“Año de la consolidación del mar de Grau”

INSTITUCION EDUCATIVA Nº 38272/Mx-P

“SANTA ROSA DE LIMA” –MACACHACRA

PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL DEL

CUARTO GRADO 2016

DIRECTORA: Prof. Norma J.BENDEZU LOPE

HUANTA – PERU
 PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL 2016
I.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1.-UGEL : Huanta
1.2.-Institucion Educativa : Nº 38272/Mx- P “Santa rosa de Lima”
1.3.-Lugar : Macahcacra
1.4.-Ciclo-Grados de Estudios : IV – 4º
1.5.-seccion : UNICA
1.6.-Profesora :
1.7.-Directora : Prof. Norma J. Bendezú Lope.
1.8.-Nº de alumnos : 23
1.9.-Duracion : Marzo – Diciembre.

II.-DESCRIPCION GENERAL:
De acuerdo a los resultados de la evaluación de salida aplicada por mi persona y las listas de
cotejo aplicado a los estudiantes del tercer grado de la Institución Educativa “Santa rosa de Lima”
de Macachacra provincia de Huanta se evidencia las siguientes características fundamentales de
nivel de aprendizaje; en comunicación tiene dificultades para expresarse con claridad utilizando
conectores, fluidez y coherencia por esta razón se espera que los niños y niñas del cuarto en el
área de comunicación deben identificar la información y la intención del emisor en distintas
situaciones comunicativas y producir distintos tipos de texto utilizando conectores y organizando
su idea en relación a un tema de su interés haciendo uso de un vocabulario adecuado, gestos y
lenguaje corporales, espera que los niños del cuarto grado al finalizar el año escolar 2016 hayan
consolidado en la resolución de problemas aditivos, multiplicativos con números naturales y
fracciones usuales, ordenar números naturales hasta millares, medir la masa de objetos en gramos
y kilogramos, medir la duración de eventos en horas, media hora y cuartos de hora con el
conocimiento de división y fracción. Comparar la masa de objetos y la duración de eventos
empleando unidades convencionales, con apoyo de material concreto, que elabore y emplee
tablas simples, gráficas y símbolos, se espera que al culminar el 4to grado los estudiantes puedan
explicar los procedimientos, dificultades, conclusiones y causas de los fenómenos que observa en
su entorno de la misma manera indaga y posibles soluciones y formula su hipótesis y las
comunica en forma oral, grafica o escrita, en el aspecto personal se espera que los estudiantes
actúen con seguridad practicando los valores y las normas de convivencia respetándose así mismo
y a sus compañeros reconociendo la historia de sus orígenes.
III.-CANTIDAD DE ESTUDIANTES: 27
METAS INICIALES 2016 METAS AL FINALIZAR 2016

Áreas Niveles Cantidad de % Niveles Cantidad de %

alumnos alumnos
Comunicación Inicio 13% Inicio 00 0%
Proceso 51% Proceso 00 0%
Logrado 36% Logrado 30 100%
TOTAL 23 100% TOTAL 31 100%
Matemática Inicio 36% Inicio 00 0%
Proceso 33% Proceso 00 0%
Logrado 31% Logrado 30 100%
TOTAL 23 100% TOTAL 31 100%
IV.- METAS DE APRENDIZAJE PARA EL GRADO

Comprende textos orales Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere
hechos, tema y propósito en una situación comunicativa. Opina sobre textos escuchados
relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos
tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propósito de
interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus
ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, así como un
vocabulario variado, entonación y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos
de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes.
Se comunica Se expresa oralmente Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere
hechos y temas en una situación comunicativa. Opina sobre textos escuchados
relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos
tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de
interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus
ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como
vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación y entonación son adecuadas , y se apoya
en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, participa y responde en forma
 pertinente a lo que le dicen.
Comprende textos escritos Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos
complejos y que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Extrae información
poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales
a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto seleccionando
información relevante. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la
intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y
experiencia.
Produce textos escritos Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario,
propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de
información. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de
conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos
básicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
Actúa y piensa Plantea relaciones entre los datos en situaciones que combinan una o más acciones de
matemáticamente en agregar, combinar, igualar, comparar, repetir o repartir una cantidad, y los expresa con
situaciones de cantidad. modelos aditivos o multiplicativos con números naturales y fracciones usuales. Relaciona
el modelo trabajado con otras situaciones similares. Describe con lenguaje matemático
su comprensión sobre: reagrupar con criterios distintos, ordenar números naturales
hasta millares, medir la masa de objetos en gramos y kilogramos, medir la duración de
eventos en horas, medias horas o cuartos de hora, el significado de la noción de división y
fracción, problemas aditivos2 y multiplicativos3; los representa mediante tablas de doble
entrada y símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a
Resolución de experimentar o resolver un problema empleando estrategias heurísticas, procedimientos
problemas de cálculo mental y escrito, conteo, orden con cantidades de hasta cuatro cifras; estimar,
medir y comparar la masa de objetos y la duración de eventos empleando unidades
convencionales, con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos y
estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemáticas
trabajadas y las justifica usando ejemplos.
Actúa y piensa Plantea relaciones entre los datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; y
matemáticamente en la expresa con patrones de repetición3 o patrones multiplicativos, igualdades con
situaciones de regularidad, multiplicaciones y relaciones de cambio entre dos magnitudes. Relaciona el modelo
equivalencia y cambio .. trabajado con otras situaciones similares. Describe con lenguaje matemático su
comprensión sobre patrones, equivalencias y cambio. Elabora y emplea tablas simples,
gráficos y símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a
experimentar o resolver un problema empleando estrategias heurísticas, procedimientos
para ampliar, completar o crear patrones, encontrar equivalencias con expresiones
multiplicativas o hallar el valor desconocido en una igualdad multiplicando o dividiendo,
establecer equivalencias entre unidades de medida de una misma magnitud, con apoyo
de material concreto. Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas
basadas en experiencias o en relaciones matemáticas y las justifica usando ejemplos.
Actúa y piensa Relaciona características, atributos, localización y movimiento de los objetos del entorno,
matemáticamente en con las formas geométricas, ubicación en el plano y el espacio, simetría y traslación.
situaciones de forma, Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares. Describe con lenguaje
movimiento y localización matemático su comprensión sobre características de las formas bidimensionales y
tridimensionales; longitud, perímetro, superficie y capacidad de objetos; simetría y
traslaciones. Elabora y emplea representaciones mediante tablas de doble entrada,
gráficos, croquis y símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones para
experimentar o solucionar un problema empleando estrategias heurísticas,
procedimientos para ubicar objetos y rutas, medir y estimar la longitud, perímetro,
superficie y capacidad de objetos seleccionando el instrumento y la unidad arbitraria o
convencional apropiada, reflejar o trasladar formas en cuadrículas, con apoyo de material
concreto. Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas sobre
semejanzas y diferencias entre formas geométricas y las justifica usando ejemplos.
Plantea relaciones entre los datos de situaciones de su entorno escolar, los organiza en
Actúa y piensa tablas, barras simples, pictogramas con escalas o mediante la noción de moda. Describe
matemáticamente en con lenguaje matemático su comprensión sobre, la frecuencia y moda de un conjunto de
situaciones de gestión de datos, la comparación de datos en pictogramas o barras doble agrupadas, sucesos más o
datos e incertidumbre menos probables que otros1. Elabora y emplea representaciones mediante gráficos de
barras dobles o pictogramas2, y símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones
orientadas a experimentar o solucionar un problema empleando estrategias o
procedimientos para recopilar datos cuantitativos y hallar el dato que más se repite; con
apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora
conjeturas basadas en experiencias o relaciones entre datos y las explica o justifica

Afirma su identidad
Se desenvuelve éticamente
Ejerce
plenamente su
Convive respetándose a sí
ciudadanía
mismo y a los demás
Participa en asuntos públicos regionales. Comparte sus opiniones, sustentándolas en razones; reconoce que todos
para promover el bien común tienen derecho a dar su opinión y apoya la postura más beneficiosa para todos. Colabora
Construye interpretaciones
históricas
usando ejemplos.
Practica estrategias de autorregulación de emociones, a partir de la conciencia y
valoración de sí mismo, describiendo sus características físicas, emociones primarias y
secundarias; sus preferencias, gustos y opiniones. Disfruta de las actividades que realiza y
toma decisiones por sí mismo; reconoce sus habilidades y defectos para participar con
seguridad y confianza en diversas actividades y grupos -familiares, escolares y culturales-,
de forma cooperativa y respetando la diversidad.
Identifica cómo influyen las emociones, motivaciones, intereses, fines y resultados al
opinar sobre acciones que se perciben como buenas o malas dando un porqué a su
malestar, desacuerdo, indignación o agrado, acuerdo o satisfacción. Logra explicar por
qué considera buenas o malas determinadas acciones con razones que van más allá del
agrado o desagrado, elaborando las nociones de algunos valores éticos y verbalizándolos.
Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las propias acciones a través de la
identificación de sus resultados.
Trata a sus compañeros sin discriminarlos por razones de apariencia, sexo, etnia, cultura
y discapacidad. Cumple con sus responsabilidades y deberes en la escuela y la casa. Apela
al principio de la igualdad y de la no discriminación para mejorar la convivencia en el aula
y establecer acuerdos y normas. Muestra interés y aprecio por las diversas
manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Recurre a mecanismos del aula
para manejar conflictos. Contribuye con acciones de reciclaje y reutiliza residuos para el
cuidado del ambiente.
Manifiesta interés por los asuntos que involucran a todos en el aula y la escuela.
Distingue entre las funciones que cumplen las principales autoridades locales y
en acciones colectivas orientadas al logro de metas comunes y a la promoción de los
derechos del niño.
Construye explicaciones sobre el pasado en las que reconoce más de una causa, y
relaciona las acciones de las personas con sus consecuencias tanto en los hechos como
en los procesos históricos. A partir de las fuentes, formula preguntas sobre la vida de las
personas en el pasado y recoge información que emplea en sus explicaciones; compara
de manera general sus creencias y costumbres con las de los protagonistas del pasado y
 con las de otras culturas. Organiza secuencias para comprender cambios ocurridos, a
través del tiempo, en objetos y prácticas cotidianas.
Describe las características de los espacios geográficos de su localidad y región
considerando elementos naturales y sociales. Establece relaciones simples entre causas y
consecuencias de problemas ambientales de escala local y regional. Reconoce los lugares
Actúa responsablemente en
vulnerables y seguros de su localidad y región, y cumple los protocolos del Plan de
el ambiente
Gestión del Riesgo de Desastres. Relaciona los puntos cardinales con puntos de
referencia para ubicarse a sí mismo y a distintos elementos en diversas representaciones
cartográficas del espacio geográfico.
Usa responsablemente los servicios públicos de su espacio cotidiano, así como otros
recursos económicos, a partir del reconocimiento de la dificultad para conseguirlos.
Actúa responsablemente
Asume que él es parte de una comunidad donde sus miembros cooperan y desempeñan
respecto a los recursos
distintos roles económicos, toman decisiones, producen, consumen bienes y servicios,
económicos
diferenciando las necesidades de sus deseos y reconociendo que esas actividades inciden
en su bienestar y en el de las otras personas.
Busca las causas de un fenómeno, formula preguntas e hipótesis sobre este en base a sus
Indaga mediante métodos
observaciones. Propone estrategias para indagar en las que registra datos sobre el
científicos, situaciones que
fenómeno y sus posibles causas. Analiza lo registrado buscando relaciones y evidencias
pueden ser investigadas por
de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades,
la ciencia
conclusiones y dudas.
Establece relaciones causales, en base a evidencia que provienen de fuentes
documentadas con respaldo científico, entre: las fuentes de energía, sus manifestaciones
Explica el mundo físico,
y los tipos de cambio que producen en los materiales; las fuerzas y el movimiento de los
La ciencia y la basado en conocimientos
cuerpos; entre la estructura de los sistemas, las funciones de los seres vivos y su
tecnología científicos
agrupación en especies, entre la radiación del Sol, las zonas de la Tierra y las
adaptaciones de los seres vivos; o entre otras comprensiones científicas.
Formula preguntas para delimitar el problema y establecer los requerimientos, considera
la disponibilidad de información confiable y las limitaciones funcionales de los
Diseña y produce prototipos
instrumentos de medición, y expresa la utilidad que podría obtener de sus alternativas de
tecnológicos para resolver
solución. Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados usando textos
problemas de su entorno
para señalar y describir sus partes o fases y los materiales a usar, estima parámetros con
unidades de medida estandarizadas, selecciona el uso de los materiales según

Construye una posición
crítica sobre la ciencia y la
tecnología en sociedad.
propiedades mecánicas percibidas por sus sentidos, establece y justifica la secuencia de
pasos a realizar apoyado en gráficos y textos.
Relaciona las necesidades colectivas con el uso de tecnologías y sus impactos en la forma
de vivir de las personas; relaciona la diversidad de cuestionamientos sobre la naturaleza
con el trabajo de los científicos y la diversidad de problemas tecnológicos con el trabajo
de los tecnólogos. Opina, sobre situaciones problemáticas que implican el uso de
tecnologías y afectan la forma de vivir de las personas a partir de su conocimiento e
información científica y tecnológica tomando en cuenta las creencias y la experiencia
propia o de otros.

V.- DESCRIPCIÒN DE LAS APRENDIZAJES QUE SE ESPERA LOGRAR:

ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPRENDE TEXTOS ORALES.

 Escucha activamente diversos textos orales.

 Recupera y organiza información de diversos textos orales.
 Infiere el significado de los textos orales.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

Se expresa oralmente.
 Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.
 Expresa con claridad sus ideas.
 Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.
 Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.
 Produce textos escritos.

 Recupera información de diversos textos escritos.

 Reorganiza información de diversos textos escritos.
 Infiere el significado de los textos escritos.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

Produce textos escritos.

 Planifica la producción de diversos textos escritos.
 Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

AREA: MATEMATICA
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.
 Conocer los múltiples usos que les damos a los números naturales y
a las fracciones.
 Representar los números y las fracciones en sus variadas formas.
 Realizar procedimientos como conteo, cálculo y estimación de cantidades.
 Comprender las relaciones y las operaciones.
 Comprender el sistema de numeración decimal.
 Reconocer patrones numéricos con númerosde hasta cuatro cifras.
 Utilizar números para representar atributosmedibles de objetos del mundo real.
 Comprender el significado de las operacionescon cantidades y magnitudes.

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.

 Identificar, interpretar y representar regularidades que se reconocen en diversos contextos, incluidos los matemáticos.
 Comprender que un mismo patrón se puede hallar en situaciones diferentes, ya sean físicas, geométricas, aleatorias, numéricas, etc.
 Generalizar patrones y relaciones usando símbolos, lo que conduce a crear procesos de generalización.
 Interpretar y representar las condiciones de problemas, mediante igualdades o desigualdades.
 Determinar valores desconocidos y establecer equivalencias entre expresiones algebraicas.
 Identificar e interpretar las relaciones entre dos magnitudes.
 Analizar la naturaleza del cambio y modelar situaciones o fenómenos del mundo real mediante funciones, con la finalidad de formular y
argumentar predicciones.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización
 Usar relaciones espaciales al interpretar y describir de forma oral y gráfica trayectos y posiciones de objetos y personas, para distintas relaciones
y referencias.
 Construir y copiar modelos de formas bidimensionales y tridimensionales, con diferentes formas y materiales.
 Expresar propiedades de figuras y cuerpos según sus características, para que los reconozcan o los dibujen.
 Explorar afirmaciones acerca de características de las figuras y argumentar su validez.
 Estimar, medir y calcular longitudes y superficies
Razona y argumenta generando ideas matemáticas
 Explique sus argumentos al plantear supuestos, conjeturas e hipótesis.
 Observe los fenómenos y establezca diferentes relaciones matemáticas.
 Elabore conclusiones a partir de sus experiencias.
 Defienda sus argumentos y refute otros sobre
AREA PERSONAL SOCIAL
Afirma su identidad
 Mi familia.
 Mis emociones.
 Mis habilidades.
 Estrés.
 Impulsividad.
 Cambios y desarrollo.
 Relaciones de afecto.
 La Amistad.
 Empatía.
 Tolerancia
Se desenvuelve éticamente
 Emociones y sentimientos morales: humillación, indignación, culpa.
 Consecuencias de las acciones.
 Prejuicios.
 Dilemas morales.
 Juicio ético.
Convive respetándose a sí mismo y a los demás
 Normas de convivencia de la escuela.
 Derecho a la educación, a la salud, a la alimentación, al deporte y a la recreación.
 Derechos de las personas con discapacidad.
 Deberes y responsabilidades en la localidad.
 Conflictos y agresiones en la escuela.
 Origen de los símbolos patrios.
 Tradiciones culturales más importantes en el Perú.
 Los espacios públicos de la localidad.
 Autoridades e instituciones del distrito y de la región.
 Formas de participación en la escuela.
Construye interpretaciones históricas
 De las primeras bandas a las primeras aldeas (proceso de sedentarización); de la caza y recolección a la domesticación de plantas y animales en
los Andes.
 Principales sociedades prehispánicas: ambiente, actividades económicas, principales logros culturales.
 Mitos y leyendas de la región.
Actúa responsablemente en el ambiente
 Elementos naturales como cordillera, desierto, meseta, río principal; elementos sociales como aldea, comunidad,c entro poblado,
ciudad,campo, autopistas.
 Actividades económicascomo el comercio enel centro poblado ociudad y las productivas/extractivas, que serealizan en el mar, ríoo lagos, o en
las áreasrurales.
 Grandes ambientesperuanos: mar, bosque,desierto, Andes.
 El paisaje comoexpresión del espaciogeográfico.
 Personas comoconstructores de suespacio local.
 Gestión de basura yresiduos en la escuela.
 Contaminación del suelo.
 Contaminación acústica.
 Peligros naturales como inundaciones, huaicos, friaje.
 Las etapas del simulacro.
 Organización escolar yen el hogar frente a laocurrencia de peligros.
 Elementos ycaracterísticas de losplanos y mapas.
 Noción de escala.
Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos
 Las necesidades y deseos.
 Los bienes y servicios.
 Los recursos.
 La noción de dinero.
 El trabajo.
 El ahorro.
 Compradores y vendedores.
 La retribución.
 La escasez.
 La publicidad.
AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
Indaga mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia
 Mezclas homogéneas y heterogéneas, método de separación de las mezclas
 Cambios físicos y químicos.
 Energía, fuentes, trasmisión y transferencia.
 Energía, fuentes. Manifestaciones de la energía: luz, calor, sonido.
 Efectos de la energía en los cuerpos: cambios de estado.
 Calor: interacciones con materiales blan - cos, negros, opacos y brillantes.
 Luz. Propagación en diferentes objetos: espejos, cuerpos transparentes, translú - cidos y opacos.
Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos
 Electricidad: formas de producción; conducción a través de redes o circuitos eléctricos.
 Circuito eléctrico: funciones de sus componentes.
 Conductores y no conductores (aislantes) de la electricidad.
 Artefactos eléctricos de alto, medio y bajo consumo de electricidad. Ahorro de energía eléctrica.
 Descargas eléctricas: prevención de accidentes. Flujo magnético: propagación a través de materiales no magnéticos.
 Producción de sonidos según cantidad y tamaño de los materiales que lo producen.
 Máquinas simples en el cuerpo humano y en herramientas manuales.
Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno
Inmersión y flotación de materiales en el agua.
Cuerpos más densos que el agua y menos densos que el agua.
Reacciones del cuerpo frente a estímulos físicos (luz, sonido, vibración, calor, otros), químicos (sabor, olor, otros) y biológicos (sed, hambre, otros).
Función de relación: sistema nervioso (sistema nervioso central y periférico), sistema endocrino.
Función de reproducción: sexual. Órganos de sistema reproductor humano.
Protectores de la piel y de los órganos de los sentidos frente a factores: luz solar, frío intenso y otros.
El alcohol, el tabaco y otras drogas: efectos nocivos en la salud.
Estrategias y técnicas para la limpieza de los sanitarios (baños o letrinas) y para su uso.
Los seres vivos, adaptaciones hábitat, cadenas y redes alimenticias en las que se transfiere energía.
Mecanismos de defensa de los seres vivos: camuflaje, mimetismo, espinas, aguijones, emanaciones, glándulas irritantes, glándulas repugnatorias .
Características de los animales: vertebrados e invertebrados. Características de los seres vivientes de la localidad. Beneficios que reportan,
importancia económica y cultura

Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad.

 Sistema agroecológico escolar (SAE).

 Técnicas de cuidado, crianza y protección de animales y cultivo de plantas de la localidad.
 La Tierra, sus características
 La Tierra: movimiento de rotación; el día y la noche, características.
 La radiación solar en la Tierra: zonas cálidas, frías y templadas.
 Contaminación ambiental en la comunidad.
 Estrategias y técnicas para la elaboración de normas y la realización de campañas de prevención.

VI.- APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

1. SE COMUNICA PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA INTERCULTURAL.
2. SE DESENVUELVE CON AUTONOMÍA PARA LOGRAR SU BIENESTAR..
3. EJERCE SU CIUDADANÍA A PARTIR DE LA COMPRENSIÓN DE LAS SOCIEDADES.
4. APLICA FUNDAMENTOS DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA PARA COMPRENDER EL MUNDO Y MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA.
5. EMPRENDE CREATIVAMENTE SUEÑOS PERSONALES Y COLECTIVOS.
6. INTERACTÚA CON EL ARTE EXPRESÁNDOSE A TRAVÉS DE ÉL Y APRECIÁNDOLO EN SU DIVERSIDAD DE CULTURAL.
7. VALORA SU CUERPO Y ASUME UN ESTILO DE VIDA ACTIVO Y SALUDABLE
8. CONSTRUIR Y USAR LA MATEMÁTICA EN Y PARA, LA VIDA COTIDIANA, EL TRABAJO, LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA.

VII. LOS SEIS COMPROMISOS DE LACOMUNIDAD EDUCATIVA POR LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES DE LOS ESTUDIANTES.
1. Progreso anual de los aprendizajes de todos y todas los las estudiantes.
2. Retención interanual de estudiantes.
3. Uso efectivo del tiempo en la Institución Educativa.
4. Gestión y acompañamiento en el aprendizaje de los estudiantes.
5. Gestión del clima escolar favorable al logro de los aprendizajes.
6. Elaboración del Plan Anual de Trabajo con la participación de los docentes (PAT).

VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS (Cuarto Grado)

UNIDAD 01
TITULO DE LA “Organizamos nuestras aulas para una mejor convivencia”
UNIDAD
SITUACION Evaluamos nuestros aprendizajes de inicio y nos organizamos en el aula. Nos conocemos y formamos equipos de
SIGNIFICATIVA trabajo para la organización del espacio físico, sectores, los carteles, las mesas, la ambientación en general. Por ello
consideramos las siguientes interrogantes:
¿Cómo nos organizaremos en nuestra aula?, ¿Cómo haremos para saber que debe contener en cada uno de los
sectores? ¿Qué materiales necesitaremos?; de esta situación se deberá realizar actividades de lectura, escritura y
oralidad para que los estudiantes puedan conocer la convivencia y la participación democrática y plantear resolución de
problemas.

PRODUCTO  Registro prueba de entrada con resultados

 Organización de Sectoresy responsabilidades

 Croquis del aula.

 Producción de textos:

- Carteles de normas y responsabilidades

- Organización de la biblioteca del aula
Organización del comité de estudiantes y padres de familia
IX. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

MATRIZ DEDOMINIOS. COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

EJEMPLO puede elaborar de acuerdo a su grado usando este esquema

AREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES (IV CICLO) INDICADORES
M A M J J S O N
A D
COMPRENDE X X x
TEXTOS ORALES

X x
X
x
x
X
SE EXPRESA X X x
ORALMENTE.
X
X
x
x
X X
COMPRENDE
TEXTOS
ESCRITOS. x
 X X x
x

X x
x x x
X
PRODUCE TEXTOS
x
ESCRITOS.
X x x
x x x
X
X
x

PROGRAMACIÓNCURRICULAR ANUAL
1er Grado
ÁREA: COMUNICACIÓN:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Comprende textos Escucha activamente diversos textos Usa normas culturales que permiten la comunicación oral.
orales. orales. Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la
mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
Recupera y organiza información de Identifica información en los textos orales de estructura simple y temática variada.
diversos textos orales. Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.
Reordena información explícita estableciendo secuencias sencillas en los textos que escucha.
Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado.
Infiere el significado de los textos orales. Deduce las relaciones de causa – efecto entre ideas explícitas de un texto escuchado.
Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos, y lugares del texto escuchado
Deduce de qué trata el texto escuchado.
Interpreta el sentido figurado de textos lúdicos.
Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales y el mensaje del interlocutor.
Reflexiona sobre la forma, contenido y Opina dando razones sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes, acciones y hechos del texto
contexto de los textos orales. escuchado.
Opina sobre los gestos y el volumen de voz utilizados por el hablante.
 Identifica el propósito del texto escuchado.
Se expresa Adecúa sus textos orales a la situación Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito.
oralmente. comunicativa.

Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus saberes previos.
Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores de uso más frecuente.
Utiliza vocabulario de uso frecuente.
Utiliza estratégicamente variados Pronuncia con claridad variando la entonación para enfatizar el significado de su texto.
recursos expresivos. Acompaña su texto oral con gestos y movimientos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y Explica el propósito de su texto oral.
contexto de sus textos orales. Revisa si sus ideas guardan relación con el tema tratado
Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son adecuados a la situación comunicativa.
Interactúa colaborativamente Responde preguntas en forma pertinente.
manteniendo el hilo temático. Colabora con su interlocutor dando aportes sencillos en su respuesta.
Incorpora a su expresión normas de cortesía sencillas y cotidianas.
Comprende textos Se apropia del sistema de escritura. Explica para qué se usan los textos socialmente, así como los portadores donde se pueden encontrar.
escritos. Identifica qué dice y dónde en los textos que lee mediante la asociación con palabras conocidas, de
acuerdo con el nivel de apropiación del lenguaje escrito.
Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación y direccionalidad.
Lee palabras, frases u oraciones (carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.) completas que forman parte
del letrado que utiliza en el aula o fuera de ella.
Lee convencionalmente textos de diverso tipo (etiquetas, listas, títulos, nombres, anécdotas,
mensajes, adivinanzas, de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar.
Recupera información de diversos textos Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final), con estructura
escritos. simple e imágenes.
No se observa en este grado.
Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple (historieta, cuento, instructivo) con
imágenes.
Reorganiza información de diversos Parafrasea el contenido de diversos tipos de textos de estructura simple, que otro lee en voz alta o que
textos escritos. es leído por él mismo.
Representa, a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical), el contenido del texto
leído por el adulto.
Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto que otro lee en
voz alta, o que es leído por él mismo.
Menciona las diferencias entre las características de los personajes, los hechos, las acciones y los
lugares de un texto.
Infiere e interpreta el significado de los Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece:
textos escritos. imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, título.
Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita.

Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos escritos.
Produce textos Se apropia del sistema de escritura
escritos.
Planifica la producción de diversos
textos escritos.
Textualiza sus ideas según las
convenciones de la escritura.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos escritos.
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en textos de
estructura simple, con y sin imágenes.
Explica la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura simple, con imágenes.
No se observa en este grado.
No se observa en este grado.
Opina con respecto a hechos y acciones en textos de estructura simple, con imágenes.
Escribe textos diversos en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas.
Muestra mayor dominio de la linealidad y direccionalidad de sus trazos.
Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a
producir.
Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
Selecciona con ayuda el registro de los textos que va a producir, a partir de la relación con el
destinatario.
Escribe solo, o por medio del adulto, textos diversos con temáticas y estructura textual simple en
nivel alfabético o próximo al alfabético de acuerdo a la situación comunicativa; considerando el
tema, el propósito, el tipo de texto y el destinatario.
Mantiene el tema, aunque puede presentar algunas digresiones y repeticiones.
Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que
produce.
Usa recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios) para dar claridad y
sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas situaciones comunicativas.
Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
No se observa en este grado.
Revisa si las ideas en el texto guardan relación con el tema, aunque pueden presentar algunas
digresiones y repeticiones.
Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores para relacionar las ideas.
Revisa si ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios)
para dar claridad y sentido al texto.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado (familiar y local) en diversas situaciones
comunicativas.
Menciona lo que ha escrito en su texto, y lo justifica a partir de los grafismos o letras que ha usado.
ÁREA: MATEMÁTICA
Actúa y piensa  Matematiza situaciones. Problemas aditivos con números
matemáticamente en  Comunica y representa ideas Naturales.
situaciones de cantidad. matemáticas. o Identifica datos en problemas de una etapa2 que demandan acciones de juntar, agregar quitar, avanzar-
 Elabora y usa estrategias. retroceder e igualar con cantidades de hasta 20 objetos, expresándolos en un modelo de solución
 Razona y argumenta aditiva, con soporte concreto o pictórico.
generando ideas Usa un modelo de solución aditiva al crear un relato sobre su contexto.
matemáticas Identifica datos en problemas de dos etapas3 que combinen acciones de juntar-juntar, agregar-agregar,
avanzar, avanzar-retroceder, con cantidades de hasta 20 objetos, expresándolos en un modelo de solución
aditiva con soporte concreto o pictórico.
Problemas de doble y mitad:
Identifica cantidades de hasta 10 objetos en problemas4 en que se repite dos veces una misma cantidad o
se divide en dos partes iguales, expresándolas en un modelo de solución de doble o mitad, con material
concreto.
Número y medida:
Expresa las propiedades de los objetos según uno o dos atributos; por ejemplo: es cuadrado o es grande.
Representa las características o agrupación de objetos según el color, la forma o el tamaño, con dibujos,
íconos y cuadros simples.
Expresa el orden y la comparación de los objetos según tamaño, grosor, textura, intensidad de color, etc.
Representa la ordenación de objetos (seriación) según el tamaño, grosor o textura con material concreto y
gráfico.
Expresa de forma oral o escrita4 el uso de los números en contextos de la vida diaria (conteo, orden hasta
el décimo lugar, números en los ascensores, etc.).
Describe la comparación y el orden de los números hasta 20, usando las expresiones “mayor que”,
“menor que” e “igual a”, y con apoyo de material concreto.
Elabora representaciones de cantidades de hasta 20 objetos, de forma vivencial, concreta, pictórica,
gráfica y simbólica5.
Expresa la duración, la comparación del tiempo y la ubicación de fechas en el calendario mediante las
expresiones “más rápido que”, “lento”, “mucho”, “poco”, “hoy”, “mañana” y “ayer”.
Expresa la comparación del peso6 de los objetos mediante las frases “es más pesado que”, “es menos
pesado que” y “es tan pesado como”.
o Problemas aditivos:
Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas6 de los significados de la adición y
sustracción de un número hasta 20.
Elabora y usa estrategias. Propone acciones para resolver problemas.
Razona y argumenta generando Número y medida:
ideas matemáticas. o Emplea procedimientos para contar, comparar y ordenar cantidades de hasta 20 objetos.
Emplea recursos al resolver problemas que implican medir, estimar y comparar el tiempo y el peso con
unidades de medida.
Problemas aditivos:
Usa la simulación1 al resolver problemas aditivos con resultados hasta 20.
Emplea procedimientos de cálculo para sumar y restar con resultados hasta 20 y resolver problemas
 aditivos.
Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto.
Número:
Explica los criterios usados al agrupar objetos empleando las expresiones “todos”, “algunos” y
“ninguno”.
Realiza supuestos a partir de más de una experiencia concreta sobre las relaciones o propiedades entre los
números.
Explica a través de ejemplos el porqué de sus afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el
número y sus equivalencias.
Explica a través de ejemplos con apoyo concreto gráfico, los significados sobre las operaciones de
adición y sustracción y lo que comprende sus propiedades3.
Explica sus procedimientos o resultados de forma breve y con apoyo de material concreto.
Actúa y piensa en Patrones de repetición:
situaciones de o Identifica elementos que se repiten en problemas de regularidad2 y lo expresa en un patrón de
regularidad, equivalencia repetición con un criterio3.
y cambio. Propone patrones de repetición con un criterio.
Patrones aditivos:
Identifica datos de una situación de regularidad numérica4, expresándolos en un patrón aditivo con
números hasta 20, de uno en uno y de dos en dos.
Igualdades:
Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia o equilibrio5 expresándolas en una igualdad
con adiciones y material concreto.
Patrones de repetición:
o Describe con lenguaje cotidiano la regla de formación de un patrón de repetición y un patrón aditivo.
Realiza representaciones de patrones de repetición en forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y
simbólica.
Realiza representaciones de patrones aditivos hasta 20, en forma concreta, pictórica, gráfica o simbólica.
Igualdades:
o Expresa en forma oral o gráfica, a través de ejemplos, lo que comprende sobre el significado de la
equivalencia o igualdad con cantidades.
Representa una igualdad, en forma concreta (regletas, balanzas, monedas, etc.), gráfica y simbólica (con
expresiones de adición y sustracción y el signo igual).
Relaciones:
Describe las relaciones de pertenencia, parentesco y numéricas entre objetos de dos colecciones, con
apoyo concreto y gráfico.
Propone acciones para resolver problemas.
Patrones de repetición
Emplea alguna estrategia heurística para ampliar o crear patrones de repetición con un criterio.
Patrones aditivos:
Emplea procedimientos de conteo o de cálculo para ampliar, completar o crear patrones aditivos, usando
material concreto.
 Igualdades:
Emplea el ensayo y error, la simulación con material concreto, procedimientos de conteo o acciones de
agregar o quitar, para hallar equivalencias o valores desconocidos entre igualdades.
Patrones de repetición:
Explica sus procedimientos al continuar o crear un patrón de repetición con un criterio.
Patrones aditivos:
Explica sus procedimientos al continuar o crear un patrón aditivo con números hasta 20.
Igualdades:
Explica sus procedimientos al resolver problemas de equivalencia o equilibrio.
Actúa y piensa en Matematiza situaciones. Formas tridimensionales:
situaciones de formas, o Identifica características3 de los objetos de su entorno, relacionándolas con una forma tridimensional y
movimientos y usando material concreto.
localización. Relaciona una forma tridimensional con los objetos de su entorno.
Formas bidimensionales:
o Identifica características según sus lados y vértices de los objetos de su entorno, relacionándolas con
una forma bidimensional, con apoyo concreto.
Relaciona la “huella”4 dejada por una forma tridimensional con una figura bidimensional.
Ubicación y desplazamiento:
o Identifica datos de ubicación y desplazamiento de objetos en entornos cercanos, según un referente,
expresándolos en una maqueta o en un bosquejo con material concreto.
o Emplea maquetas o dibujos al resolver problemas de localización.
Verifica si la maqueta o el dibujo empleado corresponde a la realidad.
Comunica y representa ideas Formas tridimensionales:
matemáticas. Expresa las características de las formas tridimensionales: si ruedan, se sostienen, no se sostienen, etc.
Representa los objetos de su entorno de forma tridimensional, a través de la arcilla o plastilina para
modelar, y material concreto3 según sus medidas de longitud.
Expresa la medida de la capacidad de los objetos usando unidades de medida arbitrarias: con vasos,
jarras, ollas, con puñado, manos, etc.
Expresa la medida de longitud de los objetos usando su cuerpo: dedos, manos, pies, pasos y objetos como
clips, lápices, palillos, etc.
Expresa la medida de superficie de los objetos usando unidades de medida arbitrarias con objetos: cajas,
papeles, libros, etc.
Formas bidimensionales:
o Expresa las características de las formas bidimensionales (tienen puntas, tienen líneas rectas, etc.).
Representa los objetos de su entorno de forma bidimensional o plana con material gráfico-plástico y
concreto8, y con dibujos a mano alzada sin instrumentos.
Ubicación y desplazamiento:
Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro o para ubicar objetos y personas con
relación a sí mismo, usando las expresiones “encima de”, “debajo de”, “arriba”, “abajo”, “delante de”,
“detrás de”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”, “derecha” e “izquierda”.
Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación de objetos, de forma vivencial, pictórica, gráfica

Elabora y usa estrategias.
Razona y argumenta generando
ideas matemáticas.
Actúa y piensa Matematiza situaciones.
matemáticamente en
situaciones de gestión de
datos e incertidumbre. Comunica y representa ideas
matemáticas.
Elabora y usa estrategias.
Razona y argumenta generando
ideas matemáticas.
en cuadrículas y simbólica con flechas.
Expresa la medida de longitud de su recorrido en unidades arbitrarias a través de su cuerpo: pasos, pies,
brazos.
Expresa el tiempo que se demoró de ir de un lugar a otro en unidades de medida arbitrarias: palmas,
zapateo o usando relojes de arena.
Formas tridimensionales:
Emplea materiales concretos recursos o instrumentos, para construir formas tridimensionales con el
modelo presente y ausente.
Emplea estrategias o recursos para medir la capacidad de los cuerpos en unidades arbitrarias.
Formas bidimensionales:
Emplea materiales concretos o instrumentos, para construir formas bidimensionales con el modelo
presente y ausente según sus características y medidas.
Comprueba su procedimiento y el de otros para medir longitudes y superficies.
Ubicación y desplazamiento:
Usa estrategias de simulación o ensayo y error para resolver problemas de desplazamiento y ubicación.
Verifica sus resultados y el de otros a partir de la observación y la experimentación.
Formas tridimensionales:
Elabora supuestos sobre las características observadas de las formas tridimensionales.
Explica las semejanzas de las formas tridimensionales según sus características.
Elabora supuestos y los verifica, sobre la estimación de medidas de longitud y superficie y capacidad en
unidades de medida arbitrarias, basándose en experiencias vivenciales.
Formas bidimensionales:
Explica con su propio lenguaje las semejanzas o diferencias de las formas tridimensionales según sus
características.
Problemas con datos cualitativos:
Identifica datos (cualitativos) en situaciones personales y del aula, y los organiza en listas, tablas de
conteo, pictogramas sin escala o gráfico de barras, con material concreto y gráfico.
Tablas y gráficos:
Propone situaciones de su interés y de su aula para recoger datos cualitativos.
Responde preguntas sobre la información contenida en tablas simples, pictogramas o gráficos.
Transita de una representación a otra. Por ejemplo: de listas a tablas de conteo, de listas a pictogramas, de
pictogramas sin escala a gráfico de barras simples, usando material concreto.
Ocurrencia de sucesos:
Describe la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las expresiones: siempre, a veces, nunca.
Problemas con datos cualitativos:
Realiza preguntas sencillas a sus compañeros para recolectar datos.
Ocurrencia de sucesos:
Emplea material concreto y la vivenciación para reconocer sucesos cotidianos que ocurren siempre, a
veces o nunca.
Problemas con datos cualitativos:
Elabora supuestos sobre los criterios comunes para organizar los datos en forma gráfica.
 Ocurrencia de sucesos:
Explica con ejemplos la ocurrencia de sucesos cotidianos que suceden siempre, a veces o nunca.
COMPETENCIA CAPACIDAD
Afirma su identidad. Se valora así mismo.
Autorregula sus emociones y
comportamiento.
Se cuestiona éticamente ante las
situaciones cotidianas.
Sustenta sus principios éticos.
Reflexiona sobre las relaciones
entre sus principios, decisiones y
acciones.
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
INDICADOR
Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus características físicas, emociones y potencialidades en
diversas situaciones de relación con su familia, escuela y comunidad.
Expresa satisfacción sobre sí mismo, sus preferencias y gustos en diversas situaciones reales: de juego,
Actividades familiares y de aprendizaje.
Expresa agrado y orgullo por las vivencias y manifestaciones culturales de su familia, escuela y
comunidad, y por sentirse parte de estos grupos.
Identifica sus gustos, disgustos, necesidades y deseos que le permiten afirmar su identidad.
Reconoce características físicas, fortalezas y habilidades propias que lo hace único y que le permiten
actuar con seguridad y confianza.
Identifica una cualidad o habilidad personal, tales como ser bueno en el fútbol o la ortografía.
Describe cómo sus cualidades o habilidades personales, serían útiles para otros.
Expresa a través de gestos, posturas y lenguaje verbal su necesidad de ser escuchado.
• Describe a través de diversas formas de representación sus emociones básicas, explicando las causas
y posibles consecuencias.
Usa la respiración y relajación para la autorregulación de sus emociones con apoyo de un adulto.
Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos en diversas situaciones familiares y escolares.
Identifica alguna de sus emociones básicas (enfado, alegría, tristeza, miedo) con ayuda de otros en
diversas situaciones.
Identifica emociones y sentimientos de sus compañeros que le permiten una convivencia armónica.
Identifica en otras personas sus propias emociones frente a situaciones cotidianas que se perciben como
buenas o malas.
Expresa malestar, desacuerdo o indignación cuando percibe como malas determinadas acciones.
Expresa agrado, acuerdo o satisfacción cuando percibe como buenas determinadas acciones.
Elabora preguntas para conocer las razones de acciones cotidianas consideradas como buenas o malas
por los adultos, identificando emociones e intenciones.
Explica por qué actuar de determinada manera en una situación simulada que se percibe como buena o
mala.
Identifica en situaciones cotidianas acciones que le permiten distinguirlas como buenas o malas.
Expresa algunas actividades de colaboración que realiza en el hogar.
Ejemplifica con hechos de la vida diaria la importancia de practicar valores como: la honestidad, la
justicia y la solidaridad.
Identifica las emociones que motivaron sus acciones percibidas como buenas o malas.
Identifica las emociones que le generaron sus acciones percibidas como buenas o malas.
Identifica algunas consecuencias de sus propias acciones que le resulten agradables o desagradables.
Establece alguna relación entre sus percepciones de lo bueno y lo malo, y sus acciones.
Convive respetándose a sí Interactúa con cada persona
mismo y a los demás. reconociendo que todas son
sujetos de derecho y tienen
deberes.
Construye y asume normas y
leyes utilizando conocimientos y
principios democráticos.
Se relaciona interculturalmente
con otros desde su identidad y
enriqueciéndose mutuamente.
Maneja conflictos de manera
constructiva a través de pautas,
Reconoce los derechos que le corresponden como niño.
Reconoce gustos y preferencias distintos de los suyos entre sus compañeros.
Ayuda a sus compañeros cuando se lo piden.
Es amable en el trato con sus pares.
Reconoce cómo se sienten las personas cuando no reciben un buen trato.
Se relaciona con todos sus compañeros, sin discriminarlos por características físicas o culturales.
Presenta en las asambleas problemas de discriminación hacia sus compañeros.
Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a alguien, disculpándose y cumpliendo con
reparar el daño.
Explica por qué es importante que los niños tengan derechos.
Señala que las normas ayudan a que nos demos un buen trato y a alcanzar las metas, tanto en el juego
como en la convivencia en el aula.
Explica por qué en un grupo humano es importante compartir metas y tener normas.
Participa en la elaboración de normas de convivencia.
Cumple las normas de convivencia construidas por todos.
Acéptalos acuerdos decididos entre todos los compañeros.
Participa en la definición y cumplimiento de metas personales y de aula, en relación con la convivencia
Señala, con ayuda del adulto, los avances y dificultades del cumplimiento de las normas en el aula.
Formula las normas y acuerdos en términos positivos.
• Identifica señales de tránsito en las calles, y manifiesta su disposición a seguir las normas (p.e.:
caminar por la vereda o fuera de la carretera, cruzar por el crucero peatonal o cuando no pasan
vehículos por la carretera, respetar el semáforo).
Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus responsabilidades y las de sus
compañeros.
Señala la importancia de las responsabilidades de cada miembro.
Hace uso de su lengua materna en el aula.
Se da cuenta de su pertenencia étnica y cultural.
Señala algunas características de su propia cultura y muestra satisfacción de tenerlas.
Identifica las manifestaciones culturales (bailes, comidas, vestimentas, etcétera) de su localidad y las
comparte espontáneamente.
Identifica los símbolos patrios del Perú.
Identifica su escuela como suya.
Le gusta conocer acerca de otros pueblos de su localidad, región o país.
Identifica características que distingue un pueblo de otro (lengua, vestimenta, costumbres, religión,
etcétera).
Conoce algunos relatos históricos del país donde aparece la situación de diferentes pueblos que forman
parte del Perú.
Distingue situaciones de injusticia que han sufrido grupos humanos de su región o país.
Entiende que los conflictos no le afectan solo a él.
Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el aula.
 estrategias y canales apropiados.
Cuida los espacios públicos y el
ambiente desde la perspectiva del
desarrollo sostenible.
Participa en asuntos Problematiza asuntos públicos a
públicos para promover el partir del análisis crítico.
bien común.
Aplica principios, conceptos e
información vinculada a la
institucionalidad y a la
ciudadanía.
Asume una posición sobre un
asunto público, que le permita
construir consensos.
Propone y gestiona iniciativas
para lograr el bienestar de todos y
la promoción de los derechos
humanos.
Interpreta críticamente fuentes
diversas.
Dice lo que siente y piensa frente a un conflicto.
Propone soluciones para enfrentar el conflicto.
Acude al adulto cercano (padre, madre, docente, etcétera) para que medien en un conflicto cuando es
necesario.
Reconoce que su conducta puede haber afectado a otras personas.
Establece acuerdos para solucionar un conflicto con un compañero.
Entiende cómo la basura afecta el ambiente que le rodea.
Desarrolla hábitos para reducir el impacto ambiental en el lugar donde vive.
Cuida a los animales y plantas como seres importantes de la naturaleza.
Participa en el mantenimiento de la limpieza y el orden del aula y de su escuela.
Cuida sus materiales y los de sus compañeros.
Identifica situaciones que involucran a todos los miembros del aula, dentro o fuera de la escuela.
Elabora y aplica preguntas simples (qué, cuándo, quién) sobre las situaciones tratadas.
Identifica, en páginas sugeridas por el docente, imágenes que grafican un asunto que involucra a un
grupo de personas.
Elabora conjeturas simples a preguntas concretas sobre situaciones que involucran a todos los
miembros del aula.
Identifica a las principales autoridades de la escuela y describe su labor básica.
Señala las funciones de las personas que prestan servicios básicos en su localidad (el médico, la
enfermera, el policía, los maestros, los serenos).
Distingue, en las diversas opiniones, las ideas que aportan y las que dificultan (entorpecen) la discusión
sobre un tema o situación concreta que involucra a todos los miembros del aula.
Escucha y parafrasea las ideas de sus compañeros.
Expresa su opinión sobre temas que involucran a todos los miembros del aula, dentro o fuera de la
escuela.
Utiliza información a su alcance para explicar de manera sencilla por qué ocurren determinadas
situaciones cotidianas que involucran a todos los miembros del aula.
Elige la postura que evidencia tener más beneficios a partir de una lista de posibilidades generada por
todos los miembros del aula.
Identifica sus necesidades y las de sus amigos.
Plantea, con ayuda del docente, los pasos que se deben seguir para el logro de una actividad común.
Señala que tiene derechos como a la vida, al nombre (tener DNI), a la recreación, a la educación, al
buen trato, a la salud.
Participa en acciones concretas frente a la vulneración de sus derechos.
Participa en acciones concretas que fomentan el conocimiento de los derechos.
Participa en la elección de sus representantes. Sabe a quién acudir (familia, docentes) para pedir ayuda
y protección cuando sus derechos son vulnerados.
o Identifica como posibles fuentes del pasado objetos e Imágenes antiguas y testimonios de personas.
Recoge información de dos o más personas sobre un mismo acontecimiento cercano.

