COLEGIO:

Grado: 4°

Docente:

Fecha de presentación: Desde: Hasta:

Área: Lengua

Eje:

En relación con la comprensión y producción oral.

En relación con la reflexión sobre la lengua (sistemas, normas y usos).

Contenidos:

Situación comunicativa.
Adecuación comunicativa.
Registro formal e informal.
La comunicación no verbal.
Texto Narrativo: la fábula. Características. Estructura.
El sustantivo: clasificación, género y numero
Uso de la mayúscula

Objetivos de la propuesta:

Reconocer los componentes de una situación comunicativa.

Distinguir registros de la lengua.
Identificar la fábula como un texto narrativo.
Clasificar sustantivos
FECHA:

Objetivo:

Identificar los elementos de la comunicación.

Se inicia la clase presentando la siguiente historieta. Los alumnos tendrán que leerla
primeramente solo. Luego la docente se las leerá.

A continuación se preguntará:

¿Qué le pasa a Mili? ¿Cómo se siente? ¿Se puede comunicar? ¿Qué hace el perro?

¿Qué intenta transmitir? Mili tiene algo que decir ¿de cuántas maneras procura hacerlo?
¿Cuáles son escritas y cuáles no? ¿Para qué nos comunicamos con las personas? ¿Qué
piensas que quiere decir emisor y receptor?

Después dialogamos sobre la importancia de comunicarnos.

La docente indaga a sus alumnos: ¿quién es el emisor? ¿el receptor? ¿el mensaje?.

Entre todos arman el concepto de cada elemento de la situación comunicativa.

Seguidamente se trabajará en el cuaderno:

En la situación de comunicativa intervienen los siguientes elementos:

EMISOR: es quien transmite el mensaje.

RECEPTOR: la persona que recibe el mensaje.

MENSAJE: idea o conjunto de ideas que el emisor comparte con el receptor.

CÓDIGO: es la lengua utilizada para transmitir el mensaje. Puede ser verbal, en nuestro
caso el español, o no verbal, las miradas, los gestos, las posturas y las señales.

CANAL: es el medio por el cual se difunde el mensaje (aire, papel, pantalla de la

computadora, celular, teléfono, etc.).

ACTIVIDADES:

1) Leer y luego pegar la historieta.

2) Completar:

El emisor es quien …………………………………………………………………………………..

El receptor es ………………………………………………………………………………………..

Y el mensaje …………………………………………………………………………………………

FECHA:

Objetivos:

Diferenciar la comunicación escrita de la no verbal.

Se inicia la clase recordando lo visto la clase anterior.

Jugar con los niños a “Dígalo con mímica” (pensar sentimientos y representarlos: rabia,
alegría, pena, cansancio).

Concluir que la comunicación no es tan solo verbal.

Interrogar ¡de que otra forma nos podemos comunicar con los otros?

Concluir:

COMUNICACIÓN ESCRITA(cartas, mensajes de texto, tarjetas, avisos, carteles, etc.).

COMUNICACIÓN NO VERBAL: gestual, un guiño, una mueca, un gesto.

Con señales visuales: las señales de tránsito, las señales en los hospitales, clínicas;
señales sonoras: una campana, un timbre, una bocina.

Explicar que hay comunicación cuando hablamos con alguien o le escribimos, siempre
que sea persona a quien nos dirigimos entienda lo que decimos, para ello debemos
escucharnos.

ACTIVIDADES:

1) Observá y pintá el cartel que corresponda.

2) Elegí dos situaciones. Marcá con una cruz tu elección.

3) Pensá cuál es el mensaje en cada caso (no todos tienen palabras, pero algo dicen) y
escribilo.
4) ¿Quién es el emisor y el receptor en cada caso?

TAREA:
1) Buscar o dibujar imágenes de situaciones comunicativas no verbales y pegarlas.
2) En cada de cada dibujo identificar quién es el emisor, receptor y cuál es el mensaje.

FECHA:
Objetivo:
Reconocer los distintos tipos de conversación (formal e informal).

Se inicia la clase recordando lo visto la clase anterior.

