UNIVERSIDAD LIBRE DE COSTA RICA

FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CON ÉNFASIS EN LA ENSEÑANZA DE LA MÚSICA

APORTE DEL METODO BAPNE EN LA MUSICALIDAD (RITMO,

COORDINACION Y EXPRESION CORPORAL) DE ESTUDIANTES CON ALGÚN
TIPO DE DISCAPACIDAD.

Tesis para optar por el grado de Licenciatura en Ciencias de la Educación con énfasis en
Enseñanza de la Música

ELABORADO POR:
NELSON RAMÍREZ MATAMOROS

DIRECTOR:
LIC. ROY LOZA VARELA

MARZO 2018
Índice

Capítulo I

 Introducción

 Justificación

 Antecedentes del problema

 Definición del problema

 Objetivos

Capítulo II

 Tipo de estudio

 Definición de variables
1.2 Justificación

La importancia del acompañamiento del método BAPNE en la formación de varios

aspectos como el ritmo, la coordinación y la expresión corporal desde el inicio del proceso
de enseñanza musical es lo que lleva a la investigación de este proyecto. Este método
abarca la estimulación de distintas áreas del cuerpo que son importantes para el
entendimiento musical de manera correcta, y para incorporar desde un inicio las
sensaciones corporales que son parte de la base de toda formación musical.
La investigación del camino y del avance que podría brindar este método al grupo de
estudiantes de un taller de la Escuela de Música de Mercedes Norte, Heredia, es la tarea
principal de este proyecto, el progreso que se logre mediante el uso de técnicas del
método va ser de gran importancia para reconocer la ayuda y el peso que este tipo de
ejercicios logran establecer en la estructuración musical de los estudiantes.
Es útil abarcar esta investigación ya que la musicalidad debe venir desde un inicio
desde el cuerpo, la musicalidad antes de interpretarla en un instrumento o incorporarla al
realizar clases teóricas de música se debe de incorporar al cuerpo por medio de ejercicios
que logran la coordinación, concentración, disociación del cuerpo, enriquecimiento de la
memoria y la atención por medio de estimulaciones cognitivas, psicomotrices,
socioemocionales y neurorehabilitativas.
Se busca mejorar aspectos puntuales de la musicalidad de los estudiantes de primaria,
tales como la coordinación, la expresión que corporal y el ritmo, esto va de la mano para la
formación integral del músico.
Mediante el método se investiga la mejoría en otros campos que se desarrollan junto a
estos, como la concentración, la atención y la memoria.
En el aprendizaje de la música se manejan maneras de enseñanza que muchas veces no
son atractivas para los estudiantes, actividades que se realizan para cubrir un tema
específico. Con la ayuda del método BAPNE se puede ingresar a actividades de
socialización, coordinación, y métodos aptos para la enseñanza de prácticas y temas
musicales que a la vez pueden ser más atractivos para el aprendizaje de la música.
Es importante realizar esta investigación para lograr encontrar un aprendizaje de manera
integral en la musicalidad de una persona de la mano del método BAPNE, así logrando la
estimulación que se ocupa para una enseñanza completa dentro del área musical, y
además poder tener otra herramienta para la formación de la musicalidad en las personas
interesadas en la iniciación y en el mundo musical en general.

1.3 Antecedentes del problema

Los autores F.J. Romero-Naranjo, A.A. Romero-Naranjo, creadores del artículo Percusión
corporal y depresión. Aproximación metodológica según el método BAPNE de la
Universidad de Alicate y de la Universidad de Barcelona basan su trabajo en la importancia
del movimiento como recurso terapéutico, generando el desarrollo de las habilidades
comunicativas, el trabajo en equipo, la expresión de la creatividad, entre otras. Se centran
en 22 pacientes con depresión de la provincia de Alicate, algunas características
importantes que se buscan en esta investigación son la concentración y el enfoque y el
equilibrio entre el nivel de habilidad y el desafío. Se crean estados de “felicidad” a las
personas con el control de las actividades.
El articulo Body percussion y Música Contemporánea. Estrategias educativas según el
método BAPNE de la Universidad de Alicante se basa en la formación de estudiantes del
Magisterio de Educación Primaria y de Máster en formación de Profesorado de Educación
Secundaria con el fin de otorgarles estrategias para la enseñanza de la Música
Contemporánea por medio del método BAPNE, sus autores P. Honrubia-Sáez; M.
Márquez-Ruíz de Gopegui; F.J. Romero-Naranjo; N. Crespo-Colomino presenta una
investigación basada en cinco bloques de importancia como lo son el sonido, la textura,
grafía, expresión corporal y forma, y proponen dentro de cada bloque actividades
específicas.
El autor Francisco Javier Romero Naranjo nos brinda un articula muy interesante
titulado Percusión corporal y lateralidad. Método BAPNE, donde explica la estimulación de
lateralidad del método BAPNE, esto basado en cuatro características concretas: somato
sensorial, percutida, giratoria y espacial, todos estos aspectos que son investigados se
justifican a nivel psicomotor y neurológico.
También se presenta actividades prácticas que justifican cada una de estas características y
que fundamentan los problemas de aprendizaje que se ven reflejados en los ejercicios de
la lateralidad.