Comprende el tiempo histórico y
emplea categorías temporales.
Elabora explicaciones históricas
reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
Actúa responsablemente Explica las relaciones entre los
en el ambiente. elementos naturales y sociales que
intervienen en la construcción de
los espacios geográficos.
Evalúa problemáticas ambientales
y territoriales desde múltiples
perspectivas.
Evalúa situaciones de riesgo y
propone acciones para disminuir
la vulnerabilidad frente a los
desastres.
Maneja y elabora diversas fuentes
de información y herramientas
digitales para comprender el
espacio geográfico.
Obtiene Información sobre algunos hechos o vivencias cotidianas (del pasado) a partir de testimonios
orales de personas de tercera edad, objetos en desuso, fotografías, Imágenes antiguas, etcétera.
Distingue, en situaciones significativas, entre ayer, hoy, mañana, al inicio, al final, mucho tiempo, poco
tiempo.
Utiliza expresiones de tiempo referidas a minutos, horas, semanas, meses y estación —de acuerdo con
su contexto— a partir de actividades cotidianas.
Clasifica objetos, fotografías o hechos del pasado con una periodización sencilla (por ejemplo, según
correspondan a sus abuelos, a sus padres, etcétera).
Ordena hechos o acciones cotidianas usando expresiones que hagan referencia al paso del tiempo.
Constata y describe acciones o fenómenos que transcurren en el mismo tiempo.
Distingue en su vida cotidiana aquellas actividades que son más larga que otras.
Identifica cambios y continuidades en su vida y en su ambiente.
Elabora diagramas de secuencia sencillos.
Completa líneas de tiempo sencillas vinculadas a aspectos de su vida.
Identifica alguna causa de hechos o situaciones de la vida cotidiana.
Establece relaciones entre un hecho o situaciones de la vida cotidiana de alguna persona y su posible
consecuencia.
Formula preguntas sobre aspectos del pasado propio o familiar a personas cercanas o a otras fuentes.
Elabora conjeturas sobre algunos aspectos de la vida del pasado.
Identifica algunos hechos de su historia personal o familiar que han influido en su vida.
Identifica motivaciones de personas o personajes en determinadas circunstancias.
Narra acontecimientos de su historia o la de otros.
Describe los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano.
Identifica relaciones simples entre elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano.
Da ejemplos de situaciones en las que todas las personas intervienen en la construcción de su espacio
cotidiano.
Menciona problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano.
Identifica algunas causas y consecuencias de los problemas ambientales que ocurren en su espacio
cotidiano.
Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales e inducidos que afectan a las personas.
Reconoce y sigue las señales de evacuación ante una emergencia e identifica las zonas seguras de su
escuela.
Participa en simulacros y otras actividades siguiendo indicaciones vinculadas al PGRD.
Identifica la ubicación de sus pares y objetos utilizando expresiones como “delante de” - “detrás de”,
“debajo de” - “encima de”, “al lado de”, “dentro de” - “fuera de”, “cerca de” - “lejos de”, “derecha-
izquierda”.
Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de referencia.
Representa de diversas maneras, como maquetas, dibujos, etcétera, su espacio cotidiano utilizando

Actúa responsablemente Comprende las relaciones entre
respecto a los recursos los sistema económico y Menciona cómo algunas instituciones (municipios, empresas de servicios públicos, Banco de la
económicos. financiero.
Toma conciencia de que es parte
de un sistema económico.
Gestiona los recursos de manera
responsable.
puntos de referencia.
Describe las ocupaciones económicas que realizan las personas de su espacio cotidiano.
Nación, etcétera) satisfacen las necesidades sociales de las personas.
Reconoce que al obtener un producto se debe retribuir por ello (dinero/trueque).
Da ejemplos de recursos brindados por su familia y la escuela que le permiten tener una mejor calidad
de vida.
Identifica aquellas acciones (ahorro, cuidado, preservación) que contribuyen al bienestar de su
familia y su escuela
Utiliz
Participa del ahorro de recursos en el aula para cubrir una necesidad del grupo.
Reconoce que los servicios públicos tienen un costo y lo usa con responsabilidad.
ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Indaga mediante Problematiza situaciones. Hace preguntas a partir de la exploración y observación de objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su
métodos científicos entorno, usando sus sentidos (miran, huelen, prueban, escuchan, palpan).
situaciones que pueden Propone posibles explicaciones, basadas en sus ideas o en las ideas de sus pares, a la pregunta seleccionada
ser investigadas por la por el docente.
ciencia. Propone hipótesis sobre la base de sus observaciones.
Diseña estrategias para hacer Propone acciones para construir un procedimiento común, que permita comprobar la posible explicación a
una indagación. la pregunta seleccionada, considerando las sugerencias del docente y de sus pares.
Elige los materiales y herramientas más adecuados que va a necesitar en su indagación.
Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le ayude a responder la pregunta de indagación
(textos cortos, imágenes, esquemas, videos, página web, entre otros).
Genera y registra datos e Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o experimentos, siguiendo el
información. procedimiento establecido.
Registra datos o información en tablas simples y los representa en dibujos o gráficos.
Analiza datos o informaciones. Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de sus pares.
Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o información recogida y las contrasta con fuentes
proporcionadas.
Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y los resultados de la
indagación.
Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus pares.
Evalúa y comunica. Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples.
Menciona las acciones realizadas en la indagación y señala las posibles dificultades encontradas.
Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las dificultades identificadas.
Explica el mundo físico, Comprende y aplica Materia y Energía:
basado en conocimientos conocimientos científicos y Menciona que los cambios que experimentan los materiales se relacionan con la luz, calor o movimiento
científicos. argumenta científicamente. que actúa sobre ellos.
Menciona que la deformación de un material se relaciona con la dirección, sentido y magnitud de la fuerza
aplicada.
Menciona que la intensidad de un sonido que se percibe se afecta por la distancia, obstáculos, etc.
Menciona la fuerza al empujar, jalar o levantar, como causa del movimiento de objetos*.
Mecanismos de los seres vivos:
Menciona que las semejanzas externas entre un descendiente y su progenitor es el resultado de la herencia.
Menciona que la forma que tienen las partes externas del cuerpo se relaciona con la función que cumplen.
Menciona que la energía que poseen los seres vivos se obtiene de los alimentos que consumen.
Menciona que la conducción de calor se debe a la transferencia de energía de una molécula a otra*.
Biodiversidad, Tierra y Universo:
Menciona que las masas de aire, agua y material sólido, son el resultado de la evolución de la Tierra.
Menciona que el ciclo día y noche es causado por la rotación de la Tierra.
Diseña y construye Plantea problemas que Describe un problema detectado y las causas que lo generan.
prototipos tecnológicos requieren soluciones
para resolver problemas tecnológicas y selecciona
de su entorno. alternativas de solución.
Presenta, con dibujos u oralmente, ideas para caracterizar su alternativa de solución y sus posibles
beneficios.
Hace preguntas sobre posibles causas del problema.
Diseña alternativas de solución Selecciona materiales según sus características (flexible, duro, blando, elástico, entre otros).
al problema. Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos a mano alzada en donde muestra su forma y
color, y escribe frases para señalar sus partes o fases.
Describe cómo va a construir su prototipo y menciona las herramientas y los materiales que va a usar.
Describe el funcionamiento de su prototipo.
Estima, determina y compara el tamaño de partes o piezas de su prototipo, con unidades arbitrarias
(brazada, cuarta, pie, pasos, entre otras).
Implementa y valida Selecciona y manipula herramientas según su función básica (cortar, engrapar, sostener, coger, desarmar,
alternativas de solución. entre otros)
Manipula (une, pega, ata, entre otros) las partes o piezas para construir su prototipo.
Hace ajustes en la construcción de su prototipo (cambia de material, recorta, pule, etc).
Evalúa y comunica la Describe los posibles usos del prototipo.
eficiencia, la confiabilidad y los Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales.
posibles impactos de su Explica como construyó su prototipo.
prototipo. Comenta fortalezas y debilidades del proceso de construcción y del prototipo
Construye una posición Evalúa las implicancias del Explica que hay artefactos que modifican los productos que usa, consume o percibe.
crítica sobre la ciencia y saber y del quehacer científico y Compara dos objetos para determinar cuál es más útil en una situación determinada.
tecnología en sociedad. tecnológico. Explica que los objetos tecnológicos resultan del trabajo de personas especializadas.
Explica que los objetos se fabrican para satisfacer ciertas necesidades
Describe cómo sería la vida cotidiana si no se contara con objetos tecnológicos.

Toma posición crítica frente a
situaciones socio científicas.
Identifica impactos positivos y negativos de los objetos tecnológicos en las actividades humanas.
Evalúa el impacto del uso de materiales y de objetos tecnológicos en la sociedad y el ambiente
considerando la seguridad personal, colectiva y ambiental.
Evalúa las formas en que las actividades humanas reducen o aumentan el impacto de la acción de las
fuerzas de la naturaleza.
Explica los riesgos que implica el uso de algunos objetos tecnológicos.
Explica que objeto es más adecuado para realizar una tarea específica.
Explica el funcionamiento de un objeto tecnológico a partir de sus ideas.
Discute con sus compañeros la elección del objeto tecnológico más adecuado para una acción determinada.
Explica de qué manera el uso de objetos tecnológicos facilita el desarrollo de actividades específicas.
Se forma una opinión acerca de los impactos positivos y negativos que tienen las actividades humanas en
su entorno.
Sugiere formas en que el impacto de las actividades humanas puede ser minimizado o mejorado.
ÁREA: ARTE

COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS

EXPRESIÓN o Explora y experimenta con materiales de expresión grafico Tipos de líneas, formas, colores, movimientos y sonidos presentes en
ARTÍSTICA: plástica; con objetos sonoros del entorno; con su voz, gestos, elementos naturales, objetos y creaciones artísticas del entorno.
Expresa con posturas y movimientos corporales.
espontaneidad y o Expresa de manera espontánea vivencias, sentimientos y Arte dramático: Juegos dramáticos, actuación, juegos de roles,
creatividad sus situaciones imaginarias a través del dibujo y la animación de animación de objetos y títeres.
vivencias, ideas, objetos (muñecos, títeres).
sentimientos y o Representa formas, objetos y personajes de su entorno a través Artes visuales: Dibujo, pintura, collage, modelado y construcción.
percepciones del del dibujo, pintura, collage, modelado y construcción. Línea, forma y color.
mundo, haciendo uso de o Imita y representa objetos, personas y animales de su medio Gesto, postura, expresión vocal.
los diferentes recursos con gestos, voz, movimientos y desplazamientos; animando
artísticos para explorar objetos; percutiendo sonidos y ritmos con objetos sonoros del
los elementos del arte entorno.
vivenciándolos con o Se desplaza por el espacio siguiendo ritmos sencillos e Danza: Expresión corporal y danza. Movimientos y desplazamientos en
placer. imitando diferentes personajes y eventos de la naturaleza. el espacio en diferentes direcciones (adelante, atrás, a la derecha, a la
izquierda) y niveles (arriba, abajo, al centro). Movimientos rítmicos.
o Entona y acompaña canciones, rondas y cuentos sonoros Música: Canto, cuentos sonoros, juegos rítmicos. Sonidos, ritmos,
percutiendo sonidos con su propio cuerpo y objetos sonoros del melodías, canciones. Construcción de instrumentos de percusión.
entorno.
Apreciación Artística: o Observa y describe las características visuales, sonoras y El entorno natural y los ambientes construidos como fuente de
o Percibe, observa y se cinéticas (de movimiento) de elementos naturales y objetos de percepción y apreciación: paisajes, edificaciones, plazas, áreas de
expresa acerca de las su entorno. cultivo, parques, monumentos arqueológicos; ferias, galerías, museos,
características de los talleres, iglesias.
diferentes elementos y o Describe su producción artística y expresa lo que le gusta de Dibujo, pintura, modelado, etc.
espacios de su entorno ella y como se sintió al realizarla.
 natural y social, sobre
sus creaciones y las de
sus compañeros, y las
manifestaciones
artísticas presentes en
su medio familiar y
comunitario,
investigando sobre ellas
y comentando sobre sus
gustos y preferencias.
o Reconoce y describe diversas producciones manuales y
artísticas desarrolladas en el entorno familiar o comunitario.
o Observa el proceso seguido en la producción creativa de un
artista o cultor del arte de su entorno (músico, artesano, pintor,
actor, danzante, cantor, escultor, tejedor).
Creaciones manuales y artísticas presentes en el entorno familiar y
comunitario: tejidos, confecciones, bordados; repujados, tallados; dibujo,
pintura, cerámica, mates, retablos; canto, música, danzas, bailes,
pasacalles; teatro, clown, títeres, cuenta cuentos.
Observa en video diversas expresiones culturales locales, regionales y
nacionales.

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA:

COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS

Formación de la o Identifica el gran amor de Dios Padre, a través del cariño de todos o Jesús pide que todos sean sus amigos y lo sean entre todos.
conciencia moral quienes lo rodean. El valor del trabajo diario y el cuidado de la obra de Dios.
cristiana: o Reconoce que todo lo que existe: la naturaleza, los seres y todo el o Dios se manifiesta en todo lo creado.
Reconoce el plan universo han sido creados por Dios. La naturaleza fuente de vida.
amoroso de Dios Padre o Identifica que Dios Padre envía a su Hijo Jesús, para salvarlo del o Historia de la salvación: Dios promete un Salvador.
para la humanidad mal, que nace pobre y tiene una familia humana: José y María. María ejemplo de sencillez.
expresado en la creación o Acepta el amor de Dios expresado en la venida de Cristo como o Jesucristo Amigo y Salvador.
del mundo, en la del ser Salvador. Todos son hermanos en Cristo Jesús.
humano a imagen y
semejanza suya, y en su
encuentro personal con
él.
Testimonio de vida: o Agradece al cariño que recibe, con gestos, palabras, oraciones,
Vivencia de valores cristianos en la comunidad: amor, solidaridad,
o Coopera en la canciones y expresiones de amor. respeto, colaboración.
conservación de la o Agradece a Dios por tener a Jesús como amigo y Salvador. El amor de Dios a todos.
naturaleza y en el cuidado o Asume el trabajo como colaboración en la obra creadora de Dioso La alabanza y las gracias a Dios Padre por el trabajo.
y defensa de toda forma Padre. Respeto a toda forma de vida.
de vida. o Celebra en familia la llegada del Salvador. o La celebración de la amistad de Jesús.
o La persona es única e irrepetible.
AREA: EDUCACION FISICA

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DEL GRADO

 1.1 Realiza acciones motrices variadas con
autonomía, regulando la totalidad y las partes de
su cuerpo en el espacio, el tiempo y en
integraciones con el entorno tomando conciencia
de sí mismo y fortaleciendo su autoestima.
CONTRUYE SU
CORPORIEDAD
 Identifica las partes de su cuerpo de manera global y segmentarias en actividades lúdicas.
 Explora con seguridad y confianza su coordinación global y segmentaria al realizar acciones motrices
variadas.
 Explora situaciones de equilibrio estático y dinámico en acciones motrices variadas.
 Se ubica en el espacio trasladándose en diferentes direcciones: adelante- atrás, arriba – abajo, izquierda -
derecha, adapta sus movimientos en acciones motrices variadas asociándolas con estímulos sonoros.
 Disfruta de las actividades y el progreso en el aprendizaje.

1.2 Manifiesta sus emociones y sentimientos, a través

del cuerpo, el gesto y el movimiento, con recursos  Realiza movimientos corporales, expresando sensaciones, ideas, estados de ánimo y emociones en
expresivos que les permiten comunicar, gozar y variados espacios y en diferentes ritmos.
relacionarse con los demás, fortaleciendo su
identidad y desarrollando sus creatividades.

2.1 Practica actividad física habitualmente para su

bienestar, desarrollando sus capacidades físicas a  Practica en mediciones morfológicas; peso y talla.
través del juego, recreación y el deporte.  Participa en juegos de velocidad, fuerza según sus posibilidades motrices.
 Identifica las características de la respiración en estado de reposo y movimiento.
 Participo en juegos y ejercicios que implican cambios de velocidad y reacción.
 Experimenta diversas formas de lanzar, variando direcciones, alturas y
 distancias.
VALORA Y  Ejecuta una variedad de movimientos para el desarrollo de la flexibilidad.
PRACTICA
ACTIVIDADES
FISICA Y HABITOS
SALUDABLES 2.2 Adopta posturas adecuadas en situaciones 2.2.4 Reconoce las principales posturas incorrectas que pueden alterar su normal desarrollo en diferentes acciones
cotidianas y en las prácticas de sus actividades motrices.
físicas variadas, reconociendo los beneficios
para la salud.
  Realiza prácticas de alimentación saludable al elegir sus alimentos.
 Selecciona alimentos que le permitan la participación en el juego sin afectar su desempeño.
2.3 Adquiere hábitos alimenticios saludables
aplicando sus conocimientos para el cuidado del
cuerpo.  Selecciona alimentos que le permitan la participación en actividades físicas sin alterar su crecimiento.

 Aplica sus conocimientos de nutrición y salud en actividades de su vida cotidiana, estableciendo la

relación entre los mismos.

3.1 Utiliza el pensamiento estratégico en actividades Propone alternativas para resolver situaciones motrices de cooperación y opción.
físicas y deportivas como medio formativo. Resuelve tareas motrices en diversas actividades lúdicas.
Interactúa en juegos de cooperación y oposición respetando reglas básicas.
UTILIZA SUS
HABLIDADES
SOCIOMOTRICES
EN ACTIVIDADES 3.2 Aplica sus habilidades socio motrices al compartir
FISICAS Y Participa en juegos, utilizando una o más destrezas.
diversas actividades físicas, generando trabajo
DEPORTIVAS Participa en la construcción de reglas de juegos
en equipo en una actitud de liderazgo,
solidaridad y respeto hacia su entorno

SEGUNDO GRADO
ÁREA: COMUNICACIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Comprende textos Escucha activamente diversos Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral..
orales. textos orales. Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada,
etc.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
Recupera y organiza Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con temática cotidiana.
información de diversos Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.
textos orales. Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencias sencillas y de semejanzas y
diferencias.
Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de alguna información relevante.

Infiere el significado de los Deduce hechos, referentes y lugares a partir de información explícita en los textos que escucha.
textos orales. Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares del texto escuchado
Deduce el tema del texto que escucha.
Interpreta adivinanzas y expresiones con sentido figurado de uso frecuente.
Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de los gestos, tonos de voz,
expresiones corporales y del mensaje del interlocutor.
Reflexiona sobre la forma, Opina dando razones sobre lo que más le gustó o disgustó acerca de los hechos, personas, personajes y
contenido y contexto de los acciones del texto escuchado.
textos orales. Opina sobre los modos de cortesía, los gestos y el volumen de voz utilizados por el hablante.
Identifica el propósito del texto escuchado.
Se expresa Adecúa sus textos orales a la Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito
Oralmente. situación comunicativa.
Expresa con claridad sus Ordena sus ideas en torno a temas variados de acuerdo con el propósito establecido.
ideas. Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores de uso más frecuente.
Utiliza vocabulario de uso frecuente.
Utiliza estratégicamente Pronuncia con claridad variando la entonación para enfatizar el significado de su texto.
variados recursos expresivos. Complementa su texto oral con gestos adecuados a su interlocutor.
Reflexiona sobre la forma, Explica el propósito de su texto oral.
contenido y contexto de sus Revisa si sus ideas guardan relación con el tema tratado.
textos orales. Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son adecuados a la situación comunicativa.
Interactúa colaborativamente Interviene para responder preguntas en forma pertinente
manteniendo el hilo Colabora con su interlocutor dando aportes sencillos en su respuesta.
temático. Utiliza normas de cortesía sencillas y cotidianas de acuerdo con su cultura
Comprende textos Se apropia del sistema de Explica para qué se usan los textos socialmente, así como los portadores donde se pueden encontrar.
escritos. escritura. Lee palabras, frases u oraciones (carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.) completas que forman parte del
letrado que utiliza en el aula o fuera de ella.
Lee con autonomía y seguridad textos de diverso tipo, de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario
familiar.
Recupera información de Localiza información ubicada entre los párrafos de diversos tipos de textos de estructura simple, con
 diversos textos escritos.
Reorganiza información de
diversos textos escritos.
Infiere e interpreta el
significado de los textos
escritos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.
Produce textos Se apropia del sistema de
escritos. escritura
Planifica la producción de
diversos textos escritos.
Textualiza sus ideas según las
convenciones de la escritura.
imágenes y sin ellas.
Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos (titular de periódicos, ingredientes y
preparación en una receta, etc.).
Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple, con imágenes y sin ellas.
Parafrasea el contenido de un texto de estructura simple con imágenes y sin ellas, que lee de forma
autónoma.
Representa, a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical), el contenido del texto leído por
otros o que él lee.
Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto simple, leído por él
mismo.
Establece diferencias entre las características de los personajes, los hechos, los datos, las acciones y los
lugares de un texto.
Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece: imágenes,
palabras conocidas, silueta del texto, índice, título.
Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita.
Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en textos de estructura
simple, con y sin imágenes.
Deduce la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura simple, con y sin imágenes.
Deduce el tema central de un texto de estructura simple, con o sin imágenes.
Deduce el propósito de un texto de estructura simple, con y sin imágenes.
Opina sobre las acciones y los hechos en textos de estructura simple, con o sin imágenes
Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético, diversos textos en situaciones comunicativas.
Segmenta adecuadamente la mayoría de las palabras en el texto.
Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a producir.
Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
Ajusta con ayuda el registro (formal o informal) de los textos que va a producir, a partir de la relación con el
destinatario (cercano - distante).
Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple en el nivel alfabético, de acuerdo a la
situación comunicativa y a sus conocimientos previos; considerando el tema, el propósito y el destinatario.
Mantiene el tema, evitando vacíos de información y digresiones, aunque puede presentar repeticiones.
Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce.
Usa recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios y al comenzar un texto, uso

Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos.
COMPETENCIA CAPACIDAD
Actúa y piensa Matematiza situaciones.
matemáticamente en
situaciones de cantidad. Comunica y representa ideas
matemáticas.
Elabora y usa estrategias.
Razona y argumenta generando
ideas matemáticas.
de signos de interrogación y exclamación) para dar claridad y sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas situaciones comunicativas.
Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
Revisa la adecuación de su texto al propósito.
Revisa si se mantiene en el tema, evitando vacíos de información y digresiones, aunque puede presentar
repeticiones.
Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores para relacionar ideas
Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres
propios y al comenzar un texto, uso de signos de interrogación y exclamación) para dar claridad y sentido al
texto que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado (familiar y local) en diversas situaciones comunicativas.
Explica el propósito y el destinatario del texto.
ÁREA: MATEMÁTICA
INDICADOR
Problemas aditivos:
o Ordena datos en problemas de una etapa5 que demandan acciones de juntar-separar, agregar-
quitar, avanzar retroceder, comparar e igualar, con números de dos cifras, expresándolos en un
modelo de solución aditiva con soporte concreto, pictórico o gráfico.
Usa un modelo de solución aditiva para crear un relato matemático sobre su contexto.
Identifica datos en problemas de dos o más etapas6 que combinen acciones de juntar-juntar, agregar-
agregar, avanzar avanzar, agregar-quitar, avanzar retroceder, con números de hasta dos cifras,
expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto o pictórico.
Problemas de doble y mitad:
Identifica datos de hasta 20 objetos en problemas de repetir dos veces una misma cantidad o repartirla
en dos partes iguales, expresándolas en modelos de solución de doble y mitad, con material concreto.
Número y medida:
Expresa las propiedades de los objetos según dos atributos; por ejemplo: es cuadrado y rojo, usando las
expresiones “todos”, “algunos” y “ninguno”.
Representa las características o agrupación de objetos según el color, la forma, el tamaño, el grosor y
atributos negativos, con dibujos, íconos, y gráficos.
Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria (conteo, estimación
de precios, cálculo de dinero, orden hasta el décimo quinto lugar, etc.).
de los números hasta 100 usando las expresiones “mayor que”, “menor que” e “igual a”, con apoyo de
material concreto
Elabora representaciones de números de hasta dos cifras, de forma vivencial, concreta, pictórica,
 gráfica y simbólica9.
Expresa la estimación o la comparación del tiempo al ubicar fechas en el calendario en: “días”,
“semanas”, horas exactas y otros referentes regionales o locales.
Lee e interpreta el calendario y los relojes en horas exactas.
Expresa la estimación y la comparación del peso de los objetos con unidades de medida arbitrarias de
su comunidad; por ejemplo: puñado, montón, etc.
Problemas aditivos:
Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas6 de los significados de la adición y
sustracción de un número hasta 20.
Problemas de doble y mitad:
Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas del doble o la mitad de un número
de hasta dos cifras.
Número y medida:
Emplea procedimientos para contar, comparar y ordenar cantidades de hasta dos cifras.
Emplea procedimientos y recursos al resolver problemas que implican medir, estimar y comparar el
tiempo y el peso de los objetos.
Problemas aditivos:
Emplea estrategias heurísticas, como la simulación y el ensayo y error o hacer dibujos, al resolver
problemas aditivos2 de una etapa, de doble y mitad con resultados de dos cifras.
Emplea propiedades y estrategias de cálculo para sumar y restar con resultados de hasta dos cifras.
Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto, apoyo pictórico o gráfico.
Número:
Realiza supuestos basados en la observación de dos o más ejemplos sobre las formas de agrupar
objetos según dos criterios.
Realiza supuestos a partir de más de una experiencia concreta sobre las relaciones o propiedades entre
los números.
Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar un número de dos cifras y sus
equivalencias en decenas y unidades.
Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico, los significados sobre las operaciones de
adición y sustracción y lo que comprende sobre sus propiedades.
Explica sus procedimientos o resultados con apoyo de material concreto o gráfico.
Actúa y piensa en Matemática situaciones. Patrones de repetición:
situaciones de Identifica elementos que se repiten en problemas de regularidad6 y lo expresa en un patrón de
regularidad, equivalencia Comunica y representa ideas repetición con dos criterios.
y cambio. matemáticas. Propone patrones de repetición cuya regla de formación contiene dos criterios.
Patrones aditivos:
Elabora y usa estrategias. Identifica datos en problemas de regularidad numérica, expresándolos en un patrón aditivo con
números de hasta dos cifras en forma creciente o decreciente.
 Razona y argumenta generando
ideas matemáticas.
Actúa y piensa en Matematiza situaciones.
situaciones de formas, Comunica y representa ideas
movimientos y matemáticas.
localización.
Propone patrones aditivos con números hasta dos cifras, con apoyo de material concreto o gráfico.
Igualdades:
Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia o equilibrio, expresándolos en una igualdad
(con adición y sustracción con números hasta 20) con material concreto.
Patrones de repetición
Describe con lenguaje cotidiano o matemático los criterios que cambian en los elementos de patrón de
repetición.
Expresa un mismo patrón de repetición y un mismo patrón aditivos a través de dos o más
representaciones con material concreto, pictórico o gráfico o simbólico (códigos, letras).
Igualdades:
Expresa en forma oral o gráfica lo que comprende sobre el significado del equilibrio y la equivalencia.
Representa una igualdad, en forma concreta (regletas, balanzas, monedas, etc.), gráfica y simbólica
(con expresiones de adición y sustracción y el signo igual).
Relaciones de cambio:
Describe relaciones numéricas1 entre elementos de dos colecciones, con soporte concreto y gráfico.
Patrones de repetición:
Emplea alguna estrategia heurística para ampliar, completar o crear patrones de repetición y aditivos,
de forma vivencial y usando material concreto.
Patrones aditivos:
Emplea procedimientos de conteo o de cálculo para ampliar, completar o crear patrones aditivos.
Igualdades:
Emplea procedimientos de agregar y quitar con material concreto y la relación inversa de la adición con
la sustracción, para encontrar equivalencias o los valores desconocidos de una igualdad.
Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto o apoyo pictórico o gráfico.
Patrones de repetición:
Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón de repetición con dos criterios.
Patrones aditivos:
Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón aditivo de hasta dos cifras.
Igualdades:
Explica los que ocurre al agregar o quitar una misma cantidad de objetos a ambos lados de una
igualdad gráfica o balanza en equilibrio, basándose en lo observado en actividades concretas.
Formas tridimensionales:
Identifica elementos esenciales5 de los objetos de su entorno y los expresa de forma tridimensional6
con material concreto.
Relaciona la forma tridimensional de material concreto con objetos de su entorno.
Formas bidimensionales:
Identifica elementos esenciales7 de los objetos de su entorno y los expresa de forma bidimensional8
con material concreto.

Elabora y usa estrategias.
Razona y argumenta generando
ideas matemáticas.
Relaciona la “huella” dejada por una forma tridimensional con una figura bidimensional.
Verifica que el objeto de su entorno corresponde a la forma geométrica.
Ubicación y desplazamiento:
Identifica datos de ubicación y desplazamiento de objetos en entornos cercanos, según un referente,
expresándolos en una maqueta o en un bosquejo con material concreto y gráfico.
Emplea dibujos o una cuadrícula al resolver situaciones de localización.
Verifica si la maqueta o el dibujo empleado permiten resolver situaciones de localización o posición de
objetos y personas.
Simetría:
Identifica la imagen semejante de los objetos y figuras a partir de doblar la figura por la mitad,
expresándolos en una figura simétrica con material concreto9.
Reconoce figuras simétricas en objetos y figuras de su entorno a partir de un eje de simetría
Formas tridimensionales:
Expresa los elementos esenciales de las formas tridimensionales (caras, bordes, esquinas, líneas rectas,
líneas curvas, etc.).
Representa los objetos de su entorno de forma tridimensional, con material gráfico-plástico, concreto y
gráfico.
Expresa la medida de la capacidad de los objetos usando unidades arbitrarias: cucharas, cucharitas,
goteros, tazas, con puñados, manos, etc.
Expresa la medida de longitud de los objetos (largo, ancho, alto, etc.) usando su cuerpo: dedos, manos,
pies, pasos y objetos como clips, lápices, palillos, etc.
Expresa la medida de superficie de los objetos usando unidades de medida arbitraria con objetos:
servilletas, tarjetas, cuadrados, etc.
Formas bidimensionales:
Expresa los elementos esenciales de las formas bidimensionales (puntas, lados, líneas rectas, líneas
curvas, etc.).
Representa los objetos de su entorno de forma bidimensional o plana con material gráfico-plástico y
concreto9 con el modelo presente o ausente.
Ubicación y desplazamiento:
Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro o para ubicar objetos y personas con
relación a sí mismo, a otros objetos y personas, usando las expresiones “sube”, “baja”, “entra”, “sale”,
“hacia adelante”, “hacia atrás”, “hacia arriba”, “hacia abajo”, “a la derecha”, “a la izquierda” y “por el
borde
Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación de objetos, de forma vivencial, pictórica,
gráfica en cuadrículas y simbólica con flechas.
Simetría y traslación:
Representa los objetos de su entorno que sean simétricos según si se parte por la mitad o si tienen un
eje de simetría, con material gráfico-plástico y concreto con el modelo presente o ausente.
 Construye figuras simétricas usando material gráfico-plástico, doblando o recortando el papel y
material concreto, a partir de un eje de simetría.
Formas tridimensionales:
Emplea materiales concretos o instrumentos, para resolver problemas sobre formas bidimensionales y
tridimensionales con el modelo presente y ausente.
Usa objetos y su propio cuerpo como unidades de medida arbitrarias para medir, estimar y comparar
longitudes de los objetos.
Usa recursos de su entorno (servilletas, tarjetas, cuadrados, etc.) como unidades arbitrarias para medir,
estimar y comparar la superficie de los objetos.
Experimenta y usa recipientes pequeños (vasos, puñados, etc.) como unidades de medida arbitrarias
para medir, estimar y comparar la capacidad de un recipiente.
Ubicación y desplazamiento:
Emplea estrategias de ensayo y error, y estrategias que impliquen el trazo de líneas rectas entre un
objeto y otro, entre el punto de partida y el de llegada en situaciones de desplazamientos.
Emplea estrategias de recorte, armado de rompecabezas, y recursos (uso de periódicos, revistas,
figuras de objetos y animales) para resolver problemas que impliquen simetría.
Formas tridimensionales:
Explica con su propio lenguaje las semejanzas o diferencias de las formas tridimensionales según sus
características.
Elabora supuestos y los verifica sobre la estimación de medidas de longitud, superficie y capacidad en
unidades de medida arbitrarias, basándose en experiencias vivenciales.
Formas bidimensionales:
o Explica con su propio lenguaje las semejanzas o diferencias de las formas bidimensionales según sus
características.
Explica el procedimiento usado en la medida de longitud, superficie y capacidad de los objetos.
Simetría:
Explica el procedimiento usado para construir el lado simétrico de una figura, con materiales concretos,
plegando o recortando un papel.
Actúa y piensa Matematiza situaciones. Problemas con datos cualitativos:
matemáticamente en Identifica datos (cualitativos) en situaciones, expresándolos en listas o tablas simples de conteo,
situaciones de gestión de pictogramas o diagramas de barra simples (con escala dada de dos en dos o cinco en cinco).
datos e incertidumbre.
Comunica y representa ideas Tablas y gráficos:
matemáticas. Propone preguntas sencillas para recoger datos cualitativos y cuantitativos discretos en situaciones de
contexto familiar y escolar.
Transita de una representación a otra. Por ejemplo de pictogramas con equivalencias a gráfico de
barras simples, usando material concreto.
Responde preguntas sobre la información contenida en tablas simples, pictogramas con escala y

Elabora y usa estrategias.
Razona y argumenta generando
ideas matemáticas.
COMPETENCIA CAPACIDAD
Afirma su identidad. Se valora así mismo.
Autorregula sus emociones y
comportamiento.
Se cuestiona éticamente ante
las situaciones cotidianas.
diagramas de barras simples, con datos cualitativos.
Ocurrencia de sucesos:
Describe la ocurrencia de acontecimientos usando las expresiones: siempre, a veces, nunca.
Problemas con datos cualitativos:
Realiza preguntas sencillas a sus compañeros y familiares para recolectar datos.
Ocurrencia de sucesos:
Emplea material concreto para reconocer sucesos o fenómenos que ocurren siempre, a veces o nunca.
Problemas con datos cualitativos:
Elabora supuestos sobre los criterios comunes para organizar los datos en forma gráfica.
Ocurrencia de sucesos:
Explica con ejemplos la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de sucesos cotidianos.
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
INDICADOR
Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus características físicas, emociones y potencialidades en diversas
situaciones de relación con su familia, escuela y comunidad.
Expresa satisfacción sobre sí mismo, sus preferencias y gustos en diversas situaciones reales: de juego,
Actividades familiares y de aprendizaje.
Expresa agrado y orgullo por las vivencias y manifestaciones culturales de su familia, escuela y comunidad, y
por sentirse parte de estos grupos.
Identifica sus gustos, disgustos, necesidades y deseos que le permiten afirmar su identidad.
Reconoce características físicas, fortalezas y habilidades propias que lo hace único y que le permiten actuar
con seguridad y confianza.
Identifica una cualidad o habilidad personal, tales como ser bueno en el fútbol o la ortografía.
Describe cómo sus cualidades o habilidades personales, serían útiles para otros.
Expresa a través de gestos, posturas y lenguaje verbal su necesidad de ser escuchado.
• Describe a través de diversas formas de representación sus emociones básicas, explicando las causas y
posibles consecuencias.
Usa la respiración y relajación para la autorregulación de sus emociones con apoyo de un adulto.
Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos en diversas situaciones familiares y escolares.
Identifica alguna de sus emociones básicas (enfado, alegría, tristeza, miedo) con ayuda de otros en diversas
situaciones.
Identifica emociones y sentimientos de sus compañeros que le permiten una convivencia armónica.
Identifica en otras personas sus propias emociones frente a situaciones cotidianas que se perciben como
buenas o malas.
Expresa malestar, desacuerdo o indignación cuando percibe como malas determinadas acciones.
Expresa agrado, acuerdo o satisfacción cuando percibe como buenas determinadas acciones.
 Elabora preguntas para conocer las razones de acciones cotidianas consideradas como buenas o malas por
los adultos, identificando emociones e intenciones.
Sustenta sus principios éticos. Explica por qué actuar de determinada manera en una situación simulada que se percibe como buena o
mala.
Identifica en situaciones cotidianas acciones que le permiten distinguirlas como buenas o malas.
Expresa algunas actividades de colaboración que realiza en el hogar.
Ejemplifica con hechos de la vida diaria la importancia de practicar valores como: la honestidad, la justicia y
la solidaridad.
Reflexiona sobre las Identifica las emociones que motivaron sus acciones percibidas como buenas o malas.
relaciones entre sus Identifica las emociones que le generaron sus acciones percibidas como buenas o malas.
principios, decisiones y Identifica algunas consecuencias de sus propias acciones que le resulten agradables o desagradables.
acciones. Establece alguna relación entre sus percepciones de lo bueno y lo malo, y sus acciones.
Convive respetándose a Interactúa con cada persona Reconoce los derechos que le corresponden como niño.
sí mismo y a los demás. reconociendo que todas son Reconoce gustos y preferencias distintos de los suyos entre sus compañeros.
sujetos de derecho y tienen Ayuda a sus compañeros cuando se lo piden.
deberes. Es amable en el trato con sus pares.
Reconoce cómo se sienten las personas cuando no reciben un buen trato.
Se relaciona con todos sus compañeros, sin discriminarlos por características físicas o culturales.
Presenta en las asambleas problemas de discriminación hacia sus compañeros.
Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a alguien, disculpándose y cumpliendo con reparar el
daño.
Explica por qué es importante que los niños tengan derechos.
Construye y asume normas y Señala que las normas ayudan a que nos demos un buen trato y a alcanzar las metas, tanto en el juego como
leyes utilizando en la convivencia en el aula.
conocimientos y principios Explica por qué en un grupo humano es importante compartir metas y tener normas.
democráticos. Participa en la elaboración de normas de convivencia.
Cumple las normas de convivencia construidas por todos.
Acéptalos acuerdos decididos entre todos los compañeros.
Participa en la definición y cumplimiento de metas personales y de aula, en relación con la convivencia
Señala, con ayuda del adulto, los avances y dificultades del cumplimiento de las normas en el aula.
Formula las normas y acuerdos en términos positivos.
• Identifica señales de tránsito en las calles, y manifiesta su disposición a seguir las normas (p.e.: caminar por
la vereda o fuera de la carretera, cruzar por el crucero peatonal o cuando no pasan vehículos por la
carretera, respetar el semáforo).
Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus responsabilidades y las de sus compañeros.
Señala la importancia de las responsabilidades de cada miembro.
Se relaciona Hace uso de su lengua materna en el aula.
interculturalmente con otros Se da cuenta de su pertenencia étnica y cultural.
 desde su identidad y Señala algunas características de su propia cultura y muestra satisfacción de tenerlas.
enriqueciéndose
mutuamente.
Maneja conflictos de manera
constructiva a través de
pautas, estrategias y canales
apropiados.
Cuida los espacios públicos y
el ambiente desde la
perspectiva del desarrollo
sostenible.
Participa en asuntos Problematiza asuntos
públicos para promover públicos a partir del análisis
el bien común. crítico.
Aplica principios, conceptos e
información vinculada a la
institucionalidad y a la
ciudadanía.
Asume una posición sobre un
asunto público, que le
permita construir consensos.
Identifica las manifestaciones culturales (bailes, comidas, vestimentas, etcétera) de su localidad y las
comparte espontáneamente.
Identifica los símbolos patrios del Perú.
Identifica su escuela como suya.
Le gusta conocer acerca de otros pueblos de su localidad, región o país.
Identifica características que distingue un pueblo de otro (lengua, vestimenta, costumbres, religión,
etcétera).
Conoce algunos relatos históricos del país donde aparece la situación de diferentes pueblos que forman
parte del Perú.
Distingue situaciones de injusticia que han sufrido grupos humanos de su región o país.
o Entiende que los conflictos no le afectan solo a él.
Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el aula.
Dice lo que siente y piensa frente a un conflicto.
Propone soluciones para enfrentar el conflicto.
Acude al adulto cercano (padre, madre, docente, etcétera) para que medien en un conflicto cuando es
necesario.
Reconoce que su conducta puede haber afectado a otras personas.
Establece acuerdos para solucionar un conflicto con un compañero.
Entiende cómo la basura afecta el ambiente que le rodea.
Desarrolla hábitos para reducir el impacto ambiental en el lugar donde vive.
Cuida a los animales y plantas como seres importantes de la naturaleza.
Participa en el mantenimiento de la limpieza y el orden del aula y de su escuela.
Cuida sus materiales y los de sus compañeros.
Identifica situaciones que involucran a todos los miembros del aula, dentro o fuera de la escuela.
Elabora y aplica preguntas simples (qué, cuándo, quién) sobre las situaciones tratadas.
Identifica, en páginas sugeridas por el docente, imágenes que grafican un asunto que involucra a un grupo
de personas.
Elabora conjeturas simples a preguntas concretas sobre situaciones que involucran a todos los miembros del
aula.
Identifica a las principales autoridades de la escuela y describe su labor básica.
Señala las funciones de las personas que prestan servicios básicos en su localidad (el médico, la enfermera,
el policía, los maestros, los serenos).
Distingue, en las diversas opiniones, las ideas que aportan y las que dificultan (entorpecen) la discusión
sobre un tema o situación concreta que involucra a todos los miembros del aula.
Escucha y parafrasea las ideas de sus compañeros.

