al objeto. El niño dice palabras que designan bien el objeto de
la acción, la acción misma o la persona que ha de realizarla, aunque todo esto lo hace
apoyándose todavía en los gestos.

❖ 15 a 18 meses de edad: Entre los 15 ó 16 meses el niño se encuentra en plena etapa

holofrástica (palabra-frase). En su repertorio léxico cuenta con 5 a 15 ó 20 palabras, y cada
vez tendrá mayor incremento en su vocabulario por medio de las inflexiones de su voz al
querer identificar algo.

Cada vez es más frecuente el uso de combinaciones espontáneas de varias palabras y

frases, incrementando el número de palabras en su expresión.

A los 17 meses el niño comienza a hacer combinaciones de dos palabras. En esta edad,
la identificación y denominación de objetos, figuras y diferentes partes del propio cuerpo,
son ejercicios recomendables para el desarrollo del lenguaje verbal del niño.

❖ 18 a 24 meses de edad: Entre los 18 y 24 meses, la mayoría de los niños cuentan con un
vocabulario mayor a 50 palabras, pasando a combinar 2 a 3 palabras en una frase,
dándose inicio al habla "sintáctica"; es decir, el niño comienza a articular palabras en frases
y oraciones simples.

❖ 2 a 3 años de edad: A los tres años se produce un incremento rápido del vocabulario,,
llegando a tener un promedio de 896 palabras y a los tres años y medio 1222 palabras
(Smith, 1980). El niño en sus expresiones verbales ya emplea verbos auxiliares "haber" y
"ser" y da cierta prevalencia al artículo determinado. En el curso de esta edad comienza a
utilizar las proposiciones y el niño ya tiene un lenguaje comprensible, incluso para
personas ajenas a la familia, manifestando un dominio de la mayor parte de la gramática

9
 de su lengua materna (sintaxis), por lo que los especialistas suelen denominarlo como el
período de la "competencia sintáctica".

❖ 4 a 5 años de edad: A los cuatro años de edad el niño domina virtualmente la gramática,
pero comienza a expresarse de acuerdo a un estilo "retórico propio”.

Entre los 4 ó 5 años, el niño está capacitado para responder a preguntas de comprensión
referentes al comportamiento social aprendido, dado que su lenguaje ya se extiende más
allá de lo inmediato. Esto se debe a la capacidad simbólica del niño y, como tal, puede
evocar y representarse mentalmente las cosas, acciones y situaciones, trascendiendo la
realidad y el presente.

❖ 6 a 7 años de edad: A esta edad se inicia la etapa escolar, en la cual el niño manifiesta
una madurez neuropsicológica para el aprendizaje y un lenguaje cada vez más abstracto.

Debido al "dominio" del lenguaje el niño puede percibir distintas unidades lingüísticas
dentro de una lectura o discurso, percibiéndolo como un todo.

Desarrollo del nivel morfo sintáctico

La morfología tiene que ver con la organización interna de las palabras. Es la disciplina lingüística
que estudia la estructura de la palabra y de las relaciones que se producen en el seno de ésta. La unidad
mínima de significado que existe en una lengua se denomina morfema, una pieza que, junto a otros

10
morfemas, constituye una palabra aportando cada uno de ellos su significado particular para que la palabra
pueda ser un todo (Owens, 2001).

Por otro lado, la forma o estructura de una oración depende de las reglas de la sintaxis. Dichas
reglas especifican la organización de las palabras, las frases, las cláusulas, el orden y la organización de las
oraciones. Los elementos principales, o partes constituyentes, de una oración son los sintagmas nominales
y los sintagmas verbales, cada uno de los cuales está compuesto de diferentes tipos de palabras, tales como
nombres, verbos, adjetivos, etc.

La sintaxis especifica que combinaciones de palabras pueden considerarse aceptables, o

gramaticales, y cuáles no. Además de las reglas para combinar palabras, la sintaxis también específica qué
tipo de palabras pueden aparecer en los sintagmas nominales y los verbales, así como la relación entre
ambos tipos de sintagmas. Cuando nosotros queremos decir o expresar algo, debemos hacer uso de una
estructura concreta, que pueda aportar la significación deseada. La codificación sintáctica es la ordenación
de las palabras según las relaciones que se establecen entre ellas (Owens, 2001).

