AGENDA DE REFLEXIÓN DOCENTE

Enviar por la plataforma los resultados del ANÁLISIS Y LA AGENDA DE REFLEXIÓN

DOCENTE.

AGENDA DE REFLEXIÓN DOCENTE

¿PARA QUÉ?

El uso de la AGENDA DE REFLEXIÓN por parte de los docentes, le permitiría

tener su propia hoja de ruta, en la que se registre ¿cómo avanzan y se
transforman sus acciones con el oficio de ser docente?, ¿Cuáles son sus
expectativas frente a alguna de sus prácticas de aula?, ¿Cómo se realizan como
profesionales?, ¿Cuáles han sido los logros, las dificultades o inconvenientes?

DESARROLLO

MOMENTOS BÁSICOS PARA EL DILIGENCIAMIENTO DE LA

AGENDA DE REFLEXIÓN DOCENTE DE LA NORMAL SUPERIOR
DE COROZAL
1. DECONSTRUCCIÓN DE LA PRÁCTICA
¿En qué consiste? ¿Cómo se hace?
Desde mi propia Reflexionando sobre los siguientes
perspectiva práctica interrogantes:
docente en formación ¿Qué metodologías o estrategias utilizadas
normalista me me aportaron en mayor grado al cumplimiento
cuestiono algunos de mis propósitos?
interrogantes sobre las Método deductivo Este método trabaja con la
prácticas, como los deducción, va de conocimientos generales a
espacios de los niños particulares llevando al alumno a descubrir en
en el salón ya que es forma lógica, si un elemento dado pertenece
muy pequeño. Los o no al conjunto de contenidos que ha sido
docentes en formación definido previamente por el docente,
dedicados a la partiendo de un referente general.
formación de niños en Como por ejemplo cuando expuso la clase
preescolar y básica de la familia de numero 10 les enseño a los
primaria, generalmente niños de lo general a lo particular después dio
conocemos poco la a conocer el 11 y así hasta llegar al 19
sustentación teórica del Método inductivo En contraposición al
Practica y del método anterior, este método va desde lo
aprendizaje particular a lo general, buscando generalizar
experimental, el que el conocimiento obtenido. Se basa en la
procede de la observación de los hechos esto sucedió con
experiencia. Conocer la consonante S dio a conocer la primera letra
esos conceptos y como S de sapo .
se produce el ¿Cómo justifico o evidencio los avances que
aprendizaje vi en el grupo de estudiantes durante el
experiencial y el desarrollo de mis momentos pedagógicos?
vivencial. Cuando explico la consonante S los niños
La formación del aprendieron rápido por la canción del sapo,
docente debe basarse los niños se animaron por que la canción era
en práctica y reflexiva de ritmo movido.
puede potenciarse Seguidamente se les facilito la consonante M
especialmente a través y P pronunciando sonidos que inicien con la
del Práctica. Sin letra M y P
embargo en términos Como ejemplo: mama, mima, mesa, misa,
generales debemos mano, molino, mapa, pera, pato, pelota,
utilizar estrategias pollito, papa, pipa, puma, ECT.
didácticas formalizadas ¿Qué situaciones o circunstancias me
que promuevan afectaron el desarrollo de los momentos
procesos reflexivos pedagógicos? y ¿de qué forma los resolví?
consistentes en los Cuando los niños se les presentaba alguna
estudiantes cuando dificulta todos al mismo tiempo lo
realizan su aprendizaje. manifestaban, al principio no sabía cómo
resolver la situación pero después lo controle
con la calma y los ayude uno por uno.

¿Logré la coherencia entre lo planeado con lo

desarrollado?
Si como docente en formación logre adquirir
habilidades como iniciar una clase mantener
en orden el salón de clase.

2. RECONSTRUCCIÓN DE LA PRÁCTICA
¿En qué consiste? ¿Cómo se hace?
Evocar, recuperar, Resolver el siguiente interrogante:
reunir elementos ¿Qué debo hacer para mejorar mi práctica
didácticos y docente?
pedagógicos que me A manera de reflexión, priorizo algunas
permitan mejorar mis habilidades del pensamiento crítico que
prácticas pedagógicas, generen posibilidades de cambio y
de acuerdo con las desarrollo.
ideas surgidas a partir Debe utilizar la práctica de la transversalidad
de la reflexión de mi Para así generar doble enseñanzas al
desempeño docente. estudiante, se debe planear la clase con
anterioridad para demostrarle seguridad.
Debo utilizar pendones
con las clase que voy a
desarrollar , utilizando
rompecabezas para
lograr más
concentración en los
niños mostrándole
color, dibujos, sonidos
canciones referente a la
clase

3. CONSTRUCCIÓN PEDAGÓGICA

¿En qué consiste? ¿Cómo se hace?

Consiste en una A manera de conclusión, construyo un saber
reflexión consciente pedagógico, a partir de la reflexión de mi
que surge al relacionar práctica docente.
mi práctica con una En este caso, el rol del docente corresponde a
teoría. la planeación de las situaciones o conflictos
capacidades de los cognitivos, de manera que las actividades en
estudiantes se van a el aula faciliten a los estudiantes este proceso
desarrollar a partir del de confrontación para la adquisición de
“aprender haciendo”, nuevos conocimientos, desarrollándolo
las cuales deben gradualmente, para que no derive en un
proyectarse proceso frustrante, que genere apatía hacia el
socialmente, en este aprendizaje que utiliza la solución de
orden de ideas, el problemas para la enseñanza de las ciencias
aprendizaje y la construcción de conocimientos.
colaborativo, es otro
enfoque presente, que
busca que los
educandos puedan
asumir una serie de
compromisos
individuales y grupales,
en beneficio de la
colectividad de la que
hace parte,
redundando en su
propio beneficio, al
promover sus
capacidades para
interactuar con otros
sujetos en el
aprendizaje,
enriqueciendo el
proceso de
construcción del
conocimiento.