Propone y gestiona iniciativas
para lograr el bienestar de
todos y la promoción de los
derechos humanos.
Interpreta críticamente
fuentes diversas.
Comprende el tiempo
histórico y emplea categorías
temporales.
Elabora explicaciones
históricas reconociendo la
relevancia de determinados
procesos.
Actúa responsablemente Explica las relaciones entre
Expresa su opinión sobre temas que involucran a todos los miembros del aula, dentro o fuera de la escuela.
Utiliza información a su alcance para explicar de manera sencilla por qué ocurren determinadas situaciones
cotidianas que involucran a todos los miembros del aula.
Elige la postura que evidencia tener más beneficios a partir de una lista de posibilidades generada por todos
los miembros del aula.
Identifica sus necesidades y las de sus amigos.
Plantea, con ayuda del docente, los pasos que se deben seguir para el logro de una actividad común.
Señala que tiene derechos como a la vida, al nombre (tener DNI), a la recreación, a la educación, al buen
trato, a la salud.
Participa en acciones concretas frente a la vulneración de sus derechos.
Participa en acciones concretas que fomentan el conocimiento de los derechos.
Participa en la elección de sus representantes. Sabe a quién acudir (familia, docentes) para pedir ayuda y
protección cuando sus derechos son vulnerados.
Identifica como posibles fuentes del pasado objetos e Imágenes antiguas y testimonios de personas.
Recoge información de dos o más personas sobre un mismo acontecimiento cercano.
Obtiene Información sobre algunos hechos o vivencias cotidianas (del pasado) a partir de testimonios orales
de personas de tercera edad, objetos en desuso, fotografías, Imágenes antiguas, etcétera.
Distingue, en situaciones significativas, entre ayer, hoy, mañana, al inicio, al final, mucho tiempo, poco
tiempo.
Utiliza expresiones de tiempo referidas a minutos, horas, semanas, meses y estación —de acuerdo con su
contexto— a partir de actividades cotidianas.
Clasifica objetos, fotografías o hechos del pasado con una periodización sencilla (por ejemplo, según
correspondan a sus abuelos, a sus padres, etcétera).
Ordena hechos o acciones cotidianas usando expresiones que hagan referencia al paso del tiempo.
Constata y describe acciones o fenómenos que transcurren en el mismo tiempo.
Distingue en su vida cotidiana aquellas actividades que son más larga que otras.
Identifica cambios y continuidades en su vida y en su ambiente.
Elabora diagramas de secuencia sencillos.
Completa líneas de tiempo sencillas vinculadas a aspectos de su vida.
Identifica alguna causa de hechos o situaciones de la vida cotidiana.
Establece relaciones entre un hecho o situaciones de la vida cotidiana de alguna persona y su posible
consecuencia.
Formula preguntas sobre aspectos del pasado propio o familiar a personas cercanas o a otras fuentes.
Elabora conjeturas sobre algunos aspectos de la vida del pasado.
Identifica algunos hechos de su historia personal o familiar que han influido en su vida.
Identifica motivaciones de personas o personajes en determinadas circunstancias.
Narra acontecimientos de su historia o la de otros.
Describe los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano.
en el ambiente. los elementos naturales y
sociales que intervienen en la
construcción de los espacios
geográficos.
Evalúa problemáticas
ambientales y territoriales
desde múltiples perspectivas.
Evalúa situaciones de riesgo y
propone acciones para
disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres.
Maneja y elabora diversas
fuentes de información y
herramientas digitales para
comprender el espacio
geográfico.
Actúa responsablemente Comprende las relaciones
respecto a los recursos entre los sistema económico
económicos. y financiero.
Toma conciencia de que es
parte de un sistema
económico.
Gestiona los recursos de
manera responsable.
Identifica relaciones simples entre elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano.
Da ejemplos de situaciones en las que todas las personas intervienen en la construcción de su espacio
cotidiano.
Menciona problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano.
Identifica algunas causas y consecuencias de los problemas ambientales que ocurren en su espacio
cotidiano.
Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales e inducidos que afectan a las personas.
Reconoce y sigue las señales de evacuación ante una emergencia e identifica las zonas seguras de su escuela.
Participa en simulacros y otras actividades siguiendo indicaciones vinculadas al PGRD.
Identifica la ubicación de sus pares y objetos utilizando expresiones como “delante de” - “detrás de”,
“debajo de” - “encima de”, “al lado de”, “dentro de” - “fuera de”, “cerca de” - “lejos de”, “derecha-
izquierda”.
Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de referencia.
Representa de diversas maneras, como maquetas, dibujos, etcétera, su espacio cotidiano utilizando puntos
de referencia.
Describe las ocupaciones económicas que realizan las personas de su espacio cotidiano.
Menciona cómo algunas instituciones (municipios, empresas de servicios públicos, Banco de la Nación,
etcétera) satisfacen las necesidades sociales de las personas.
Reconoce que al obtener un producto se debe retribuir por ello (dinero/trueque).
Da ejemplos de recursos brindados por su familia y la escuela que le permiten tener una mejor calidad de
vida.
Identifica aquellas acciones (ahorro, cuidado, preservación) que contribuyen al bienestar de su familia y su
escuela
Utiliza responsablemente los recursos de los que dispone, reconociendo que se agotan.
Participa del ahorro de recursos en el aula para cubrir una necesidad del grupo.
Reconoce que los servicios públicos tienen un costo y lo usa con responsabilidad.

ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Indaga mediante Problematiza situaciones. Hace preguntas a partir de la exploración y observación de objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su
métodos científicos entorno, usando sus sentidos (miran, huelen, prueban, escuchan, palpan).
situaciones que Propone posibles explicaciones, basadas en sus ideas o en las ideas de sus pares, a la pregunta seleccionada por
pueden ser el docente.
investigadas por la Propone hipótesis sobre la base de sus observaciones.
ciencia. Diseña estrategias para Propone acciones para construir un procedimiento común, que permita comprobar la posible explicación a la
 hacer una indagación.
Genera y registra datos e
información.
Analiza datos o Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de sus pares.
informaciones.
Evalúa y comunica.
Explica el mundo Comprende y aplica
físico, basado en conocimientos científicos y
conocimientos argumenta
científicos. científicamente.
Diseña y construye Plantea problemas que
prototipos requieren soluciones
tecnológicos para tecnológicas y selecciona
resolver problemas alternativas de solución.
de su entorno. Diseña alternativas de
solución al problema.
pregunta seleccionada, considerando las sugerencias del docente y de sus pares.
Elige los materiales y herramientas más adecuados que va a necesitar en su indagación.
Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le ayude a responder la pregunta de indagación (textos
cortos, imágenes, esquemas, videos, página web, entre otros).
Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o experimentos, siguiendo el procedimiento
establecido.
Registra datos o información en tablas simples y los representa en dibujos o gráficos.
Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o información recogida y las contrasta con fuentes
proporcionadas.
Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y los resultados de la indagación.
Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus pares.
Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples.
Menciona las acciones realizadas en la indagación y señala las posibles dificultades encontradas.
Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las dificultades identificadas.
Materia y Energía:
Menciona que los cambios que experimentan los materiales se relacionan con la luz, calor o movimiento que
actúa sobre ellos.
Menciona que la deformación de un material se relaciona con la dirección, sentido y magnitud de la fuerza
aplicada.
Menciona que la intensidad de un sonido que se percibe se afecta por la distancia, obstáculos, etc.
Menciona la fuerza al empujar, jalar o levantar, como causa del movimiento de objetos*.
Mecanismos de los seres vivos:
Menciona que las semejanzas externas entre un descendiente y su progenitor es el resultado de la herencia.
Menciona que la forma que tienen las partes externas del cuerpo se relaciona con la función que cumplen.
Menciona que la energía que poseen los seres vivos se obtiene de los alimentos que consumen.
Menciona que la conducción de calor se debe a la transferencia de energía de una molécula a otra*.
Biodiversidad, Tierra y Universo:
Menciona que las masas de aire, agua y material sólido, son el resultado de la evolución de la Tierra.
Menciona que el ciclo día y noche es causado por la rotación de la Tierra.
Describe un problema detectado y las causas que lo generan.
Presenta, con dibujos u oralmente, ideas para caracterizar su alternativa de solución y sus posibles beneficios.
Hace preguntas sobre posibles causas del problema.
Selecciona materiales según sus características (flexible, duro, blando, elástico, entre otros).
Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos a mano alzada en donde muestra su forma y
color, y escribe frases para señalar sus partes o fases.
Describe cómo va a construir su prototipo y menciona las herramientas y los materiales que va a usar.
 Describe el funcionamiento de su prototipo.
Estima, determina y compara el tamaño de partes o piezas de su prototipo, con unidades arbitrarias (brazada,
cuarta, pie, pasos, entre otras).
Implementa y valida Selecciona y manipula herramientas según su función básica (cortar, engrapar, sostener, coger, desarmar, entre
alternativas de solución. otros)
Manipula (une, pega, ata, entre otros) las partes o piezas para construir su prototipo.
Hace ajustes en la construcción de su prototipo (cambia de material, recorta, pule, etc).
Evalúa y comunica la Describe los posibles usos del prototipo.
eficiencia, la confiabilidad y Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales.
los posibles impactos de su Explica como construyó su prototipo.
prototipo. Comenta fortalezas y debilidades del proceso de construcción y del prototipo
Construye una Evalúa las implicancias del Explica que hay artefactos que modifican los productos que usa, consume o percibe.
posición crítica sobre saber y del quehacer Compara dos objetos para determinar cuál es más útil en una situación determinada.
la ciencia y científico y tecnológico. Explica que los objetos tecnológicos resultan del trabajo de personas especializadas.
tecnología en Explica que los objetos se fabrican para satisfacer ciertas necesidades
sociedad. Describe cómo sería la vida cotidiana si no se contara con objetos tecnológicos.
Identifica impactos positivos y negativos de los objetos tecnológicos en las actividades humanas.
Evalúa el impacto del uso de materiales y de objetos tecnológicos en la sociedad y el ambiente considerando la
seguridad personal, colectiva y ambiental.
Evalúa las formas en que las actividades humanas reducen o aumentan el impacto de la acción de las fuerzas de
la naturaleza.
Toma posición crítica Explica los riesgos que implica el uso de algunos objetos tecnológicos.
frente a situaciones Explica que objeto es más adecuado para realizar una tarea específica.
sociocientíficas. Explica el funcionamiento de un objeto tecnológico a partir de sus ideas.
Discute con sus compañeros la elección del objeto tecnológico más adecuado para una acción determinada.
Explica de qué manera el uso de objetos tecnológicos facilita el desarrollo de actividades específicas.
Se forma una opinión acerca de los impactos positivos y negativos que tienen las actividades humanas en su
entorno.
Sugiere formas en que el impacto de las actividades humanas puede ser minimizado o mejorado.

COMPETENCIA
EXPRESIÓN ARTÍSTICA:
Expresa con espontaneidad y
creatividad sus vivencias, ideas,
sentimientos y percepciones del
mundo, haciendo uso de los
diferentes recursos artísticos para
ÁREA: ARTE
CAPACIDAD
o Explora y experimenta el espacio con su cuerpo,
desplazándose libremente y realizando movimientos
corporales en diferentes direcciones y niveles.
o Expresa de manera espontánea sus vivencias,
sentimientos y situaciones imaginarias a través del
dibujo, pintura, títeres y actuación.
CONOCIMIENTOS
Se desplaza con movimientos corporales en diversas direcciones.
o Artes visuales: Dibujo, pintura, collage, modelado y construcción.
Línea, forma y color.
Arte dramático: Juegos dramáticos, actuación, juegos de roles,
explorar los elementos del arte
vivenciándolos con placer.
Apreciación Artística:
o Percibe, observa y se expresa
acerca de las características de
los diferentes elementos y
espacios de su entorno natural
y social, sobre sus creaciones y
las de sus compañeros, y las
manifestaciones artísticas
presentes en su medio familiar
y comunitario, investigando
sobre ellas y comentando
sobre sus gustos y ellas.
preferencias.
COMPETENCIA
Formación de la conciencia
moral cristiana:
Reconoce el plan amoroso de
o Representa situaciones cotidianas o imaginarias,
haciendo uso combinado de diversos materiales de
expresión gráfico plástica.
o Representa situaciones cotidianas o imaginarias
interactuando con sus compañeros: en juegos de roles,
creando efectos sonoros con objetos e instrumentos de
percusión.
o Baila y se desplaza al compás de canciones, ritmos,
melodías y danzas conocidas.
o Crea secuencias rítmicas usando su voz, cuerpo,
instrumentos y objetos sonoros.
o Construye instrumentos de percusión con materiales del
entorno.
o Observa y describe las características visuales, sonoras y
cinéticas (de movimiento) de elementos naturales y
objetos de su entorno expresando las sensaciones que le
producen.
o Describe el proceso seguido en sus producciones
artísticas y las de sus compañeros.
o Expresa como se sintió al realizar una creación artística
individual o participar en una colectiva.
o Describe los materiales y procedimientos que intervienen
en producciones manuales y artísticas del entorno
familiar o comunitario expresando lo que le gusta de
o Hace un inventario sobre las distintas producciones y
expresiones artísticas existentes en su entorno familiar y
comunal.
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA:
CAPACIDAD
o Identifica que Dios es familia unida: Padre, Hijo y Espíritu
Santo y es llamado a vivir como El, en comunidad
fraterna.
animación de objetos y títeres. Gesto, postura, expresión vocal.
Tipos de líneas, formas, colores, movimientos y sonidos presentes en
elementos naturales, objetos y creaciones artísticas del entorno.
Juego de roles con instrumentos de percusión.
Danza: Expresión corporal y danza. Movimientos y desplazamientos
en el espacio en diferentes direcciones (adelante, atrás, a la derecha,
a la izquierda) y niveles (arriba, abajo, al centro). Movimientos
rítmicos.
Música: Canto, cuentos sonoros, juegos rítmicos. Sonidos, ritmos,
melodías, canciones.
Construcción de instrumentos de percusión.
El entorno natural y los ambientes construidos como fuente de
percepción y apreciación: paisajes, edificaciones, plazas, chacras,
parques, monumentos arqueológicos; ferias, galerías, museos,
talleres, iglesias.
Realiza dibujos, modelados, tejidos, etc.
Manifiesta su parecer sobre el trabajo artístico individual y grupal.
Creaciones manuales y artísticas presentes en el entorno familiar y
comunitario: tejidos, confecciones, bordados; repujados, tallados;
dibujo, pintura, cerámica, mates, retablos; canto, música, danzas,
bailes, pasacalles; teatro, clown, títeres, cuenta cuentos.
Lista las diversas manifestaciones culturales de nuestra comunidad.
CONOCIMIENTOS
o El mandamiento más importante: amar a Dios y al prójimo.
María, elegida de Dios, Madre de Jesús y de la Iglesia.
Dios Padre para la humanidad
expresado en la creación del
mundo, en la del ser humano a
imagen y semejanza suya, y en su
encuentro personal con él.
Testimonio de vida:
o Coopera en la conservación de
la naturaleza y en el cuidado y
defensa de toda forma de vida.
o
o Identifica que Dios lo ha creado a su imagen y semejanza o Dios crea todo por Amor.
por amor y que todas las personas son iguales en • El ser humano imagen y semejanza de Dios.
dignidad. Jesús hijo amoroso habla del amor de Dios Padre.
o Interpreta la Historia de la Salvación a través de relatos o Dios se revela en las personas.
bíblicos: Dios prepara un pueblo para la llegada del • Dios salva a su pueblo: Moisés y el paso del Mar Rojo.
Salvador en la fi gura de Abraham, Moisés, David, los • Historia de los patriarcas: Dios elige a Abraham.
profetas y María.
o Relata pasajes de la vida de Jesús con palabras sencillas, Jesús, Hijo de Dios, nace en Belén y crece en una familia como
resaltando su mensaje. nosotros. Principales pasajes de la vida de Jesús: infancia y vida
pública.
o Reconoce su deber de respetar y ayudar a cuidar todo lo o Respeto y cuidado de la creación de Dios.
creado. La familia pequeña, Iglesia Domestica.
o Interioriza los gestos de Jesús: caridad, perdón, o La amistad como primera forma de amar a Dios y a todos los que
reconciliación, humildad y los aplica en su vida diaria. nos rodean.
La celebración de la alegría de ser amado y de amar.
o Respeta a los demás y se valora a sí mismo, cuidando su La aceptación de las propias virtudes y defectos de los demás
cuerpo y salud, por ser un regalo de Dios. (ejercicio de equidad y solidaridad).
AREA. EDUCACIÓN FÍSICA

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DEL GRADO

1.1. Realiza acciones motrices variadas con autonomía, 1.1.22. Utiliza la independencia segmentaria para ejecutar acciones motrices de acuerdo a cada
situación con seguridad y confianza.
regulando la totalidad y partes de su cuerpo en el
espacio, tiempo tomando conciencia de sí mismo y
1.1.23. Demuestra dominio de su coordinación global y segmentaria al realizar actividades físicas de
fortaleciendo su autoestima.
complejidad creciente.
1.2. Manifiesta sus emociones y sentimientos a través del
CONSTRUYE SU 1.1.24. Demuestra equilibrio estático y dinámico disminuyendo la base de sustentación en acciones
cuerpo, el gesto y el movimiento como recursos expresivos
CORPOREIDAD motrices de complejidad creciente.
que le permiten comunicar, gozar y relacionarse con los
demás, fortaleciendo su identidad y desarrolla su 1.1.25. Utiliza su espacio a través de sus habilidades motrices básicas en la preparación y ejecución en
creatividad. diferentes etapas de acciones motrices.

1.1.26. Reproduce secuencias de movimiento demostrando confianza y seguridad al utilizar una

estructura rítmica y musical.

2.1. Practica actividad física reconociendo su importancia
sobre la salud, desarrollando sus capacidades físicas a través
del juego, la recreación y el deporte, apoyándose en las
VALORA Y
nuevas tecnologías.
PRACTICA
ACTIVIDADES 2.2. Adopta posturas adecuadas en situaciones cotidianas y
FÍSICAS Y HÁBITOS en la práctica de actividades físicas variadas, reconociendo
SALUDABLES los beneficios para su salud.
2.3. Adquiere hábitos alimenticios saludables aplicando
conocimientos para el cuidado de su cuerpo.
1.1.27. Adopta una actitud positiva y una voluntad de experimentar situaciones diversas.
1.2.6. Investiga diferentes recursos expresivos del cuerpo que afiancen su identidad y autonomía y las
muestra en diversas acciones motrices.
2.1.23. Reconoce y desarrolla de manera global sus capacidades físicas condicionales en situaciones
lúdicas.
2.1.24. Proponga la ejecución de movimientos en el menor tiempo posible como respuesta a estímulos
previamente acordados como señal.
2.1.25. Ejecuta una variedad de ejercicios o actividades de movimiento para el desarrollo de la
flexibilidad utilizando elementos.
2.1.26. Realiza ejercicios de movilidad articular e identifica movimientos fundamentales las zonas
corporales que intervienen.
2.1.27. Mide y registra respuestas corporales provocadas por la actividad física mediante el pulso o
utilizando escalas de percepción de esfuerzo.
2.2.9. Adquiere conocimientos básicos y actitudes que mejoren su postura en diversas situaciones
cotidianas y los relaciona con la calidad de vida y la salud.
2.2.10. Investiga y realiza comparaciones entre posturas correctas e incorrectas.
2.2.11. Evalúa su postura y la de sus compañeros utilizando test sencillos de evaluación postural.
2.3.22. Relaciona los hábitos y costumbres de alimentación y estilos de vida en el entorno próximo.
2.3.23. Adquiere conocimientos básicos y actitudinal que mejoren la dieta alimenticia personal
analizando consecuencias positivas -salud, obtención de energía necesaria y negativas, desnutrición,
obesidad.
2.3.24. Participa en la confección de dietas sencillas y equilibradas: diversidad de alimentos, ingestión
adecuada.
2.3.25. Supera los estereotipos sexistas en relación a las tareas relacionadas con la alimentación:
elaboración de comidas, compra, limpieza de utensilios.
2.3.26. Consolida hábitos y habilidades sociales que desarrollen una autonomía personal con respecto
a la alimentación: servir la comida, utilizar adecuadamente los cubiertos.
 3.1.28. Propone normas y reglas de juego en la iniciación deportiva.

3.1.29. Elabora y ejecuta acciones motrices con dos o más secuencias con y sin elementos
solucionando una tarea motriz previamente establecida.

3.1.30. Utiliza sus destrezas básicas combinadas al participar en juegos pre deportivos, respetando
normas básicas

3.1.31. Usa adecuadamente sus destrezas motrices básicas en juegos organizados de colaboración y
UTILIZA SUS 3.1 Utiliza el pensamiento estratégico en actividades físicas y oposición, adecuándolas a las condiciones y objetivos del juego.
HABILIDADES deportivas como medio formativo.
SOCIO MOTRICES, 3.1.32. Participa en juegos pre deportivos de su preferencia adecuando su estructura a los intereses
EN ACTIVIDADES 3.2. Aplica sus habilidades socio motriz al compartir diversas del grupo.
FÍSICAS Y actividades físicas, generando trabajo en equipo en una
3.1.33. Reconoce sus fortalezas y debilidades de desempeño motor para mejorarlas, respetando a sus
DEPORTIVAS, actitud de liderazgo, solidaridad y respeto hacia su entorno.
compañeros.
RESPETANDO EL
ENTORNO 3.2.28. Realiza caminatas y paseos al aire libre identificando los beneficios de su entorno natural.

3.2.29. Diferencia las posibilidades de juego: en espacio cerrado, en espacio abierto.

3.2.30. Construye materiales sencillos que le sirva para jugar: cometas, zancos, etc.

3.2.31. Identifica y aplica las reglas de los juegos populares para perfeccionar el juego según sus
inquietudes.

TERCER GRADO
AREA: COMUNICACION
OMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Comprende textos Escucha activamente diversos Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.
orales. textos orales. Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada,
etc.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
Recupera y organiza Identifica información básica y algunos detalles de texto orales con temática variada.
información de diversos Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.
textos orales. Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencias y de semejanzas y diferencias.
 Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de alguna información relevante.

Infiere el significado de los Deduce hechos, referentes y lugares a partir de información explícita en los textos que escucha.
textos orales. Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en diversos tipos de textos
orales.
Deduce el tema y el propósito del texto que escucha.
Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos populares y adivinanzas.
Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir del mensaje del interlocutor y
de los recursos que emplea.
Reflexiona sobre la forma, Opina dando razones acerca de las ideas, hechos, acciones, personas o personajes del texto escuchado.
contenido y contexto de los Opina sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos verbales y no verbales utilizados por el hablante.
textos orales. Identifica el propósito del texto y el rol del hablante.
Se expresa Adecúa sus textos orales a la Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito y tema.
Oralmente. situación comunicativa. Emplea recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) o visuales (power point, prezzi, etc.) para
apoyar su texto oral según su propósito.
Expresa con claridad sus Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de información
ideas. escrita, visual u oral.
Relaciona ideas o informaciones utilizando conectores y referentes de uso frecuente.
Utiliza vocabulario de uso frecuente.
Utiliza estratégicamente Incorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos, como las comparaciones.
variados recursos expresivos. Pronuncia con claridad variando la entonación y el volumen para enfatizar el significado de su texto.
Complementa su texto oral con gestos adecuados a su interlocutor.
Se apoya con recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) o visuales (power point, prezzi, etc.)
de forma estratégica para transmitir su texto oral.
Reflexiona sobre la forma, Explica si su texto oral es adecuado según su propósito y tema.
contenido y contexto de sus Señala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones.
textos orales. Señala si ha utilizado vocabulario adecuado.
Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son adecuados a la situación comunicativa.
Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral.
Interactúa colaborativamente Interviene para formular y responder preguntas o complementar con pertinencia.
manteniendo el hilo temático. Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes
Utiliza normas de cortesías sencillas y cotidianas de acuerdo a su cultura.
Comprende textos Recupera información de Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
escritos. diversos textos escritos. Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos.
Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple con algunos elementos complejos en su estructura.
Reorganiza información de Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario variado.
diversos textos escritos. Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual).

Infiere e interpreta el
significado de los textos
escritos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.
Produce textos Planifica la producción de
escritos. diversos textos escritos.
Textualiza sus ideas según las
convenciones de la escritura.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos.
Construye organizadores gráficos y resúmenes para restructurar el contenido de un texto de estructura simple.
Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, hechos, personajes y datos de un texto con algunos
elementos complejos en su estructura.
Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto: imágenes,
títulos, silueta del texto, estructura, índice y párrafos.
Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita.
Deduce las características de las personas, personajes, animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos de
estructura simple.
Deduce la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura simple con y sin imágenes.
Deduce el tema central de un texto de estructura simple con o sin imágenes.
Deduce el propósito de un texto estructura simple, con o sin imágenes.
Opina sobre las acciones y los hechos en textos de estructura simple con o sin imágenes.
Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tipo de texto, el tema y el propósito de los textos que va a
producir.
Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Ajusta con ayuda el registro (formal e informal, persona, número, tiempo) de los textos que va a producir de
acuerdo a sus características.
Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple, a partir de sus conocimientos previos y en
base a alguna fuente de información.
Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce.
Usa recursos ortográficos básicos (coma, coma enumerativa, dos puntos, guiones en diálogos, guiones en
enumeraciones) y tildación para dar claridad y sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario variado y adecuado a la situación de comunicación.
Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
Revisa la adecuación de su texto al propósito.
Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos
de información.
Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas.
Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (coma, dos puntos, guiones en diálogos y
enumeraciones) y tildación para dar claridad y sentido al texto que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación.
Explica las diferentes funciones que cumplen algunas palabras en el texto.
AREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Actúa y piensa Matematiza situaciones. Problemas aditivos con números naturales:
matemáticamente Plantea relaciones entre los datos, en problemas de una etapa, expresándolos en modelos de solución aditiva
en situaciones de Comunica y representa ideas con cantidades de hasta tres cifras.
cantidad. matemáticas. Emplea un modelo de solución aditiva al resolver un problema o crear un relato matemático en su contexto.
Problemas aditivos de dos o más etapas con números naturales:
Elabora y usa estrategias. Plantea relaciones entre los datos en problemas4 que combinen acciones de agregar-quitar, comparar,
combinar e igualar; expresándolas en un modelo de solución aditiva con cantidades hasta de tres cifras.
Razona y argumenta Problemas multiplicativos:
generando ideas Organiza datos en problemas5 que impliquen acciones de repetir una cantidad en grupos iguales, en filas y
matemáticas. columnas, o combinar dos cantidades de hasta 100 objetos, expresándolos en un modelo de solución de
multiplicación.
Acciones de repartir y agrupar en cantidades exactas y no exactas, quitar reiteradamente una cantidad,
combinar dos cantidades de hasta 100 objetos, expresándolos en un modelo de solución de división, con
soporte concreto.
Relaciona datos en problemas7, que impliquen acciones de ampliar o reducir una cantidad, expresándolos en un
modelo de solución de doble, triple, mitad, tercia, con soporte concreto y gráfico
Relaciona un modelo de solución multiplicativa con problemas de diversos contextos.
Agrupación de objetos:
Describe uno o más criterios para formar y reagrupar grupos y subgrupos.
Expresa las propiedades de los objetos según tres atributos; por ejemplo: es cuadrado, rojo y grande.
Representa las características de los objetos según tres atributos en un diagrama de árbol, en tablas de doble
entrada con tres atributos.
Números naturales:
Expresa en forma oral o escrita, el uso de los números en contextos de la vida diaria (medición con distintas
unidades, cálculo de tiempo o de dinero, etc.).
Describe la comparación y el orden de números de hasta tres cifras en la recta numérica y en tablero posicional,
con soporte concreto.
Elabora representaciones de números hasta tres cifras en forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y
simbólica19.
Tiempo y peso:
Describe la estimación o comparación del tiempo de eventos usando unidades convencionales como años,
meses, hora y media hora.
Lee e interpreta el calendario, la agenda y los relojes en horas exactas y media hora.
Describe la medida del peso de objetos expresándolo en kilogramos y unidades arbitrarias de su comunidad; por
ejemplo: manojo, atado, etc.
Multiplicación y división:
Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica de los significados de la multiplicación y la
 división con números hasta 100.
Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas del doble, triple, mitad o tercia de un
número de hasta tres cifras.
Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema.
Números naturales:
Emplea procedimientos para contar, estimar, comparar y ordenar con números naturales de hasta tres cifras.
Tiempo y peso:
Emplea procedimientos y recursos para medir, estimar, comparar y calcular equivalencias, al resolver
problemas sobre la duración del tiempo y el peso de los objetos.
Problemas aditivos y multiplicativos con números naturales:
Emplea estrategias heurísticas considerando establecer analogías, búsqueda de patrones, entre otros, al
resolver un problema aditivo de una o dos etapas con cantidades y magnitudes (tiempo y peso).
Emplea la relación inversa entre la adición y la sustracción, sus propiedades y estrategias de cálculo para sumar
y restar con resultados de hasta tres cifras.
Emplea estrategias heurísticas como la simulación, ensayo y error o hacer dibujos, al resolver problemas
multiplicativos.
Emplea propiedades y procedimientos de cálculo mental y escrito para multiplicar con resultados hasta 100.
Emplea propiedades y procedimientos de cálculo mental y escrito para dividir números con divisores hasta 10 y
dividendos hasta 100.
Realiza conjeturas a partir de más de un caso experimentado u observado sobre las relaciones de orden,
comparación o propiedades entre los números de tres cifras.
Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar un número de tres cifras y sus equivalencias
en decenas y unidades.
Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico, los significados sobre las operaciones de adición y
sustracción y lo que comprende sobre sus propiedades.
Explica procedimientos o resultados propios o de otros, con apoyo concreto o gráfico.
Actúa y piensa en Matemática situaciones. Patrones de repetición:
situaciones de Plantea relaciones entre los elementos de problemas de regularidad3 y lo expresa en un patrón de repetición
regularidad, Comunica y representa ideas gráfico con criterio de simetría. Propone patrones de repetición gráficos.
equivalencia y matemáticas. Patrones aditivos:
cambio. Identifica la regla de formación de los datos en problemas de regularidad, expresándolos en un patrón aditivo
Elabora y usa estrategias. con números de hasta tres cifras. Propone patrones aditivos con números de hasta tres cifras en contextos
diversos.
Razona y argumenta Igualdades:
generando ideas Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia o equilibrio, expresándolos en una igualdad con
matemáticas. adición y sustracción
Relación de cambio:
Identifica los datos y relaciones a partir de una situación experimental de variación de una magnitud con
 respecto al tiempo, y los relaciona en tablas simples.
Patrones:
Utiliza lenguaje matemático para expresar el criterio geométrico (simetría) que interviene en la formación del
patrón de repetición.
Igualdades:
Representa una igualdad con valores conocidos o desconocidos con objetos, de forma concreta (regletas,
balanzas, monedas, etc.), gráfica y simbólica (con expresiones aditivas y el signo “=”).
Relaciones de cambio:
Describe la relación de cambio entre dos magnitudes.
Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema.
Patrones de repetición:
Emplea estrategias o recursos como el espejo o geoplano para resolver problemas de patrones simétricos.
Patrones aditivos:
Emplea procedimientos de conteo o de cálculo para ampliar, encontrar el término intermedio o crear patrones
aditivos, usando material concreto, recursos, incluyendo el uso de la calculadora.
Igualdades:
Emplea estrategias y procedimientos aditivos (agregar y quitar), la relación inversa de la adición con la
sustracción y la propiedad conmutativa, para encontrar equivalencias o los valores desconocidos de una
igualdad.
Problemas de cambio:
Emplea esquemas y procedimientos de comparación para encontrar la relación de cambio entre una magnitud
y el tiempo.
Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compañeros y, de ser necesario, lo replantea.
o Patrones de repetición:
Elabora supuestos sobre los términos que aún no se conocen del patrón de repetición geométrico de simetría.
Patrones aditivos:
Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón aditivo de hasta tres cifras.
Igualdades:
Elabora supuestos sobre lo que ocurre al agregar o quitar una misma cantidad de objetos o números a ambos
lados de una igualdad, basándose en lo observado en actividades concretas.
Elabora conjeturas que permitan establecer la propiedad conmutativa de la adición.
Relaciones de cambio:
Elabora supuestos sobre la relación de cambio entre una magnitud y el tiempo, basándose en lo observado en
actividades vivenciales, concretas y gráficas.
Actúa y piensa en Matematiza situaciones. Forma tridimensionales:
situaciones de Identifica propiedades en los objetos del entorno según sus lados paralelos y perpendiculares, la forma de sus
formas, Comunica y representa ideas caras o de sus bases, y los relaciona con prismas rectos rectangulares y cubos.
movimientos y matemáticas. Relaciona una forma tridimensional concreta y gráfica con objetos de su entorno y con sus vistas.
localización. Formas bidimensionales:
Identifica características de los objetos de su entorno según sus lados, ángulos y vértices, perímetro y
Elabora y usa estrategias. superficie y los relaciona con una figura bidimensional regular o irregular.
Relaciona las características de las figuras al plantear o resolver un problema de construcción de figuras
Razona y argumenta compuestas.
generando ideas Simetría:
matemáticas Identifica características y condiciones de los objetos, expresándolos en una figura simétrica usando material
concreto y una cuadrícula.
Reconoce figuras simétricas en objetos y figuras de su entorno con uno o más ejes de simetría.
Ubicación y desplazamiento:
Identifica datos o características relevantes en situaciones de localización y desplazamiento de objetos, en
entornos cotidianos, expresándolos en un bosquejo realizado en cuadrículas.
Emplea una cuadrícula al resolver problemas de localización.
Verifica si el bosquejo o la cuadrícula corresponde a la realidad y permite ubicar y localizar con precisión.
Forma tridimensionales:
Describe las formas tridimensionales8 según sus elementos (caras, aristas, vértices.
Construye figuras tridimensionales con el modelo presente o ausente, a través del moldeado, material
concreto9 o con una plantilla.
Construye figuras tridimensionales en forma concreta, a partir de instrucciones escritas y orales.
Expresa la medida y la estimación de la capacidad de los recipientes en litros.
Expresa la medida de longitud o el perímetro de los objetos (largo, ancho, alto, etc.) usando el metro y el
centímetro.
Expresa la medida de superficie de los objetos usando como unidad un cuadrado y material concreto (loseta
cuadrada, cartones cuadrados
Formas bidimensionales:
Describe las figuras bidimensionales según sus elementos (lados, vértices, ángulos rectos y ángulos menores
que un ángulo recto).
Construye y dibuja figuras bidimensionales con diferentes materiales concretos, de forma gráfica (cuadrícula,
malla de puntos) y con regla, escuadra y transportador.
Construye figuras bidimensionales simples y compuestas en forma concreta11, a partir de instrucciones escritas
y orales.
Simetría:
Describe las relaciones de simetría de las figuras geométricas planas y el reflejo de una figura a partir del eje de
simetría.
Representa con material concreto (geoplanos, bloques lógicos, etc.) pictórico y gráfico (en la cuadrícula) el
reflejo de una figura a partir del eje de simetría.
Ubicación y desplazamiento:
Describe rutas y ubicaciones usando como referentes objetos y lugares cercanos por los que debe pasar.
 Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación de objetos, de forma vivencial, pictórica, gráfica en
cuadrículas y coordenadas de filas y columnas
Expresa la medida de longitud de su recorrido en unidades convencionales (metro y centímetro).
Formas tridimensionales:
Emplea materiales concretos o instrumentos, para resolver problemas sobre construcción de formas
tridimensionales con el modelo presente y ausente.
Emplean estrategias e instrumentos como la cinta métrica para medir longitudes en unidades convencionales.
Formas bidimensionales:
Usa unidades patrón (cuadrados de 1 cm por lado, lados de una pieza de un bloque lógico o de mosaicos o la
cuadrícula) a fin de determinar cuántas unidades cuadradas se necesita para cubrir superficies de figuras
bidimensionales simples y compuestas.
Emplea estrategias de ensayo y error o superposición para componer o descomponer una figura, con apoyo
concreto.
Usa unidades patrón para medir el perímetro de figuras simples o compuestas en forma concreta y gráfica (lado
de 1 cm, fichas con lados iguales).
Comprueba mediante la vivenciación los procedimientos y estrategias usados para comparar y estimar
longitudes y superficies.
Ubicación y desplazamiento:
Emplea estrategias de ensayo y error, y estrategias que impliquen el trazo de líneas rectas entre un objeto y
otro, entre el punto de partida y el de llegada.
Simetría:
Propone acciones o procedimientos para resolver problemas de simetría.
Emplea estrategias de recorte, armado de rompecabezas, recursos (periódicos, revistas, figuras de objetos y
animales), así como la cuadrícula, para resolver problemas que impliquen simetría.
. Formas tridimensionales:
Establece relaciones entre la forma tridimensional y las formas bidimensionales según sus características o
elementos.
Formas bidimensionales:
Elabora supuestos y los verifica sobre la estimación de una medida de longitud o superficie de un objeto,
basándose en experiencias vivenciales.
Establece semejanzas o diferencias entre las figuras geométricas según sus características.
Elabora conjeturas y las verifica sobre el perímetro y la medida de la superficie de una figura simple o
compuesta en unidades patrón.
Simetría:
Explica el procedimiento usado para construir el lado simétrico de una figura con materiales concretos y
gráficos.
Actúa y piensa Matematiza situaciones. Problemas con datos.
matemáticamente Plantea relaciones entre los datos (cualitativos y cuantitativos discretos) en situaciones de contexto personal,
en situaciones de Comunica y representa ideas expresándolos en tablas simples de conteo, barras simples o pictogramas (con escala dada).
gestión de datos e matemáticas. Problemas con datos.
incertidumbre. Realiza preguntas relevantes para recoger datos relacionados con el tema de estudio y aporta con sugerencias
Elabora y usa estrategias. a las preguntas formuladas por sus compañeros.
Transita de una representación a otra, por ejemplo: de tablas de conteo a barras simples.
Razona y argumenta Responde a preguntas sobre información de tablas, pictogramas y gráficos de barras simples, con datos
generando ideas cualitativos y cuantitativos.
matemáticas. Problemas aleatorios.
Describe la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las expresiones: seguro, posible e imposible.
Problemas con datos.
Propone ideas para recoger y organizar datos cualitativos o cuantitativos en situaciones de su entorno familiar
y escolar.
Emplea procedimientos de recolección de datos: preguntas orales y escritas, encuestas, registro de hechos, etc.
Problemas aleatorios.
Emplea material concreto y la vivienciación para reconocer sucesos o fenómenos que son seguros, posibles o
imposibles.
Registra en una tabla la frecuencia de ocurrencia de eventos o fenómenos.
Establece supuestos sobre los posibles resultados sobre la información recolectada.
Explica con ejemplos basándose en experiencias concretas si un suceso es seguro, posible o imposible.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Afirma su Se valora así mismo. Describe sus características físicas, cualidades, fortalezas, habilidades y preferencias en función al conocimiento
identidad. de sí mismo, que lo hacen único y valioso.
Elige sus preferencias y gustos para proponer ideas y tomar decisiones que le den alegría, en situaciones de
juego y actividades cotidianas y creativas.
Describe tradiciones, costumbres y prácticas que caracterizan a su familia y comunidad y que aportan al
desarrollo de sus habilidades y a su formación.
Se Integrar al trabajo de diversos grupos que le permiten afirmar su sentido de pertenencia.
Describe los intereses personales, habilidades y logros, que le permite interactuar con los otros para contribuir a
su bienestar.
Expresa en forma verbal y no verbal sus características físicas, personales y lo que los demás manifiestan.
Describe como sus fortalezas y habilidades le permiten actuar en situaciones de juego, reales e hipotéticas.
Reconoce lo que a sus compañeros y familia les gusta de su persona y los sentimientos que le provocan.
Autorregula sus emociones y Describe sus sentimientos, distinguiendo emociones primarias y secundarias en situaciones reales e hipotéticas,
comportamiento. explicando causas y posibles consecuencias.
Practica la respiración profunda, relajación y el distanciamiento de la situación para regular emociones fuertes
como la cólera, el miedo o la tristeza en diversas situaciones con apoyo de un adulto.
 • Identifica emociones y sentimientos propios y de sus compañeros.
• Reconoce emociones que expresan las otras personas en diversas situaciones.
• Expresa sus sentimientos y emociones que le permiten establecer relaciones asertivas con sus pares.
Se cuestiona éticamente ante Identifica cómo influyen las emociones al opinar sobre acciones que se perciben como buenas o malas.
las situaciones cotidianas.
Da un porqué a su malestar, desacuerdo o indignación cuando percibe como malas determinadas acciones
cotidianas.
Da un porqué a su agrado, acuerdo o satisfacción cuando percibe como buenas determinadas acciones
cotidianas.
Examina las motivaciones e intereses de las acciones consideradas como buenas o malas por los adultos.
Examina los fines y resultados de las acciones consideradas como buenas o malas por los adultos.
Sustenta sus principios éticos. o Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones, con razones que van más allá del agrado o
desagrado.
Verbaliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas y malas alguno de los valores éticos que se practican
y reconocen en su ambiente cercano (hogar, comunidad y escuela).
Identifica en las motivaciones, intereses y fines de las acciones ideas que le permiten construir las nociones de
los valores éticos que se practican y reconocen en su ambiente cercano (hogar, comunidad y escuela).
Manifiesta las actividades de servicio familiar que le permite reforzar valores: responsabilidad y solidaridad.
Reflexiona sobre las Expresa algunas motivaciones de sus acciones percibidas como buenas o malas.
relaciones entre sus Identifica los resultados de sus acciones percibidas como buenas o malas.
principios, decisiones y Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las propias acciones.
acciones. Elabora conclusiones sobre su actuación a partir de la comparación entre sus percepciones de lo bueno y lo
malo con las propias acciones.
Convive Interactúa con cada persona • Se reconoce como una persona con derechos.
respetándose a sí reconociendo que todas son • Reconoce que los niños tienen responsabilidades y deberes en la escuela y en la casa.
mismo y a los sujetos de derecho y tienen • Se relaciona cordialmente con sus compañeros en el aula y el recreo, sin discriminarlos por razón de género,
demás. deberes. discapacidad o etnia.
• Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a alguien, disculpándose y cumpliendo con reparar el
daño.
• Disculpa a sus compañeros cuando reconocen sus faltas.
• Ayuda, por iniciativa propia, a sus compañeros cuando lo necesitan.
• Escucha con atención a sus compañeros cuando hacen uso de la palabra.
o • Explica que nada justifica el maltrato a otros y que hay otras maneras de interactuar.
• Explica que los niños, los ancianos y las personas con discapacidad merecen un trato respetuoso y
colaboración cuando lo requieren.
• Expresa su desacuerdo frente a situaciones de discriminación entre compañeros de escuela por razones de
etnia, género o discapacidad.
• Ayuda a estudiantes con discapacidad o que están en situaciones de malestar cuando lo requieren o se lo
 solicitan.
Reconoce que los derechos de los niños no pueden ser afectados por los parientes ni los docentes.
Construye y asume normas y Explica que, en la familia y la escuela, los acuerdos y normas ayudan a convivir mejor.
leyes utilizando
conocimientos y principios
democráticos.
Explica la importancia de que los acuerdos y las normas se construyan con la participación de las personas
involucradas y de que respeten sus derechos.
Explica el significado de la participación y la inclusión en la construcción de normas y acuerdos.
Entiende que las normas deben cumplirlas estudiantes y docentes.
Cumple los acuerdos y las normas de convivencia de la escuela.
Ayuda a que otros cumplan las normas y los acuerdos.
• Participa activamente en la elaboración de normas de convivencia.
• Manifiesta su satisfacción por el cumplimiento de las normas de la escuela.
• Propone cambios en las normas (o nuevas normas), de acuerdo con las necesidades del grupo.
• Establece metas personales y grupales para superar dificultades en la convivencia.
• Evalúa el cumplimiento de las normas en las asambleas de aula en función del bienestar general.
• Evalúa si sus docentes cumplen los acuerdos y las normas establecidas.
Hace seguimiento del cumplimiento de las responsabilidades en el aula, con ayuda del docente.
Se relaciona • Hace uso de su lengua materna en el aula y en la escuela, mostrando satisfacción.
interculturalmente con otros • Se refiere a sí mismo como integrante de una comunidad específica o de un pueblo originario.
desde su identidad y • Muestra interés y aprecio por las diversas manifestaciones culturales en su comunidad.
enriqueciéndose • Explica cómo surgieron los símbolos patrios.
mutuamente. • Se siente parte de la comunidad escolar.
• Señala las principales características de los pueblos y comunidades étnicas (mestizos, afrodescendientes,
tusan, niseis, etcétera) de su localidad y provincia.
• Describe y explica algunas muestras de la tradición cultural del Perú.
• Reconoce periodos de la historia en que determinados grupos humanos han sufrido condiciones de injusticia
en el Perú.
• Identifica situaciones de injusticia que experimentan determinados grupos humanos en la actualidad en
nuestro país.
Maneja conflictos de manera • Sabe que los conflictos son parte de las relaciones entre las personas y pueden darse en la familia, la escuela o
constructiva a través de la comunidad.
pautas, estrategias y canales
apropiados.
• Comprende que muchos conflictos se originan por no querer escuchar lo que opinan los demás.
• Comprende que el diálogo es importante para superar los conflictos.
• Expresa lo que siente y piensa acerca de una dificultad en su relación con los otros.