El niño y la niña aprenden lenguaje a partir de los aspectos pragmáticos y semánticos, antes de
centrarse en los morfosintácticos.

Los niños/as parecen partir de ideas que formulan con un lenguaje muy distante del adulto, pero eficaz
desde el punto de vista comunicativo y aun más cuando hablan en el ambiente familiar, aunque lo es
en mucho menor grado en ambientes extraños. Para lograr éste último aspecto tendrán que incorporar
formas lingüísticas mucho más amplias y flexibles. La sintaxis tiene la función de ordenar, regular la
comunicación desde el ángulo lingüístico.

Pre-lenguaje

0-6 meses Vocalizaciones no lingüísticas biológicamente

condicionadas
6-9 meses Las vocalizaciones empiezan a adquirir
algunas características del lenguaje tales
como entonación, ritmo, tono, etc.

11
 9-10 meses Pre conversación: vocaliza mas durante los
intervalos que deja el adulto, al mismo tiempo
que intenta espaciar y acortar sus
vocalizaciones para dar lugar a algunas
respuestas del adulto.
11-12 meses Comprende algunas palabras familiares. Sus
vocalizaciones son más precisas y
controladas en cuanta altura tonal e
intensidad.

Primer desarrollo sintáctico

12-18 meses Primeras palabras funcionales

Sobre extensión semántica (perro para denominar a todos
los animales).
Crecimiento cuantitativo a nivel de comprensión y
expresión.

18-24 meses Aparecen enunciados de 2 elementos.

Aparecen las primeras flexiones.
Uso de oraciones negativas mediante el “no”
Primeras interrogativas con ¿Qué? Y ¿Dónde?

2-2 años 6 meses Periodo de habla telegráfica (no aparecen artículos,

preposiciones, flexiones de género o número).
Aparición de secuencias de 3 elementos, con estructura del
tipo: nombre, verbo, nombre.
Pronombres de 1ª y 2ª persona (ligados al locutor e
interlocutor mientras los de 3ª persona remiten a la realidad
extralingüística)
Marcadores de género y numero (con errores)
Adverbios de lugar.

Expansión gramatical

12
 2 años 6 meses - 3años Combinación de 4 elementos en las frases.
Aparecen las primeras frases coordinadas con “y”.
Uso de las primeras flexiones genero y numero.
Formas rudimentarias de los verbos auxiliares ser y estar.
Pronombres de 1ª, 2ª y 3ª persona (“yo y tu” hacia los dos
años; a los 3 aprox. “el”).
Artículos determinados él y la, los indeterminados son
anteriores.
Adverbios de cantidad.
Preposiciones “de” y “para”.

3-3años y 6 meses Estructura oraciones más complejas con el uso de la

conjunción “y”.
Aparecen subordinadas con “pero” y “porque”.
En las oraciones negativas, integra en la frase el “no”.
Los marcadores interrogativos en las frases se hacen más
complejos.
Uso correcto de los auxiliares de verbo ser y haber, por lo
tanto, del pasado compuesto (pretérito perfecto).
Aparecen las perífrasis de futuro (ejemplo: voy a saltar).
Comete errores aun, pero puede jugar ya con el lenguaje y
mostrarse creativo con él.

3 años 6 meses – 4 años 6 Las diversas estructuras gramaticales se van completando

meses mediante el empleo del sistema pronominal, pronombres
posesivos, verbos auxiliares.
Eliminación progresiva de errores sintácticos y
morfológicos.
Comienzan las estructuras pasivas y otras formas más
complejas de introducir frases nominales que no se
consolidaran hasta los 10 años aprox.
Se utilizan correctamente las principales flexiones verbales:
presente, pretérito perfecto, futuro y pasado.
Las distintas modalidades del discurso (afirmación,
negación e interrogación) se hacen más complejas.
Se utilizan con frecuencia las preposiciones de tiempo y
espacio, aunque no de forma correcta.

Desarrollo del nivel Léxico Semántico

13
 La semántica estudia los significados de palabras y oraciones; las relaciones de unos
significados con otros y los cambios de significación que experimentan esas palabras. Las
categorías permiten a los usuarios de una lengua agrupar o clasificar objetos, acciones y
relaciones similares, para distinguirlos de aquellas otras que son distintas.