1.4 Definición del problema

La raíz del problema es la manera como se enseña la música en los centros educativos,
sin acompañamientos motores para opción de facilidad de entendimiento. En esta
investigación se trabajará con un taller de estudiantes de diversas discapacidades,
investigando los avances y los alcances que se logran con la utilización de este método. En
clases se observa con facilidad niños con problemas en ritmo, coordinación, problemas al
mantener un pulso, problemas con acentos, dinámicas musicales, tiempos y
contratiempos, expresión corporal, etc. Este problema se define como la falta de
acompañamiento de métodos como el BAPNE que ayuden a los estudiantes a entender o a
mejorar su musicalidad, también al ser juegos corporales se mantiene la atención y el
gusto por el aprendizaje musical de los estudiantes. Con este método se logra trabajar
desde el cuerpo todos estos problemas, es tan importante ya que la música desde su inicio
debe formarse y entenderse en el cuerpo, y de ahí trasladarse al exterior.
Por medio de actividades, en su mayoría centradas en lo corporal, se busca encontrar una
mayor capacidad de absorción de la música, y se tiene claro que el cuerpo es la base de
mayor importancia para crear la música, y para atacar problemas de ritmo, coordinación y
expresión corporal.

¿Por qué es importante la formación musical de los estudiantes de la mano del método
BAPNE?
Objetivos

1.5.1 Objetivo General

Analizar la importancia de la aplicación del método BAPNE en la formación de la
musicalidad (Ritmo, coordinación y la expresión corporal) de los estudiantes del taller de la
Escuela de Música de Mercedes Norte, Heredia, para la observación e investigación de los
resultados que este podría brindar en el aprendizaje integral del alumno.

1.5.2 Objetivos Específico

1.5.2.1 Examinar el ritmo de los estudiantes antes de la aplicación del método BAPNE,
comparando el resultado luego de su aplicación.

1.5.2.2 Relacionar el método BAPNE con la coordinación corporal de los estudiantes,

durante la formación y enseñanza de la educación musical.

1.5.2.3 Determinar al grado y facilidad de expresión corporal en relaciones grupales e

individuales mediante este método, así mismo como la reacción ante este tipo de
enseñanza.
Capítulo II

2.1 Tipo de estudio

El tipo de estudio en el que se basa esta investigación es el cualitativo, se quiere

investigar la importancia del método BAPNE en estudiantes con diversas discapacidades,
enfocando la importancia en variables como el ritmo, coordinación y expresión corporal.

2.2 Definición de variables

2.2.1 El ritmo Musical

2.2.1.1 Definición Conceptual

Fuerza o movimiento formado por una sucesión de sonidos, donde las notas y los
silencios se muestran a lo largo de la melodía y forman el ritmo de la misma. En el ritmo
tienen una influencia de peso los sonidos largos, cortos, débiles y fuertes, así como
determinados intervalos y la repetición.

2.2.1.2 Definición Instrumental

Esta variable tiene su fundamento en actividades de lectura rítmica por medio del
cuerpo, vinculando las distintas formas musicales con movimientos corporales
(chasquidos, palmas, marcha con los pies, golpes en distintas partes del cuerpo, etc.)

2.2.1.3 Definición Operacional

Se busca que el estudiante logre comprender la actividad de manera ágil, que asocie
con fluidez la lectura rítmica en la relación con los movimientos corporales y si un 80% del
grupo logra este objetivo se dice que es satisfactorio.
2.2.2 Coordinación muscular

2.2.2.1 Definición Conceptual

La coordinación muscular es la armonía entre los músculos, bajo medidas de trayectoria

y movimiento.

2.2.2.2 Definición Instrumental

Esta variable se plantea desde las actividades grupales, con movimientos corporales en
pareja o grupos más grandes, usando reflejos de espejo para evaluar la coordinación del
estudiante.

2.2.2.3 Definición Operacional

Que el estudiante logre socializar con la pareja o con el grupo asignado, y que comprenda
y aplique el efecto reflejo nos brinda un resultado placentero, si el 80% del grupo logra ese
objetivo el proyecto tendrá aprobación.

2.2.3 Expresión Corporal

2.2.3.1 Definición Conceptual

La expresión corporal es la capacidad de las personas que usan su cuerpo y los

movimientos del mismo para expresar ideas.

2.2.3.2 Definición Instrumental

La expresión corporal es una variable en la se utilizarán ejercicios con canciones,

coordinando cantos con movimientos corporales, buscando crear una imagen musical con
el cuerpo.

2.2.3.3 Definición Operacional

En la expresión corporal se busca que el estudiante logre coordinar un canto con algún
movimiento corporal y que logre la memorización de ambas en conjunto, si el 80% del
grupo logra el objetivo se calificará como positivo.
2.6 Instrumentos de investigación

Esta encuesta está dirigida hacia varias secciones, con preguntas que se realizaran a los
estudiantes y preguntas al profesor o padres, esto por motivo de que se trabaja con
personas con algún tipo de discapacidad, y no sé conoce la capacidad de razonamiento de
los estudiantes.

1. Edad

2. Sexo

3. Tipo de discapacidad

4. Núcleo familiar

5. Cantidad de tiempo en que se encuentra en contacto con la música

6. ¿Por qué estudia música?

7. ¿Interpreta algún instrumento?

¿Cuántos y cuáles?

8. ¿Qué conoce usted como ritmo musical?

9. ¿Qué conoce usted como coordinación muscular?

10. ¿Qué conoce usted como expresión corporal?

11. ¿Ha escuchado algo sobre el método BAPNE?

12. ¿Qué tipo de música es de su agrado?