Cuida los espacios públicos y
el ambiente desde la
perspectiva del desarrollo
sostenible.
Participa en Problematiza asuntos públicos
asuntos públicos a partir del análisis crítico.
para promover el
bien común.
Aplica principios, conceptos e
información vinculada a la
institucionalidad y a la
ciudadanía.
Asume una posición sobre un
asunto público, que le
permita construir consensos.
Propone y gestiona iniciativas
para lograr el bienestar de
todos y la promoción de los
derechos humanos.
• Explica su posición en situaciones de conflicto.
•Recurre a su docente, a su asamblea de aula o a mediadores escolares para solucionar conflictos
Plantea alternativas de solución viables a los conflictos que se producen en la escuela.
•Explica que los recursos naturales que existen en su localidad deben ser usados responsablemente.
 Utiliza materiales en desuso en la ambientación de su aula y en la elaboración de sus trabajos.
 Usa adecuadamente los tachos clasificados para la eliminación de diferentes tipos de residuos.
• Señala la necesidad de cuidar los espacios públicos.
• Cuida los bienes materiales de su aula, reconociendo que son de uso colectivo.
• Coopera en mantener limpios y ordenados los ambientes donde se desenvuelve su vida.
• Identifica asuntos que involucran a todos los miembros de su escuela y comunidad.
• Elabora y aplica entrevistas sencillas sobre la base de preguntas propias y de sus compañeros.
• Explora en la Internet utilizando páginas sugeridas por el docente, sobre los temas que involucran a todos los
miembros de su escuela o comunidad.
• Procesa información a su disposición que le permita responder a preguntas sobre temas que involucran a
todos los miembros de su escuela o comunidad.
• Elabora conjeturas que expliquen hechos o fenómenos, sustentándolas con argumentos.
Explica los roles y funciones de los miembros de su escuela.
Distingue y describe las funciones de las principales autoridades locales y regionales (alcalde, juez de paz,
defensor del pueblo, presidente regional).
Describe las características de espacios y servicios públicos en la comunidad.
Identifica situaciones cotidianas en las que se actúe democráticamente.
•Identifica las fortalezas y debilidades de sus opiniones y de las de sus compañeros respecto a una situación de
interés común.
Manifiesta la aceptación de las opiniones, sentimientos y deseos de sus compañeros.
Elige entre diversas posibilidades para resolver una situación común del aula, y explica la razón de su elección.
Opina sobre temas que involucran a los miembros de su comunidad, sustentando su posición en razones que
van más allá del agrado o desagrado.
Elige y apoya la postura que considera más favorable para el beneficio de todos.
Reconoce que el disenso existe y es válido.
Identifica las necesidades del salón y la escuela.
Plantea acciones concretas que permitan cumplir un objetivo común.
Utiliza los mecanismos de participación propios de la escuela para canalizar sus demandas.
Explora, a través de páginas sugeridas por el docente, los alcances y limitaciones del uso de las redes sociales
 para la participación.
Señala que tiene derechos, como a vivir en un ambiente sano, a la integridad personal, entre otros.
• Reclama cuando no se está cumpliendo alguno de sus derechos.
• Participa en acciones de promoción de los principales derechos establecidos en la Convención sobre los
Derechos del Niño.
• Señala que existen autoridades, dentro de la escuela y en su localidad, que velan por la seguridad y por los
derechos de los niños.
• Recurre, de ser necesario, a estas autoridades para que defiendan sus derechos.
• Participa en los procesos de elección de representantes estudiantiles (delegados y Municipio).
Construye Interpreta críticamente o • Reconoce la información que puede obtener de ' cada fuente.
interpretaciones fuentes diversas.
históricas. • Identifica información sobre hechos concretos en fuentes de divulgación y difusión histórica (enciclopedias,
web, libros de texto, videos).
• Identifica para qué servían o sirven edificios antiguos y conjuntos arqueológicos de la localidad.
• Valora la importancia de la conservación y conocimiento del patrimonio histórico- cultural.
• Identifica al autor o colectivo humano que produjo la fuente.
Comprende el tiempo Lee el reloj y el calendario con facilidad.
histórico y emplea categorías Ordena las distintas unidades temporales (año, década, siglo), considerando su duración.
temporales. Aplica conceptos relacionados con el tiempo (por ejemplo, pasado, presente, futuro).
Secuencia aspectos concretos de la historia de la humanidad (por ejemplo, la evolución de la vivienda, del
vestido, de las ciudades, del transporte, de la tecnología energética).
• Identifica objetos con diferentes ritmos de cambio utilizando líneas de tiempo.

• Describe algunas características que muestran el cambio y la permanencia en objetos, juegos, costumbres y
creencias.
• Elabora líneas de tiempo sencillas.
• Completa líneas de tiempo referidas a periodos de tiempo más amplios.

Elabora explicaciones •Identifica más de una causa de los hechos y procesos históricos.
históricas reconociendo la Reconoce algunas consecuencias de los hechos o procesos históricos.
relevancia de determinados Identifica algunos hechos o momentos clave en la historia local o regional.
procesos. Distingue mitos y leyendas sobre el pasado de los eventos y personas reales.
Explica la Importancia que tienen en su vida los hechos de la historia de su comunidad o reglón.
• Identifica las motivaciones que tuvieron personas de otros tiempos para realizar ciertas acciones.
• Narra temas de su Interés o hechos históricos incorporando más de una dimensión (por ejemplo, cuenta
qué comían, cómo vivían, a qué se dedicaban, etcétera).
• Formula preguntas simples y pertinentes a los temas que se está estudiando (por ejemplo: ¿Qué
actividades realizaban para comer? ¿Dónde vivían? ¿Cómo eran sus casas?
 • Utiliza expresiones referidas a tecnologías materiales (por ejemplo, tecnologías agrarias del antiguo Perú:
acueductos, canales, andenes, etcétera).
Actúa Explica las relaciones entre los • Diferencia los elementos naturales y sociales de los espacios geográficos de su localidad y región.
responsablemente elementos naturales y
en el ambiente. sociales que intervienen en la • Reconoce las características de los espacios urbanos y rurales.
construcción de los espacios
geográficos. • Asocia los recursos naturales con las actividades económicas.
• Ejemplifica cómo las personas intervienen en la construcción del espacio geográfico.
Evalúa problemáticas • Identifica y describe problemas ambientales de su localidad y región.
ambientales y territoriales
desde múltiples perspectivas. • Relaciona causas y consecuencias de los problemas ambientales en su localidad y región.

Evalúa situaciones de riesgo y ‘Describe los peligros frecuentes en su localidad y región.

propone acciones para Identifica diversas causas que aumentan la vulnerabilidad de las poblaciones.
disminuir la vulnerabilidad Relaciona las características de la infraestructura de su escuela con la vulnerabilidad.
frente a los desastres. Participa en los simulacros y actividades siguiendo el protocolo del PGRD con mayor autonomía.
Reconoce la importancia de la planificación y la organización en el aula y en el hogar frente a la ocurrencia del
peligro.
Maneja y elabora diversas • Ubica distintos elementos del espacio utilizando los puntos cardinales.
fuentes de información y • Reconoce los cuatro puntos cardinales relacionando la posición del Sol consigo mismo.
herramientas digitales para • Reconoce los elementos que están presentes en planos y mapas.
comprender el espacio • Representa de diversas maneras el espacio geográfico utilizando los elementos cartográficos.
geográfico. • Utiliza mapas físico-políticos para resolver diversas actividades como ubicar lugares, relieve, áreas,
regiones, límites, etc.
Actúa Comprende las relaciones • Relaciona las ocupaciones que desarrollan las personas y sus beneficios para la comunidad.
responsablemente entre los sistema económico y • Da ejemplos de cómo participa y contribuye en la economía familiar ahorrando recursos.
respecto a los financiero. • Reconoce que las personas cooperan para utilizar los recursos con el fin de satisfacer sus necesidades.
recursos • Señala que existen diferencias entre necesidades y deseos de consumo.
económicos. • Identifica los bienes y servicios que se producen y comercializan en su comunidad.
• Identifica los medios de intercambio más utilizados en su familia y comunidad.
Toma conciencia de que es Da ejemplos de situaciones económicas que inciden en su bienestar y la vida de las personas.
parte de un sistema Identifica ejemplos de publicidad difundida por los medios de comunicación social (radio, televisión, prensa,
económico. Internet, etcétera) que buscan influir en su consumo y en el de otras personas.
Reconoce el impacto que genera el trabajo realizado por sus familiares y demás personas para su comunidad.
Gestiona los recursos de Desarrolla acciones para el cuidado de los recursos de su espacio reconociendo que estos le permiten satisfacer
manera responsable. necesidades.
Compara los precios de las cosas que quiere comprar.
 Usa de manera responsable sus bienes, considerando que los recursos son escasos.
Difunde la importancia del uso responsable de los servicios públicos que se brindan en su comunidad.
Realiza acciones cotidianas de ahorro de bienes y servicios que se consumen en su hogar y su escuela.

ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Indaga mediante Problematiza Hace preguntas a partir de la identificación de los posibles factores que intervienen sobre un hecho o fenómeno
métodos científicos situaciones. observado.
situaciones que Propone posibles explicaciones estableciendo una relación entre el factor seleccionado por el docente y el hecho
pueden ser observado.
investigadas por la Propone hipótesis con conocimientos científicos relacionados a su problema de indagación.
ciencia. Diseña estrategias Propone una secuencia de acciones y las fundamenta para validar la relación entre el factor y el hecho, considerando las
para hacer una sugerencias del docente y sus pares, para elaborar un procedimiento común.
indagación. Justifica la selección de herramientas, materiales e instrumentos de medición en relación a su funcionalidad.
Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le ayude a responder la pregunta de indagación (textos cortos,
imágenes, esquemas, videos, página web, entre otros).
Menciona las medidas de seguridad que debe tomar en cuenta al manipular los materiales y herramientas seleccionadas
para la indagación.
Genera y registra Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o experimentos, con el uso de instrumentos de
datos e medición, siguiendo el procedimiento establecido.
información. Elabora tablas de doble entrada donde presenta los datos de su indagación.
Representa los datos en pictogramas o gráficos de barras simples.
Analiza datos o Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de sus pares.
informaciones. Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o información recogida y las contrasta con fuentes proporcionadas.
Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y los resultados de la indagación.
Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus pares.
Evalúa y Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples.
comunica. Describe las dificultades que se presentan en las acciones realizadas durante el proceso de indagación, con énfasis en la
generación de datos.
Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las dificultades identificadas.
Explica el mundo Comprende y Menciona que los cambios reversibles e irreversibles son causados por el tipo de acción sobre la materia.
físico, basado en aplica Menciona que la conducción eléctrica se debe al tipo de material que la conduce.
conocimientos conocimientos Menciona que la energía eléctrica que consumimos proviene de la transformación de energía de un sistema a otro*.
científicos. científicos y Menciona que la piel protege a los seres vivos porque no deja pasar microorganismos al interior.
argumenta Menciona que el tabaco, el alcohol, las drogas son nocivas para la salud porque dañan el sistema nervioso central.
científicamente. Menciona que la anorexia, bulimia, etc., se debe a un desorden alimenticio severo*.
 Menciona que las propiedades y características de los suelos se deben a sus nutrientes, pH, etc.
Menciona que el ciclo vital de las plantas y animales depende una serie de relaciones que se establecen entre ellos
(productores, consumidores y descomponedores).
Menciona que las plantas y animales de la zona donde vive depende de las condiciones de ese ambiente.
Menciona que la conservación de las plantas y animales de su localidad depende de las estrategias para su protección.
Menciona que las plantas y animales de su localidad dependen de las características de los diferentes tipos de suelos.
Menciona que las características de la Tierra y los efectos sobre ella se deben al movimiento terrestre y a la influencia del
Sol*.
Diseña y construye Plantea Hace conjeturas sobre sus observaciones al detectar un problema tecnológico.
prototipos problemas que Caracteriza el problema, sus alternativas de solución y los posibles beneficios de estas, con base en fuentes de información
tecnológicos para requieren escritas y conversaciones con especialistas.
resolver problemas soluciones Hace preguntas y analiza textos de fuentes confiables para determinar posibles causas del problema.
de su entorno. tecnológicas y
selecciona
alternativas de
solución.
Diseña Selecciona materiales según sus características (maleabilidad, ductilidad, dureza, entre otros).
alternativas de Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos a mano alzada, en los que muestra su organización, e
solución al incluye descripciones escritas de sus partes o fases.
problema. Describe cómo va a construir su prototipo y menciona las herramientas y los materiales que va a usar.
Describe el funcionamiento de su prototipo.
Hace cálculos y estimaciones usando unidades del Sistema Internacional de Medidas.
Implementa y Usa herramientas disponibles al construir su prototipo.
valida alternativas Ejecuta y verifica pasos en la construcción de su prototipo.
de solución. Hace ajustes en la construcción de su prototipo de ser necesario.
Evalúa y Describe los posibles usos del prototipo en diferentes contextos.
comunica la Propone y realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su prototipo y establece sus limitaciones.
eficiencia, la Comunica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, gráfico o escrito) apropiado según su audiencia, usando
confiabilidad y los términos científicos y matemáticos.
posibles impactos
de su prototipo.
Construye una Evalúa las Explica las razones por las cuales las personas usan tecnologías.
posición crítica sobre implicancias del Explica el impacto que el uso de tecnologías tiene en la vida de las personas, la comunidad y el ambiente.
la ciencia y saber y del Explica el impacto que tiene la actividad humana en los ambientes naturales y construidos.
tecnología en quehacer Explica que los diversos objetos tecnológicos son creados por personas especializadas.
sociedad. científico y Explica que frente a la complejidad de la naturaleza es necesario el trabajo de científicos en diversas áreas.
Tecnológico.
Toma posición Expresa su opinión respecto a la influencia de los efectos que implica el uso adecuado o inadecuado de tecnologías en las
 crítica frente a
situaciones socio
científicas.
COMPETENCIA
EXPRESIÓN ARTÍSTICA:
o Expresa con espontaneidad sus
sentimientos, emociones, forma
de ver el mundo, cosmovisión y
espiritualidad; utilizando las
técnicas del arte plástico, visual,
corporal, dramático y musical,
para estructurar mejor sus
representaciones y volcar
creativamente y con placer su
mundo interno.
o Apreciación Artística: Describe y
expresa sus emociones y sonoras, táctiles, cinéticas, de olor) de las partes que
opiniones sobre las características
y el funcionamiento de los
diversos elementos y espacios de
su entorno natural y social; sus
creaciones y las de sus
compañeros; y las
personas, en la comunidad y el ambiente.
Expresa su opinión respecto al impacto de la actividad humana en los ambientes naturales y construidos.
Expresa su opinión respecto al trabajo de los científicos y tecnólogos.
ÁREA: ARTE
CAPACIDAD
o Explora y experimenta diferentes formas de trabajar
en dos y tres dimensiones con papel, material
moldeable, materiales reutilizables y elementos
naturales del entorno.
o Elige un tema y planifica como representarlo a través
del dibujo, pintura, construcción, teatro, títeres,
danza, canción.
o Diseña y produce en grupo un mural, panel o cartel
(sobre papel, madera, cartulina, pared) para trasmitir
un mensaje determinado.
o Representa a través de la animación de títeres una
escena sobre algún cuento o relato de su entorno,
haciendo uso de canciones, melodías, ritmos y
sonidos.
o Expresa sentimientos y recrea situaciones cotidianas
a través de la danza y la expresión corporal.
o Interpreta en grupo canciones, melodías y cuentos
sonoros acompañándose con objetos sonoros e
instrumentos musicales de su entorno.
o Construye instrumentos de viento con materiales del
entorno.
o Observa y describe las características físicas (visuales,
conforman algunos elementos naturales y objetos del
entorno (las alas de una mariposa, las orejas de una
tijera), explicando sus funciones, importancia y
funcionamiento.
o Reconoce y expresa sus emociones frente a su
creación y la de sus compañeros.
CONOCIMIENTOS
Artes visuales: Dibujo, pintura, collage, modelado, construcción.
Maqueta. Viñetas, historietas. Línea, forma, color, textura, volumen.
Dos y tres dimensiones.
Diseño y composición de los espacios, elementos naturales y objetos
construidos.
Mural, panel, cartel.
Arte dramático: Juegos dramáticos, actuación, juegos de roles,
animación de objetos y títeres. Sketch. Gesto, postura, expresión
vocal.
Danza: Expresión corporal y danza. Movimientos y desplazamientos
en el espacio en diferentes direcciones (adelante, atrás, a la
derecha, a la izquierda) y niveles (arriba, abajo, al centro).
Coreografías sencillas. Danzas tradicionales de su región.
Movimientos rítmicos.
Música: Canto, cuentos sonoros, juegos rítmicos. Sonidos, ritmos,
melodías, canciones. Canciones y temas musicales de la región.
Instrumentos de viento y percusión.
Construcción de instrumentos de viento.
Describe los elementos que conforman diversos objetos, animales o
plantas y su utilización.
Expresa su apreciación en la obras artísticas creadas en grupo e
individual.
 manifestaciones artístico-
culturales de su entorno y su
región, valorándolas, disfrutando
las e interesándose por conocer
sus características, significados e
historia.
COMPETENCIA
Formación de la conciencia moral
cristiana:
o Reconoce el amor de Dios Padre,
revelado en Jesús, y su mensaje
de Salvación para todos.
o Testimonio de vida: Muestra
signos de valores y virtudes
cristianas, en acciones concretas
de convivencia humana.
o Disfruta y expresa sus emociones al observar o Manifiesta su emoción al observar danzas, costumbres, de la
contemplar las diferentes manifestaciones artísticas y comunidad y región.
culturales de su entorno y su región.
o Demuestra interés por conocer los procedimientos, Indaga sobre nuestras costumbres y manifestaciones artísticas de
materiales, motivos y temas de las manifestaciones nuestra comunidad.
culturales de su localidad.
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA:
CAPACIDAD CONOCIMIENTOS
o Reconoce que la amistad con Jesús nos conduce a La alianza de Dios con los hombres: Moisés. Los Diez Mandamientos.
Dios como Padre suyo y nuestro expresado en citas El pueblo de Dios.
bíblicas. Libro de Isaías, fi gura de Noé, defensa de
Caín.
o Descubre en la Palabra de Dios, expresiones de amor Dios se Revela en su Palabra. Dios Padre Bueno y Misericordioso. •
y misericordia, reflexionando acerca de los mensajes Los dones de Dios, especialmente el regalo de la fe.
Bíblicos.
o Reconoce que Jesús nos salva por su muerte y Jesucristo el Salvador de la humanidad. Jesús ensena a vivir como
resurrección. Celebra la salvación que ha traído a Iglesia, a amar y perdonar a los otros.
todos.
o Reconoce el amor de Dios como Padre bueno, que María modelo de humildad. Misión y organización de la Iglesia.
nos da a su hijo Jesús como hermano, gracias al “si”
de María.
o Expresa su amor filial a Dios Padre, al respetar a sus Relaciones interpersonales: dialogo, escucha, tolerancia. La
padres y maestros y al cumplir con sus deberes responsabilidad de los propios actos con los demás. La gratitud a
cotidianos. Jesús por haber venido como Salvador.
o Identifica los peligros y dificultades que pueden El cuidado de toda forma de vida en la familia • Los padres,
alejarlo del amor de Dios. colaboradores con la creación de Dios.
o Expresa su fe en la práctica de virtudes evangélicas: La llamada a todos los seres humanos para ser felices. La persona es
solidaridad, respeto, paciencia, como respuesta al una, en Dios Padre.
amor a Dios.
o Se esfuerza por cumplir con los valores morales: La práctica de valores humanos y cristianos: alegría, compañerismo,
obediencia, comprensión, perdón, ensenados por honestidad.
Jesús, Dios y hombre verdadero.
AREA: EDUCACIÓN FÍSICA
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DEL GRADO

1.1. Realiza acciones

motrices variadas con
autonomía, regulando la
totalidad y partes de su cuerpo 1.1.17. Demuestra independencia segmentaria, reconociendo su lado derecho e izquierdo con seguridad y
en el espacio, tiempo tomando confianza
conciencia de sí mismo y
fortaleciendo su autoestima. 1.1.18. Utiliza su coordinación global y segmentaria interactuando con objetos y sus compañeros adoptando
una actitud positiva.
1.2. Manifiesta sus emociones y
CONSTRUYE SU 1.1.19 Demuestra equilibrio estático y dinámico adaptando la altura de la base de sustentación.
sentimientos a través del
CORPOREIDAD
cuerpo, el gesto y el
1.1.20. Demuestra y nombra las posiciones de su espacio: en acciones motrices de su elección.
movimiento como recursos
expresivos que le permiten 1.1.21. Demuestra dominio de sus movimientos ante estímulos y estructuras rítmicas sencillas.
comunicar, gozar y relacionarse
con los demás, fortaleciendo su 1.2.5. Se expresa corporalmente a través ideas, emociones y sentimientos para la representación mediante
identidad y desarrolla su escenificaciones o imitaciones a personajes, objetos, historias, reales o imaginarias.
creatividad.

2.1. Practica actividad física 2.1.18. Relaciona sus capacidades físicas condicionales que intervienen en la práctica de juegos motores
reconociendo su sencillos.
importancia sobre la salud,
desarrollando sus 2.1.19. Propone juegos que impliquen carreras en distancias cortas. En los que el alumno desarrolle su
capacidades físicas a través velocidad.
VALORA Y del juego, la recreación y el
PRACTICA deporte, apoyándose en 2.1.20. Ejecuta una variedad de ejercicios o actividades de movimiento para el desarrollo de la flexibilidad.
ACTIVIDADES las nuevas tecnologías.
2.1.21 Identifica regiones anatómicas: donde se mide la frecuencia cardiaca: carótida (cuello), radial y
FÍSICAS Y HÁBITOS
muñeca.
SALUDABLES 2.2. Adopta posturas adecuadas
en situaciones cotidianas y
2.1.22 Explora actividades de activación y relajación corporal.
en la práctica de
actividades físicas variadas, 2.2.7. Identifica algunos de los principales problemas posturales pie plano y cavo, rodillas varas y valgas.
reconociendo los
beneficios para su salud. 2.2.8. Conoce algunos elementos que son importantes en la adquisición de hábitos posturales adecuados.
 2.3. Adquiere hábitos
alimenticios saludables
aplicando conocimientos
para el cuidado de su
cuerpo.
3.1 Utiliza el pensamiento
estratégico en actividades
físicas y deportivas como
UTILIZA SUS medio formativo.
HABILIDADES
SOCIO MOTRICES, 3.2. Aplica sus habilidades socio
EN ACTIVIDADES motriz al compartir
FÍSICAS Y diversas actividades físicas,
DEPORTIVAS, generando trabajo en
RESPETANDO EL equipo en una actitud de
ENTORNO liderazgo, solidaridad y
respeto hacia su entorno.
2.3.16. Practica una alimentación saludable y explica alguna de las razones fisiológicas para la elección de
alimentos en las personas.
2.3.17. Identifica los alimentos nutritivos y su influencia para la práctica del ejercicio.
2.3.18 Consume los alimentos nutritivos destacando la importancia que tienen para el crecimiento y
desarrollo del organismo cuando realiza ejercicio físico.
2.3.19 Utiliza sus conocimientos de nutrición en actividades físicas cotidianas.
2.3.20. Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene, alimentación e hidratación luego de la
actividad física.
2.3.21 Conoce algunos elementos que contribuye una alimentación sana y equilibrada: variedad, tipos y
calidad de los alimentos.
3.1.22. Identifica los beneficios del trabajo colaborativo para resolver situaciones motrices diversas.
3.1.23. Elabora secuencias de movimientos que implican el uso de las destrezas básicas combinadas sin
elementos.
3.1.24 Utiliza sus destrezas básicas en juegos diversos, respetando las normas.
3.1.25. Usa sus destrezas motrices básicas en juegos organizados de colaboración y oposición.
3.1.26. Participa y conoce la estructura de juegos pre deportivos de su preferencia.
3.1.27. Reconoce las debilidades y fortalezas motrices de sus compañeros a través de juegos variados.
3.2.23. Reconoce y acepta la diversidad cultural al participar en los juegos populares, tradicionales y
autóctonos en diversos entornos.
3.2.24. Valora y participa en juegos populares y tradicionales, utilizando elementos propios de su
comunidad, respetando la diversidad cultural.
3.2.25. Organiza y utiliza su tiempo libre en actividades lúdicas y recreativas que promuevan el respeto por
el medio ambiente.
3.2.26. Identifica y respeta las reglas en la ejecución de los juegos recreativos rescatando el valor de la
cooperación.
 3.2.27. Reconoce el hecho de ganar o perder como su elemento propio del juego.
CUARTO GRADO
AREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Comprende textos Escucha activamente diversos Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral
orales. textos orales. Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de
interacción propias de su cultura.

Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y a la situación comunicativa.

Recupera y organiza Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con temática variada.
información de diversos Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.
textos orales. Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación, y causa – efecto.

Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de varias informaciones relevantes.
Infiere el significado de los Deduce hechos, referentes, lugares y relaciones de causa – efecto a partir de información explícita en los textos
textos orales. que escucha.
Deduce las características de animales, objetos, personajes y lugares del texto escuchado.
Deduce el tema y el propósito del texto que escucha.
Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos populares y moralejas.
Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir del mensaje del interlocutor y de
los recursos no verbales que emplea.
Reflexiona sobre la forma, Opina dando razones acerca de las ideas, hechos, acciones, personas o personajes del texto escuchado
contenido y contexto de los Opina sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos verbales y no verbales utilizados por el hablante.
textos orales. Identifica el propósito del texto y el rol del hablante.
Se expresa Adecúa sus textos orales a la Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito y tema.
Oralmente. situación comunicativa. Emplea recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) o visuales (power point, prezzi, etc.) para
apoyar su texto oral según su propósito.
Expresa con claridad sus Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de información
ideas. escrita, visual u oral.
Relaciona ideas o informaciones utilizando conectores y referentes de uso frecuente.
Utiliza vocabulario de uso frecuente.
Utiliza estratégicamente Incorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos, como las comparaciones.
variados recursos expresivos. Pronuncia con claridad variando la entonación y el volumen para enfatizar el significado de su texto.
Complementa su texto oral con gestos adecuados a su interlocutor.
Se apoya con recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) o visuales (power point, prezzi, etc.) de

Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos orales.
Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático.
Comprende textos Recupera información de
escritos. diversos textos escritos.
Reorganiza información de
diversos textos escritos.
Infiere e interpreta el
significado de los textos
escritos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.
Produce textos Planifica la producción de
escritos. diversos textos escritos.
Textualiza sus ideas según las
forma estratégica para transmitir su texto oral.
Explica si su texto oral es adecuado según su propósito y tema
Señala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones.
Señala si ha utilizado vocabulario adecuado
Examina si su entonación, volumen, gestos y posturas corporales ayudan a enfatizar el significado de su texto oral.
Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral.
Interviene para formular y responder preguntas o complementar con pertinencia.
Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes
Utiliza normas de cortesía sencillas y cotidianas de acuerdo a su cultura
Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado
Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos.
Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario
variado.
Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario variado.
Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual).
Construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido de textos con algunos elementos
complejos en su estructura.
Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, los hechos, los personajes y los datos de un texto con algunos
elementos complejos en su estructura.
Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto: imágenes, títulos, silueta del
texto, estructura, índice y párrafos.
Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita.
Deduce las características de las personas, los personajes, los animales, los objetos y los lugares, en diversos tipos
de textos con algunos elementos complejos en su estructura.
Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con
vocabulario variado.
Deduce el tema central y las ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su estructura y con
diversidad temática.
Deduce el propósito de un texto con algunos elementos complejos en su estructura.
Opina sobre la forma del texto, los hechos y las ideas importantes en textos con algunos elementos complejos en
su estructura.
Explica la intención de los recursos textuales.
Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y alguna fuente
de consulta que utilizará, de acuerdo con su propósito de escritura.
Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo
Ajusta con ayuda el registro (formal e informal, persona, número, tiempo) de los textos que va a producir de
acuerdo a sus características.
Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple, a partir de sus conocimientos previos y en base
 convenciones de la escritura.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos.
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de
cantidad
Matematiza situaciones
a alguna fuente de información.
Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe
Relaciona ideas mediante algunos conectores y referentes, de acuerdo con las necesidades del texto que produce.
Usa recursos ortográficos básicos (coma, coma enumerativa, dos puntos, guiones en diálogos, guiones en
enumeraciones) y tildación para dar claridad y sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario variado y adecuado a la situación de comunicación.
Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
Revisa la adecuación de su texto al propósito
Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de
información.
Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas.
Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (coma, coma enumerativa, dos puntos,
guiones en diálogos y guiones en enumeraciones) y tildación para dar claridad y sentido al texto que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación.
Explica las diferentes funciones que cumplen algunas palabras en el texto.
AREA: MATEMATICA
INDICADORES
Problemas aditivos con números naturales: Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa ,
expresándolos en un modelo de solución aditiva de hasta cuatro cifras. Emplea un modelo de solución aditiva al
plantear o resolver un problema en su contexto.
Problemas aditivos de dos o más etapas con números naturales:
- Plantea relaciones entre los datos en problemas aditivos de dos o más etapas que combinen acciones de juntar-
juntar, juntar agregar- quitar, juntar-comparar, juntar-igualar expresándolas en un modelo de solución aditiva con
números naturales.
Problemas multiplicativos con números naturales:
-Organiza datos en problemas, expresándolos en un modelo de solución multiplicativo con números naturales
hasta cuatro cifras.
-Reconoce datos relevantes en problemas y los expresa en un modelo de solución de divisiones exactas e
inexactas con números naturales hasta con cuatro cifras.
-Relaciona datos en problemas, que impliquen acciones de reducir una cantidad, expresándolos en un modelo de
solución de mitad, tercia, con cantidades de hasta cuatro cifras.
-Relaciona un modelo de solución multiplicativo a problemas de diversos contextos.
 Problemas con fracciones:
-Identifica datos en problemas que impliquen repartir una cantidad en forma equitativa, expresándolos en un
modelo de solución con fracciones usuales con denominadores 2, 4, 8, 3, 6, 5, y 10.

Problemas aditivos con fracciones:

-Identifica datos en problemas que impliquen partir el todo o la unidad en partes iguales, expresándolos en un
modelo de solución aditivo con fracciones usuales.
-Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa, expresándolos en un modelo de solución aditiva
con fracciones.
-Emplea un modelo de solución referido a las fracciones como parte todo o reparto al plantear o resolver un
problema.

Números naturales:
-Expresa en forma oral o escrita, el uso de los números naturales en contextos de la vida diaria (peso, tiempo,
sueldos, etiquetas, etc.).
-Describe la comparación de números de hasta cuatro cifras, en la recta numérica y en tablero posicional.
-Elabora representaciones de números hasta cuatro cifras en forma concreta, pictórica, gráfica y simbólica.
Tiempo y peso:
-Describe la duración, estimación y comparación de eventos usando años, meses, hora, 1/2 hora o 1/4 de hora.
- Expresa la medida, estimación y la comparación del peso de objetos en unidades oficiales (gramo y kilogramo) y
fracción de una medida, como 1/2 kg, 1/4 kg.
- Expresa en forma oral o escrita, el uso de fracciones usuales en contextos de medida (peso, tiempo, longitud,
Comunica y representa capacidad, superficie, etc.).
ideas matemáticas Multiplicación y división:
- Expresa mediante ejemplos su comprensión sobre las propiedades de la multiplicación.
Fracciones y sus operaciones:
- Expresa en forma oral o escrita, el uso de las fracciones usuales en diversos contextos de la vida diaria (recetas,
medidas de longitud, tiempo, etc.).
- Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica de las fracciones como parte de un todo, como
reparto, números mixtos, fracciones homogéneas y heterogéneas, fracciones usuales equivalentes.
- Describe la comparación y orden de las fracciones usuales con igual y distinto denominador; con material
concreto y gráfico.
- Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica de los significados de la adición y sustracción
con fracciones de igual denominador.
Números naturales:
- Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar con números naturales hasta cuatro cifras con apoyo
Elabora y usa estrategias de material concreto.
Tiempo y peso:
 - Emplea procedimientos para medir, estimar, comparar y calcular equivalencias, y recursos al resolver problemas
sobre la duración del tiempo y el peso de los objetos.
Problemas aditivos y multiplicativos con números naturales:
- Emplea estrategias heurísticas como hacer un esquema, buscar regularidades, hacer analogías al resolver
problemas aditivos o multiplicativos de una o varias etapas con números naturales con cantidades y magnitudes
(tiempo y peso).
- Emplea propiedades de las operaciones y procedimientos o estrategias de cálculo mental y escrito para
multiplicar y dividir números naturales con resultados hasta cuatro cifras
Fracciones y sus operaciones:
- Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar con fracciones usuales y fracciones equivalentes, con
apoyo de material concreto.
- Emplea estrategias heurísticas o procedimientos12 para sumar y restar fracciones usuales con denominadores
iguales y diferentes, y fracciones mixtas.
Propone una secuencia de acciones
orientadas a experimentar o resolver un problema.
Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compañeros y, de ser necesario lo replantea.
Números naturales:
- Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar un número de cuatro cifras y sus equivalencias
en centenas, decenas y unidades.
Problemas aditivos y multiplicativos con números naturales:
- Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico, los significados sobre las operaciones de adición y
sustracción de fracciones.
Razona y argumenta - Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico la propiedad distributiva de la multiplicación con
generando ideas números naturales.
matemáticas
Fracciones y sus operaciones:
- Realiza conjeturas a partir de más de un caso experimentado u observado sobre las relaciones de orden,
comparación y equivalencia entre fracciones usuales y los diferentes tipos de fracciones (fracción propia,
impropia, homogénea y heterogénea).
- Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar fracciones usuales y fracciones equivalentes.
Explica sus procedimientos y resultados en la solución de problemas.
Actúa y piensa Patrones de repetición:
matemáticamente en - Plantea relaciones entre los elementos de problemas de regularidad, y las expresa en un patrón de repetición
situaciones de que combine un criterio geométrico de simetría y criterios perceptuales de color y tamaño.
regularidad, - Propone un patrón de repetición que combine un criterio geométrico de simetría y criterios perceptuales de
Matematiza situaciones
equivalencia y cambio color y tamaño.
Patrones aditivos y multiplicativos:
- Identifica la regla de formación de los datos en problemas de regularidad, expresándolas en un patrón
multiplicativo con números de hasta cuatro cifras.
 - Propone patrones aditivos o multiplicativos con números de hasta cuatro cifras.
Igualdades:
Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia, expresándolos en una igualdad con íconos (con
adición, sustracción, multiplicación o división).
Relaciones de cambio:
Recoge datos experimentales de dos magnitudes en problemas de variación y los relaciona en tablas simples.
Patrones:
Utiliza lenguaje matemático para describir la regularidad en los patrones geométricos y numéricos
Igualdades:
Comunica y representa
Representa una igualdad con valores conocidos o desconocidos con íconos, de forma concreta, gráfica y simbólica
ideas matemáticas
(con expresiones de multiplicación y división) y el signo “=”).
Relaciones de cambio:
Describe la relación de cambio entre dos magnitudes.
Patrones de repetición:
Emplea algunas estrategias heurísticas para ampliar o crear patrones de repetición geométricos, usando material
concreto.
Patrones aditivos y multiplicativos:
Emplea procedimientos de cálculo para ampliar, encontrar el término intermedio o crear patrones aditivos y
multiplicativos, usando material concreto, recursos, incluyendo el uso de la calculadora.
Igualdades:
- Emplea material concreto y gráfico para encontrar equivalencias o los valores desconocidos de una igualdad con
multiplicación.
Elabora y usa estrategias - Emplea estrategias y procedimientos multiplicativos, la relación inversa entre la multiplicación y la división, la
propiedad conmutativa de la multiplicación, para resolver situaciones de equivalencia o igualdad o hallar un valor
desconocido con expresiones aditivas y multiplicativas.
Problemas de cambio:
Emplea esquemas, procedimientos de comparación y operaciones para encontrar relaciones numéricas entre dos
magnitudes.
Propone una secuencia de acciones
orientadas a experimentar o resolver un problema.
Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compañeros y, de ser necesario, lo replantea.
Patrones de repetición:
Elabora supuestos sobre los términos que ocupan una posición más adelante en el patrón de repetición
Razona y argumenta geométrico de simetría y criterio perceptual.
generando ideas Patrones aditivos:
matemáticas Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón aditivo o multiplicativo de hasta cuatro
cifras.
Igualdades:
 Elabora supuestos sobre lo que ocurre en una igualdad al multiplicar o dividir una misma cantidad de objetos o
números a ambos lados de una igualdad, basándose en lo observado en actividades concretas.
Relaciones de cambio:
Elabora supuestos sobre la relación de cambio entre dos magnitudes, basándose en lo observado en actividades
vivenciales, concretas y gráficas.
Actúa y piensa Forma tridimensionales:- Identifica propiedades en los objetos del entorno según sus lados paralelos y
matemáticamente en perpendiculares, la forma de sus caras o sus bases y, los relaciona con prismas rectos.- Relaciona los prismas
situaciones de forma, rectos con su proyección vista desde abajo, desde arriba o desde un costado.
movimiento y Forma bidimensionales:- Identifica características de los objetos de su entorno según sus lados, ángulos,
localización paralelismo o perpendicularidad y lo expresa en un modelo basado en paralelogramos.
- Usa un modelo basado en paralelogramos al plantear o resolver un problema.
Ubicación y desplazamiento: Identifica las referencias necesarias en situaciones de localización y
Matematiza situaciones
desplazamientos, en el entorno escolar, expresándolos en un croquis apoyado en cuadriculas y coordenadas-
Emplea un croquis con cuadrículas con coordenadas al resolver problemas de localización.
- Verifica si el croquis empleado corresponde a la realidad y permite localizar o desplazarse con precisión.
Simetría y traslación:
- Identifica condiciones y características relevantes en situaciones de desplazamiento, expresándolos en un
modelo de traslación de formas bidimensionales en una cuadrícula de coordenadas.
- Reconoce la traslación de una figura en otros problemas.
Forma tridimensionales:
- Describe las formas tridimensionales según sus elementos (caras laterales, aristas, vértices, bases).
- Construye figuras tridimensionales con diferentes materiales concretos y a partir de una plantilla.
- Construye figuras tridimensionales en forma concreta, a partir de instrucciones escritas y orales.
- Describe la estimación y la comparación de la medida de capacidad en fracciones de litro, galones.
Formas bidimensionales:
- Describe las características de los polígonos y paralelogramos, según su número de lados y vértices,
nombrándolos adecuadamente (triángulos, cuadriláteros, pentágonos, etc.).
- Representa en forma concreta (sogas, geoplano, etc.) y gráfica (en cuadrículas), diferentes formas
Comunica y representa bidimensionales que tienen el mismo perímetro.
ideas matemáticas - Representa en forma concreta (sogas, geoplano, origami, etc.)
y gráfica (en cuadrículas) diferentes rectángulos, cuadrados, rombos y romboides con el modelo presente y
ausente.
- Construye paralelogramos según indicaciones orales y escritas.
- Describe la estimación y la comparación de la medida de la longitud, perímetro, superficie de las figuras a partir
de unidades arbitrarias o convencionales.
Ubicación y desplazamiento:
- Describe rutas o ubicaciones, usando como referentes objetos y lugares cercanos o por los que debe pasar.
- Elabora croquis, mapas usando referentes paralelos, perpendiculares y oblicuos, para ubicar objetos y expresar
rutas.
 Simetría y traslación:
- Describe las relaciones de la traslación de figuras geométricas planas y el reflejo de una figura a partir del eje de
simetría.
- Representa en forma concreta (geoplano), gráfica (en cuadrícula) y, la traslación de figuras geométricas planas y
el reflejo de una figura a partir del eje de simetría.
Formas tridimensionales:
- Usa estrategias para construir cuerpos geométricos, figuras con el modelo ausente según sus medidas, usando
diversos materiales.
- Usa diversos recipientes como jarras, envases de botellas, recipientes graduados, para medir, comparar y
estimar la capacidad de los recipientes.
- Usa instrumentos de medición (cinta métrica y reglas graduadas) y unidades convencionales para medir y
comparar longitudes y distancias cortas.
Formas bidimensionales:
Elabora y usa estrategias
- Usa unidades patrón (cartón, cartulina, etc.) que midan un metro cuadrado para determinar cuántas unidades
cuadradas necesita para cubrir superficies de figuras bidimensionales.
- Usa estrategias que implican trazar el recorrido de los vértices de las formas bidimensionales, utilizar recortes de
figuras de papel para trasladarla sobre un cuadriculado.
Ubicación y desplazamiento: -Emplea estrategias o recursos para ubicar con
precisión un objeto en un plano cuadriculado.
Simetría y traslación:
- Usa estrategias para trasladar una figura sobre un plano cartesiano.
Formas tridimensionales:
- Elabora conjeturas sobre cuáles son las características geométricas comunes de las formas tridimensionales -
Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre los procedimientos aplicados en problemas de cálculo de
capacidad con unidades patrón.
Formas bidimensionales:
- Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre los procedimientos aplicados en problemas de cálculo de
Razona y argumenta perímetro, superficie y capacidad con unidades patrón.
generando ideas - Elabora conjeturas sobre cuáles son las características geométricas comunes de las formas bidimensionales.
matemáticas - Elabora conjeturas sobre los procedimientos a aplicar en el cálculo de perímetro, superficie y capacidad con
unidades patrón.

Simetría y traslación:
Elabora conjeturas sobre el procedimiento para representar traslaciones de formas bidimensionales en
cuadriculas.
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de gestión Matematiza situaciones Problemas con datos:
de datos e - Plantea relaciones entre los datos (cuantitativos discretos y cualitativos) en situaciones en contexto escolar,
incertidumbre expresándolos en tabla de doble entrada o gráfico de barras simples con escala.
Problemas con datos:
- Realiza preguntas relevantes para recoger datos relacionados con el tema de estudio y aporta con sugerencias a
las preguntas formuladas por sus compañeros.
Comunica y representa - Describe información contenida en cuadros de doble entrada, pictogramas, gráficos de barras dobles agrupadas.
ideas matemáticas - Organiza los datos en tablas y los representa en gráficos de barras.
- Expresa el significado de la moda de un conjunto de datos.
Problemas aleatorios:
Describe la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las expresiones: seguro, posible e imposible.
Problemas con datos:
- Propone ideas para recoger y organizar datos cualitativos o cuantitativos en situaciones de su entorno familiar y
escolar.
- Emplea procedimientos de recolección de datos a partir de preguntas orales y escritas, encuestas, registro de
hechos, etc.
Elabora y usa estrategias
- Ordena los datos de mayor a menor frecuencia para hallar la moda.
Problemas aleatorios:
- Emplea material concreto y la vivencian para reconocer sucesos o fenómenos que son seguros, posibles o
imposibles.
- Registra en una tabla la frecuencia de ocurrencia de eventos o fenómenos.
Problemas con datos:
Razona y argumenta
Expresa sus conclusiones respecto a la información obtenida.
generando ideas
Problemas aleatorios:
matemáticas
Explica con ejemplos basándose en experiencias concretas si un suceso es seguro, posible o imposible.
AREA: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Afirma su identidad Describe sus características físicas, cualidades, fortalezas, habilidades y preferencias en función al conocimiento
de su mismo, que lo hacen único y valioso.
Elige sus preferencias y gustos para proponer ideas y tomar decisiones que le den alegría en situaciones de
juego y actividades cotidianas y creativas.
Se valora a si mismo Describe tradiciones, costumbres y prácticas que caracterizan a su familia y comunidad y que aportan al
desarrollo de sus habilidades y a su formación.
Se integra al trabajo de diversos grupos que le permiten afirman sus sentido de pertenencia.
Describe los intereses personales, habilidades y logros, que le permiten interactuar con los otros para contribuir
a su bienestar.
 Expresa en forma verbal y no verbal sus características físicas, personales y lo que los demás manifiestan.
Describe como sus fortalezas y habilidades le permiten actuar en situaciones de juego, reales e hipotéticas.
Reconoce lo que a sus compañeros y familia les gusta de su persona y los sentimientos que le provocan.
Describe sus sentimientos, distinguiendo emociones primarias y secundarias en situaciones reales e hipotéticas,
explicando causas y posibles consecuencias.
Practica la respiración profunda, relajación y el distanciamiento de la situación para regular emociones fuertes
Auto regula sus emociones
como la cólera, el miedo o la tristeza en diversas situaciones con apoyo de un adulto.
y comportamiento
Identifica emociones y sentimientos propios y de sus compañeros.
Reconoce emociones que expresan las otras personas en diversas situaciones.
Expresa sus sentimientos y emociones que le permiten establecer relaciones asertivas con sus pares.
Se desenvuelve Identifica como influyen las emociones al opinar sobre acciones que se perciben como buenas o malas.
éticamente Da un porque a su malestar, desacuerdo o indignación cuando perciben como malas determinadas acciones
Se cuestiona éticamente cotidianas.
ante las situaciones Da un porque a su agrado, acuerdo o satisfacción cuando perciben como buenas determinadas acciones
cotidianas cotidianas.
Examina las motivaciones e intereses de las acciones consideradas como buenas o malas por los adultos.
Examina los fines y resultados de las acciones consideradas como buenas o malas por los adultos.
Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones con razones que van más allá del agrado o
desagrado.
Verbaliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas y malas alguno de los valores éticos que se practican
Sustenta sus principios
y reconocen en su ambiente cercano (hogar, comunidad y escuela)
éticos
Identifica en las motivaciones, intereses y fines de las acciones ideas que le permiten construir las nociones de
los valores éticos que se practican y reconocen en su ambiente cercano (hogar, comunidad y escuela).
Manifiesta las actividades de servicio familiar que le permite reforzar valores responsabilidad y solidaridad.

Reflexiona sobre las Expresa algunas motivaciones de sus acciones percibidas como buenas o malas.
relaciones entre sus Identifica los resultados de sus acciones percibidas como buenas o malas.
principios , decisiones y Compara sus nociones de los bueno y lo malo con las propias acciones.
acciones Elabora conclusiones sobre su actuación a partir de la comparación entre sus percepciones de lo bueno y lo
malo con las propias acciones.
Convive respetándose Se reconoce como una persona con derechos.
a sí mismo y a los Reconoce que los niños tienen responsabilidades y deberes en la escuela y en la casa.
demás Interactúa con cada Se relaciona cordialmente con sus compañeros en el aula y en le recreo, sin discriminarlos por razón de género,
persona reconociendo que discapacidad o etnia.
todos son sujetos de Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a alguien, disculpándose y cumpliendo con reparar el
derecho y tienen deberes daño.
Disculpa a sus compañeros cuando reconocen sus faltas.
Ayuda por iniciativa propia a sus compañeros cuando lo necesitan.
 Escucha con atención a sus compañeros hacen uso de la palabra.
Explica que nada justifica el maltrato a otros y que hay otras maneras de interactuar.
Explica que los niños, los ancianos y las personas con discapacidad merecen un trato respetuoso y colaboración
cuando lo requieren.
Expresa su desacuerdo frente a situaciones de discriminación entre compañeros de escuela por razones de
etnia, género o discapacidad.
Ayuda a estudiantes con discapacidad o que están en situaciones de malestar cuando lo requieren o se lo
solicitan.
Reconoce que los derechos de los niños no pueden ser afectados por los parientes y los docentes.
Explica que en la familia y la escuela, los acuerdos y normas ayudan a convivir mejor.
Explica la importancia de que los acuerdos y las normas se construyan con la participación de las personas
involucrada y de que respeten sus derechos.
Explica el significado de la participación y la inclusión en la construcción de normas y acuerdos.
Entiende que las normas deben cumplirlas estudiantes y docentes
Construye y asume Cumple los acuerdos y las normas de convivencia de la escuela.
normas y leyes utilizando Ayuda a que otros cumplan las normas y los acuerdos.
conocimientos y principios Participa activamente en la elaboración de normas de convivencia.
democráticos Manifiesta su satisfacción por el cumplimiento de las normas de la escuela.
Propone cambios en las normas (o nuevas normas) de acuerdo con las necesidades del grupo.
Establece metas personales y grupales para superar dificultades en la convivencia.
Evalúa el cumplimiento de las normas en las asambleas de aula en función del bienestar general.
Evalúa si sus docentes cumplen los acuerdos y las normas establecidas.
Hace seguimiento del cumplimiento de las responsabilidades en el aula con ayuda del docente.
Hace uso de su lengua materna en el aula y en la escuela mostrando satisfacción.
Se refiere a sí mismo como integrante de una comunidad específica o de un pueblo originario.
Muestra interés y aprecio por las diversas manifestaciones culturales en su comunidad.
Explica como surgieron los símbolos patrios.
Se relaciona Se siente parte de la comunidad escolar.
interculturalmente con Señala las principales características de los pueblos y comunidades étnicas (mestizos, afro descendientes, tusan,
otros desde su identidad y niseis, etc.) de su localidad o provincia.
enriqueciéndose Describe y explica algunas muestras de la tradición cultural del PERÚ
mutuamente Reconoce periodos de la historia en determinados grupos humanos han sufrido condiciones de injusticia en el
Perú.

Identifica situaciones de injusticia que experimentan determinados grupos humanos en la actualidad en nuestro
país.
Maneja conflictos de Sabe que los conflictos son parte de las relaciones entre las personas y pueden darse en la familia, la escuela y
manera constructiva a la comunidad.
 través de pautas, Comprende que muchos conflictos se originan por no querer escuchar lo que opinan los demás.
estrategias y canales Comprende que el diálogo es importante para superar los conflictos
apropiados Expresa lo que siente y piensa acerca de una dificultad en su relación con los otros
Explica sus posición en situaciones de conflicto
Recurre a su docente a su asamblea de aula o mediadores escolares para solucionar conflictos
Plantea alternativas de solución viables a los conflictos que se producen en la escuela

Explica que los recursos naturales que existen en su localidad deben ser usados responsablemente
Cuida los espacios públicos
Utiliza materias en desuso en la ambientación de su aula y en la elaboración de sus trabajos
y el ambiente desde la
Usa adecuadamente tachos clasificados para la eliminación de diferentes tipos de residuos
perspectiva del desarrollo
Señala la necesidad de cuidar los espacios públicos
sostenible
Cuida los bienes materiales de su aula, reconociendo que son de uso colectivo
Coopera en mantener limpios y ordenados los ambientes donde se desenvuelven su vida
Participa en asuntos
públicos para Identifica asuntos que involucran a todos los miembros de su escuela y comunidad
promover el bien Elabora y aplica entrevistas sencillas sobre la base la base de preguntas propias y de su compañeros
Problematiza asuntos Explora en la internet utilizando páginas sugeridas por el docente sobre los temas que involucran a todos los
común públicos a partir del miembros de su escuela y comunidad
análisis critico Procesa información a su disposición que le permite responder a preguntas que involucran a todos los
miembros de su escuela y comunidad
Elabora conjeturas que expliquen hechos o fenómenos sustentándolos con argumentos
Aplica principios, Explica los roles y funciones de los miembros de su escuela
conceptos e información Distingue y describe las funciones de las principales autoridades locales y regionales (alcaldes, juez de paz,
vinculada a la defensor del pueblo, presidente regional)
institucionalidad y a la Describe las características de espacios y servicios públicos en la comunidad
ciudadanía Identifica situaciones cotidianas en las que actúe democráticamente
Identifica las fortalezas y debilidades de sus opiniones y de las de sus compañeros respecto a una situación de
interés común
Asume una posición sobre Manifiesta la aceptación de opiniones, sentimientos y deseos de sus compañeros
un asunto público que le Elige entre diversas posibilidades para resolver una situación común del aula y explica la razón de su elección
permita construir Opina sobre temas que involucran a los miembros de su comunidad, sustentando su posición en razones que
consensos van más allá del agrado o desagrado
Elige y apoya la postura que considera más favorable para el beneficio de todos
Reconoce que el disenso existe y es válido
Propone y gestiona Identifica las necesidades del salón y la escuela
iniciativas para lograr el Plantea acciones concretas que permitan cumplir un objetivo común
bienestar de todos y la Utiliza los mecanismos de participación propios de la escuela para canalizar sus demandas
promoción de los Explora, a través de páginas sugeridas por el docente, los alcances y limitaciones del uso de las redes sociales
 derechos humanos para la participación
Señala que tiene derechos como a vivir en un ambiente sano y la integridad personal entre otros
Reclama cuando no se está cumpliendo algunos de sus derechos
Participa en acciones de promoción de los principales derechos establecidos en la convención sobre los
derechos de niño
Señala que existen autoridades, dentro de la escuela y en su localidad, que velan por la seguridad y por los
derechos de los niños
Recurre, de ser necesario, a estas autoridades que defiendan sus derechos
Participa en los procesos de elección de representantes estudiantiles (delegados y municipios)
Construye
interpretaciones Reconoce la información que puede obtener de cada fuente
históricas Identifica información sobre hechos concretos en fuentes de divulgación y difusión histórica (enciclopedias,
Interpreta críticamente web, libros de texto, videos)
fuentes diversas
Identifica para qué servían o sirven edificios antiguos y conjuntos arqueológicos de la localidad
Valora la importancia de la conservación y conocimiento del patrimonio histórico y cultural
Identifica al autor o colectivo humano que produjo la fuente
Lee el reloj y el calendario con facilidad
Ordena las distintas unidades temporales (año, década, siglo), considerando su duración
Aplica conceptos relacionados con el tiempo( por ejemplo, pasado, presente y futuro)
Secuencia aspectos concretos de la historia de la humanidad( por ejemplo, la evolución de la vivienda, del
Comprende el tiempo
vestido, de las ciudades, del transporte, de la tecnología energética)
histórico y emplea
Identifica objetos con diferentes ritmos de cambio utilizando líneas de tiempo
categorías temporales
Describe algunas características que muestran el cambio y la permanencia en objetos, juegos, costumbre y
creencias
Elabora líneas de tiempos sencillas
Completa líneas de tiempo referidas a periodos de tiempos más amplios
Identifica más de una causa de los hechos y procesos históricos
Reconoce algunas consecuencias de los hechos y procesos históricos
Identifica algunos hechos o momentos clave en la historia local o regional
Distingue mitos y leyendas sobre el pasado de los eventos y personas reales
Elabora explicaciones Explica la importancia que tienen en su vida los hechos de la historia de su comunidad o región
históricas reconociendo la Identifica las motivaciones que tuvieron personas de otros tiempos para realizar ciertas acciones
relevancia de Narra temas de su interés o hechos históricos incorporando más de una dimensión (por ejemplo, cuenta que
determinados procesos comían, como vivían, a que se dedicaban, etc.)
Formula preguntas simples y pertinentes a los temas que se está estudiando (por ejemplo: ¿qué actividades
realizaban para comer?,¿ dónde vivían?, ¿cómo eran sus casas?)
Utiliza expresiones referidas a tecnologías materiales (por ejemplo, tecnologías agrarias del antiguo Perú:
acueductos, canales, andenes, etc.)
Actúa Diferencia los elementos naturales y sociales de los espacios geográficos de su localidad y región
Explica las relaciones entre
responsablemente en Reconoce las características de los espacios urbanos y rurales
los elementos naturales y
el ambiente
sociales que intervienen
Asocia los recursos naturales con las actividades económicas
en la construcción de los
espacios geográficos
Ejemplifica como las personas intervienen en la construcción del espacio geográfico
Evalúa problemáticas
Identifica y describe problemas ambientales de su localidad y región
ambientales y territoriales
desde múltiples
Relaciona causas y consecuencias de los problemas ambientales en su localidad y región
perspectivas
Describe los peligros frecuentes de su localidad y región
Evalúa situaciones de
Identifica diversas causas que aumentan la vulnerabilidad de las poblaciones
riesgo y propone acciones
Relaciona las características de la infraestructura de su escuela con la vulnerabilidad
para disminuir la
Participa en los simulacros y actividades siguiendo del protocolo de PGRD con mayor autonomía
vulnerabilidad frente a los
Reconoce la importancia de la planificación y organización en el aula y en el hogar frente a la ocurrencia del
desastres
peligro
Ubica distintos elementos del espacio utilizando los puntos cardinales
Maneja y elabora diversas Reconoce los cuatro puntos cardinales, relacionando la posición del sol consigo mismo
fuentes de información y Reconoce los elementos que están presentes en planos y mapas
herramientas digitales Representa de diversas maneras el espacio geográfico utilizando los elementos cartográficos
para comprender el
espacio geográfico Utiliza mapas físico- políticos para resolver diversas actividades como ubicar lugares, relieve, áreas, regiones,
limites, etc.
Actúa
responsablemente al
cuidado de los
recursos económicos
comprende las relaciones Relaciona las ocupaciones que desarrollan las personas y sus beneficios para la comunidad
entre los elementos del Da ejemplos de cómo participa y contribuye en la economía familiar ahorrando recursos
sistema económico y
financiero Reconoce que las personas cooperan para utilizar recursos con el fin de satisfacer sus necesidades
Señala que existen diferencias entre necesidades y deseos de consumo
Identifica los bienes y servicios que se producen y comercializan en su comunidad
Identifica los medios de intercambio más utilizados en su familia y comunidad
Toma consciencia que es Da ejemplos de situaciones económicas que inciden en su bienestar y la vida de las personas
parte de un sistema Identifica ejemplos de publicidad difundida en los medios de comunicación (radio, prensa, televisión, internet,
económico etc.) que buscan influir en su consumo y en el de otras personas
 Reconoce el impacto que genera el trabajo realizado por sus familiares y demás personas para su comunidad
Desarrolla acciones para el cuidado de los recursos de su espacio reconociendo que estos le permiten satisfacer
necesidades
Gestiona los recursos de Compara los precios de las cosas que quiere comprar
manera responsable Usa de manera responsable sus bienes considerando que los recursos son escasos
Difunde la importancia del uso responsable de los servicios públicos que se brinda en su comunidad
Realiza acciones cotidianas de ahorro de bienes y servicios que se consumen en su hogar y en su escuela
AREA: CIENCIA Y AMBIENTE

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Indaga mediante Hace preguntas a partir de la identificación de los posibles factores que intervienen sobre
métodos científicos un hecho o fenómeno observado.
situaciones que Propone posibles explicaciones estableciendo una relación entre el factor seleccionado por
Problematiza situaciones
pueden ser el docente y el hecho observado.
investigadas por la Propone hipótesis con conocimientos científicos relacionados a su problema de
ciencia indagación.
Propone una secuencia de acciones y las fundamenta para validar la relación entre el factor y el hecho,
considerando las sugerencias del docente y sus pares, para elaborar un procedimiento común.
Diseña Justifica la selección de herramientas, materiales e instrumentos de medición en
estrategias relación a su funcionalidad.
para Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le ayude a responder la pregunta
hacer una de indagación (textos cortos, imágenes, esquemas, videos, página web, entre otros).
indagación Menciona las medidas de seguridad que debe tomar en cuenta al manipular los
materiales y herramientas seleccionadas para la indagación.

Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o experimentos, con el uso
Genera y
de instrumentos de medición, siguiendo el procedimiento establecido.
registra datos
Elabora tablas de doble entrada donde presenta los datos de su indagación.
e información
Representa los datos en pictogramas o gráficos de barras simples.
Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de sus pares.
Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o información recogida y las
Analiza datos contrasta con fuentes proporcionadas.
o información Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y los
resultados de la indagación.
Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus pares.
Comunica sus conclusiones oralmente, a través de gráficos y dibujos simples
Evalúa y
Describe las dificultades que se presentan en las acciones realizadas durante el proceso de
comunica
indagación, con énfasis en la generación de datos.
 Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las dificultades identificadas.
Explica el mundo físico Comprende Menciona que los cambios reversibles e irreversibles son causados por el tipo de
basado en y aplica conocimientos acción sobre la materia.
conocimientos científicos y Menciona que la conducción eléctrica se debe al tipo de material que la conduce.
científicos argumenta Menciona que la energía eléctrica que consumimos proviene de la transformación de energía de un sistema a
científicamente. otro*.
Menciona que la piel protege a los seres vivos porque no deja pasar microorganismos al interior.
Comprende
Menciona que el tabaco, el alcohol, las drogas son nocivas para la salud porque
y aplica conocimientos
dañan el sistema nervioso central.
científicos y
Menciona que la anorexia, bulimia, etc., se debe a un desorden alimenticio
argumenta
severo*.
científicamente
Menciona que las propiedades y características de los suelos se deben a sus nutrientes, pH, etc.
Menciona que el ciclo vital de las plantas y animales depende una serie de relaciones que se establecen entre
ellos (productores, consumidores y descomponedores).
Comprende Menciona que las plantas y animales de la zona donde vive depende de las
y aplica conocimientos condiciones de ese ambiente.
científicos y Menciona que la conservación de las plantas y animales de su localidad depende de las estrategias para su
argumenta protección.
científicamente. Menciona que las plantas y animales de su localidad dependen de las características de los diferentes tipos de
suelos.
Menciona que las características de laTierra y los efectos sobre ella se deben al
movimiento terrestre y a la influencia del Sol*.
Diseña y produce Plantea Hace conjeturas sobre sus observaciones al detectar un problema tecnológico.
prototipos problemas
tecnológicos para que requieren
resolver problemas de soluciones
su entorno tecnológicas
y selecciona Caracteriza el problema, sus alternativas de solución y los posibles beneficios
alternativas de estas, con base en fuentes de información escritas y conversaciones con especialistas.
de solución. Hace preguntas y analiza textos de fuentes confiables para determinar posibles causas del problema.
Selecciona materiales según sus características (maleabilidad, ductilidad, dureza, entre otros).
Diseña Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos a mano alzada, en los que muestra su
alternativas organización, e incluye descripciones escritas de sus partes o fases.
de solución al Describe cómo va a construir su prototipo y menciona las herramientas y los materiales que va a usar.
problema Describe el funcionamiento de su prototipo.
Hace cálculos y estimaciones usando unidades del Sistema Internacional de Medidas.
Implementa Usa herramientas disponibles al construir su prototipo.
 y valida
alternativas Ejecuta y verifica pasos en la construcción de su prototipo.
de solución. Hace ajustes en la construcción de su prototipo de ser necesario.

Evalúa y Describe los posibles usos del prototipo en diferentes contextos.

comunica la Propone y realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su prototipo y
eficiencia, la establece sus limitaciones.
confiabilidad explica cómo se construyó su prototipo
y los posibles Comunica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, gráfico o escrito) apropiado según su audiencia,
impactos del usando términos científicos y matemáticos.
prototipo.
Construye una Evalúa las Explica las razones por las cuales las personas usan tecnologías.
posición crítica sobre implicancias Explica el impacto que el uso de tecnologías tiene en la vida de las personas, la comunidad y el ambiente.
la ciencia y la del saber y Explica el impacto que tiene la actividad humana en los ambientes naturales y construidos.
tecnología en sociedad del quehacer Explica que los diversos objetos tecnológicos son creados por personas especializadas.
científico y Explica que frente a la complejidad de la naturaleza es necesario el trabajo de científicos en diversas áreas.
tecnológico.
Toma posición Expresa su opinión respecto a la influencia de los efectos que implica el uso adecuado o inadecuado de
crítica frente tecnologías en las personas, en la comunidad y el ambiente.
a situaciones Expresa su opinión respecto al impacto de la actividad humana en los ambientes
socio naturales y construidos.
científicas Expresa su opinión respecto al trabajo de los científicos y tecnólogos.
AREA: ARTE

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

EXPRESIÓN ARTÍSTICA Realiza ejercicios de expresión gestual (tipos de gestos) y corporal en el aula.
1. Expresa con
espontaneidad sus
sentimientos, Explora y experimenta las
Manifiesta diferentes estados de ánimo a través de la expresión corporal y gestual.
emociones, forma de posibilidades expresivas de su cuerpo
ver el mundo, (gestos, posturas, movimientos; voz,
Emplea la voz y sonidos percutidos con manos y pies para expresar diferentes estados de ánimo.
cosmovisión y sonidos percutidos con manos y pies)
espiritualidad; para expresar diferentes estados de
utilizando las técnicas ánimo.
del arte plástico, Realiza diferentes posturas para expresar lo que desea.
visual, corporal, Conoce las diferentes técnicas y movimientos básicos para desarrollar la expresión corporal.
dramático y musical,
para estructurar mejor
sus representaciones y
volcar creativamente y
con placer su mundo
interno. Inventa un cuento o historia y lo
representa mediante el uso de viñetas
secuenciadas o historieta.
Diseña y construye solo o en grupo,
una maqueta representando un
espacio natural, arqueo-lógico o
construido de su entorno o su región.
Construye y representa un sketch
imitando con gestos, posturas,
movimientos y voz a un personaje
significativo de su entorno, región o
país.
Diseña una coreografía para bailar en
grupo una danza tradicional de su
región.
Identifica los elementos del dibujo.
Expresa sus vivencias y emociones a través del dibujo.
Emplea diversos tipos de líneas en sus creaciones.
Aplica la técnica de los círculos en sus trabajos.
Identifica los colores primarios y secundarios.
Utiliza la técnica del estarcido y esgrafiado en sus trabajos.
Expresa sus vivencias y emociones a través del modelado con plastilina, arcilla y papel maché
.
Elabora creativamente viñetas teniendo en cuenta dimensiones y secuencialidad.
Emplea en sus creaciones distintos tipos de texturas.
Elabora el diseño de un espacio natural o de su entorno.
Representa su diseño en maquetas.
Representa actividades propias de su entorno a través del mimo.
Realiza ejercicios gestuales para recrear lo visible a través de los invisible (mimo).
Representa diferentes situaciones a través de juegos dramáticos, sketch.
Improvisa diálogos verbales con situaciones de su vida cotidiana.
Expresa sus sentimientos y emociones a través de la pantomima.
Realiza teatro de títeres en forma individual o grupal con creatividad y originalidad.
Realiza sonidos y movimientos de diferentes animales creativamente.
Dramatiza un cuento creativamente
Expresa sus emociones a través de la dramatización.
Crea elementos escenográficos con recursos de su comunidad.
Representa situaciones de la vida cotidiana a través de la pantomima.
Dramatiza un cuento a través de la pantomima.
Representa personajes a través de la pantomima.
Expresa diversos sentimientos a través de versos cortos.
Representa sentimientos y emociones con gestos y posturas apropiadas.
Prepara coreografías para una danza típica de su comunidad.
Participa en danzas costumbristas de su comunidad.

Crea e interpreta solo o en grupo un
cuento sonoro o canción.
Interpreta cantando y ejecutando con
la flauta, quena, o instrumento de
percusión, canciones y temas de
región.
Observa y describe las diferentes
características compositivas de los
espacios naturales y ambientes
construidos de su entorno (paisajes,
bosques, chacras, plazas, parques,
sitios arqueológicos, iglesias)
explicando el significado de sus
diferentes elementos.
Reconoce y valora en su obra y la de
sus compañeros, las diferentes formas
creativas y recursos utilizados.
Disfruta y expresa sus emociones al
contemplar la composición, belleza y
utilidad de las diferentes
construcciones de su localidad.
Indaga sobre el origen, significado e
historia de las manifestaciones
Ejecuta danzas regionales demostrando coordinación.
Escribe cuentos, los musicaliza e interpreta al grupo con entonación y ritmo.
Entona canciones de manera individual.
Entona canciones de manera grupal.
Acompaña melodías simples con instrumentos musicales de viento o percusión.
Entona canciones regionales con acompañamiento de instrumentos musicales caseros.
Clasifica los instrumentos musicales en instrumentos de cuerda, viento y percusión.
Elabora instrumentos de viento de acuerdo al diseño propuesto.
Señala las partes del instrumento musical con seguridad.
Demuestra destreza al interpretar canciones con instrumentos musicales.
Manifiesta en forma detallada las características de los ambientes construidos y espacios naturales
de su entorno.
Indaga el significado e historia de los diferentes elementos que forman parte de iglesias y sitios
arqueológicos.
Manifiesta sus opiniones al observar su propio trabajo y el de sus compañeros destacando la
creatividad.
Disfruta usando diversos recursos en sus producciones.
Valora en sus diseños las formas creativas en forma adecuada.
Valora las expresiones artísticas de su medio local.
Experimenta sensaciones y emociones y las manifiesta al contemplar construcciones de su
localidad.
Analiza el mensaje de expresiones artísticas de su comunidad.
 artístico-culturales de su entorno y su
región, expresando sus opiniones.
Emite opiniones sobre el mensaje que traen consigo las manifestaciones culturales de su
comunidad.
Respeta las manifestaciones culturales como patrimonio de su comunidad.
AREA: RELIGION

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

FORMACION DE LA Identifica partes de la Biblia al manejarla correctamente.
CONCIENCIA FORMAL Reconoce los libros del Antiguo y Nuevo Testamento en forma adecuada.
CRISTIANA Lee libros del Antiguo Testamento como (Génesis, Levítico , Número y Deuteronomio) para reconocer que Dios
1.Reconoce el amor de Padre nos cuida y nos invita a entrar en comunión con Él (Plan de Salvación).
Dios Padre, revelado Reconoce en Jesús el Reconoce el plan salvador de Dios expresado en Cristo.
en Jesús y su mensaje mejor amigo que se hizo Lee textos bíblicos sobre pasión, muerte y resurrección de Jesús.
de Salvación para hombre para salvarlo, Elabora un sencillo proyecto de vida para responder a la voluntad de Dios.
todos gracias a la fe de María. Expresa la aceptación a la Revelación del Amor de Dios recitando en grupo el Padre Nuestro.
Recolecta información de la vida de Jesús y lo organiza en cuadros.
Reconoce a Jesús como modelo de vida cristiana.
Describe rasgos de la personalidad de Jesús en forma sencilla.
Reflexiona sobre textos bíblicos que hablan del amor de Jesús por nosotros.

Expresa a partir de la lectura de textos bíblicos como Dios nos hace sus hijos por el Sacramento del Bautismo.
Reconoce los Sacramentos
como fuente de salvación
Describe en forma sencilla los sacramentos para valorar en ellos la gracia salvadora de Dios.
viable y medio actual para
vivir en comunión con
Reconoce la importancia del sacramento de la Reconciliación para encontrarnos con Jesús y con los hermanos
Cristo.
de la Iglesia.

Explica que Jesús se queda vivo entre nosotros en el Sacramento de la Eucaristía.

Acepta en su vida la salvación que Jesús le ofrece cumpliendo los Mandamientos con acciones coherentes con
. Reconoce en la vida de su fe.
Jesús, ejemplos de amor, Lee textos bíblicos en los que se observa la aplicación de las obras de Misericordia.
especialmente en los más Expresa en sus acciones las obras de misericordia.
pobres o enfermos. Reflexiona sobre cada una de las Bienaventuranzas y los expresa con ejemplos de la vida diaria y de la Biblia.
Reconoce las Bienaventuranzas como camino de perfección para vivir el Amor en actitud de servicio.
. Formula propósitos de Describe en forma detallada las clases de oraciones.
 ser mejor persona cada Descubre en textos bíblicos que Jesús nos enseña a orar.
día imitando las Hace profesión pública de su Fe recitando el Credo y las principales oraciones cristianas.
enseñanzas de Jesús. Manifiesta su fe orando a Dios Padre.
Agradece con oraciones espontáneas a Dios Padre bueno.
Reflexiona sobre el mensaje de parábolas que lee y las relaciona en su vida diaria.
Interviene con agrado en la escenificación de parábolas y descubre la actitud de Jesús en cada una de ellos.
Demuestra interés por leer y representar los milagros de Jesús.
Agradece por las enseñanzas de Jesús a través de compromisos.
Explica a través de citas bíblicas la fundación de la Iglesia.
Elabora un mapa conceptual sobre la jerarquía y misión de la Iglesia.
Descubre la importancia de participar en las celebraciones de la Iglesia.

Reconoce que la Virgen María acogió la voluntad de Dios y acepta ser la Madre del Hijo de Dios (Anunciación).

Demuestra admiración por el ejemplo de vida de María y se ejercita en la práctica de sus virtudes.

Descubre la presencia de María junto a Jesús, al leer citas bíblicas.

Expresa admiración por la total aceptación de María a la voluntad de Dios a través de oraciones.
TESTIMONIO DE VIDA
2. Muestra signos de
valores y virtudes
Respeta a las personas por Reflexiona como vive el respeto a sí mismo y a los demás.
cristianas en acciones
ser imagen de Dios. Revisa actitudes y conductas que debe cambiar en la relación con los demás como signo de haber recibido la
concretas de
gracia de Dios para una mejor convivencia.
convivencia humana
Practica los valores de respeto, responsabilidad y solidaridad en el aula y familia para una mejor convivencia.
Reconoce que Dios lo ha dotado de facultades y dones para aplicarlos en su vida.

Promueve actitudes de Expresa a partir de la lectura de textos bíblicos, ejemplos de reconciliación y buen entendimiento.
reconciliación y de buen
entendimiento entre sus
compañeros.
Relaciona la parábola del Buen Samaritano con el amor de Jesús.
Asume que es miembro de
la Iglesia, que ha recibido Manifiesta en forma clara cómo en su Bautismo, el Espíritu Santo lo prepara para ser discípulo de Cristo.
al Espíritu Santo en su Expresa su agradecimiento a Dios por pertenecer a la iglesia a través de oraciones.
Bautismo que lo prepara
 para ser seguidor o
discípulo de Cristo.
. Participa en la oración y
celebraciones de su
entorno para dar
testimonio de su fe.
COMPETENCIA CAPACIDAD
CONSTRUYE SU Realiza acciones motrices
CORPOREIDAD variadas con autonomía,
regulando la totalidad y
partes de su cuerpo en el
espacio, tiempo tomando
conciencia de sí mismo y
fortaleciendo su
autoestima.
Manifiesta sus emociones
y sentimientos a través del
cuerpo, el gesto y el
movimiento como
recursos expresivos que le
permiten comunicar, gozar
y relacionarse con los
demás, fortaleciendo su
identidad y desarrolla su
creatividad.
Manifiesta que Jesús después de su Ascensión envía al Espíritu Santo para formar la comunidad de sus
discípulos.
Representa de distintas formas el acontecimiento de pentecostés.
Celebra su fe participando respetuosamente en diferentes acciones litúrgicas.
Agradece con oraciones espontáneas que Dios se haya revelado como un Padre Bueno.
Manifiesta que Jesús nos invita a crecer en el amor a través de los sacramentos, lectura de la palabra de Dios y
la oración participando en diferentes expresiones litúrgicas de la iglesia.
Participa en actividades de bien social en su comunidad escolar y en compañía de la Iglesia.
AREA: EDUCACION FISICA
INDICADOR
Utiliza la independencia segmentaria para ejecutar acciones motrices de acuerdo a cada situación con
seguridad y confianza.
Demuestra dominio de su coordinación global y segmentaria al realizar actividades físicas de complejidad
creciente.
Demuestra equilibrio estático y dinámico disminuyendo la base de sustentación en acciones motrices de
complejidad creciente.
Utiliza su espacio a través de sus habilidades motrices básicas en la preparación y ejecución en diferentes
etapas de acciones motrices.
Reproduce secuencias de movimiento demostrando confianza y seguridad al utilizar una estructura rítmica y
musical.
Adopta una actitud positiva y una voluntad de experimentar situaciones diversas.
1Investiga diferentes recursos expresivos del cuerpo que afiancen su identidad y autonomía y la muestra en
diversas acciones motrices.
VALORA Y PRACTICA . Practica actividad física
ACTIVIDADES FÍSICAS Y reconociendo su
HÁBITOS SALUDABLES importancia sobre la
salud, desarrollando sus
capacidades físicas a
través del juego, la
recreación y el deporte,
apoyándose en las nuevas
tecnologías.
Adopta posturas
adecuadas en situaciones
cotidianas y en la práctica
de actividades físicas
variadas, reconociendo los
beneficios para su salud.
Adquiere hábitos
alimenticios saludables
aplicando conocimientos
para el cuidado de su
cuerpo.
UTILIZA SUS Utiliza el pensamiento
HABILIDADES SOCIO estratégico en actividades
MOTRICES, EN físicas y deportivas como
ACTIVIDADES FÍSICAS Y medio formativo.
DEPORTIVAS,
RESPETANDO EL
ENTORNO
Aplica sus habilidades
socio motriz al compartir
diversas actividades
físicas, generando trabajo
en equipo en una actitud
Reconoce y desarrolla de manera global sus capacidades físicas condicionales en situaciones lúdicas.
Proponga la ejecución de movimientos en el menor tiempo posible como respuesta a estímulos previamente
acordados como señal.
Ejecuta una variedad de ejercicios o actividades de movimiento para el desarrollo de la flexibilidad utilizando
elementos.
Realiza ejercicios de movilidad articular e identifica movimientos fundamentales las zonas corporales que
intervienen.
Mide y registra respuestas corporales provocadas por la actividad física mediante el pulso o utilizando
Adquiere conocimientos básicos y actitudes que mejoren su postura en diversas situaciones cotidianas y los
relaciona con la calidad de vida y la salud.
Investiga y realiza comparaciones entre posturas correctas e incorrectas.
Evalúa su postura y la de sus compañeros utilizando test sencillos de evaluación postural.
Relaciona los hábitos y costumbres de alimentación y estilos de vida en el entorno próximo.
Adquiere conocimientos básicos y actitudinal que mejoren la dieta alimenticia personal analizando
consecuencias positivas -salud, obtención de energía necesaria y negativas, desnutrición, obesidad.
Participa en la confección de dietas sencillas y equilibradas: diversidad de alimentos, ingestión adecuada.
Supera los estereotipos sexistas en relación a las tareas relacionadas con la alimentación: elaboración de
comidas, compra, limpieza de utensilios.
Consolida hábitos y habilidades sociales que desarrollen una autonomía personal con respecto a la
alimentación: servir la comida, utilizar adecuadamente los cubiertos.
Propone normas y reglas de juego en la iniciación deportiva.
Elabora y ejecuta acciones motrices con dos o más secuencias con y sin elementos solucionando una tarea
motriz previamente establecida.
Utiliza sus destrezas básicas combinadas al participar en juegos pre deportivos, respetando normas básicas
Usa adecuadamente sus destrezas motrices básicas en juegos organizados de colaboración y oposición,
adecuándolas a las condiciones y objetivos del juego.
Participa en juegos pre deportivos de su preferencia adecuando su estructura a los intereses del grupo.
Reconoce sus fortalezas y debilidades de desempeño motor para mejorarlas, respetando a sus compañeros.
Realiza caminatas y paseos al aire libre identificando los beneficios de su entorno natural.
Diferencia las posibilidades de juego: en espacio cerrado, en espacio abierto.
Construye materiales sencillos que le sirva para jugar: cometas, zancos, etc.
Identifica y aplica las reglas de los juegos populares para perfeccionar el juego según sus inquietudes.
 de liderazgo, solidaridad y
respeto hacia su entorno.

