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BRIEF   
Definición del problema 
Expertos  resaltan  que  la  situación  actual  de  la  enseñanza­aprendizaje de  Matemática es mala: los docentes  no conocen los 
conceptos  matemáticos  ni  la  forma  adecuada  de   enseñarlos;  la   situación  ha  ido  empeorando  y  los  resultados  de   las 
evaluaciones demuestran  que  el 59 %  de los  estudiantes de  Sexto Primaria no logran  las competencias básicas en  Matemática 
requeridas al finalizar ese grado, y  50 % no logran las  competencias esperadas en Lectura para su nivel y grado. Estos resultados 
se   originan  de  la  pobre  formación  docente:  de acuerdo  al  Ministerio de Educación, apenas el  1% de  los  maestros  de nuevo  
ingreso  que  se   evalúan  en  Matemática  ganan  la   evaluación  con   al  menos  60   puntos  y  en  promedio,  los  docentes obtienen 
apenas el 36 %  de las respuestas correctas.  El 99 % pierde la  evaluación. En cuanto a los  resultados de los graduandos, apenas 
el 8.5 % demostraron tener las destrezas mínimas en Matemática requeridas al momento de graduarse.  

Importancia de la educación Matemática 
La  educación  de  la  matemática  es  insustituible  en  la  identificación,   comprensión  y  resolución  de problemas, así  como en  el 
desarrollo  de la abstracción y del pensamiento crítico, analítico,  reflexivo y lógico. Favorece  la comunicación, particularmente 
en las  ciencias,  cuyo  desarrollo está pendiente en Guatemala.  De no afrontarse la actualización  docente de manera integral y 
eficaz,   nuestra educación seguirá estancada en un modelo del  siglo  pasado, con el  riesgo  de continuar retrocediendo y como 
país  seguir  perdiendo  competitividad  en   comparación  con  las  naciones  que adoptan enfoques más innovadores (Guatemala 
ocupa la posición 135 de 144 países en calidad de la enseñanza de Ciencias y Matemática1 ). 
Es  primordial   actualizar   a  los  docentes  en  servicio  de  manera  que  sean  competentes  tanto   en  Matemática  como  en  su  
enseñanza y evaluación, y que además evidencien una actitud positiva hacia esta  materia y  su enseñanza.  Los resultados  en las 
evaluaciones nacionales son testimonio de  la carencia de formadores especializados en Matemática. ​La calidad de la enseñanza 
y,  por ende,  del aprendizaje  efectivo de  los estudiantes, está en manos  de los docentes, por lo  que la actualización de  estos 
se vuelve una tarea indispensable. 

Descripción de la solución 
Visión: Una Guatemala formada por personas con pensamiento crítico que actúen para desarrollar su país. 
El  proyecto   “​Maestros  que  inspiran”   es  la  diferencia  entre  seguir  en  la  misma  situación   o  contribuir  al  desarrollo  del  país. 
Actualmente solo existen  programas esporádicos  de actualización  docente del MINEDUC o cursos inaccesibles económicamente 
para los docentes.  Este es un proyecto innovador atractivo para los docentes por su forma de entrega, por la integralidad de sus 
componentes, porque llega a un sector  que ha estado  olvidado, porque  da  acompañamiento  educativo  y porque es la columna 
vertebral  de   nuestro   desarrollo. Además, porque los docentes  que terminen  el programa recibirán  un diploma  validado por  el 
Ministerio de  Educación, una  ​laptop  y  un ​kit  didáctico  de matemática, dando un giro a la forma en  que se enseña Matemática 
para formar ciudadanos con pensamiento crítico y capaces de resolver problemas. Sus componentes ​innovadores ​son: 
1. Diplomado  semipresencial con enfoque  en la metodología activa de enseñanza  y aprendizaje de la  Matemática de 160 horas 
a lo largo de diez meses.  
2. Acompañamiento  educativo a través  del cual un equipo especializado visitará  mensualmente a los docentes en sus aulas, los 
observará y  retroalimentará. La  rúbrica de observación de  aula y videos de los docentes dando clase servirá de insumo para 
desarrollar círculos de calidad para mejorar y facilitar la correcta y efectiva aplicación de la metodología. 
3. Entrega de ​herramientas educativas ​que apoyen al maestro en el proceso de aprendizaje y en la implementación en el aula. 
4. