Mesnont Ammerients Ta. edition .I : J 4 Z Zt e? t: a Ale. Este texto sirve para dos objetos: ensefiar con él # escgfoir al que no sabe, o bien, destinarloca la caligrafia cuando el alumno tienstnygla letra. Slo eh este ultimo caso se puede utilizar con tinta, _* La enseianza dela escritura y lectura debe ser sirnultanegf#as: lecciones ide este texto calzan, pagina a pagina, con. las del: Silabario, El aprendizaje de la escritura en este texto es igual para’niftos o adultos, con 1a tinita diferencia de que Jos primeros,necesitan una m3s sevega y Permnae penté vigilancia. Las razones son muy sencillas: los nifios, debido asus cor tos afios, tienen muy poco sentido de la responsabilidad, carecen#de fuerz: de Noluntad .y perséverancia, y son indisiplinados. En cambio, las persnas qdultas, acostumbradas al trabajo-cotidiano,, por simple que éste sea, ya tienen int principio ridimentario de~metodologia,, possen mayor «constancia./gm th fabio.’ distinguen con mis. facilidad cuando und) labor esta Dien’ 0 thak Fecha. Wienen. més desacrollado ef espiritu deductivo, y,. finalmente, pons Gaayor conciencia en lo que se proponen realizar. Lasprimera parte de ste texto se refiere a ejereicios #atios, encaminados 3 desarecllat. el espititu de observacion, imitacién y ‘superacign; a afirmar a pilso y disciplinar los movimientos digitales. Una vez pasada opta Gaps Bie, Timinar, puede darse comienzo ala escritufa misma. ’ BLE, de suma importancia’ tener en cuenta que log resultados finales. deh aprendiaje de 1a escriturao caligrafia en un individuo dependéhs en gran parte, de la-feama en que éste inicie sus primeros ejercicios, Si ma alumno. ¢o- ; Peenya desde lavPrimera pigind a demostrar negligencia, si te falta el espigiem : de superation y los elttcitios los hace a:toda carrera para terminar promiga ge Tene el fracaso.aseguradeaMas si, por el contrario, parte desde, Ja primera pagina hagendo sus tareas con gusto y_riguroso cuidado, se verd ifnpulgado Paine are] nivel de perféeci@n..conseguido y aun trataré. de superallmmeaaa instante. Eq el caso presente vpara conseguiF que el alumno desarrolle él espiritw af de supetacion,. ef maestro debers: vigilarlo muy.de cerca mientras no demnestre teuk disciplinandose en esta labor, Cuando. se enuentre terminadla, una pagina Geibuio 0. excritura, no deberd él alumno pasar a otra mientras, 80 st. haya procedidofa “una.revision y. critica de los ejercicios ya efectuados. Conyiene fue sea el propio alumno quien destubéa lo gute esté deficiepte, 9° Que @lseest'© tome sobreusi Ja tarea desborrar. utilizando para ello uma: gore’ muy zblanda. En seguida ef-alumno protedefA a dibtjar o escribimcett buena formato qué: he sido eliminade, Esta operacin deberd hacerse Ca ntas, veces Seeiape : hhasta que los ejercicios resulten ‘satisfactorios. Dicha prdcrica,” mania tatiedmente en 1a primera etapa de esta instriceion, logra eel resultados’ insospechados eoJunto con entregar al alumno este cnade veérsele de una cartulina de tamaiio adecuado, para colocarla” debaj hoja donde corresponda escribir. De este modo no se marcaré el revés y se mantendran sus bojas stig « Z == 2 La escritura, Como puede rvarse en este texto, el aprendizaje es similar al del Silabario. En ambos libros la metodologia y el orden lecciones son tof mismos, con la diferencia dé que en-el Silabario 1a eje i esta sdlo eft loi Aeescritura, ademis, i viene Se cee mea de] individuo. Es por tanto absolutamente indis: pensable que'el maestro, se compenetre bien de las indicaciones que siguen, antes de comenzar esta segunda etapa, pues, en caso contrario, sus alumnos apren-— deran inicamente a dibujar palabras y no a escribitlas, Bs corriente comprol “que en muchas de ntlestras escuelas los nifios slo ‘pueden “‘escribie’’ algunas” palabras que se les ban dibujado en el pizarrén, pero que no que resulta un absurdo, sencillamente. Para conseguir un éxito rotundo con este sistema de ensefianza de lectura escritura simultaneas —como aquellos de que dan cuenta los testimonios que aparecen en las fltimas paginas del Silabario—, win buen maestro debe tener en cuenta las sigyjentes normas, que son de cardcter general para la utilization. de este texto: * 3 1.4 AI igual que en el Silabario, apellido; se Haman simplemente “‘letras’”. elias, se dird esta ‘“‘letra* o aquella “‘letra’’, la “‘eme”’, etc. 2.°—-Antes de comenzar a operar en una pagina de escritura, el alumno “debe tener plena conciencia de lo que va‘ a hacer en ella: leer bien, primero, lo que ya esta escrito como modelo, comenzando por el nombre de la figura. pelt cipal: después leet los cinco sonidos que hay en el “tablero’’; en segitida leer quanta silaba encuentre mas abajo. (frente al nifio las silabas_sedfaman “soni” finalmente, ‘leer las palabras © frases. Después que el alumno lea con expedicién ¢uanto sea correspondiente +-exceptuando las consonantes huérfanas, que se pasa- malto——, se procede a tomarle un examen acerca de lo que habra de ella, El alumno deberé sefialar lo que repasara: lo que imitara y en glones lo escribiré, y, por Ultimo, qué palabras-o frases debera escribir y dénde tiene que hacerlo, Para el mejor éxito de esta empresa, las consonantes no tienen nombre ni En caso de referirse-a alguna de ~ pero nunca la “ele”, Ja “jota’’, > gue por su-cuenta, las saben leer; lo ~ § * legible en 1a {maestro hard notar a sus alumnos el significado de la nuimeracin que llevan <7 Jos ejercicios; como asimismo los puntos de sefializacién que marcan el renglon® - ~ donde debe escribirse. a Z ae + 4° Cumplida la tarea escrita, procede a fomarsela al ejecutante como | Jectién de lectura y,acorregir como criticar 10 que sea procedente. ~“Observadas estas indicaciones con fidelidad, el maestro puede estar seguro us alumnos estaran leyendo y escribiendo con expedicién y buen ‘una corta temporada, _-deque © letra enFeTToGe [ a oY Oy Wi) | J 20 eeeGG CY See C ee, Ge eeiat gilcbaris Hispano.Eseribir_palabyasisiteltas (votiados) -de los que figuron en lo pég. 40. del Silobarw.fee eel AA ATA | pope | RSa oe | ATAL AN pe) Pee): EDD AP APU TATA LEespe | PALL OAR} eg ed sees54 Bey yepee ee CARL CAR } AA, CALS | CAAtua. Ae LO eeee | Po te A Ae eee el ee PAPUA AP UY TAY Saeed ee AY UCL APU AF UG AE A Sseee VL OF, eit ee S| 5a = ee PO Cr Oa oe TdPARA ENSENAR A VER LA HORA En las tapas de este texto hay tres figuras de relojes. En ellas debera _ tiercitarse el nifio, comenzando por la figura N.° 1, Pero antes se tendrin _ Histos log. punteros, tomando de modelos los que aparecen disefiados al final de estas explicaciones. En’ ningiin caso debera romperse el libro: la forma de confeccionarlos es muy sencilla. : Los minuteros serin de color rojo y de 4 centimetros de largo: los ~horarios, de color azul y de 3 centimetros. La cartulina se presta muy bien Para este objeto. En el caso-de no disponerse de ella se pueden utilizar tapas de revistas que no estén quebrajadas, Con el objeto de que las explicaciones sean bien comprendidas por los nifios, s¢ utilizarén en 1a ensefiamza los mismos términos que estén acostum- brados a oir en lo referente a la hora y, ‘por diversas razones que seria largo detallar, se aconseja cefirse estrictamente a las instrucciones para obtener un resultado rapido. 3 En las primeras etapas de este aprendizaje, por ningin motivo se dard a conocer al nifo la relacién numérica que existe entre el dia y las horas, las horas y los minutos, etc. Se'ha”probado que ello es fatal, porque lo confunde desde la partida. Lo anico que debe ensefarscle es que el minutero es rojo y que se demora mucho en dar una vuelta completa, partiendo desde la cam-+ Panilla, Esta vuelta se llama “hora’’, Cuando se explica esto, el profesor ‘debera poner varios ejemplos de tiempo aproximado a una hora; v, gr.: lo jue demora un nifio en ir a pie desde el punto tal al cual; lo que tarda el _ ‘Profesor en dictar una clase, incluyendo el recreo; el tiempo que ‘media entrecen el eje de la esfera y que Hegue hasta la th del escritorio, para meza al alfiler (el horario esta guardado y n6 se habla de €l). "Et pan ‘sé moveré suavemente con el dedo marcando Jo que se desee. Lo prin “que debe saber bien el nifio es distinguir cuando éste pasd ya frente a ta cam panilla y cuindo todavia le falta por Megara ella. Enseguida’ ejercitesele co detalles mAs minuciosos, peroys6lo todavia en el lado derecho de la esfera, ~ garles letras © palabras. Cuando el minutero recorre Gite ton cinco min 1 hasta Ja. media, deberd anteponerse la letra “y" a Ja palabra escrita con 0j0, © agregindole ls palabra “minutos!” He aqui la gee cinco minutos’ ‘ * diez “minutos s = “on cuarto’’ ek veinte “minutos! Sy veinticinco “‘minutos" ‘ “media’ En cada esecaita el puntero deberd enfrentar, lo més, “posible, el centro de cada uno de los seis sectores indicados, Esta op se “repetind muchas veces, hasta que el nifio lea cons rapiden’ y agregue los. ~ minos sefialados, sin equivocarse. Aung} insiste cla importancia que juega la palabra ‘ Una.vez que se haya practicado bastante en este lado ‘Gel relo}, se al: opuesto, gprreazando, de abajo hacia aro y utilizando ee re _a saber: = Es veinticinco “minutos” veinte “minutos” diez cinco” faltan’’ y “‘falta’’ son fundamentales: * jutero apunta-la campanilla, eli nifio no deberd oe sobran minutos.— . — hs # z Ps .Como- puede observarse, en esta etapa los ‘minutos se cuentan cinco; tal como Jo hacemos de ordinario, sin entrar en detalles mas com. mn la practica nunca decimos las 10 minutos o las 2 y.17 minu- | sino, “las 10 y 5 minutos’ y “las 2 ; ". Con el tiempo, el. nif re ra con fracciones de segundo en los cronémetros, : El puntero horario no se entregaré al nifio. mientras-no shaya aprendido ‘Ta Tectura del minutero en las formas explicadas. Por su parte, el ‘profe- puede idear muchas. formas de competencias entre sus alumnos para que sane crucsten a sus Preguntas, o bien para que marquen lo qué se les indica, into en el lado izquierdo como en ef derecho de la esf eh Bagiteoe aspecto de Ja ensefianza activa, puede di pbandas conttrincantes para realizar* juegos con puntajes, = En Ja segunda ‘fase de esta ensefianza 'Pero:siempre operando en el reloj N:' debajo del minutero, "para operar m On rojo, yel azul lo que est con tlo, Pera esto, como ir el curso en dos se requieren los dos” punteros, * 1. El horario, que es més corto; quedaré — ejor. El puntero rojo marcar4 lo que esta azul, El resto no hay necesidad de expli * pues Se comprende Por, si, solo, * = : Es de suma impoctancia tener en cuenta que el Varios meses de practica, para ‘vera hor. ‘@rminado su aprendizaje elementah ya ‘si solo apre; esta capaci n relOjes con nimi n relojes corti las demas variaciones intermedias, Sobré/este ultimo nosotros vemos la hora’ interpretindofa y el nifio. etar_la hora significa poder apreciar lo que de los puntetog-en relacién con el circulo, sin. necesidad letras u otras seffales que tienen los relojes modernos o de “En cambio, un pequefio tiene que traducir los niimeros, porque actica y 1a experiencia. Es-cortiente observar cémo wn nifié lee ja mayor naturalidad, en un reloj detenidd que esté 3 teloj por la posicién = de-leer los mtimercs, Tarcando — A e AE ndamiento sobre 16 que es interpretacién de la hora, pode- ojo"humano: aprecia‘can facilidad “(4 centinietros) ae :