QUINTO GRADO
ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Comprende textos Escucha activamente Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.
orales. diversos textos orales. Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.)
según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
Recupera y organiza Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y a la situación comunicativa.
información de diversos Identifica información básica y varios detalles de textos orales con temática variada.
textos orales. Agrupa información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral para elaborar organizadores gráficos.
Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación, y causa – efecto.
Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de varias informaciones relevantes
Infiere el significado de los Deduce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares y relaciones de causa – efecto a partir de información
textos orales explícita en los textos que escucha.
Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en diversos tipos de textos orales.
Deduce el tema, el propósito y las conclusiones en los textos que escucha.
Interpreta el sentido figurado y las expresiones irónicas.
Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir del mensaje del interlocutor y de
los recursos no verbales que emplea.
Reflexiona sobre la forma, Opina con argumentos acerca de las ideas, hechos, acciones, personas o personajes del texto escuchado.
contenido y contexto de los Opina con fundamentos sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos verbales y no verbales utilizados
textos orales. por el hablante.
Descubre los roles del hablante y los intereses que defiende.
Se expresa Adecúa sus textos orales a la Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito y
Oralmente. situación comunicativa. tema.
Emplea recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) o visuales (power point, prezzi, etc.) para
apoyar su texto oral según su propósito.
Expresa con claridad sus Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de información
ideas. escrita, visual u oral.
Relaciona ideas o informaciones utilizando diversos conectores y referentes.
Utiliza vocabulario variado y pertinente.
Utiliza estratégicamente Incorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos como: comparaciones y metáforas.
 variados recursos Pronuncia con claridad y varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.
expresivos. Complementa su texto oral con gestos, contacto visual y posturas corporales adecuados a su interlocutor.
Se apoya con recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) o visuales (power point, prezzi, etc.) de
forma estratégica para transmitir su texto oral.
Reflexiona sobre la forma, Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito y tema.
contenido y contexto de sus Explica si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones.
textos orales. Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.
Examina si su entonación, volumen, gestos y posturas corporales ayudan a enfatizar el significado de su texto oral.
Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral.
Interactúa Participa en interacciones preguntando y complementando en forma oportuna y pertinente.
colaborativamente Mantiene la interacción realizando contribuciones relevantes a partir de los puntos de vista de su interlocutor
manteniendo el hilo para enriquecer el tema tratado.
temático. Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática.
Comprende textos Recupera información de Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con
escritos. diversos textos escritos. vocabulario variado.
Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.
Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario
variado.
Reorganiza información de Parafrasea el contenido de textos de temática variada, con varios elementos complejos y vocabulario variado.
diversos textos escritos. Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual).
Construye organizadores gráficos y resúmenes para restructurar el contenido de textos con algunos elementos
complejos en su estructura.
Establece semejanzas y diferencias entre las razones, los datos, los hechos, las características, las acciones y los
lugares de un texto con varios elementos complejos en su estructura.
Infiere e interpreta el Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto: imágenes, título, párrafos,
significado de los textos palabras y expresiones claves, silueta, estructura, versos, estrofas, diálogos, índice e íconos.
escritos. Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, refranes, etc.) a partir de información explícita.
Deduce las características de las personas, los personajes, los animales, los objetos y los lugares, en diversos tipos
de textos con varios elementos complejos en su estructura.
Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto con varios elementos complejos en su estructura y con
vocabulario variado.
Deduce el tema central y las ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su estructura y con
diversidad temática.
Deduce el propósito de un texto con varios elementos complejos en su estructura.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre la forma, las acciones, los hechos, las ideas importantes y el tema, en textos con varios elementos
contenido y contexto de los complejos en su estructura y sustenta sus ideas.
textos escritos. Explica la intención de los recursos textuales.
Produce textos Planifica la producción de Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y alguna fuente
escritos. diversos textos escritos.
Textualiza sus ideas según
las convenciones de la
escritura.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos.
COMPETENCIA CAPACIDAD
Actúa y piensa Matematiza situaciones.
matemáticamente
en situaciones de
cantidad.
de consulta que utilizará, de acuerdo con su propósito de escritura.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
Ajusta de manera autónoma el registro (formal e informal, persona, número, tiempo) de los textos que va a
producir de acuerdo a sus características.
Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos y con diversas temáticas; a partir de sus
conocimientos previos y en base a otras fuentes de información.
Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
Relaciona ideas mediante algunos conectores y referentes, de acuerdo con las necesidades del texto que produce.
Usa recursos ortográficos básicos de puntuación (punto seguido y punto y aparte) y tildación para dar claridad y
sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario variado y adecuado a la situación de comunicación y a los diferentes campos del saber.
Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
Revisa la adecuación de su texto al propósito.
Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de
información.
Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas.
Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto y aparte, punto y seguido) y tildación
para dar claridad, corrección y sentido al texto que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a diferentes campos del saber.
Explica la organización de sus ideas, la función de los conectores y referentes que ha empleado y el propósito del
texto que ha producido.
ÁREA: MATEMÁTICA
INDICADOR
Problemas aditivos con números
Naturales.
o Interpreta datos y relaciones no explícitas en problemas aditivos de una etapa3, expresándolos en un modelo
de solución con números naturales.
Usa un modelo de solución aditiva al plantear o resolver un problema en su contexto.
Problemas de varias etapas con
números naturales.
Plantea relaciones aditivas y multiplicativas en problemas de varias etapas4 que combinen acciones de agregar,
 quitar, juntar, comparar, igualar, repetir, repartir o agrupar una cantidad; expresándolas en un modelo de
solución aditiva y multiplicativa con números naturales.
Problemas multiplicativos con números naturales.
o Interpreta relaciones entre los datos en problemas de división4, y los expresa en un modelo de solución con
números naturales.
Usa un modelo de solución aditiva o multiplicativa al plantear o resolver un problema.
Problemas con fracciones como reparto y medida.
Plantea relaciones entre los datos en problemas4 que impliquen repartir, medir longitudes, partir superficies;
expresándolos en un modelo de solución con fracciones.
Problemas aditivos con fracciones.
Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa5, expresándolos en un modelo de solución aditiva
con fracciones.
Problemas multiplicativos con fracciones.
o Plantea relaciones entre los datos en problemas6, expresándolos en un modelo de solución multiplicativo de
una fracción por un natural.
Emplea un modelo de solución aditivo o multiplicativo con fracciones al plantear o resolver un problema.
Problemas aditivos con decimales.
Interpreta datos y relaciones en problemas aditivos1, y los expresa en un modelo de solución aditivo con
decimales hasta el centésimo.
Comunica y representa Números naturales.
ideas matemáticas. o Expresa en forma oral o escrita, el uso de los números hasta seis cifras en diversos contextos de la vida diaria
(sueldos, distancias, presupuestos comunales y regionales, aforo de un local, etc.).
o Elabora representaciones de números hasta seis cifras en forma concreta, pictórica, gráfica y simbólica2.
Describe la comparación y el orden de números de hasta seis cifras.
Tiempo y peso.
o Describe la duración, estimación y comparación de eventos empleando minutos y segundos.
o Expresa la medida, estimación y la comparación del peso de objetos en unidades oficiales (gramo y kilogramo)
usando sus equivalencias y notaciones.
Expresa la medida de la temperatura en forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica.
División.
o Expresa con sus propias palabras lo que comprende del problema.
Expresa mediante ejemplos su comprensión sobre las propiedades de la división.
Fracciones y sus operaciones.
Expresa en forma oral o escrita, el uso de las fracciones en diversos contextos de la vida diaria (recetas, medidas
de longitud, capacidad, tiempo, precios, etc.).
Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica4 de las fracciones propias, impropias, números
mixtos y fracción de una cantidad continua.
Describe la comparación y orden de las fracciones propias y números mixtos, con soporte concreto y gráfico.
Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica de los significados de la adición y sustracción con
 fracciones.
Números decimales.
o Expresa en forma oral o escrita, el uso de los decimales en diversos contextos de la vida diaria (medidas de
longitud, capacidad, tiempo, etc.) y en el sistema monetario nacional (billetes y monedas).
o Elabora representaciones concreta, gráfica y simbólica de los decimales hasta el centésimo y de sus
equivalencias.
o Describe la comparación y orden de los decimales hasta el centésimo en la recta numérica, en el tablero
posicional y según el valor posicional de sus cifras.
Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica de los significados de la adición y sustracción de
decimales hasta el centésimo.
Elabora y usa estrategias. Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas.
Números naturales.
Emplea procedimientos para comparar, ordenar y estimar o redondear con números naturales.
Tiempo y peso.
Emplea procedimientos de medida, estimación y conversión al resolver problemas que impliquen estimar, medir
directa o indirectamente el tiempo y peso de los objetos.
Problemas aditivos y multiplicativos con números naturales.
Emplea propiedades o la jerarquía de las operaciones combinadas con y sin paréntesis con números naturales, al
resolver problemas aditivos o multiplicativos de varias etapas.
Fracciones.
o Emplea procedimientos para comparar y ordenar con fracciones y fracción decimal.
o Emplea estrategias heurísticas o procedimientos para sumar y restar al resolver problemas con fracciones
heterogéneas o fracción de un conjunto.
Emplea procedimientos (fracciones equivalentes y algoritmos) para sumar, restar y multiplicar fracciones.
Números decimales.
o Emplea procedimientos para comparar, ordenar, estimar y redondear números decimales al entero más
próximo.
o Emplea estrategias o recursos para ubicar y establecer equivalencias entre una fracción, fracción decimal y un
decimal (1/10 = 0,1; 35/100 = 3/10 + 5 /100) y entre diferentes unidades de longitud (1 m 5 cm = 1, 05 m).
Emplea estrategias heurísticas1 y procedimientos o estrategias de cálculo para sumar y restar con decimales
exactos y fracciones decimales.
o Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.
Emplea la calculadora para resolver problemas y verificar sus resultados.
Razona y argumenta Establece conjeturas sobre las relaciones de orden, comparación y equivalencia entre fracciones y decimales
generando ideas hasta el centésimo.
matemáticas. o Explica a través de ejemplos y contraejemplos1 las diferentes formas de representar un número natural de seis
cifras y sus equivalencias según su valor posicional.
o Explica a través de ejemplos y contraejemplos las diferentes formas de representar fracciones, fracciones
decimales y fracciones equivalentes.
 Establece diferencias entre fracciones propias e impropias, heterogéneas y homogéneas.
Explica a través de ejemplos con apoyo concreto, gráfico o simbólico, los significados sobre las operaciones de
adición y sustracción con decimales.
o Justifica y defiende sus argumentos o conjeturas, usando ejemplos o contraejemplos.
Explica sus procedimientos y resultados.
Actúa y piensa en Matemática situaciones. Patrones de repetición:
situaciones de o Interpreta relaciones en los elementos de problemas de regularidad y los expresa en un patrón de repetición
regularidad, que combine un criterio geométrico de traslación y un criterio perceptual de color.
equivalencia y Propone problemas de regularidad a partir de patrones de repetición que combinen un criterio geométrico de
cambio. traslación y un criterio perceptual de color.
Patrones aditivos y multiplicativos:
o Interpreta los datos en problemas de regularidad gráfica1 y numérica, expresándolas en un patrón aditivo con
números naturales o fracciones.
Crea una regularidad a partir de un patrón aditivo con números naturales.
Ecuaciones:
Interpreta datos y relaciones en problemas de equivalencia o equilibrio, expresándolos en ecuaciones simples de
la forma: a ± = b .
Cambio:
Interpreta los datos en problemas de variación entre dos magnitudes, expresándolos en una relación de
proporcionalidad directa usando tablas.
Determina en qué otros problemas es aplicable el modelo.
Comunica y representa Patrones:
ideas matemáticas. Utiliza lenguaje matemático para expresar el criterio geométrico (traslación) que interviene en el patrón y la regla
de formación creciente del patrón numérico.
Ecuaciones:
Representa el valor desconocido de una igualdad con íconos.
Problemas de proporcionalidad:
Expresa las relaciones de proporcionalidad de dos magnitudes.
Elabora y usa estrategias. Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas.
Patrones de repetición:
Emplea estrategias heurísticas1 para ampliar o crear patrones de repetición geométricos de traslación y criterios
perceptuales.
Patrones aditivos y multiplicativos:
Emplea procedimientos de cálculo para ampliar, encontrar el término intermedio o crear patrones aditivos y
multiplicativos, usando material concreto, recursos, incluyendo el uso de la calculadora.
Ecuaciones:
o Emplea procedimientos por tanteo, sustitución o agregando, quitando o repartiendo para encontrar el valor o
los valores desconocidos de una igualdad o ecuación.
 o Emplea propiedades de las igualdades (sumar, restar, multiplicar o dividir en ambos lados de la igualdad) para
hallar el término desconocido de una igualdad.
Aplica la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la adición para formular igualdades.
Problemas de proporcionalidad:
Emplea estrategias de ensayo y error, experimentación, tablas, recojo de datos u operaciones para resolver
problemas de relaciones de cambio o de proporcionalidad.
o Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.
o Emplea la calculadora para resolver problemas y verificar sus resultados.

Razona y argumenta Patrones:

generando ideas Justifica sus conjeturas sobre los términos no conocidos del patrón a regla de formación creciente o constante de
matemáticas. los patrones aditivos con números naturales o fracciones.
Patrones aditivos y multiplicativos:
Justifica sus conjeturas sobre los términos no conocidos en patrones multiplicativos con números naturales o
fracciones.
Igualdades:
Justifica y defiende sus argumentaciones, usando ejemplos, sobre los procedimientos usados para resolver
problemas de igualdades.
Problemas de proporcionalidad:
Justifica sus conjeturas, usando ejemplos, para afirmar que dos magnitudes son directamente proporcionales.
Justifica sus conjeturas, usando ejemplos y contraejemplos.
Actúa y piensa en Matematiza situaciones. Formas tridimensionales:
situaciones de o Reconoce elementos y propiedades de los objetos según sus caras, bases, altura, superficie lateral y los
formas, movimientos relaciona con prismas.
y localización. o Relaciona un prisma con cubos y sus diferentes vistas.
Selecciona la estructura del sólido con cubos, para resolver un problema de construcción de prismas.
Formas bidimensionales:
o Identifica características y propiedades geométricas explicitas según su perímetro y área en objetos y
superficies de su entorno, expresándolos en un modelo basado en cuadriláteros y triángulos.
Aplica las propiedades de los cuadriláteros o triángulos al plantear o resolver un problema.
Ubicación y desplazamiento:
o Organiza datos respecto a la localización de lugares y desplazamiento de los objetos en la localidad,
expresándolos en un croquis usando puntos cardinales en un sistema de coordenadas.
Emplea un sistema de coordenadas con puntos cardinales al resolver problemas de localización.
Ampliación y reducción:
o Identifica condiciones y características de los objetos de su entorno, expresándolos en un modelo de
ampliación y reducción de figuras en un plano cuadriculado.
Aplica la ampliación y reducción de figuras a otros problemas similares.
Determina en qué otros problemas, es aplicable el modelo.
Comunica y representa Formas tridimensionales:
ideas matemáticas. o Expresa las propiedades y elementos de cubos o prismas, nombrándolos apropiadamente.
o Representa gráficamente las diferentes vistas bidimensionales que tiene una forma tridimensional.
Construye figuras tridimensionales en forma concreta (origami modular), a partir de su medida e instrucciones
escritas y orales.
Formas bidimensionales:
o Describe las características y propiedades básicas de los cuadriláteros y triángulos con respecto a sus lados y
ángulos y diagonales, paralelismo y perpendicularidad.
o Describe la construcción de formas bidimensionales a partir de sus elementos o propiedades.
Representa en forma concreta (tangram, geoplano, origami) y gráfica (en cuadrículas, malla de puntos),
cuadriláteros y triángulos, dados la medida de sus lados, ángulos, el perímetro o el área.
Ubicación y desplazamiento:
o Describe rutas de desplazamiento en guías, planos de ciudades utilizando referentes espaciales y otras
referencias.
Grafica en un plano cuadriculado la posición de un objeto.
Ampliación y reducción:
o Describe la transformación de ampliación y reducción de una figura en el plano cuadriculado.
Construye de una misma figura dos o más ampliaciones o reducciones en un plano cuadriculado o en el plano
cartesiano.
Elabora y usa estrategias. Elabora o ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas.
Formas tridimensionales:
Usa estrategias para construir cuerpos geométricos y dibujar figuras según sus vistas, usando diversos materiales,
instrumentos de dibujo.
Formas bidimensionales:
o Emplea diversos materiales y recursos para construir o dibujar figuras bidimensionales.
o Emplea procedimientos como componer o rotar figuras, estrategias de conteo de cuadraditos o composición
de triángulos para calcular el área de paralelogramos y los trapecios a partir del área del rectángulo.
Calcula el área del triángulo a partir del área del rectángulo.
Ampliación y reducción:
Emplea procedimientos de cálculo y relaciones de proporcionalidad para ampliar o reducir una figura.
Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.
Razona y argumenta Formas tridimensionales:
generando ideas o Elabora conjeturas sobre las características semejantes geométricas de los prismas.
matemáticas. o Elabora conjeturas sobre los procedimientos matemáticos a aplicar en la solución de problemas de cálculo de
volumen.
Justifica la relación entre la clasificación de prismas según su base con la clasificación de polígonos según el
número de lados.
Formas bidimensionales:
o Establece semejanzas y diferencias entre cuadrado y rectángulo, entre cuadrado y rombo, etc.
 o Elabora conjeturas sobre las propiedades de los cuadriláteros y triángulos.
o Explica con ejemplos y contraejemplos las características de los cuadrados, rectángulos, rombos, triángulo
rectángulo y equilátero, etc.
Establece diferencias entre el área y el perímetro de una figura.
Ampliación y reducción:
Elabora conjeturas sobre la relación entre la ampliación y reducción con la proporcionalidad.
Actúa y piensa Matematiza situaciones. Problemas con datos:
matemáticamente Interpreta datos y relaciones (hasta dos variables cualitativas o cuantitativas discretas) en diversos problemas
en situaciones de estadísticos, y los expresa en tablas de doble entrada, gráficos de barras dobles o gráficos de puntos.
gestión de datos e Problemas aleatorios:
incertidumbre. Identifica todos los posibles resultados de una situación aleatoria y los resultados favorables de un evento,
expresando su probabilidad como fracción.
Comunica y representa Problemas con datos:
ideas matemáticas. o Realiza preguntas relevantes para un tema de estudio y sus posibles opciones de respuesta a través de
encuestas.
o Describe información no explícita contenida en tablas, gráficos de barras dobles, gráficos de puntos, aportando
a las expresiones de los demás.
Organiza los datos en tablas y los representa en gráfico de barras dobles o gráfico de puntos.
Medidas de tendencia central:
Describe el comportamiento de un grupo de datos, usando como referencia la moda del conjunto de datos.
Problemas aleatorios:
o Utiliza expresiones como "más probable", "menos probable" para comparar la ocurrencia de dos sucesos
provenientes de la misma situación aleatoria.
Registra los datos en diagrama de árbol partir de experimentos aleatorios.
Elabora y usa estrategias. Problemas con datos:
o Plantea una secuencia ordenada de acciones que demandan recoger y organizar datos cualitativos o
cuantitativos.
Emplea procedimientos de recolección de datos como fuentes de información indirectas (recortes de periódico,
encartes de supermercado, revistas, lecturas, etc.)
Medidas de tendencia central:
Calcula la moda de un grupo de datos ordenando los datos en tablas de frecuencia o gráficos de barra
Problemas aleatorios:
Registra en una tabla la frecuencia de ocurrencia de los eventos o fenómenos.
Razona y argumenta Justifica sus predicciones sobre la tendencia del comportamiento de los datos, a partir del gráfico lineal.
generando ideas Elabora supuestos sobre la ocurrencia de sucesos con lo más probable y menos probable, basadas en experiencias
matemáticas. concretas.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

 COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Afirma su identidad. Se valora así mismo. Explica los cambios en sus características personales: físicas, emocionales, que le permiten definir y fortalecer su
identidad en relación a su familia, amigos, escuela y comunidad.
Explica con iniciativa aquello que le da alegría y satisfacción consigo mismo para actuar en diversas situaciones de
juego, reales e hipotéticas.
Expresa, en forma verbal y no verbal, su satisfacción al ser escuchado.
Opina sobre la importancia de las tradiciones, costumbres y prácticas reales en su familia, escuela y comunidad.
Participa en grupos de forma complementaria frente a la diversidad aceptando su pertenencia e identidad.
Reflexiona sobre sus fortalezas y retos personales que le permiten valorarse a sí mismo y que contribuyen a la
convivencia sana.
Identifica las características positivas que otros perciben en él y como esto influye en su autoestima.
Reconoce características positivas que le hacen único y valioso dentro de su grupo y como esto fortalece su
autoestima.
Autorregula sus emociones Explica sus emociones y sentimientos en situaciones reales e hipotéticas aceptando que pueden ser diferentes a
y comportamiento. los demás.
Evalúa sus emociones en situaciones reales e hipotéticas, manifestando sus causas y consecuencias.
Utiliza estrategias de autorregulación de emociones (respiración, relajación, distanciamiento y negociación), de
acuerdo a la situación que se presenta.
Reflexiona acerca de la necesidad de regular sus emociones para la convivencia sana y armónica.
Reflexiona sobre la influencia de su estado emocional (enfado, miedo, tristeza, alegría, envidia, etc.) en la toma de
decisiones.
Se cuestiona éticamente Identifica situaciones que evidencian dilemas morales que enfrentan distintos valores.
ante las situaciones Explica su sentimiento de satisfacción o indignación en situaciones que evidencian dilemas morales.
cotidianas. Examina el sustento de los valores que entran en conflicto en dilemas morales concretos.
Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o acciones con valores de su familia y comunidad.
Establece la diferencia entre valor y “antivalor” en dilemas morales.
Sustenta sus principios Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones con razones que toman en cuenta las razones
éticos. de los demás.
Utiliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas y malas valores éticos que protegen la dignidad humana
(vida, libertad, justicia).
Construye las nociones de los principios de la vida como de la libertad y la justicia a través de ejemplos.
Argumenta acerca de las intenciones y resultados de sus propias acciones a partir de su impacto en otras
personas.
Manifiesta las actividades en la comunidad que le permite reforzar valores: justicia y solidaridad.
Reflexiona sobre las Relaciona los resultados de sus acciones con las emociones que las motivaron.
relaciones entre sus Relaciona los resultados de sus acciones con las emociones generadas por estos resultados.
principios, decisiones y Identifica, desde su rol en la escuela y la familia, la responsabilidad de sus acciones.
acciones. Compara sus nociones sobre los valores que se practican y reconocen en su ambiente cercano con las propias

Convive Interactúa con cada persona
respetándose a sí reconociendo que todas son
mismo y a los demás. sujetos de derecho y tienen
deberes.
Construye y asume normas
y leyes utilizando
conocimientos y principios
democráticos.
Se relaciona
interculturalmente con
otros desde su identidad y
enriqueciéndose
acciones.
Reflexiona acerca de las distintas opiniones de sus compañeros sobre una situación o acción que puede ser
juzgada como buena o mala, diferenciándolas de la propia.
Apela a su condición de sujeto de derechos cuando alguien atenta contra alguno de ellos.
Exige ser llamado por su nombre (no por sobrenombres o apelativos) y de manera apropiada en cualquier
circunstancia.
Se relaciona cordialmente con sus compañeros sin discriminarlos por razón de género, discapacidad, etnia,
condición social, apariencia u otra condición.
Reflexiona sobre conductas propias en las que ha agredido o discriminado, y muestra disposición a cambiarlas.
Manifiesta preocupación por las necesidades e intereses de otras personas y grupos.
Explica, de manera sencilla, la noción de alienabilidad de los derechos.
Reconoce los prejuicios y estereotipos más comunes en su entorno y los relaciona con discriminación de diverso
tipo.
Comprende que la accesibilidad es un requisito para el ejercicio de derechos de diversos colectivos humanos
(personas con discapacidad, indígenas, ancianos, niños).
Rechaza situaciones de marginación o burla contra sus compañeros o contra sí mismo.
Actúa en forma asertiva (es decir, sin agresión pero con claridad y eficacia) para frenar situaciones de abuso en la
vida escolar.
Identifica las ocasiones en que actúa en contra de los derechos de otras personas, y explica por qué esas acciones
vulneran sus derechos.
Identifica si principios democráticos (participación, justicia, libertad e igualdad) están a la base de los acuerdos y
normas de convivencia en el aula y la escuela.
Busca que las normas y los acuerdos tomen en cuenta las características e intereses de todos sus compañeros.
Comprende que las normas son facilitadoras de la convivencia armónica y satisfactoria para todos.
Entiende que las normas y acuerdos se formulan en términos positivos.
Comprende que todos los miembros de la comunidad educativas, sin excepción, deben cumplir las normas de
convivencia.
Cumple con responsabilidad y autonomía los acuerdos asumidos en la escuela.
Participa en el monitoreo y evaluación de las normas.
Participa en la transformación de las normas cuando las considera injustas (no cumplen su objetivo o vulneran sus
derechos).
Propone metas que favorezcan la convivencia.
Explica la importancia de la normatividad del tránsito de personas y de vehículos en el espacio público.
Expresa su opinión en el cumplimiento de sus responsabilidades y de las responsabilidades de los demás.
Comparte las distintas manifestaciones de su propia cultura con sus compañeros.
Habla con orgullo de sí mismo y de la comunidad a la que pertenece.
Identifica y explica el significado de los símbolos patrios.
Manifiesta agrado y respeto por los símbolos patrios como representaciones de la patria, del país, de la
 mutuamente. comunidad peruana.
Reconoce a todos sus compañeros como integrantes de la comunidad escolar.
Reconoce semejanzas y diferencias culturales de diferentes pueblos indígenas y comunidades étnicas étnicas
(mestizos, afrodescendientes, tusan, niseis, etcétera) de su región y país.
Muestra disposición a acercarse a una persona de una cultura distinta para aportar y tratar de aprender de ella.
Explica el origen y el sentido de algunas costumbres de compañeros de diferentes culturas.
Identifica relaciones de violencia, marginación y explotación que han afectado principalmente a determinados
grupos humanos (indígenas, afrodescendientes, mujeres, personas con discapacidad) en determinados periodos
históricos.
Reflexiona sobre las razones por las que se siguen dando situaciones de violencia, marginación y explotación hacia
determinados grupos humanos.
Brinda iguales muestras de respeto a personas de diferente condición, etnia, edad o género.
Maneja conflictos de o Distingue conflicto de agresión.
manera constructiva a
través de pautas, estrategias Explica que es la agresión la que daña a las personas.
y canales apropiados. Comprende que muchos conflictos se originan por no reconocer a los otros como sujetos con los mismos
derechos y por falta de control de las emociones.
Reconoce que las personas tienen los mismos derechos y diferentes intereses.

Utiliza el diálogo para resolver los conflictos.

Recurre a su docente, a su asamblea de aula o a mediadores escolares cuando no puede solucionar los conflictos.
Utiliza criterios de equidad para proponer alternativas de solución a los conflictos.
Recoge los puntos de vista de las personas con las que tiene el conflicto en las propuestas de solución.
o Identifica posibles consecuencias de cada alternativa planteada para la solución de conflictos.

Cuida los espacios públicos y Explica la importancia del uso sostenible de los recursos naturales.
el ambiente desde la Reconoce que toda actividad humana tiene efectos en el ambiente.
perspectiva del desarrollo Muestra preocupación por que los recursos naturales se usen responsablemente.
sostenible. Utiliza la regla de las 4R (reducir reciclar, reutilizar y recuperar) en su vida escolar y familiar.
• Organiza la clasificación de los residuos y la eliminación de basura en su escuela.
• Realiza acciones comunitarias de cuidado del ambiente.
Fomenta cotidianamente que él y sus compañeros mantengan limpia su escuela.
Practica el buen uso de los servicios de su escuela y su comunidad.
Participa en asuntos Problematiza asuntos Identifica las características que definen a un asunto público.
públicos para públicos a partir del análisis
promover el bien crítico.
común. Identifica que los asuntos públicos tienen varios aspectos implicados.
Elabora preguntas simples respecto a asuntos que involucran a los miembros de su comunidad y región.

Aplica principios, conceptos
e información vinculada a la
institucionalidad y a la
ciudadanía.
Asume una posición sobre
un asunto público, que le
permita construir
consensos.
Propone y gestiona
iniciativas para lograr el
bienestar de todos y la
promoción de los derechos
humanos.
Interpreta críticamente
fuentes diversas.
Elabora y aplica cuestionarios sencillos para recoger información testimonial sobre distintos puntos de vista.
Explora una serie de fuentes de información de diversos tipos (impresas y digitales) para abordar asuntos
públicos.
Distingue los hechos de las opiniones en las fuentes trabajadas.
Utiliza los comandos y herramientas del mundo digital y virtual para hacer más sencilla y rápida la búsqueda de
información noticiosa en el internet.
Elabora conjeturas que expliquen los asuntos públicos e incluyan más de una causa.
Señala los logros y dificultades en el cumplimiento de las funciones de las autoridades en la escuela.
Identifica y distingue las funciones de las principales autoridades del Estado peruano (presidente, congresista,
juez).
Explica, a partir de situaciones concretas, los principios democráticos del diálogo y la concertación.
Identifica a la Constitución como la norma suprema que rige la vida en el país.
Identifica las fortalezas y debilidades de sus opiniones y de las de sus compañeros respecto a una situación de
interés común.
Manifiesta la aceptación de las opiniones, sentimientos y deseos de sus compañeros.
Elige entre diversas posibilidades para resolver una cuenta las características de la institucionalidad democrática y
las causas del asunto público.
Manifiesta rechazo a los argumentos que evidencian estereotipos o prejuicios.
Aporta a la construcción de una opinión común en el aula, a partir de las posturas individuales y basada en
principios democráticos.
Explica y acepta las posibles razones del disenso en asuntos o situaciones concretas.
Participa con sus compañeros en acciones orientadas al bien común y a la solidaridad.
Propone, a partir de un diagnóstico, acciones colectivas orientadas al bien de la escuela o la comunidad.
Usa los mecanismos de participación estudiantil de la escuela para viabilizar propuestas de mejora de ésta.
Explora y hace seguimiento de acciones participativas que se desarrollan en redes sociales.
Manifiesta indignación, de manera pacífica, ante el incumplimiento sus derechos o los de sus pares.
Promueve acciones de protección de los derechos establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño.
Impulsa acciones en favor de grupos o personas vulnerables.
o Explica que sus derechos se enmarcan en los siguientes instrumentos:
Convención sobre los Derechos del Niño y Código de los Niños y Adolescentes.
Hace seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes estudiantiles.
Exige a sus representantes que informen sobre el trabajo realizado.
Explica las funciones del gobierno estudiantil.
Ejerce sus derechos y responsabilidades como niño en todo espacio de interacción.
Obtiene Información sobre determinados hechos históricos a partir de cuadros estadísticos y gráficos sencillos,
libros de síntesis o Investigaciones históricas, con ayuda del docente.
• Selecciona, entre las fuentes proporcionadas por el docente, aquellas que le proporcionan información sobre un
hecho o proceso histórico.
 Utiliza biografías de diversos personajes para obtener información.
Identifica fuentes para investigar sobre alguna construcción o lugar significativo de la localidad.
Relaciona lugares de preservación de la herencia histórica y cultural con la información que proporciona.
Identifica al autor o autores de la fuente.
Ubica el momento en el que se produjo la fuente.
Identifica que las narraciones de dos o más autores sobre el pasado pueden diferir.
Explica de manera sencilla diferentes versiones procedentes de diversas fuentes sobre un mismo hecho o proceso
histórico.
Identifica las variaciones generales en las versiones de un acontecimiento.
Realiza deducciones sencillas a partir de la lectura y observación de fuentes primarias.
Comprende el tiempo Utiliza las convenciones de décadas y siglos para hacer referencia al tiempo.
histórico y emplea Utiliza la denominación y orden de las grandes etapas convencionales que dividen la historia nacional (por
categorías temporales. ejemplo, Preinca, Inca, Virreinato, República).
Identifica algunas características que le permiten distinguir entre los periodos históricos.
Reconoce que el "nacimiento de Cristo" es el punto de referencia a partir del cual se cuentan los años en la
cultura occidental.
Secuencia distintos hechos de la historia local, regional nacional, explicando la relación entre ellos.
Ejemplifica hechos históricos que sucedieron al mismo tiempo en lugares diferentes.
Identifica cambios y permanencias en distintas épocas.
Elabora líneas de tiempo utilizando convenciones temporales como años, décadas, siglos.
En una línea de tiempo, relaciona personajes de su familia con instrumentos, paisajes o sucesos de su época.
Elabora explicaciones Identifica algunas causas que tienen su origen en acciones Individuales y otras que se originan en acciones
históricas reconociendo la colectivas.
relevancia de determinados Identifica causas inmediatas y causas lejanas de un hecho o proceso histórico.
procesos. Identifica algunas consecuencias cuya aparición es Inmediata y otras que aparecen a largo plazo.
Relaciona hechos o situaciones significativas de su familia con algunos hechos básicos de la historia nacional.
Identifica valores, creencias o actitudes que influyeron en acciones o decisiones de personas o personajes
históricos.
Ejemplifica la participación de hombres y mujeres de todas las condiciones sociales en los acontecimientos
históricos, más allá del conocimiento de personajes emblemáticos.
Formula preguntas complejas (por qué, cómo) y pertinentes al tema que se está estudiando.
Elabora conjeturas que respondan a preguntas históricas que el docente plantea.
Elabora explicaciones coherentes sobre temas de su interés, hechos o procesos históricos.
Utiliza conceptos sociopolíticos que se encarnan en un personaje (por ejemplo, presidente, inca, rey, alcalde, juez,
virrey).
Utiliza nociones que se encarnan en objetos concretos (por ejemplo, dinero, templo, palacio).
Actúa Explica las relaciones entre Describe las características de la población urbana y rural.
responsablemente los elementos naturales y Describe las relaciones que se establecen entre los espacios urbanos y rurales.
en el ambiente. sociales que intervienen en
la construcción de los
espacios geográficos.
Evalúa problemáticas
ambientales y territoriales
desde múltiples
perspectivas.
Evalúa situaciones de riesgo
y propone acciones para
disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres.
Maneja y elabora diversas
fuentes de información y
herramientas digitales para
comprender el espacio
geográfico.
Actúa Comprende las relaciones
responsablemente entre los sistema económico
respecto a los y financiero.
recursos
económicos.
Toma conciencia de que es
parte de un sistema
económico.
Gestiona los recursos de
manera responsable.
Compara los espacios geográficos de su localidad y región.
Explica cómo los distintos niveles de gobierno modifican el espacio geográfico.
Explica qué es una problemática ambiental y qué una territorial.
Relaciona las causas y consecuencias de una problemática ambiental y territorial.
Explica cómo se manifiesta una misma problemática ambiental y territorial en diferentes escalas.
Establece relaciones simples entre el nivel de riesgo de desastre, el peligro y la vulnerabilidad en situaciones
concretas.
Participa en los simulacros reconociendo las zonas de seguridad interna, externa y los centros de concentración
según el PGRD de la escuela y la comunidad.
identifica de qué manera el PGRD considera los factores de riesgo y la vulnerabilidad.
Propone acciones para disminuir los riesgos a nivel local.
Interpreta mapas físico-políticos para analizar las relaciones entre los diversos elementos del espacio geográfico.
Interpreta cuadros, gráficos e imágenes para obtener información geográfica.
Construye mapas temáticos de una sola variable a partir de información obtenida en diversas fuentes.
Explica cómo las personas cumplen distintos roles, se organizan, producen bienes y servicios.
Reconoce que las empresas producen bienes y servicios, y cómo contribuyen al desarrollo de la sociedad.
Da ejemplos de cómo el Estado promueve y garantiza los intercambios económicos.
Reconoce que el mal uso del dinero y otros recursos afecta el bienestar de las personas y las familias.
Identifica el origen del dinero, sus características y funciones básicas.
Señala las fases del proceso de producción de un bien o servicio.
Reconoce que las condiciones favorables o desfavorables de la economía afectan su presupuesto y el de su
familia.
Explica cuál es el rol de la publicidad en su consumo y cómo influye en sus decisiones y las de su familia.
Reconoce la importancia de cumplir con los compromisos de las deudas y las responsabilidades tributarias.
Analiza el impacto de sus decisiones de gasto en su vida, su hogar y su comunidad.
Formula planes de ahorro personal de acuerdo con metas trazadas.
Promueve acciones para el uso responsable de los recursos económicos y financieros por parte de las personas de
su localidad.
Demuestra con acciones concretas por qué es importante ser un consumidor informado.
Promueve campañas para fomentar el ahorro personal y la cultura de pago de impuestos.
 ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Indaga mediante Problematiza situaciones. Formula preguntas que involucran los factores observables, medibles y específicos seleccionados, que podrían
métodos científicos afectar al hecho o fenómeno.
situaciones que pueden Propone posibles explicaciones y establece una relación entre el factor seleccionado por el docente y el hecho
ser investigadas por la observado.
ciencia. Distingue las variables dependiente e independiente y las intervinientes3 en el proceso de la indagación.
Formula una hipótesis considerando la relación entre la variable que va a modificar (independiente),
seleccionada por el docente, y la que va a medir (dependiente).
Diseña estrategias para Elabora un procedimiento considerando las acciones a seguir y el tiempo de duración, para manipular la variable
hacer una indagación. independiente y dar respuesta a la pregunta seleccionada.
Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos considerando la complejidad y el
alcance de los ensayos y procedimientos de manipulación de la variable y recojo de datos.
Elige la unidad de medida que va a utilizar en el recojo de datos en relación a la manipulación de la variable.
Justifica la fuente de información relacionada a la pregunta de indagación.
Propone medidas de seguridad tomando en cuenta su cuidado y el de los demás para el desarrollo de la
indagación.
Genera y registra datos e Obtiene datos a partir de la observación o medición de las variables, con ayuda de instrumentos de medición
información. apropiados.
Elabora tablas de doble entrada identificando la posición de las variables dependiente e independiente.
Representa los datos en gráficos de barras dobles o lineales.
Analiza datos o Contrasta los datos o información obtenida en la indagación, con los resultados de sus pares y los complementa
informaciones. con las fuentes de información seleccionadas.
Explica relaciones y/o patrones cualitativos entre las variables a partir de las gráficas elaboradas y los
complementa con las fuentes de información seleccionadas.
Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los resultados de la indagación o de otras
indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial.
Construye una conclusión colectiva a partir de las conclusiones y las de sus pares.
Evalúa y comunica. Sustenta la conclusión colectiva de manera oral, escrita, gráfica o con modelos, evidenciando el uso de
conocimientos científicos y terminología matemática, en medios virtuales o presenciales.
Describe las dificultades que se presentan en las acciones realizadas durante el proceso de indagación, con
énfasis en la generación de datos.
Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las dificultades identificadas.
Explica el mundo físico, Comprende y aplica Materia y Energía:
basado en conocimientos científicos y Da razón de que los cambios de temperatura de un cuerpo están asociados con el movimiento de sus moléculas.
conocimientos argumenta Da razón que el sonido se propaga debido a la interacción entre las partículas del medio de propagación.
científicos. científicamente. Da razón de que la conducción de calor depende de las propiedades de los electrones en los átomos.
 Mecanismos de los seres vivos:
Da razón de que los sentidos dependen del funcionamiento de las células nerviosas.
Da razón de que las infecciones respiratorias son causa de la acción de bacterias y virus que afectan los órganos
respiratorios.
Da razón de que las reacciones ante situaciones extremas dependen de la síntesis de la hormona adrenalina.
Biodiversidad, Tierra y Universo:
Da razón de las interacciones entre las especies a partir de la función que desempeñan.
Da razón de que la destrucción de la capa de ozono es causa de los CFC’s y otras moléculas.
Da razón de que la incorporación de una especie afecta al ecosistema receptor.
Elabora conclusiones que los movimientos sísmicos se originan del movimiento de las placas tectónicas y el
vulcanismo de la Tierra.
Da razón de las adaptaciones de algunas partes del cuerpo de los seres vivos que les permiten adaptarse a su
hábitat.
Diseña y construye Plantea problemas que Analiza información de fuentes confiables para determinar posibles causas del problema.
prototipos tecnológicos requieren soluciones Propone un aspecto de funcionalidad de su alternativa de solución que es deseable optimizar y selecciona un
para resolver tecnológicas y selecciona recurso que debe ser consumido en la menor cantidad posible para lograrlo.
problemas de su alternativas de solución. Caracteriza su alternativa de solución y los posibles beneficios de esta, con base en fuentes de información
entorno. confiables.
Hace una lista de posibles gastos.
Establece un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas límites
Diseña alternativas de Selecciona materiales en función a sus propiedades (maleabilidad, ductilidad, dureza, entre otras).
solución al problema. Representa gráficamente su alternativa de solución usando instrumentos geométricos donde muestra su
organización, e incluye descripciones escritas de sus partes o fases.
Calcula y estima valores de variables y parámetros, y hace conversiones de unidades de medida de ser
necesario.
Utiliza ecuaciones matemáticas para verificar la funcionalidad de su prototipo.
Describe las partes o fases del procedimiento de implementación y los materiales a usar.
Implementa y valida Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus limitaciones.
alternativas de solución. Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo.
Explica la imprecisión en los resultados obtenidos debido a los valores nominales usados, de algunas
propiedades físicas de los materiales seleccionados.
Hace ajustes manuales o con instrumentos de medición de ser necesario.
Evalúa y comunica la Explica posibles mejoras realizadas para el funcionamiento del prototipo.
eficiencia, la confiabilidad y Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo, establece sus limitaciones y estima la eficiencia.
los posibles impactos de su Infiere posibles efectos de la aplicación del prototipo en su contexto inmediato.
prototipo. Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes contextos, fortalezas y debilidades del prototipo,
considerando el proceso de implementación seguido.
Explica cómo construyó su prototipo mediante un reporte escrito.
 Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, gráfico o escrito) y medios (virtuales o
presenciales) apropiados según su audiencia, usando términos científicos y matemáticos.
Construye una posición Evalúa las implicancias del Explica que hay objetos tecnológicos que ayudaron y ayudan a mejorar los sentidos de los científicos durante
crítica sobre la ciencia y saber y del quehacer sus investigaciones.
tecnología en sociedad. científico y tecnológico. Explica que algunos objetos tecnológicos han ayudado a formular nuevas teorías que propiciaron el cambio en
la forma de pensar y vivir de las personas.
Explica que la producción de nuevos materiales hace posible la elaboración de objetos diversos que
necesariamente trae consigo consecuencias en las personas, la comunidad y el ambiente.
Evalúa los beneficios que ofrece la biodiversidad a las sociedades humanas y los problemas que ocurren cuando
la biodiversidad es disminuida.
Explica que algunos descubrimientos científicos han propiciado nuevas formas de concebir el mundo.
Explica que los conocimientos científicos se modifican y aclaran con el paso del tiempo y el desarrollo de nuevas
tecnologías.
Explica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del tiempo como producto de la innovación en
respuesta a las demandas de la sociedad.
Toma posición crítica Opina respecto a la influencia positiva o negativa del uso de los objetos tecnológicos en el descubrimiento de
frente a situaciones hechos y fenómenos.
sociocientíficas. Defiende su punto de vista respecto a un aspecto controversial generado por la producción y uso de nuevos
materiales.
Opina respecto a la condición cambiante de la ciencia y de la tecnología en contraste con otras creencias.
Sostiene su punto de vista sobre hechos paradigmáticos.
Opina respecto al uso de seres vivos en investigaciones para el desarrollo de nuevos tratamientos y fármacos.
Sostiene su punto de vista respecto a la efectividad de tratamientos médicos y alternativos para las
enfermedades refiriendo diferentes tipos de evidencia.
ÁREA: ARTE
COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS
EXPRESIÓN ARTÍSTICA: o Explora y experimenta los procesos seguidos en o Cestería, masa de pan, Línea, forma, color, textura, volumen. Dos y tres
o Expresa con la producción de tejidos, cestería, masa de pan, dimensiones.
espontaneidad sus retablos, cerámica utilitaria y ornamental,
sentimientos, emociones y tallado en madera, otros.
percepciones, en libertad, Procesos seguidos en diversas creaciones manuales y gráfico plásticas.
haciendo uso de los Instalaciones y exposiciones de arte.
elementos propios de cada o Diseña y produce un retablo, mate burilado, Retablos, cerámica utilitaria y ornamental, tallado en madera, otros.
manifestación artística, cerámica, bordado, repujado, dibujo, pintura u
aplicando correctamente otra pieza de arte con simbología o motivos
las técnicas para potenciar propios de su localidad, región o país.
desde lo concreto y lo o Representa con otros una breve historia real o Arte dramático: Juegos dramáticos, actuación, juegos de roles, animación de
abstracto su imaginaria, a través de gestos, movimientos y objetos y títeres. Sketch. Mimo y pantomima. Gesto, postura, expresión vocal.
 representación,
demostrando motivación
hacia el arte a través de su
creatividad, innovación y
placer por la creación
individual y colectiva.
APRECIACIÓN ARTÍSTICA:
o Percibe, explica y recursos naturales como fuente de inspiración
manifiesta su opinión y
aprecio sobre los
diferentes valores
naturales y culturales de su
localidad y del sentido que
le trasmiten; sobre las
creaciones individuales y
colectivas en las que
participa, brindando sus
aportes para mejorarlas; y
sobre los resultados de su
investigación acerca de las
manifestaciones culturales
y artísticas que forman
parte del patrimonio e
identidad local, regional y
nacional.
o aprecio y reconocimiento a la creación colectiva.
posturas propias del mimo y la pantomima.
o Crea e interpreta canciones que expresan sus
vivencias, sentimientos y situaciones de su
cotidianeidad, acompañándose con
instrumentos.
o Participa en la creación grupal de coreografías
de danza y expresión corporal sobre motivos
propios de su localidad, región o país.
o Construye instrumentos de cuerdas con
materiales del entorno.
o Percibe y aprecia la belleza y el significado de los
en las manifestaciones artísticas y culturales de
su región y país, explicando las diferentes
formas en que son representados en distintos
productos artísticos.
o Comparte ideas y aportes sobre sus propios
trabajos y los de sus compañeros para mejorar
una puesta en común.
o Investiga acerca de las manifestaciones
culturales y artísticas que forman parte del
patrimonio e identidad local, entrevistando e
interrogando a personas sobre lo que significa
para ellos, consultando libros, a través de
Internet y otros recursos.
o Comparte con sus compañeros el proceso y
resultados de su investigación, manifestando su
Escenografía, utilería y vestuario. Puesta en escena de una obra teatral.
Música: canto, cuentos sonoros, juegos rítmicos. Sonidos, ritmos, melodías,
canciones. Canciones y temas musicales de la región. Instrumentos de viento y
percusión.
Danza: Expresión corporal y danza. Movimientos y desplazamientos en el espacio
en diferentes direcciones (adelante, atrás, a la derecha, a la izquierda) y niveles
(arriba, abajo, al centro). Coreografías sencillas. Coreografías que narran historias.
Danzas tradicionales de su región. Movimientos rítmicos.
Construcción de instrumentos de viento. Ensamble musical. Construcción de
instrumentos de cuerdas.
Características y significado de los diferentes elementos presentes en espacios
naturales y ambientes construidos de su entorno. Belleza compositiva.
Diseño y composición de los espacios, elementos naturales y objetos construidos.
Artes visuales: Dibujo, pintura, collage, modelado, construcción. Mural, panel,
cartel. Maqueta. Viñetas, historietas.
Origen, significado e historia. Sentido y significado para sí mismo y la población.
Patrimonio de la identidad local, regional y nacional.
Manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y su región. Procedimientos,
materiales, motivos y temas que contienen.
Lista las manifestaciones artísticas y culturales de nuestra comunidad y región.

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA:

COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS
FORMACIÓN DE LA o Reconoce al Espíritu Santo, como el protector o Jesús acoge a todos en su Iglesia por el sacramento del Bautismo.
CONCIENCIA MORAL y consolador que Cristo quiso dejarle para vivir o Jesús Hijo de Dios camino al Padre, modelo de confianza y obediencia.
CRISTIANA: mejor la fe.
o Comprende el Plan o
Salvador de Dios o Identifica la acción específica de cada persona o María es Madre de la Iglesia y Madre de los creyentes.
 asumiendo una nueva
forma de vivir su fe.
TESTIMONIO DE VIDA:
o Testimonia su fe,
comprometiéndose a derechos de las personas, reconociendo que
construir una sociedad más
justa y más humana,
mediante la promoción de
los Derechos Humanos y la
práctica de los Valores
Evangélicos.
COMPETENCIA
CONSTRUYE SU
CORPOREIDAD
de la Santísima Trinidad. o Jesús, María y los santos modelos de vida nueva.
o
o Identifica en el credo, la confesión de fe de la o Jesús actúa en la Iglesia: comunidad de creyentes.
comunidad cristiana. o La verdad hace libres a todas las personas.
o
o Formula razones de su fe en Cristo y se o Los apóstoles transmisores de la revelación de Dios: El Evangelio.
esfuerza por lograr que otros también lo o Jesús muestra el camino que debemos seguir.
conozcan y lo sigan.
o Rechaza toda forma de violencia, o El llamado a vivir el respeto, cooperación, acogida, bondad y amistad entre todos.
discriminación y atropello a la dignidad y a los
es un atentado contra la ley de Dios que busca
el bien supremo de la persona.
o
o Vivencia los Mandamientos, Obras de o La Buena Nueva de Jesucristo: Mandamiento del Amor.
Misericordia y Bienaventuranzas para ayudar a
construir la civilización del amor.
o
o Difunde el mensaje de la Palabra de Dios y la o Mirada amorosa de Jesús: perdón y reconciliación.
importancia de la Eucaristía en su vida. o • Reconciliados con la historia personal, para acrecentar la fe.
o o La gratitud a Dios por el don de la fe y por el Bautismo.
o Respeta, valora y acepta a las demás personas, o El seguimiento a Cristo como pueblo de Dios.
en su comunidad de fe, con sus características o La importancia del valor de la vida familiar.
y diferencias.
AREA: DE EDUCACION FISICA
CAPACIDAD INDICADORES DEL GRADO
1.1. Realiza acciones motrices variadas con autonomía, 1.1.28. Demuestra movimientos coordinados al realizar habilidades motrices
específicas que le permitan tener confianza en sí mismo.
regulando la totalidad y partes de su cuerpo en el
espacio, tiempo tomando conciencia de sí mismo y
1.1.29. Valora su propia realidad corporal y acepta sus posibilidades y
fortaleciendo su autoestima.
limitaciones.
1.2. Manifiesta sus emociones y sentimientos a través del
1.2.7. Adapta acciones corporales expresivas, elabora secuencias
cuerpo, el gesto y el movimiento como recursos expresivos
individuales y grupales con seguridad y confianza
que le permiten comunicar, gozar y relacionarse con los
 demás, fortaleciendo su identidad y desarrolla su
creatividad.
2.1. Practica actividad física reconociendo su importancia
sobre la salud, desarrollando sus capacidades físicas a
través del juego, la recreación y el deporte, apoyándose en
las nuevas tecnologías.
VALORA Y PRACTICA
ACTIVIDADES FÍSICAS Y 2.2. Adopta posturas adecuadas en situaciones cotidianas
HÁBITOS SALUDABLES y en la práctica de actividades físicas variadas,
reconociendo los beneficios para su salud.
2.3. Adquiere hábitos alimenticios saludables aplicando sus
conocimientos para el cuidado del cuerpo.
UTILIZA SUS HABILIDADES 3.1 Utiliza el pensamiento estratégico en actividades físicas
SOCIO MOTRICES, EN y deportivas como medio formativo.
ACTIVIDADES FÍSICAS Y
DEPORTIVAS, RESPETANDO EL
2.1.28. Participa en la ejecución de mediciones antropométricas relevantes y
test de condición física.
2.1.29. Reconoce y practica actividades de mayor complejidad para el
desarrollo global de sus capacidades físicas condicionales.
2.1.30. Propone actividades de velocidad de desplazamiento con cambios de
dirección en distancias cortas.
2.1.31. Identifica sus capacidades físicas de fuerza dinámica y flexibilidad,
desarrollándolas mediante la práctica de actividades físicas variadas.
2.1.32. Identifica y utiliza actividades para la activación y relajación corporal
(calentamiento y soltura), explicando sus beneficios.
2.1.33. Identifica la intensidad del esfuerzo físico de forma manual, mediante
el pulso o utilizando escalas de percepción de esfuerzo.
2.2.12. Consolida hábitos posturales adecuados que le permiten la elección de
movimientos con autonomía y seguridad en la práctica de actividades físicas.
2.3.27. Identifica los alimentos nutritivos existentes en su región y la manera
en que se aprovecha en el organismo durante la actividad física.
2.3.28. Conoce y compara los alimentos en función a su valor energético y su
relación con el desempeño físico.
2.3.29. Participa en campañas de prevención de la salud física y nutricional;
promueve actividades variadas en las que interviene valorando la
participación comunal.
2.3.30. Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene, alimentación,
hidratación y descanso luego de la actividad física.
3.1.34. Utiliza sus destrezas adquiridas diversificándolas en la práctica de
juegos pre deportivas.
3.1.35. Hace uso de estrategias de cooperación y oposición al participa en
ENTORNO
3.2. Aplica sus habilidades socio motriz al compartir
diversas actividades físicas, generando trabajo en equipo
en una actitud de liderazgo, solidaridad y respeto hacia su
entorno.
SEXTO GRADO
ÁREA: COMUNICACIÓN:
actividades lúdicas y otras.
3.1.36. Participa en juegos, adaptando sus reglas y dimensiones de campo a
los acuerdos de grupo.
3.1.37. Utiliza la postura básica de los fundamentos de los deportes
adquiridos, en la realización de acciones tácticas de juego individual
3.1.38. Aplica sus destrezas pre deportivas en la práctica de los deportes.
3.1.39. Identifica su habilidad motriz como punto de referencia para alcanzar
una superación personal.
3.2.32. Participa en juegos de su localidad o región
3.2.33. Participa de manera organizada y cooperativa en juegos complejos de
exploración y orientación en el medio natural, identificando sus beneficios.
3.2.34. Identifica y practica actividades recreativas, juegos populares y
tradicionales, valorando su aporte cultural.
3.2.35. Investiga, practica, y reconoce la importancia de los juegos populares y
tradicionales.
3.2.36. Elabora y diversifica juegos de su preferencia, con autonomía e
iniciativa y cumpliendo roles.
3.2.37. Interactúa a través de la práctica de los juegos populares, tradicionales
y autóctonos manifiesta sentido de pertenencia como miembro de su cultura
valorando los beneficios que genera la práctica de actividades físicas en el
entorno.
3.2.38. Conoce y valora el patrimonio cultural en las actividades recreativas y
lúdicas de la comunidad, región y país.
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Comprende textos Escucha activamente Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.
orales. diversos textos orales. Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de
interacción propias de su cultura.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y utilizando algunos organizadores gráficos básicos y a
la situación comunicativa.
Recupera y organiza Identifica información básica y varios detalles de textos orales con temática variada.
información de diversos Agrupa información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral para elaborar organizadores gráficos.
textos orales. Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación, causa – efecto y discriminando
el hecho de la opinión.
Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de la mayor parte de la información
relevante.
Infiere el significado de Deduce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares y relaciones de causa – efecto a partir de información
los textos orales explícita en los textos que escucha.
Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en diversos tipos de textos orales.
Deduce el tema, el propósito y las conclusiones en los textos que escucha.
Interpreta el sentido figurado y las expresiones irónicas.
Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir del mensaje del interlocutor y de
los recursos no verbales que emplea.
Reflexiona sobre la Opina con argumentos acerca de las ideas, hechos, acciones, personas o personajes del texto escuchado.
forma, contenido y Opina con fundamentos sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos verbales y no verbales utilizados por el
contexto de los textos hablante.
orales. Descubre los roles del hablante y los intereses que están detrás del discurso para asumir una posición.
Se expresa Adecúa sus textos orales Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito y
Oralmente. a la situación tema.
comunicativa. Ajusta recursos concretos visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral según
su propósito.
Expresa con claridad sus Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de información.
ideas. Relaciona ideas o informaciones utilizando diversos conectores y referentes.
Utiliza vocabulario variado y pertinente.
Utiliza estratégicamente Incorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos como: comparaciones y metáforas.
variados recursos Pronuncia con claridad y varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.
expresivos. Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos
adecuados a su interlocutor.
Se apoya con recursos concretos (láminas, papelotes, fotografías, etc.), visuales (power point, prezzi, etc.), auditivos
o audiovisuales de forma estratégica para transmitir su texto oral.
Reflexiona sobre la valúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito y tema.
 forma, contenido y Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y contradicciones.
contexto de sus textos Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.
orales. Evalúa si sus recursos para verbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.
Evalúa si los recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales empleados fueron eficaces para transmitir su
texto oral.
Interactúa Participa en interacciones con preguntas, aclaraciones o complementaciones en forma oportuna y pertinente.
colaborativamente Mantiene la interacción realizando contribuciones relevantes a partir de los puntos de vista de su interlocutor para
manteniendo el hilo enriquecer el tema tratado.
temático. Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática.
Comprende textos Recupera información de Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario
escritos. diversos textos escritos. variado.
Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.
Reconstruye la secuencia de un texto con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
Reorganiza información Parafrasea el contenido de textos de temática variada, con varios elementos complejos y vocabulario variado.
de diversos textos Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual).
escritos. Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales y mapas semánticos) y resúmenes del contenido de un texto
con varios elementos complejos en su estructura.
Establece relaciones problema - solución entre las ideas del texto con varios elementos complejos en su estructura.
Infiere e interpreta el Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto: imágenes, título, párrafos,
significado de los textos palabras y expresiones claves, silueta, estructura, versos, estrofas, diálogos, índice e íconos.
escritos. Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, refranes, etc.) a partir de información explícita.
Deduce las características de las personas, los personajes, los animales, los objetos y los lugares, en diversos tipos de
textos con varios elementos complejos en su estructura.
Deduce relaciones de causa - efecto y de problema - solución en textos con varios elementos complejos en su
estructura y con vocabulario variado.
Deduce el tema central, las ideas principales y las conclusiones, en textos con varios elementos complejos en su
estructura y con diversidad temática.
Deduce el propósito de un texto con varios elementos complejos en su estructura.
Reflexiona sobre la Opina sobre la forma, el propósito y la postura del autor, en textos con varios elementos complejos en su estructura
forma, contenido y y sustenta sus ideas.
contexto de los textos Explica la intención de los recursos textuales.
escritos.
Produce textos Planifica la producción Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de
escritos. de diversos textos consulta que utilizará, de acuerdo con su propósito de escritura.
escritos. Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
Ajusta de manera autónoma el registro (formal e informal, persona, número, tiempo) de los textos que va a producir
de acuerdo a sus características.
 Textualiza sus ideas Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos y con diversas temáticas; a partir de sus
según las convenciones conocimientos previos y en base a otras fuentes de información.
de la escritura. Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
Relaciona ideas mediante algunos conectores y referentes, de acuerdo con las necesidades del texto que produce.
Usa recursos ortográficos básicos de puntuación (punto seguido y punto y aparte) y tildación para dar claridad y
sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario variado y adecuado a la situación de comunicación y a los diferentes campos del saber.
Reflexiona sobre la Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
forma, contenido y Revisa la adecuación de su texto al propósito.
contexto de sus textos Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de
escritos. información.
Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas.
Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto y aparte, punto y seguido) y tildación para
dar claridad, corrección y sentido al texto que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a diferentes campos del saber.
Explica la organización de sus ideas, la función de los conectores y referentes que ha empleado y el propósito del
texto que ha producido

ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Actúa y piensa Matematiza situaciones. Problemas de varias etapas con números naturales.
matemáticamente Interpreta relaciones aditivas y multiplicativas con datos no explícitos, en problemas de varias etapas5, y los expresa en
en situaciones de un modelo de solución que combinen las cuatro operaciones con números naturales.
cantidad. Problemas de potencia cuadrada y cúbica:
Ordena datos en problemas recursivos y de productos de medidas y los expresa en modelos referidos al cuadrado y
cubo de un número natural. Aplica modelos referidos a la potenciación al plantear y resolver problemas relacionados
con la potencia cuadrada y cúbica.
Múltiplos y divisores:
Plantea relaciones entre los datos en problemas6 y los expresa en un modelo relacionado a múltiplos y divisores de un
número. Aplica modelos referidos a los múltiplos y divisores comunes de un número.
Problemas con fracciones como cociente y como operador
Plantea relaciones entre los datos en problemas7 expresándolos en un modelo de solución con fracciones como
cociente.
Plantea relaciones entre los datos en problemas8 expresándolos en un modelo de solución con fracciones como
operador.
Problemas multiplicativos con fracciones
Plantea relaciones entre los datos en problemas, expresándolos en un modelo de solución multiplicativo entre
 fracciones.
Interpreta datos y relaciones en problemas que impliquen repartir, partir una longitud o superficie y los expresa en un
modelo de solución de división entre una fracción y un entero. Emplea un modelo de solución aditivo o multiplicativo
con fracciones al plantear o resolver un problema.
Problemas aditivos y multiplicativos con decimales
Interpreta datos y relaciones no explícitas, en problemas de varias etapas2, y los expresa en un modelo de solución
aditivo que combinen las cuatro operaciones con decimales. Identifica datos en problemas3, expresándolos en un
modelo de solución multiplicativo con decimales.
Porcentajes
Plantea relaciones entre los datos en problemas, expresándolos en un modelo de solución con porcentajes usuales.
Emplea un modelo de solución referido a porcentajes usuales al crear o resolver problemas.
Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el problema.
Comunica y representa Números naturales
ideas matemáticas. Expresa en forma oral o escrita, el uso de los números mayores de seis cifras en diversos contextos de la vida diaria
(distancias, presupuestos, precios de casas, premios de lotería, etc.).
Elabora representaciones de números mayores de seis cifras en forma simbólica3.
Describe la comparación y el orden de números mayores de seis cifras.
Tiempo y peso:
Describe la duración, estimación y comparación de eventos empleando años, décadas y siglos.
Expresa la medida, estimación y la comparación del peso de objetos en unidades oficiales usando sus equivalencias y
notaciones más usuales.
Potenciación
Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas de la potencia cuadrada y cúbica de un número
natural.
Múltiplos y divisores
Elabora representaciones concretas, gráficas y simbólicas1 de los múltiplos y divisores de un número, mínimo común
múltiplo y máximo común divisor.
Fracciones
Elabora diversas representaciones de la fracción de un conjunto.
Elabora representaciones concretas, gráficas y simbólicas de los significados de las fracciones y sus operaciones
(división).
Describe la comparación y orden de las fracciones decimales5 con soporte concreto y gráfico.
Números decimales
Expresa en forma oral o escrita, el uso de los números decimales hasta el milésimo y fracción decimal en diversos
contextos de la vida diaria (recetas, medidas muy pequeñas, etc.).
Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas1 de los números decimales hasta el milésimo y
sus equivalencias.
Describe la comparación y orden de los decimales hasta el milésimo en la recta numérica, en el tablero posicional y
según el valor posicional de sus cifras.
 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas de los significados de la multiplicación o división
con decimales.
Porcentajes
Expresa en forma oral o escrita, el uso de porcentajes más usuales2 en diversos contextos de la vida diaria (recetas,
distancias, ofertas, etc.).
Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas3 de los porcentajes más usuales.
Elabora y usa Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas.
estrategias. Tiempo y peso
Emplea procedimientos de medida, estimación y conversión al resolver problemas que impliquen estimar, medir
directa o indirectamente el tiempo y peso de los objetos.
Problemas de potenciación y múltiplos y divisores:
Emplea estrategias heurísticas y procedimientos al resolver problemas relacionados a potencias cuadradas y cúbicas.
Emplea estrategias heurísticas, el MCD y el mcm para resolver problemas simples de múltiplos y divisores con
números naturales.
Fracciones:
Emplea procedimientos o estrategias de cálculo para resolver problemas con fracciones
Números decimales
Emplea procedimientos para comparar, ordenar, redondear números decimales a los décimos, centésimos y ubicar
números decimales entre dos números decimales dados.
Emplea estrategias o recursos para establecer equivalencias y conversiones entre decimales, fracción decimal, fracción
o porcentajes y entre diferentes unidades de masa o longitud. (0,25 kg = 20/100 + 5 /100 = 25/100 = 1/4 kg = 250 g).
Emplea estrategias heurísticas y procedimientos o estrategias de cálculo para sumar, restar, multiplicar y dividir con
decimales exactos.
Porcentaje
Emplea estrategias heurísticas2, procedimientos y estrategias de cálculo al resolver problemas con porcentajes más
usuales.
Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.
Razona y argumenta Establece conjeturas sobre las relaciones de orden, comparación y equivalencia entre fracciones, fracción decimal y
generando ideas decimales hasta el milésimo.
matemáticas. Explica a través de ejemplos y contraejemplos las diferentes formas de representar un número decimal según su
valor posicional.
Establece conjeturas respecto a los múltiplos y divisores de un número.
Justifica cuando un número es múltiplo o divisor del otro.
Establece conjeturas respecto a las propiedades y resultados de la potencia cuadrada y cúbica de un número natural.
Explica el procedimiento realizado al resolver problemas con porcentajes.
Justifica y defiende sus argumentos o conjeturas, usando ejemplos o contraejemplos.
Actúa y piensa en Matemática situaciones. Patrones de repetición:
situaciones de Interpreta datos y relaciones no explícitas en problemas de regularidad, expresándolos en un patrón de repetición
regularidad, geométrico con traslaciones y giros de cuartos y medias vueltas.
equivalencia y Propone problemas de regularidad a partir de patrones de repetición geométricos con traslaciones y giros de cuartos y
cambio. medias vueltas.
Patrones numéricos:
Interpreta los datos en problemas de regularidad gráfica2, expresándolas en un patrón aditivo o multiplicativo o con
potencias, que depende de la posición del elemento.
Crea una regularidad gráfica a partir de un patrón numérico.
Ecuaciones:
Interpreta los datos y variables en problemas de equivalencia y equilibrio, expresándolos en las igualdades3 y
ecuaciones.
Modifica una ecuación al plantear o resolver otros problemas.
Desigualdades:
Interpreta los datos y variables en una situación de desequilibrio o desigualdad y las expresa en modelos relacionados
a una inecuación sencilla, por ejemplo de la forma: a < x o a + x > b.
Modifica una desigualdad al plantear o resolver otros problemas.
Proporcionalidad:
Interpreta los datos en una situación de variación entre dos magnitudes, expresándolos en una relación de
proporcionalidad directa.
Comunica y representa Patrones:
ideas matemáticas. Utiliza lenguaje matemático para expresar los criterios geométricos (con traslaciones y giros) que intervienen en la
formación del patrón y la regla de formación creciente del patrón numérico.
Ecuaciones y desigualdades:
Representa el valor desconocido de una ecuación con letras. Representa una desigualdad con material concreto,
gráfico y simbólico.
Problemas de proporcionalidad:
Utiliza tablas o gráficos en el plano cartesiano, para expresar la proporcionalidad directa entre dos magnitudes.
Elabora y usa Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas.
estrategias. Patrones de repetición:
Emplea estrategias heurísticas para ampliar o crear patrones de repetición geométricos, usando material concreto.
Patrones aditivos y multiplicativos con fracciones y naturales:
Emplea procedimientos de cálculo para ampliar o crear patrones aditivos con fracciones y números naturales,
incluyendo el uso de la calculadora.
Ecuaciones y desigualdades:
Emplea procedimientos por tanteo, sustitución o agregando, quitando o repartiendo para encontrar el valor o los
valores ecuación, o de una inecuación.
Emplea propiedades y la simplificación de términos al resolver una ecuación.
Problemas de proporcionalidad:
Emplea estrategias de ensayo y error, experimentación, tablas, recojo de datos u operaciones para resolver
problemas de relaciones de cambio o de proporcionalidad.
 Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones. Emplea la calculadora para resolver
problemas y verificar sus resultados.
Razona y argumenta Patrones:
generando ideas Justifica sus conjeturas sobre la predicción de algunos términos no conocidos de un patrón geométrico (con
matemáticas. traslación y giros).
Patrones aditivos y multiplicativos:
Justifica sus conjeturas sobre los términos no conocidos en patrones numéricos-gráficos.
Igualdades y desigualdades:
Justifica y defiende argumentaciones propias y de otros, usando ejemplos, sobre el procedimiento utilizado para
resolver problemas de igualdades o desigualdades.
Problemas de proporcionalidad:
Justifica y defiende argumentaciones propias y de otros, usando ejemplos, para afirmar que dos magnitudes son
directamente proporcionales.
Justifica sus conjeturas, usando ejemplos y contraejemplos.
Actúa y piensa en Matematiza situaciones. Formas tridimensionales:
situaciones de Plantea relaciones respecto a los elementos y propiedades de las cajas o cubos y los relaciona con los prismas y
formas, pirámides.
movimientos y Relaciona una forma tridimensional con sus diferentes vistas. Selecciona el desarrollo o las plantillas de las formas
localización. tridimensionales para resolver un problema de construcción de prismas y pirámides.

Formas bidimensionales:
Identifica características y propiedades geométricas en objetos y superficies de su entorno, expresándolos en figuras
geométricas bidimensionales (círculo circunferencia, polígonos regulares hasta 10 lados)
Aplica las propiedades de las figuras bidimensionales al plantear o resolver un problema.
Ubicación y desplazamiento:
Interpreta datos y relaciones no explícitas respecto a la localización de lugares o desplazamiento de objetos en la
localidad expresándolos en un croquis en el primer cuadrante del plano cartesiano.
Emplea el plano cartesiano al resolver problemas de localización.
Rotación:
Interpreta datos y relaciones no explícitas en objetos del entorno, al elaborar un modelo basado en la rotación (en un
cuarto de vuelta y media vuelta) de figuras en un plano cuadriculado.
Aplica las transformaciones geométricas de simetría, traslación, ampliación y reducción a otros problemas similares.
Determina en qué otros problemas, es aplicable el modelo.
Comunica y representa Formas tridimensionales:
ideas matemáticas. Expresa la medida del área lateral y total del prisma y la pirámide en unidades convencionales a partir de sus plantillas
o redes.
Expresa la medida del volumen de cubos y prismas en unidades patrón (cubitos de 1 cm3, estructuras de 1 m3).
Representa la medida del volumen del cubo y del prisma recto rectangular, con material concreto (material Base Diez)
y gráfico.
 Construye prismas y pirámides con material concreto (origami modular, plantillas), gráfico (papel isométrico) usando
instrumentos de dibujo; a partir de indicaciones sobre su medida o su forma.
Explica lo que comprende sobre la relación entre el volumen y la medida de capacidad de los objetos.
Formas bidimensionales:
Describe las propiedades y relaciones del círculo y la circunferencia y de los polígonos regulares según sus lados y sus
ángulos.
Construye la circunferencia usando instrumentos de dibujo. Construye polígonos regulares en forma concreta
(origami, tiras de mecano, etc.) y en forma gráfica.
Representa gráficamente formas bidimensionales en el plano cartesiano, así como sus ampliaciones y reducciones.
Expresa la medida de superficie usando unidades convencionales (km2, m2).
Expresa la medida de distancias muy largas, usando unidades convencionales (km)
Ubicación y desplazamiento:
Describe rutas de desplazamiento en guías, planos de ciudades utilizando referentes espaciales y otras referencias.
Grafica en el plano cartesiano la posición de un lugar usando puntos cardinales.
Transformaciones geométricas:
Describe la rotación de una figura en el plano cuadriculado o en el plano cartesiano.
Representa en forma concreta (geoplano), gráfica y simbólica (pares ordenados) traslaciones, reflexiones y giros
(cuartos y medias vueltas) de formas bidimensionales; y relaciona los tres tipos de representación.
Elabora y usa Elabora o ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas.
estrategias. Formas tridimensionales:
Emplea procedimientos de cálculo para encontrar el área de una superficie del prisma y el volumen de un prisma
cuadrangular o rectangular en unidades arbitrarias.
Usa estrategias para estimar y medir el volumen en unidades arbitrarias (p.ej: cubitos) y la capacidad de objetos y
recipientes en litros y mililitros.
Formas bidimensionales:
Usa estrategias para construir y dibujar figuras según sus vistas y la rotación, usando diversos materiales, instrumentos
de dibujo.
Usa recursos, instrumentos de medición (cinta métrica) y unidades convencionales para medir y comparar longitudes y
distancias muy grandes.
Emplea estrategias que implican cortar la figura en papel y reacomodar las piezas, dividir en cuadritos de 1 cm2 y el
uso de operaciones para determinar el área y el perímetro de figuras bidimensionales.
Rotación:
Usa estrategias para rotar figuras a partir de sus vértices, incluyendo el uso de instrumentos como compás,
transportador.
Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.
Razona y argumenta Formas tridimensionales:
generando ideas Establece conjeturas sobre la relación entre el área lateral y el área total de los prismas.
matemáticas. Establece semejanzas y diferencias entre los prismas y las pirámides.
Elabora conjeturas sobre la relación entre el volumen y la capacidad.
 Formas bidimensionales:
Elabora conjeturas sobre la relación entre perímetro y área de formas bidimensionales, entre áreas de cuadriláteros y
triángulos. Establece conjeturas y las verifica sobre la relación entre el radio y el diámetro de la circunferencia.
Establece características semejantes en los polígonos regulares.
Rotación:
Explica el procedimiento usado para construir figuras y rotarlas.
Actúa y piensa Matematiza situaciones. Problemas con datos:
matemáticamente Interpreta los datos y relaciones no explícitas en diversas situaciones y los expresa en una tabla de doble entrada,
en situaciones de diagramas de árbol o gráficos lineales.
gestión de datos e Selecciona el modelo gráfico estadístico más adecuado al plantear y resolver situaciones.
incertidumbre. Problemas aleatorios:
Identifica todos los posibles resultados de una situación aleatoria y los resultados favorables de un evento, expresando
su probabilidad como cociente.
Comunica y representa Problemas con datos:
ideas matemáticas. Realiza preguntas relevantes para un tema de estudio y sus posibles opciones de respuesta a través de encuestas.
Determina la tendencia de un conjunto de datos a partir de su gráfico.
Representa de diferentes formas un conjunto de datos, empleando gráficos estadísticos.
Medidas de tendencia central:
Expresa lo que comprende sobre el significado de la media aritmética y la mediana de un grupo de datos con ejemplos
y apoyo gráfico.
Describe el comportamiento de un grupo de datos, usando como referencia la media aritmética y la moda del conjunto
de datos.
Problemas aleatorios:
Expresa lo que comprende sobre la probabilidad de un evento o suceso con apoyo de ejemplos y usando lenguaje
matemático.
Registra en una tabla o diagrama de árbol, los resultados de un experimento aleatorio.
Elabora y usa Problemas con datos:
estrategias. Plantea una secuencia ordenada de acciones que demandan recoger y organizar datos cualitativos o cuantitativos.
Emplea procedimientos de recolección de datos como fuentes de información indirectas (recortes de periódico,
encartes de supermercado, revistas, lecturas, etc.)
Medidas de tendencia central:
Determina la media de un grupo de datos usando operaciones de igualación de valores o el algoritmo de la media.
Problemas aleatorios:
Calcula la probabilidad de un evento por medio de la regla de Laplace. (cociente entre caso favorables y el total de
casos)
Razona y argumenta Toma decisiones o elabora recomendaciones sobre el tema en estudio y las justifica.
generando ideas Justifica sus predicciones sobre la tendencia del comportamiento de los datos, a partir del gráfico lineal.
matemáticas. Expresa sus concusiones respecto a la información obtenida.
Elabora conjeturas sobre el resultado de un experimento aleatorio, basándose en experiencias concretas. Compara
 probabilidades de distintos eventos, sin calcularlas.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Afirma su identidad. Se valora así mismo. Explica los cambios en sus características personales: físicas, emocionales, que le permiten definir y fortalecer su
identidad en relación a su familia, amigos, escuela y comunidad.
Explica con iniciativa aquello que le da alegría y satisfacción consigo mismo para actuar en diversas situaciones de
juego, reales e hipotéticas.
Expresa, en forma verbal y no verbal, su satisfacción al ser escuchado.
Opina sobre la importancia de las tradiciones, costumbres y prácticas reales en su familia, escuela y comunidad.
Participa en grupos de forma complementaria frente a la diversidad aceptando su pertenencia e identidad.
Reflexiona sobre sus fortalezas y retos personales que le permiten valorarse a sí mismo y que contribuyen a la
convivencia sana.
Identifica las características positivas que otros perciben en él y como esto influye en su autoestima.
Reconoce características positivas que le hacen único y valioso dentro de su grupo y como esto fortalece su
autoestima.
Autorregula sus Explica sus emociones y sentimientos en situaciones reales e hipotéticas aceptando que pueden ser diferentes a los
emociones y demás.
comportamiento. Evalúa sus emociones en situaciones reales e hipotéticas, manifestando sus causas y consecuencias.
Utiliza estrategias de autorregulación de emociones (respiración, relajación, distanciamiento y negociación), de
acuerdo a la situación que se presenta.
Reflexiona acerca de la necesidad de regular sus emociones para la convivencia sana y armónica.
Reflexiona sobre la influencia de su estado emocional (enfado, miedo, tristeza, alegría, envidia, etc.) en la toma de
decisiones.
Se cuestiona Identifica situaciones que evidencian dilemas morales que enfrentan distintos valores.
éticamente ante las Explica su sentimiento de satisfacción o indignación en situaciones que evidencian dilemas morales.
situaciones cotidianas. Examina el sustento de los valores que entran en conflicto en dilemas morales concretos.
Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o acciones con valores de su familia y comunidad.
Establece la diferencia entre valor y “antivalor” en dilemas morales.
Sustenta sus principios Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones con razones que toman en cuenta las razones de los
éticos. demás.
Utiliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas y malas valores éticos que protegen la dignidad humana (vida,
libertad, justicia).
Construye las nociones de los principios de la vida como de la libertad y la justicia a través de ejemplos.
Argumenta acerca de las intenciones y resultados de sus propias acciones a partir de su impacto en otras personas.
Manifiesta las actividades en la comunidad que le permite reforzar valores: justicia y solidaridad.
 Reflexiona sobre las Relaciona los resultados de sus acciones con las emociones que las motivaron.
relaciones entre sus Relaciona los resultados de sus acciones con las emociones generadas por estos resultados.
principios, decisiones y Identifica, desde su rol en la escuela y la familia, la responsabilidad de sus acciones.
acciones. Compara sus nociones sobre los valores que se practican y reconocen en su ambiente cercano con las propias acciones.
Reflexiona acerca de las distintas opiniones de sus compañeros sobre una situación o acción que puede ser juzgada
como buena o mala, diferenciándolas de la propia.
Convive Interactúa con cada Apela a su condición de sujeto de derechos cuando alguien atenta contra alguno de ellos.
respetándose a sí persona reconociendo Exige ser llamado por su nombre (no por sobrenombres o apelativos) y de manera apropiada en cualquier
mismo y a los demás. que todas son sujetos circunstancia.
de derecho y tienen Se relaciona cordialmente con sus compañeros sin discriminarlos por razón de género, discapacidad, etnia, condición
deberes. social, apariencia u otra condición.
Reflexiona sobre conductas propias en las que ha agredido o discriminado, y muestra disposición a cambiarlas.
Manifiesta preocupación por las necesidades e intereses de otras personas y grupos.
Explica, de manera sencilla, la noción de alienabilidad de los derechos.
Reconoce los prejuicios y estereotipos más comunes en su entorno y los relaciona con discriminación de diverso tipo.
Comprende que la accesibilidad es un requisito para el ejercicio de derechos de diversos colectivos humanos (personas
con discapacidad, indígenas, ancianos, niños).
Rechaza situaciones de marginación o burla contra sus compañeros o contra sí mismo.
Actúa en forma asertiva (es decir, sin agresión pero con claridad y eficacia) para frenar situaciones de abuso en la vida
escolar.
Identifica las ocasiones en que actúa en contra de los derechos de otras personas, y explica por qué esas acciones
vulneran sus derechos.
Construye y asume Identifica si principios democráticos (participación, justicia, libertad e igualdad) están a la base de los acuerdos y
normas y leyes normas de convivencia en el aula y la escuela.
utilizando Busca que las normas y los acuerdos tomen en cuenta las características e intereses de todos sus compañeros.
conocimientos y Comprende que las normas son facilitadoras de la convivencia armónica y satisfactoria para todos.
principios Entiende que las normas y acuerdos se formulan en términos positivos.
democráticos. Comprende que todos los miembros de la comunidad educativas, sin excepción, deben cumplir las normas de
convivencia.
Cumple con responsabilidad y autonomía los acuerdos asumidos en la escuela.
Participa en el monitoreo y evaluación de las normas.
Participa en la transformación de las normas cuando las considera injustas (no cumplen su objetivo o vulneran sus
derechos).
Propone metas que favorezcan la convivencia.
Explica la importancia de la normatividad del tránsito de personas y de vehículos en el espacio público.
Expresa su opinión en el cumplimiento de sus responsabilidades y de las responsabilidades de los demás.
Se relaciona Comparte las distintas manifestaciones de su propia cultura con sus compañeros.
interculturalmente con Habla con orgullo de sí mismo y de la comunidad a la que pertenece.
 otros desde su Identifica y explica el significado de los símbolos patrios.
identidad y Manifiesta agrado y respeto por los símbolos patrios como representaciones de la patria, del país, de la comunidad
enriqueciéndose peruana.
mutuamente. Reconoce a todos sus compañeros como integrantes de la comunidad escolar.
Reconoce semejanzas y diferencias culturales de diferentes pueblos indígenas y comunidades étnicas étnicas
(mestizos, afrodescendientes, tusan, niseis, etcétera) de su región y país.
Muestra disposición a acercarse a una persona de una cultura distinta para aportar y tratar de aprender de ella.
Explica el origen y el sentido de algunas costumbres de compañeros de diferentes culturas.
Identifica relaciones de violencia, marginación y explotación que han afectado principalmente a determinados grupos
humanos (indígenas, afrodescendientes, mujeres, personas con discapacidad) en determinados periodos históricos.
Reflexiona sobre las razones por las que se siguen dando situaciones de violencia, marginación y explotación hacia
determinados grupos humanos.
Brinda iguales muestras de respeto a personas de diferente condición, etnia, edad o género.
Maneja conflictos de Distingue conflicto de agresión.
manera constructiva a Explica que es la agresión la que daña a las personas.
través de pautas, Comprende que muchos conflictos se originan por no reconocer a los otros como sujetos con los mismos derechos y
estrategias y canales por falta de control de las emociones.
apropiados. Reconoce que las personas tienen los mismos derechos y diferentes intereses.
Utiliza el diálogo para resolver los conflictos.
Recurre a su docente, a su asamblea de aula o a mediadores escolares cuando no puede solucionar los conflictos.
Utiliza criterios de equidad para proponer alternativas de solución a los conflictos.
Recoge los puntos de vista de las personas con las que tiene el conflicto en las propuestas de solución.
Identifica posibles consecuencias de cada alternativa planteada para la solución de conflictos.
Cuida los espacios Explica la importancia del uso sostenible de los recursos naturales.
públicos y el ambiente Reconoce que toda actividad humana tiene efectos en el ambiente.
desde la perspectiva Muestra preocupación por que los recursos naturales se usen responsablemente.
del desarrollo Utiliza la regla de las 4R (reducir reciclar, reutilizar y recuperar) en su vida escolar y familiar.
sostenible. • Organiza la clasificación de los residuos y la eliminación de basura en su escuela.
• Realiza acciones comunitarias de cuidado del ambiente.