A continuación haciendo uso de la tecnología (computadora, proyector y parlantes) se
presenta dos videos cortos de la película Harry Potter. El primer video se produce una
conversación entre Harry y un guarda de estación de tren y el segundo una conversación
entre Harry y Ron (el primer corto hace referencia a una conversación formal y el segundo
a una informal).
A continuación les preguntara:
 ¿Conocen la película de estos videos?
 ¿Vieron alguna? ¿Cuál?
 ¿Quiénes son las personas que están hablando en la primer video? Y en la
segunda?.
 Harry habla de la misma manera con su amigo y con el guarda? ¿Cuál es la
diferencia?
 Si tienes que hablar con un adulto lo haces de la misma manera que cuando hablas
con un compañero. ¿Por qué?.
La docente les dará otros ejemplos de los distintos tipos de conversación por ejemplo
cuando nos dirigimos a la Sra. directora utilizamos conversación formal, y si hablamos con
un compañero utilizamos conversación informal, etc.
Se socializarán las respuestas.
A continuación la docente les explicara a sus alumnos que para comunicarnos existen dos
tipos de formas de comunicarnos una de ellas es la informal que es el caso del segundo
video, que es aquella que utilizamos cuando hablamos con un compañero o alguien
conocido y la otra es formal es el caso del segundo video, que es la que utilizamos
cuando nos comunicamos con los adultos, un médico, jefe, etc.
También les explicara que lo que es un dialogo.
Luego entre todos buscaran ejemplos de comunicación formal e informal. Se expresaran
tales ejemplos para que los niños internalicen la diferencias entre estos tipos de
comunicación.
A continuación se trabaja en el cuaderno:

ACTIVIDADES:

1) Indicar en los siguientes ejemplos si es una comunicación formal o informal.

2) Escribir cinco ejemplos

de comunicación formal y cinco de informal.
3) Indica en cada caso si se usa la lengua formal (F) o informal (I).
Martín, ¿venís al parque a andar en bici?
Doctor, necesita rehacer los estudios.
Mami, porfa, contame otra leyenda.
Rodríguez, prepare el informe, por favor.

TAREA:

1) Imagina cómo hablarían los personajes en cada caso e indica si se trata de una
comunicación formal o informal:
Un exfutbolista contando sus anécdotas. _________________
Un biólogo explicándole la importancia de cuidar los bosques. ________________
2) Escribir un texto breve de lo que cada uno de estos personajes diría.

FECHA: 09/04/15
Objetivo:
Identificar las caracterizar de la fábula.
Se inicia la clase presentando la siguiente imagen haciendo uso de las tecnologías
(computadora, retroproyector, programa powerpoint).

Se solicita a los alumnos que observen la imagen. Y se preguntará:

¿Qué observan en la imagen?
¿Que estarán haciendo estos personajes?
¿Qué tienen en sus manos los ratoncitos?
La docente repartirá el siguiente texto
Primeramente se los leerá la docente. Luego lo leerán entre todos y por último la docente
indicara quien va a ir leyendo.
La docente preguntará:
¿De qué no habla el texto?.
¿Sabe alguien de qué tipo de texto es?.
Se socializan la respuesta.
La docente comentará a sus alumnos que el texto que leyeron es una fábula. Les
preguntara si saben ¿qué es un fábula?.
La fábula es un relato breve escrito, donde los protagonistas generalmente son
animales a los que se le atribuyen características humanas (personificación) Las
fábulas tienen como propósito de dejar una enseñanza o moraleja, la cual va
escrita al final del texto.

Se organiza de la siguiente manera:

Inicio: Se presentan los personajes y la trama principal del hecho.

Desarrollo: Se desarrolla la acción. Se presenta el conflicto.

Desenlace: Se presenta la solución del conflicto.

La señorita pregunta a sus alumnos si conocen otras fábulas.

En el cuaderno registrarán lo que es una fábula y realizarán las siguientes actividades:

ACTIVIDADES:

1) Pegar la fábula.
2) Releer la fábula y pintar los dibujos con la respuesta correcta:

3) Responder:
 ¿Cuál es el tema de la fábula?........................................................................
 ¿Cuál es su enseñanza?................................................................................