Dentro del contenido de la semántica encontramos a los procesos de codificación y

decodificación de los significados del lenguaje. Si hablamos de lenguaje receptivo nos
referimos a la comprensión de éste, por lo tanto, la extracción del significado a partir de nuestro
sistema simbólico; y a nivel de lenguaje expresivo, nos referimos a la selección adecuada del
vocabulario y estructura del lenguaje para transferir el significado, dependiendo éste de lo que
se quiere comunicar (Owens, 2001).

0-6 meses Capacidad refleja.

Significado de primeras expresiones:
Prevén que una acción parte de una expresión
vocal.
Significados por vías de patrones de inflexión
del lenguaje.

6-12 meses Mayor comprensión de la constancia de los

objetos.
Organizan secuencias lógicas de
desplazamientos de objetos no a la vista.
Semillas de la causalidad: aprenden que les
gusta que los encuentren.
Codifica el significado de los símbolos.
Vocabulario de palabras familiares al final de
este periodo.
Cuando el vocabulario se usa aun cuando no
está el objeto a alcanzado la etapa holística o
simbolismo dando pie al desarrollo simbólico.

14
12-18 meses Aparecen conceptos tempranos de tiempo,
espacio y causalidad.
Reacciones circulares terciarias: experimentar
por medio del ensayo y error e inicio de las
representaciones.
Siguen construyendo su capacidad de
contacto visual y giros verbales, usan
comunicaciones gestual, verbal y vocal.

18-24 meses Permanencia del objeto.

Inicio de la imitación diferida.
Tienen noción de uno o muchos.
Inicia conocimientos de mañana y tarde.
Explica acciones.
Identifica objetos por uso.

2 a 3 años Dominan relaciones semánticas básicas de

los significados.
Comprende órdenes simples referidas a
proyección corporal.
Identifica estados de hambre y tiempo.
Identifican cambios de registro con personas
de su entorno.
Tienen ideas básicas de una conversación.
Capta emociones y expresa afecto.

3 años Comprende y obedece órdenes de 2 y 3

acciones.
Hace preguntas razonables, relacionadas con
palabras o situaciones que conoce.
Comprende adjetivos básicos.
Comprende el concepto de hoy.
Responde a interrogantes ¿Qué? ¿Cómo?
¿Cuándo?.
Realiza categorías: oficios, acciones, partes
de casa, aseo, nombres.
Reconoce finalidad de los objetos.
Diferencia tu-yo-mío.
Interpreta oficios y realiza juego simbólico.

15
4 años Etapa pre conceptual, pensamiento pre lógico-
intuitivo: establece relación asociativa entre
objetos.
Realiza clasificaciones por atributos.
Hace seriaciones- cuantifica.
Usa reglas para su discurso.
Toma el lenguaje como una herramienta
funcional en diferentes contextos.
Aumenta el número de tópicos y toma de roles.
Refleja lo que ve en la sociedad.

5 años Etapa pre-lógica periodo intuitivo.

Realiza asociaciones a nivel más abstracto.
Entiende los conceptos de función, tiempo, y
relación entre partes y el todo.
Inicia código lecto escrito.
Maneja cuantificadores a nivel grafico y
concreto.
Comprende y usa un vocabulario amplio de
más de 3000 palabras.
Reconoce género y numero.

16
Desarrollo Nivel Pragmático

La pragmática constituye un conjunto de reglas relacionadas con el uso de lenguaje en

el seno de un contexto comunicativo. Así pues, la pragmática se refiere a la manera en que se
utiliza el lenguaje para comunicarse, y no tanto a la forma en que dicho lenguaje está
estructurado (Owens, 2001).

El uso del lenguaje es verbal como no verbal. Lo verbal consiste en una serie de
conductas en las que dos o más personas saben cuándo escuchar y cuando corresponde el
turno de intervenir; además, manteniendo el tema de conversación. Lo no verbal consiste en
sonrisas, gestos, contacto ocular, expresiones faciales y corporales (Owens, 2001).

CLASIFICACION DE FUNCIONES COMUNICATIVAS DE HALLIDAY.

Instrumental Se utiliza el lenguaje (gestos o

palabras) como medio para
que las cosas se realicen.
Busca satisfacer las
necesidades.