Fomenta cotidianamente que él y sus compañeros mantengan limpia su escuela.

Practica el buen uso de los servicios de su escuela y su comunidad.
Participa en asuntos Problematiza asuntos Identifica las características que definen a un asunto público.
públicos para públicos a partir del Identifica que los asuntos públicos tienen varios aspectos implicados.
promover el bien análisis crítico. Elabora preguntas simples respecto a asuntos que involucran a los miembros de su comunidad y región.
común. Elabora y aplica cuestionarios sencillos para recoger información testimonial sobre distintos puntos de vista.
Explora una serie de fuentes de información de diversos tipos (impresas y digitales) para abordar asuntos públicos.
o Distingue los hechos de las opiniones en las fuentes trabajadas.
 Utiliza los comandos y herramientas del mundo digital y virtual para hacer más sencilla y rápida la búsqueda de
información noticiosa en el internet.
Elabora conjeturas que expliquen los asuntos públicos e incluyan más de una causa.
Aplica principios, Señala los logros y dificultades en el cumplimiento de las funciones de las autoridades en la escuela.
conceptos e Identifica y distingue las funciones de las principales autoridades del Estado peruano (presidente, congresista, juez).
información vinculada o Explica, a partir de situaciones concretas, los principios democráticos del diálogo y la concertación.
a la institucionalidad y Identifica a la Constitución como la norma suprema que rige la vida en el país.
a la ciudadanía.
Asume una posición Identifica las fortalezas y debilidades de sus opiniones y de las de sus compañeros respecto a una situación de interés
sobre un asunto común.
público, que le permita Manifiesta la aceptación de las opiniones, sentimientos y deseos de sus compañeros.
construir consensos. Elige entre diversas posibilidades para resolver una cuenta las características de la institucionalidad democrática y las
causas del asunto público.
Manifiesta rechazo a los argumentos que evidencian estereotipos o prejuicios.
Aporta a la construcción de una opinión común en el aula, a partir de las posturas individuales y basada en principios
democráticos.
Explica y acepta las posibles razones del disenso en asuntos o situaciones concretas.
Propone y gestiona Participa con sus compañeros en acciones orientadas al bien común y a la solidaridad.
iniciativas para lograr Propone, a partir de un diagnóstico, acciones colectivas orientadas al bien de la escuela o la comunidad.
el bienestar de todos y Usa los mecanismos de participación estudiantil de la escuela para vlabilizar propuestas de mejora de ésta.
la promoción de los Explora y hace seguimiento de acciones participativas que se desarrollan en redes sociales.
derechos humanos. Manifiesta indignación, de manera pacífica, ante el incumplimiento sus derechos o los de sus pares.
Promueve acciones de protección de los derechos establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño.
Impulsa acciones en favor de grupos o personas vulnerables.
Explica que sus derechos se enmarcan en los siguientes instrumentos: Convención sobre los Derechos del Niño y
Código de los Niños y Adolescentes.
Hace seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes estudiantiles.
Exige a sus representantes que informen sobre el trabajo realizado.
Explica las funciones del gobierno estudiantil.
Ejerce sus derechos y responsabilidades como niño en todo espacio de interacción.
Interpreta críticamente Obtiene Información sobre determinados hechos históricos a partir de cuadros estadísticos y gráficos sencillos, libros
fuentes diversas. de síntesis o Investigaciones históricas, con ayuda del docente.
• Selecciona, entre las fuentes proporcionadas por el docente, aquellas que le proporcionan información sobre un
hecho o proceso histórico.
Utiliza biografías de diversos personajes para obtener información.
Identifica fuentes para investigar sobre alguna construcción o lugar significativo de la localidad.
Relaciona lugares de preservación de la herencia histórica y cultural con la información que proporciona.
 Identifica al autor o autores de la fuente.
Ubica el momento en el que se produjo la fuente.
Identifica que las narraciones de dos o más autores sobre el pasado pueden diferir.
Explica de manera sencilla diferentes versiones procedentes de diversas fuentes sobre un mismo hecho o proceso
histórico.
Identifica las variaciones generales en las versiones de un acontecimiento.
Realiza deducciones sencillas a partir de la lectura y observación de fuentes primarias.
Comprende el tiempo Utiliza las convenciones de décadas y siglos para hacer referencia al tiempo.
histórico y emplea Utiliza la denominación y orden de las grandes etapas convencionales que dividen la historia nacional (por ejemplo,
categorías temporales. Preinca, Inca, Virreinato, República).
Identifica algunas características que le permiten distinguir entre los periodos históricos.
Reconoce que el "nacimiento de Cristo" es el punto de referencia a partir del cual se cuentan los años en la cultura
occidental.
Secuencia distintos hechos de la historia local, regional nacional, explicando la relación entre ellos.
Ejemplifica hechos históricos que sucedieron al mismo tiempo en lugares diferentes.
Identifica cambios y permanencias en distintas épocas.
Elabora líneas de tiempo utilizando convenciones temporales como años, décadas, siglos.
En una línea de tiempo, relaciona personajes de su familia con instrumentos, paisajes o sucesos de su época.
Elabora explicaciones Identifica algunas causas que tienen su origen en acciones Individuales y otras que se originan en acciones colectivas.
históricas Identifica causas inmediatas y causas lejanas de un hecho o proceso histórico.
reconociendo la Identifica algunas consecuencias cuya aparición es Inmediata y otras que aparecen a largo plazo.
relevancia de Relaciona hechos o situaciones significativas de su familia con algunos hechos básicos de la historia nacional.
determinados Identifica valores, creencias o actitudes que influyeron en acciones o decisiones de personas o personajes históricos.
procesos. Ejemplifica la participación de hombres y mujeres de todas las condiciones sociales en los acontecimientos históricos,
más allá del conocimiento de personajes emblemáticos.
Formula preguntas complejas (por qué, cómo) y pertinentes al tema que se está estudiando.
Elabora conjeturas que respondan a preguntas históricas que el docente plantea.
Elabora explicaciones coherentes sobre temas de su interés, hechos o procesos históricos.
Utiliza conceptos sociopolíticos que se encarnan en un personaje (por ejemplo, presidente, inca, rey, alcalde, juez,
virrey).
Utiliza nociones que se encarnan en objetos concretos (por ejemplo, dinero, templo, palacio).
Actúa Explica las relaciones Describe las características de la población urbana y rural.
responsablemente entre los elementos o Describe las relaciones que se establecen entre los espacios urbanos y rurales.
en el ambiente. naturales y sociales
que intervienen en la Compara los espacios geográficos de su localidad y región.
construcción de los Explica cómo los distintos niveles de gobierno modifican el espacio geográfico.
espacios geográficos.
Evalúa problemáticas Explica qué es una problemática ambiental y qué una territorial.
 ambientales y Relaciona las causas y consecuencias de una problemática ambiental y territorial.
territoriales desde Explica cómo se manifiesta una misma problemática ambiental y territorial en diferentes escalas.
múltiples perspectivas.
Evalúa situaciones de Establece relaciones simples entre el nivel de riesgo de desastre, el peligro y la vulnerabilidad en situaciones concretas.
riesgo y propone Participa en los simulacros reconociendo las zonas de seguridad interna, externa y los centros de concentración según
acciones para el PGRD de la escuela y la comunidad.
disminuir la Identifica de qué manera el PGRD considera los factores de riesgo y la vulnerabilidad.
vulnerabilidad frente a Propone acciones para disminuir los riesgos a nivel local.
los desastres.
Maneja y elabora Interpreta mapas físico-políticos para analizar las relaciones entre los diversos elementos del espacio geográfico.
diversas fuentes de Interpreta cuadros, gráficos e imágenes para obtener información geográfica.
información y Construye mapas temáticos de una sola variable a partir de información obtenida en diversas fuentes.
herramientas digitales
para comprender el
espacio geográfico.
Actúa Comprende las Explica cómo las personas cumplen distintos roles, se organizan, producen bienes y servicios.
responsablemente relaciones entre los Reconoce que las empresas producen bienes y servicios, y cómo contribuyen al desarrollo de la sociedad.
respecto a los sistema económico y Da ejemplos de cómo el Estado promueve y garantiza los intercambios económicos.
recursos financiero. Reconoce que el mal uso del dinero y otros recursos afecta el bienestar de las personas y las familias.
económicos. Identifica el origen del dinero, sus características y funciones básicas.
Señala las fases del proceso de producción de un bien o servicio.
Toma conciencia de Reconoce que las condiciones favorables o desfavorables de la economía afectan su presupuesto y el de su familia.
que es parte de un o Explica cuál es el rol de la publicidad en su consumo y cómo influye en sus decisiones y las de su familia.
sistema económico. Reconoce la importancia de cumplir con los compromisos de las deudas y las responsabilidades tributarias.
Analiza el impacto de sus decisiones de gasto en su vida, su hogar y su comunidad.
Gestiona los recursos Formula planes de ahorro personal de acuerdo con metas trazadas.
de manera Promueve acciones para el uso responsable de los recursos económicos y financieros por parte de las personas de su
responsable. localidad.
Demuestra con acciones concretas por qué es importante ser un consumidor informado.
Promueve campañas para fomentar el ahorro personal y la cultura de pago de impuestos.

ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Indaga mediante Problematiza Formula preguntas que involucran los factores observables, medibles y específicos seleccionados, que podrían
métodos científicos situaciones. afectar al hecho o fenómeno.
situaciones que Propone posibles explicaciones y establece una relación entre el factor seleccionado por el docente y el hecho
pueden ser observado.
investigadas por la Distingue las variables dependiente e independiente y las intervinientes3 en el proceso de la indagación.
ciencia. Formula una hipótesis considerando la relación entre la variable que va a modificar (independiente), seleccionada
por el docente, y la que va a medir (dependiente).
Diseña estrategias para Elabora un procedimiento considerando las acciones a seguir y el tiempo de duración, para manipular la variable
hacer una indagación. independiente y dar respuesta a la pregunta seleccionada.
Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos considerando la complejidad y el alcance
de los ensayos y procedimientos de manipulación de la variable y recojo de datos.
Elige la unidad de medida que va a utilizar en el recojo de datos en relación a la manipulación de la variable.
Justifica la fuente de información relacionada a la pregunta de indagación.
Propone medidas de seguridad tomando en cuenta su cuidado y el de los demás para el desarrollo de la indagación.
Genera y registra datos e Obtiene datos a partir de la observación o medición de las variables, con ayuda de instrumentos de medición
información. apropiados.
Elabora tablas de doble entrada identificando la posición de las variables dependiente e independiente.
Representa los datos en gráficos de barras dobles o lineales.
Analiza datos o Contrasta los datos o información obtenida en la indagación, con los resultados de sus pares y los complementa con
informaciones. las fuentes de información seleccionadas.
Explica relaciones y/o patrones cualitativos entre las variables a partir de las gráficas elaboradas y los complementa
con las fuentes de información seleccionadas.
Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los resultados de la indagación o de otras indagaciones
científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial.
Construye una conclusión colectiva a partir de las conclusiones y las de sus pares.
Evalúa y comunica. Sustenta la conclusión colectiva de manera oral, escrita, gráfica o con modelos, evidenciando el uso de conocimientos
científicos y terminología matemática, en medios virtuales o presenciales.
Describe las dificultades que se presentan en las acciones realizadas durante el proceso de indagación, con énfasis en
la generación de datos.
Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las dificultades identificadas.
Explica el mundo Comprende y aplica Materia y Energía: Da razón de que los cambios de temperatura de un cuerpo están asociados con el movimiento de
físico, basado en conocimientos sus moléculas.
conocimientos científicos y argumenta Da razón que el sonido se propaga debido a la interacción entre las partículas del medio de propagación.
científicos. científicamente. Da razón de que la conducción de calor depende de las propiedades de los electrones en los átomos.
Mecanismos de los seres vivos: Da razón de que los sentidos dependen del funcionamiento de las células nerviosas.
Da razón de que las infecciones respiratorias son causa de la acción de bacterias y virus que afectan los órganos
respiratorios.
Da razón de que las reacciones ante situaciones extremas dependen de la síntesis de la hormona adrenalina.
Biodiversidad, Tierra y Universo: Da razón de las interacciones entre las especies a partir de la función que
desempeñan.
 Da razón de que la destrucción de la capa de ozono es causa de los CFC’s y otras moléculas.
Da razón de que la incorporación de una especie afecta al ecosistema receptor.
Elabora conclusiones que los movimientos sísmicos se originan del movimiento de las placas tectónicas y el
vulcanismo de la Tierra.
Da razón de las adaptaciones de algunas partes del cuerpo de los seres vivos que les permiten adaptarse a su hábitat.
Diseña y construye Plantea problemas que Analiza información de fuentes confiables para determinar posibles causas del problema.
prototipos requieren soluciones Propone un aspecto de funcionalidad de su alternativa de solución que es deseable optimizar y selecciona un recurso
tecnológicos para tecnológicas y selecciona que debe ser consumido en la menor cantidad posible para lograrlo.
resolver problemas alternativas de solución. Caracteriza su alternativa de solución y los posibles beneficios de esta, con base en fuentes de información
de su entorno. confiables.
Hace una lista de posibles gastos.
Establece un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas límites
Diseña alternativas de Selecciona materiales en función a sus propiedades (maleabilidad, ductilidad, dureza, entre otras).
solución al problema. Representa gráficamente su alternativa de solución usando instrumentos geométricos donde muestra su
organización, e incluye descripciones escritas de sus partes o fases.
Calcula y estima valores de variables y parámetros, y hace conversiones de unidades de medida de ser necesario.
Utiliza ecuaciones matemáticas para verificar la funcionalidad de su prototipo.
Describe las partes o fases del procedimiento de implementación y los materiales a usar.
Implementa y valida Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus limitaciones.
alternativas de solución. Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo.
Explica la imprecisión en los resultados obtenidos debido a los valores nominales usados, de algunas propiedades
físicas de los materiales seleccionados.
Hace ajustes manuales o con instrumentos de medición de ser necesario.
Evalúa y comunica la Explica posibles mejoras realizadas para el funcionamiento del prototipo.
eficiencia, la Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo, establece sus limitaciones y estima la eficiencia.
confiabilidad y los Infiere posibles efectos de la aplicación del prototipo en su contexto inmediato.
posibles impactos de su Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes contextos, fortalezas y debilidades del prototipo,
prototipo. considerando el proceso de implementación seguido.
Explica cómo construyó su prototipo mediante un reporte escrito.
Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, gráfico o escrito) y medios (virtuales o
presenciales) apropiados según su audiencia, usando términos científicos y matemáticos.
Construye una Evalúa las implicancias Explica que hay objetos tecnológicos que ayudaron y ayudan a mejorar los sentidos de los científicos durante sus
posición crítica sobre del saber y del quehacer investigaciones.
la ciencia y científico y Tecnológico. Explica que algunos objetos tecnológicos han ayudado a formular nuevas teorías que propiciaron el cambio en la
tecnología en forma de pensar y vivir de las personas.
sociedad. Explica que la producción de nuevos materiales hace posible la elaboración de objetos diversos que necesariamente
trae consigo consecuencias en las personas, la comunidad y el ambiente.
Evalúa los beneficios que ofrece la biodiversidad a las sociedades humanas y los problemas que ocurren cuando la
 biodiversidad es disminuida.
Explica que algunos descubrimientos científicos han propiciado nuevas formas de concebir el mundo.
Explica que los conocimientos científicos se modifican y aclaran con el paso del tiempo y el desarrollo de nuevas
tecnologías.
Explica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del tiempo como producto de la innovación en respuesta a
las demandas de la sociedad.
Toma posición crítica Opina respecto a la influencia positiva o negativa del uso de los objetos tecnológicos en el descubrimiento de hechos
frente a situaciones y fenómenos.
sociocientíficas. Defiende su punto de vista respecto a un aspecto controversial generado por la producción y uso de nuevos
materiales.
Opina respecto a la condición cambiante de la ciencia y de la tecnología en contraste con otras creencias.
Sostiene su punto de vista sobre hechos paradigmáticos.
Opina respecto al uso de seres vivos en investigaciones para el desarrollo de nuevos tratamientos y fármacos.
Sostiene su punto de vista respecto a la efectividad de tratamientos médicos y alternativos para las enfermedades
refiriendo diferentes tipos de evidencia.
ÁREA: ARTE
COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS
EXPRESIÓN ARTÍSTICA: o Explora y experimenta diferentes usos que puede Diseño y composición de los espacios, elementos naturales y objetos
o Expresa con espontaneidad sus dar a objetos y elementos de su entorno para la construidos. Artes visuales: Dibujo, pintura, collage, modelado,
sentimientos, emociones y escenografía, utilería y vestuario en la realización construcción. Mural, panel, cartel. Maqueta. Viñetas, historietas. Cestería,
percepciones, en libertad, de juegos teatrales y animación de objetos. masa de pan, retablos, cerámica utilitaria y ornamental, tallado en madera,
haciendo uso de los elementos otros. Línea, forma, color, textura, volumen. Dos y tres dimensiones.
propios de cada manifestación o Diseña y crea en grupo una instalación o Manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y su región.
artística, aplicando exposición con diversos objetos y medios, Procedimientos, materiales, motivos y temas que contienen. Origen,
correctamente las técnicas para trasmitiendo el valor o significado de alguna significado e historia. Sentido y significado para sí mismo y la población.
potenciar desde lo concreto y lo manifestación artística o cultural propia de la Patrimonio de la identidad local, regional y nacional.
abstracto su representación, identidad local, regional y nacional.
demostrando motivación hacia o Diseña y produce en grupo la escenografía, Escenografía, utilería y vestuario. Puesta en escena de una obra teatral.
el arte a través de su utilería y vestuario para un montaje teatral.
creatividad, innovación y placer o Participa en la creación, organización, dirección y Arte dramático: Juegos dramáticos, actuación, juegos de roles, animación
por la creación individual y puesta en escena de una obra teatral sobre algún de objetos y títeres. Sketch. Mimo y pantomima. Gesto, postura, expresión
colectiva. tema de su elección, asumiendo con vocal.
responsabilidad su rol.
o Diseña y representa en grupo una coreografía de Danza: Expresión corporal y danza. Movimientos y desplazamientos en el
danza o expresión corporal, con música de su espacio en diferentes direcciones (adelante, atrás, a la derecha, a la
elección, para narrar una historia. izquierda) y niveles (arriba, abajo, al centro). Coreografías sencillas.
Coreografías que narran historias. Danzas tradicionales de su región.
Movimientos rítmicos.

APRECIACIÓN ARTÍSTICA:
o Percibe, explica y manifiesta su
opinión y aprecio sobre los
diferentes valores naturales y
culturales de su localidad y del
sentido que le trasmiten; sobre
las creaciones individuales y
colectivas en las que participa,
brindando sus aportes para
mejorarlas; y sobre los
resultados de su investigación
acerca de las manifestaciones
culturales y artísticas que
forman parte del patrimonio e
identidad local, regional y
nacional.
COMPETENCIA
Formación de la conciencia moral
cristiana:
Comprende el Plan Salvador de
Dios asumiendo una nueva forma
de vivir su fe.
o Testimonio de vida: Testimonia
su fe, comprometiéndose a
construir una sociedad más justa
y más humana, mediante la
promoción de los Derechos
o Participa en un ensamble musical, cantando e Música: canto, cuentos sonoros, juegos rítmicos. Sonidos, ritmos, melodías,
interpretando temas musicales con ritmos canciones. Canciones y temas musicales de la región. Instrumentos de
propios de su localidad, región o país. viento y percusión. Construcción de instrumentos de viento. Ensamble
musical. Construcción de instrumentos de cuerdas.
o Percibe, aprecia y expresa el sentido que le Manifiesta su parecer sobre el mensaje de las diversas expresiones
transmiten las diferentes manifestaciones artísticas.
culturales recociendo la diversidad de creaciones
y recursos utilizados en su localidad, región y país.
o Analiza junto con sus compañeros los resultados Procesos seguidos en diversas creaciones manuales y gráfico plásticas.
de procesos durante el diseño y preparación de Instalaciones y exposiciones de arte.
una producción colectiva.
o Investiga acerca de las manifestaciones culturales Realiza un listado sobre las diversas manifestaciones culturales y artísticas
y artísticas que forman parte del patrimonio e de nuestra comunidad y región.
identidad local, regional y nacional, a través de
entrevistas y consultando con diferentes fuentes
y recursos de Internet.
o Comparte con sus compañeros el proceso y Características y significado de los diferentes elementos presentes en
resultados de su investigación, manifestando su espacios naturales y ambientes construidos de su entorno. Belleza
aprecio y reconocimiento a la creación colectiva y compositiva.
al significado de la obra para la población.
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
CAPACIDAD CONOCIMIENTOS
o Fundamenta los principios básicos de su fe, a La fe, respuesta a la Palabra de Dios. Las verdades de la fe cristiana. La fe,
través de la explicación de lo comprendido en los realidad personal y de la Iglesia. Jesús anuncia la Buena Nueva.
artículos del Credo.
o Identifica el rol de María en la historia de la María, camino de Santidad. Jesús se entregó por toda la humanidad.
salvación.
o Fundamenta su participación activa en actos y Los sacramentos, fuente de vida. Dignidad de la persona humana, por ser
grupos comunitarios, parroquia, municipio, etc., imagen y semejanza de Dios El Espíritu Santo anima a la Iglesia.
fruto de su compromiso Bautismal.
o Identifica en el voluntariado, una forma de imitar a Jesús invita a vivir como hijos de Dios. Dios cumple su promesa
Jesús, busca que todos participen en acciones para plenamente. El Kerigma: anuncio de la Palabra de Dios.
lograr el bien común.
o Denuncia toda forma de injusticia, en cuanto La promoción de la defensa de la vida humana. La justicia y la paz,
afecta o destruye las relaciones humanas y el expresiones de la vida de Dios.
respeto a la persona.
o Comprende y acepta los errores propios y ajenos, Jesús ensena a servir y a vivir en el amor: Jesús el Buen Pastor. Jesucristo:
dialoga armónicamente con todos y busca la paz y camino, verdad y vida.
Humanos y la práctica de los
Valores Evangélicos.
el bien común, a ejemplo de Jesús.
o Procura imitar las virtudes y comportamiento de El llamado a vivir en comunión y fraternidad, solidaridad con todos.
María como madre de Jesús y de la Iglesia. Llamados a vivir la fraternidad en la comunidad.
o Formula un plan de vida con objetivos concretos y Valor del servicio como expresión de amor a Dios y los hermanos. La
acciones para mejorar su vida personal y de vivencia de la comunidad cristiana que ora y comparte.
relación con Dios.
AREA: DE EDUCACION FISICA

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DEL GRADO

1.1. Realiza acciones motrices
variadas con autonomía,
regulando la totalidad y partes
de su cuerpo en el espacio,
tiempo tomando conciencia de sí 1.1.30. Demuestra movimientos coordinados al realizar habilidades motrices específicas variadas de
mismo y fortaleciendo su
complejidad creciente que le permitan tener confianza en sí mismo.
autoestima.
1.1.31. Utiliza estrategias sencillas para mantener y apoyar su autoestima.
CONSTRUYE SU
1.2.8. Construye composiciones grupales en interacción con los compañeros y compañeras utilizando los
CORPOREIDAD 1.2. Manifiesta sus emociones y
recursos expresivos del cuerpo, partiendo de diversos estímulos, para comunicar y representar ideas y
sentimientos a través del cuerpo, el
sentimientos.
gesto y el movimiento como recursos
expresivos que le permiten
comunicar, gozar y relacionarse con
los demás, fortaleciendo su identidad
y desarrolla su creatividad.
2.1.34. Participa en la aplicación de mediciones morfológica y pruebas de condición física, sistematizando e
2.1. Practica actividad física interpretando sus resultados.
reconociendo su importancia sobre la
2.1.35. Reconoce y desarrolla de manera global sus capacidades físicas condicionales en actividades de mayor
salud, desarrollando sus capacidades
complejidad, tomando precauciones para evitar accidentes.
físicas a través del juego, la
2.1.36. Utilizo las capacidades físicas de velocidad en la ejecución de las actividades física, empleando o una
VALORA Y recreación y el deporte, apoyándose adecuada respiración Señalando los cambios que ocurren el sistema cardiorrespiratorio mediante el control
PRACTICA en las nuevas tecnologías.
del pulso.
ACTIVIDADES 2.1.37. Utiliza ejercicios de flexibilidad al realizar actividades físicas de fuerza.
FÍSICAS Y HÁBITOS 2.1.38. Aplico y utilizo ejercicios específicos relacionados con la activación y relajación.
SALUDABLES 2.2. Adopta posturas adecuadas en 2.2.13. Participa en campañas de prevención de la salud física postural realizando un entrenamiento
situaciones cotidianas y en la práctica preventivo postural.
de actividades físicas variadas, 2.2.14. Valora la importancia de tener hábitos posturales adecuados realizando una selección de ejercicios
reconociendo los beneficios para su contrariados que dañan la estructura y movilidad causando desviaciones y malformaciones.
salud. 2.3.31. Conoce las enfermedades causadas por hábitos alimenticios inadecuados. Explica algunas de las
 razones fisiológicas, sociales, culturales y económicas para la práctica una dieta balanceada.
2.3.32. Relaciona los tipos de alimentación y los factores climáticos, geográficos y sociales del entorno
próximo.
2.3. Adquiere hábitos alimenticios 2.3.33. Conoce las principales costumbres y tradiciones gastronómicas de la comunidad y de otros grupos
saludables aplicando sus sociales próximos.
conocimientos para el cuidado del 2.3.34. Reconoce y valora los factores sociales que inciden positiva o negativamente sobre la alimentación:
cuerpo. estilo de vida (estrés, comida rápida...), producción masiva de alimentos (utilización de conservantes,
colorantes...).
2.3.35. Previene hábitos negativos sobre la alimentación: consumo de alcohol, comida rápida...etc.
2.3.36. Reconoce la desigualdad en la distribución y producción de alimentos (el hambre en las regiones y/o
comunidades alejadas y la opulencia de determinadas sociedades)
3.1.40. Propone y ejecuta acciones para resolver situaciones motrices diversas que favorecen el trabajo
cooperativo y así alcanzar objetivos comunes
3.1 Utiliza el pensamiento estratégico
3.1.41. Aplica sus destrezas adquiridas diversificándolas en la práctica de juegos pre deportivos de su
en actividades físicas y deportivas
preferencia.
como medio formativo.
UTILIZA SUS 3.1.42. Hace uso de estrategias de cooperación y oposición al participa en actividades lúdicas y otras
HABILIDADES SOCIO adecuando normas de juego.
MOTRICES, EN 3.1.43. Participa en juegos, adaptando sus reglas a los acuerdos de grupo.
ACTIVIDADES 3.2. Aplica sus habilidades socio 3.1.44. Aplica los fundamentos básicos de los deportes adquiridos incidiendo en la primera fase del
FÍSICAS Y motriz al compartir diversas aprendizaje motor, al participar en acciones tácticas y estrategias de juego.
DEPORTIVAS, actividades físicas, generando trabajo 3.1.45. Aplica sus destrezas en la realización de fundamentos técnicos de los deportes respetando reglas
RESPETANDO EL en equipo en una actitud de básicas.
ENTORNO liderazgo, solidaridad y respeto hacia
su entorno. 3.1.46. Evalúa su nivel de dominio corporal como punto de partida para alcanzar una superación personal y
de equipo.

XI.-. MATERIALES Y RECURSOS:

 Libros, papelografos, plumones, cartulinas, tijeras, gomas, hojas bond, maski, grabadora, maquetas, etc.
 Materiales didácticos y concretos.

XII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

 Fascículo de las Rutas del aprendizaje.
 Diseño curricular Nacional
 Textos del Ministerio de Educación
  Internet
 Pag. Perú Educa.

Macachacra, 30 de marzo del 2016.

……………………………………….. VºBº…………………………………………………….
Directora.

ANEXO

SITUACION SIGNIFICATIVA

Nº NOMBRE DE SITUACION SIGNIFICATIVA PRODUCTO

LA UNIDAD
Evaluamos nuestros aprendizajes de inicio y nos
organizamos en el aula. Nos conocemos y
formamos equipos de trabajo para la organización del  Registro prueba de entrada con
espacio físico, sectores, los carteles, las mesas, la resultados
ambientación en general. Por ello consideramos las  Organización de Sectores
siguientes interrogantes: y responsabilidades
¿Cómo nos organizaremos en nuestra aula?, ¿Cómo  Croquis del aula.
haremos para saber que debe contener en cada uno  Producción de textos:
Organizamos nuestras aulas de los sectores? ¿Qué materiales necesitaremos?; de - Carteles de normas y
para una mejor convivencia esta situación se deberá realizar actividades de responsabilidades
lectura, escritura y oralidad para que los estudiantes - Organización de la biblioteca del
01 puedan conocer la convivencia y la participación aula
democrática y plantear resolución de problemas.
- Organización del comité de
estudiantes y padres de familia

Nos reconocemos como
personas únicas y valiosas.
Promovamos el consumo de
02 productos de nuestra
comunidad.
Los estudiantes de nuestra I.E. se muestran inquietos
por conocer sus cambios físicos y emocionales que
vienen experimentando. Por lo tanto, necesitan  Elaboran textos narrativos, descriptivos,
reconocer sus características, cualidades y poéticos anecdóticos.
potencialidades con la finalidad de confiar en ellos y  Elaboran e interpretan gráficos de barras
aceptar a los otros tal y como son.  Clasificación de los alimentos.
Así mismo nuestra comunidad de Macachacra es  Elaboran afiches sobre cuidado de la
una zona agrícola que produce alimentos nutritivos tierra.
como la quinua, y otros que ayuda al desarrollo físico  Encuestas sobre el consumo de la
e intelectual de nuestros estudiantes. quinua y otros.
Álbum con información personal
Los estudiantes de nuestra I.E no muestran hábitos
de consumo de estos productos y teniendo casos de
desnutrición infantil en nuestros estudiantes
consideramos promover el consumo de este producto
de alto valor proteico en diversas formas de
preparación.
Por ello se formulan las siguientes preguntas: ¿qué
me está pasando? ¿Por qué me veo y siento
diferente?, ¿Cómo era y cómo soy ahora? ¿Qué debo
hacer para vivir esta etapa de mi vida de manera
saludable? en esta unidad desarrollaremos
actividades que les permitan comprender estos
cambios a través de dinámicas, elaboración de
proyectos grupales y personales donde tendrán la
oportunidad de asumir diversos roles como lectores y
escritores. Así mismo investigar los valores nutritivos
de nuestros productos que ayuden al desarrollo y
crecimiento. Problematizar situaciones de la vida real.
En nuestra comunidad existe índice de violencia
física, psicológica hacia las madres lo cual repercute
en la baja autoestima y actitudes negativas de sus  Elaboran textos discontinuos (tarjetas),
hijos. Por ello es necesario conocer las entidades textos poéticos.

Promovamos el amor a
nuestra madre y el respeto de
los derechos y deberes del
niño y la niña
03
Nuestras costumbres
tradiciones de ayer y hoy.
encargados de velar por la vigencia de sus derechos  Organizar teatros.
para que puedan recurrir a ellas.  Elaboran afiches en contra de la
Ya que la mayoría desconocen que son sujetos de violencia a la mujer.
derechos. A partir de ello formulan las interrogantes:  Resuelven problemas de combinación.
¿Debemos valorar a nuestra madre? ¿Cómo
demostramos el amor a la madre? ¿Qué deberes
derechos debemos practicar en la familia?,¿Cuáles
son nuestros deberes y derechos?, ¿Qué tenemos
que hacer para que otros lo conozcan?, ¿los
derechos son para todos?, Que podemos hacer para
que los respeten?. En esta unidad desarrollaremos
actividades para ayudar a responder a estas
inquietudes y fortalecer la capacidad de reflexión y
crítica de los niños y las niñas a partir de la
investigación, la lectura y la participación en un
conversatorios, campañas de sensibilización
respecto a los derechos y deberes.
Es importante que los niños y niñas conozcan las
manifestaciones culturales y sociales de su
comunidad (folklore, platos típicos, mitos, costumbres  Recetarios de platos típicos
y tradiciones) ya que en las aulas conviven  Botiquín tradicional con plantas
diariamente niñas y niños que tienen diferentes raíces tradicionales (jarabe y ungüento).
culturales. En la comunidad de Macachacra en el  Elaboración de abrigos (chalina).
mes de junio el clima es muy frígido, en esta  Afiches de sensibilización para la
temporada nuestros estudiantes son afectados por
prevención de las enfermedades
enfermedades respiratorias como el resfrío –gripe y
respiratorias
tos. Para ello se propone las siguientes preguntas:
 Recopilación de pregones
¿Qué costumbres y tradiciones practicarían? ¿Cuáles
son las costumbres de nuestra comunidad?, ¿Cómo
conocerlas y darlas a conocer a las demás
personas?, ¿Por qué es importante conocer las
y costumbres y tradiciones? ¿Cómo se puede curar a
las enfermedades respiratorias? ¿Qué recursos tiene
las regiones de nuestro Perú? ¿Qué plantas
 Participamos en la preparación medicinales se pueden utilizar? En esta unidad
de recetas caseras para curar planteamos que los estudiantes busquen información
04
las enfermedades.
Conocemos en un mural las
principales características
naturales y culturales de
nuestra comunidad
Participamos en las fiestas
05 patrias reafirmando nuestra
identidad cultural
sobre diversos aspectos de su cultura, realicen
entrevistas, inviten a personajes de su comunidad
para conocer su cultura e información de dar a
conocer y promover su cultura oral, a sus
compañeros de escuela padres de familia y
comunidad.
En la unidad anterior las niñas y los niños conocieron
las manifestaciones culturales y sociales de su  Textos descriptivos informativos:
comunidad (folklore, platos típicos, costumbres mitos afiches, díptico.
y tradiciones) a partir de la investigación en diversos
 Texto narrativo
fuentes orales y escritos, a la vez participaron en
entrevistas, exposiciones, debates, elaboración de  Texto instructivo.
 Folletos
recetarios y afiches para darlos a conocer.
 Mural.
En este mes se desarrollan acciones por la semana
de nuestra patria cumpliendo diferentes actividades 
(embanderamiento de la comunidad, publicación de
murales, y desarrollando el desfile cívico), para ello
se plantean las siguientes preguntas: ¿Cómo vivían
nuestros antepasados? ¿Qué hacían para
alimentarse? ¿Cómo era su relación con los animales
y las plantas? ¿Cómo es actualmente nuestra
comunidad? ¿Por qué se celebra el día de nuestra
patria? ¿Quiénes proclamaron nuestra
independencia?
Por tanto en esta unidad los niños y las niñas en
interacción con una diversidad de textos investigarán
y recogerán información a través de entrevistas
experiencias y otras fuentes sobre las características
naturales y culturales de su región en la antigüedad y
en la actualidad y las difundirán a través de afiches
folletos y un mural.
 Las niñas y los niños en la unidad anterior
establecieron entre la forma como Vivian sus
antepasados, como solucionaban sus problemas y
como se vinculaban con el ambiente, en comparación  Producir textos informativos,
con la forma lo hacen sus padres, familiares y ellos instructivos, argumentativos e
mismos en la actualidad. Así mismo descubrieron que informativos.
Nos organizamos y su localidad, región y país tienen riquezas naturales y  Elaborar afiches dípticos, boletines.
comprometemos para cuidar y culturales que no son cuidados de manera adecuada  Croquis o dibujo de visión del jardín.
conservar el ambiente donde (maltrato de seres vivos y contaminación) ni Maqueta
vivimos. protegidas.  Ejecutan danzas
06 Participemos en la herranza de Así mismo en nuestra comunidad de
animales Macachacra se practica la herranza de los animales
vacunos, ovinos y equinos como una manera de
proteger a los animales. Donde se desarrollan
actividades como el agradecimiento a los huamaníes,
“vilakuy”, misa mastay, sintachiy, avio ;en esta
actividad de la herranza participa la familia y
vecinos.
En esta expresión cultural o saber del pueblo está
presente la parte ritual, comida, música, canto,
bebidas, vestimenta y formas de interrelación hombre
y naturaleza.
Debido a este panorama se decidió responder
como reto a las siguientes preguntas: ¿Qué
podemos hacer para cuidar nuestro medio ambiente?
¿Cómo podemos sensibilizar a las demás personas
para utilizar los recursos de manera sostenible?,
¿Qué podemos hacer para recuperar y cultivar
diversidad de plantas en algún espacio deteriorado de
nuestra localidad?, ¿Qué significado tiene la
herranza?, ¿Cómo se realiza la herranza?, Frente a
esta situación los estudiantes investigaran en
diversos textos aspectos relacionados con los
ecosistemas que existen en su localidad los residuos
sólidos y su preservación en el ambiente en que
vivimos; reflexionaran y sensibilizarán a sus
compañeros, padres de familia vecinos sobre el rol
que les corresponde asumir como ciudadanos
 responsables en la recuperación de estos espacios
(escuela hogar y localidad), para crear áreas verdes y
velar por su cuidado.

La familia como célula básica de la sociedad debe

Valoramos el rol que cumple la
familia dentro de la sociedad.
Recibamos con alegría la
primavera.
07
estar constituida sólidamente, sin embargo en nuestra
comunidad se observa que muchas familias viven  Instalar biohuertos.
desintegradas por diferentes factores ya sean  Reforestar nuestra comunidad.
sociales, económicos (violencia familiar, abandono) y  Producen textos (afiches, pancartas,
entre otros. dípticos) y murales.
En esta unidad formulamos las siguientes  Realizan visitas para realizar entrevistas
interrogantes: ¿Qué es la familia?, ¿Cuál es el rol de
la familia dentro de la sociedad?, ¿Conocen sus
derechos y deberes de la familia?, ¿Qué tipos de
familia existe?, ¿Cómo fue la familia en otras épocas
de nuestra historia? ¿Qué es la primavera? ¿Cómo
se relaciona la primavera con la juventud?
Como respuesta a estas interrogantes los niños y
niñas investigan mediante diversas lecturas, videos,
entrevistas sobre la familia y promoverán la
convivencia familiar adecuada mediante murales. Así
mismo identifican las diferentes clases de plantas,
animales, que aprovecha la familia para beneficiarse.

En nuestra comunidad, la actividad económica

principal es la agricultura; por ello en este mes se
inicia la campaña de siembra del maíz, papa, quinua,
etc. Practicando el trabajo reciproco como es el ayni y  Elaboración de compost.
la minka.  Elaboran Textos descriptivos,
En esta actividad agrícola se observa el uso de instructivos, narrativos
abonos y fertilizantes químicos por desconocimiento  Elaboran afiches, trípticos.
de sus efectos negativos para la salud. A partir de ello  Resolución de problemas.
se realiza las siguientes interrogantes: ¿Qué es la
agricultura? ¿Cómo fue la agricultura en la época de
Participamos en la siembra de nuestros antepasados? ¿Qué formas de trabajo se
practicaron en la agricultura? ¿Cómo es la agricultura
 nuestros productos y
08 nos preparamos para celebrar
la navidad.
en la actualidad? ¿Qué formas de trabajo se viene
realizando actualmente? ¿Qué tipos de abono se
viene utilizando para la siembra en estos tiempos?
¿Cómo afecta a la salud y el medio ambiente los
fertilizantes químicos e insecticidas que se utilizan en
la siembra? ¿Qué tipo de fertilizantes e insecticidas
debemos utilizar para conservar el medio ambiente y
preservar la salud? ¿Cuál es el significado de la
navidad para nuestra comunidad? ¿Cómo
celebramos la navidad en nuestra familia y
comunidad?
En esta unidad vemos que los niños y niñas tienen la
necesidad de investigar mediante visitas, entrevistas
a los yachaq, lectura de diversos textos, videos sobre
la agricultura orgánica y la utilización de abonos
orgánicos para tener buena producción saludable,
para ello se informan y elaboran el compost y la
lombricultura, luego hacen la difusión en su
comunidad.