TAREA:

1) Traer para la próxima clase una fábula.

2) Realizar un dibujo de la fábula trabajada en clase.

FECHA:
Objetivo:
Realizar una renarración de una fábula.
Se inicia la clase realizando un repaso de lo visto la clase anterior.
La docente pide a sus alumnos la fábula que debían traer para la clase.
Separa a sus alumnos en grupo de 5 alumnos.
Deberán compartir las fábulas que trajeron para el grupo. Y entre todos tratar de descubrir
la moraleja de las mismas.
La docente les proporcionará una hoja de máquina para que en la misma pongan el
nombre de la fábula, la moraleja de la misma y un dibujo.
Luego de haber realizado el trabajo los alumnos deberán elegir una de las fábulas que
trajo cada grupo y pasaran al frente a contarla.
Se utilizará un ovillo de hilo, el cual se lo ira pasando a los alumnos para saber a quién le
toca pasar al frente.

En el cuaderno escribirán las actividades que deben de realizar

ACTIVIDADES:

1) En la hoja colocar el nombre de la fábula, la moraleja y realizar un dibujo.

2) Pasar al frente con la fábula que eligieron y compartirla con tus compañeros.

Para finalizar la clase se pegaran las hojas trabajadas en un afiche, el mismo será pegado
afuera del grado.
Las fábulas que trajeron los alumnos serán colocadas en una carpeta “Recopilación de
textos de los alumnos del 4° grado “D”. A la misma los alumnos se la irán llevando con el
objetivo de que los padres les lean las leyendas como así también que los alumnos
realicen lectura en sus hogares.
FECHA:

Objetivo:

Diferenciar los sustantivos comunes de los propios.

Se inicia la clase indagando lo visto la clase anterior. Posteriormente se presentará a los

alumnos la siguiente imagen:

Se indagará a los alumnos: ¿Qué ven en la imagen? ¿Qué están haciendo esto dos
personajes?. Piensen de qué tratará el texto que vamos a leer?.

Se socializan las respuestas impartidas por los alumnos.

A continuación se entregara a cada alumno el siguiente texto:

La docente leerá el texto a sus alumnos. Posteriormente lo leerán los alumnos.

Luego se indagará a los alumnos: ¿de qué trató el texto? ¿Qué tipo de texto será? ¿Qué
era la fábula? ¿Cuál es la enseñanza que nos deja este texto?.

Seguidamente la docente pondrá en el pizarrón las siguientes palabras:

leñadores- cigüeña- zorro- plato- jarra- aldea- Juan-

La docente pregunta a los alumnos qué nombran estas palabras.

Se llegará a la conclusión de que son Sustantivos. La docente pregunta a sus alumnos

que eran los sustantivos y como podían dividirse

La docente recuerda a sus alumnos que los Sustantivos pueden ser propios o comunes.

Sustantivos propios: nombran, objetos, lugares, animales y personas individualizándolos.

Paraná es el nombre de un río y nos permite distinguirlo de los demás. Siempre se
escriben con mayúscula.
Sustantivos comunes: designan de manera general objetos (bicicleta, árboles), lugares
(parque, ciudad), animales (perro, hormiga) y personas (niña, abuelo).

ACTIVIDADES:

1) Pegar la fábula “El gran banquete”.

2) Marcar en el texto los sustantivos que encuentres.
3) Escribir cinco sustantivos comunes y cinco propios.
4) Aquí tienes muchos sustantivos, escógelos y colócalos en la columna apropiada.

Cereal Japón campesino arroz

Eduardo víbora Titicaca frambuesa

Amazonas Lima llama flamenco

cuaderno mujeres joven gato

Paracas vicuña mapa niño

PERSONA ANIMAL COSA LUGAR SUSTANTIVO SUSTANTIVO

COMÚN PROPIO

TAREA:
1) En el siguiente párrafo, subrayá con rojo los sustantivos propios y con azul los
comunes.

2) Pegar en la tabla sustantivos comunes y propios.

SUSTANTIVOS SUSTANTIVOS
PROPIOS COMUNES
3) Estudiar lo vistió en la clase de hoy.