Reguladora Se utiliza lenguaje para

controlar, modificar o regular
la conducta de los otros. Para
que la otra persona responda
a sus deseos.

Interactiva o interaccional Se utiliza como medio de

relación con los demás, se
tiene presente a la otra
Fase I entre 10 A 18 meses persona. Sirve para
Cada emisión tiene una interrumpir, iniciar o mantener
función. la coherencia de la
comunicación. Juegos
compartidos.

17
 Personal Utilización del lenguaje para
expresar sentimientos y
afirmar la propia personalidad.
Se da una cierta conciencia
del lenguaje como aspecto de
la propia individualidad.

Heurística Utilización del lenguaje para

investigar la realidad, para
aprender sobre las cosas,
época del ¿Por qué? ¿Dime
porque?

Imaginativa El lenguaje se utiliza para que

las cosas sean como se
desean, para jugar. Se
emplea para crear entornos
mentales cada vez menos
sometidos a la realidad
inmediata.
Representativa Lenguaje como medio de
manifestarse, transmitir
mensajes, comunicar. “Tengo
algo que decirte”.

Ritual Lenguaje de buenos modales

que define y delimita un grupo
social.
Pragmática (agrupa a las 3 El lenguaje en cuanto acción,
primeras de la fase I). está vinculada al desarrollo de
la sintaxis. Sirve para
Fase II 18 a 24 meses satisfacer necesidades e
Etapa de transición. interactuar con las demás
Las funciones de combinan personas.
se reagrupan.
Comienzan a desarrollarse
la estructura gramatical y el Matética El lenguaje se utiliza con el
dialogo. propósito de aprender, facilitar
el desarrollo del vocabulario.

18
 Informativa El lenguaje sirve para dar
información, para transmitir
mensajes. Aparece hacia los
22 meses.
Ideacional o iderativo El lenguaje sirve para hablar
(evolución de la f. matetica) sobre el mundo real. Engloba
la experiencia del hablante y
la interpretación del mundo
Fase III a partir de 24 meses. que le rodea.
Se inicia el sistema adulto.
Interpersonal (evolución de la El lenguaje como medio para
f. pragmática) participar en la situación de
habla, su papel, actitudes,
deseos. El hablante participa
en la situación.

19
Conclusion

Según lo anteriormente expuesto el desarrollo del lenguaje depende de múltiples factores. El niño
aprende y requiere de la retroalimentación lingüística entregada por el adulto y por el entorno que lo
rodea. De esto dependerá en gran parte su buen desempeño y la correcta adquisición de este.

Los niveles del lenguaje se encuentran relacionados, siendo todos de suma importancia para el
desarrollo de los niños y las competencias lingüísticas deben abarcar todos los niveles con la misma
importancia, ya que el niño está en constante aprendizaje, por lo que, padres y profesionales a cargo
deben monitorear la correcta adquisición según los hitos del desarrollo expuestos brevemente en esta
investigación.

20
Bibliografía

❖ Arregi Martínez, A. (1999). Aulas de audición y lenguaje: orientaciones para la

organización y el funcionamiento; criterios y estrategias para la evaluación del lenguaje.

Vitoria-Gasteiz: Servicio Central de Publicaciones del Gobierno Vasco.

❖ ASHA. Recuperado el 22 de marzo 2018 de www.asha.org.

❖ Barajas, C. (2000). El origen y la adquisición del lenguaje. Málaga: Servicio de

publicaciones e intercambio Científico de la Universidad de Málaga.

❖ Psicología del desarrollo en la edad Infantil. Desarrollo del Lenguaje y la Comunicación,

Josep Antoni Pérez Castelló.

❖ Fernández Martin F., Escuchemos el lenguaje del niño: Normalidad versus signos de

alerta, Rev Pediatr Aten Primaria Supl. 2013; (22): 117-26. ISSN: 2174-9183.

❖ Narbona, Juan; (2001). El lenguaje del niño: Desarrollo normal, evaluación y trastornos. Editorial

MASSON: Barcelona, España.

❖ Owens, Robert; (2001). Desarrollo del lenguaje. Editorial PEARSON: España.

❖ Puyuelo, Miguel; (2003). Manual de desarrollo y alteraciones del lenguaje: Aspectos evolutivos y

patología en el niño y el adulto. Editorial MASSON: Barcelona, España.

21