FECHA:

Objetivo:

Clasificar el sustantivo de acuerdo al género y al número.

Se inicia la clase recordando lo visto en la clase anterior.

A continuación la docente invita a sus alumnos a jugar al mercadito. Separará en grupo a

los alumnos para que entre ellos corrijan los errores. Les proporcionará la siguiente hoja a
sus alumnos:

NOMBRE APELLIDO LUGAR COSA ANIMAL COLOR PUNTOS

Luego de realizar este juego la docente pregunta a sus alumnos que tipo de palabras son
las que escribieron en la tabla.
A continuación la docente explicará a sus alumnos que los sustantivos comunes pueden
dividirse en individuales o colectivos:
Sustantivos individuales nombran un solo objeto: ballena, campo, casa.
Sustantivos colectivos que designan en singular un conjunto de objetos o
individuos: rebaño (conjunto de ovejas), jauría ( ).
Les pedirá otros ejemplos a sus alumnos.
Continuara explicando que el sustantivo puede variar en género y en número.
El

género puede ser femenino (leona) o masculino (león).

Los sustantivos que designan objetos o lugares son siempre femeninos o
masculinos (mesa, escritorio, llanura, cerro).
En cambio, los sustantivos que designan animales o personas pueden variar de
género (tigre, tigresa; hermano, hermana). Hay algunas reglas para formar el
femenino.

El número puede ser singular cuando señala un solo objeto (mamífero) o plural si señala a
varios (animales).
Les pedirá ejemplo a sus alumnos.
Entre todos escribirán estos conceptos en un afiche y lo colocarán en la pared del grado.

ACTIVIDADES:

1) Escribir el dictado y señala los sustantivos

“Cenicienta era una joven muy buena, vestía con viejas ropas, siempre descalza y
sus manos sucias de tanto trabajar para ellas y limpiar todo el día”.

2) Uní mediante flechas cada sustantivo individual con su colectivo.

3) Formar el femenino de los siguientes sustantivos

poeta………………. abad……………… perro…………….

juez…………….. maestro……………. emperador…………….

4) Tachá las palabras que no concuerden con el sustantivo correspondiente

TAREA:

1) Subrayá con azul los sustantivos colectivos y con rojo, los individuales.

2) Uní cada sustantivo colectivo con la ilustración correspondiente.

FECHA:

EVALUACIÓN

1) Completa el siguiente esquema:

La fábula

2) En el siguiente texto marcar cuatro sustantivos propios y cuatro comunes.

3) Colorea según lo indicado:

4) En las siguientes situaciones comunicativas, determiná quiénes son los interlocutores
y si emplean la lengua formal o informal.

En el recreo:
- Che , Pao ¿estudiaste para la prueba?
- Sí, ¡pero no pesco una, Vero! Me va a ir remal.

…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………

La profesora entre las evaluaciones.

- Paola Berárdez, ¿usted había estudiado para la prueba?
- Sí, profesora. Pero esta materia me resulta difícil
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

 Exploración e indagación de ideas previas.

 Situaciones lúdicas.
 Pre lectura, lectura y pos lectura.
 Observación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Reconocer la importancia de la comunicación
como un medio para entendernos.
 Considerar la lengua oral y escrita como
instrumento privilegiado para el aprendizaje y
ampliación del universo cultural.
 Valorar las posibilidades de la lengua oral y
escrita para expresar puntos de vista propios,
conocimientos, emociones y sentimientos.
 Identificar el aspecto semántico de las palabras a
partir del texto reconociendo los sustantivos.
 Reconocer las características de la fábula.
BIBLIOGRAFÍIA DEL DOCENTE:
 Diseños curriculares de la provincia de Salta.
 Soy de 4°. Ed Ediba.
 Mi libro de 4°.Manual Santillana.
 Lengua en foco. Ed Aique.
  Lengua 4 prácticas del lenguaje. Ed Aique.

RECURSOS DIDÁCTICOS: Pizarrón, imágenes, retroproyector, computadora,

videos, fotocopias,

OBSERVACIONES: ______________________________________________________
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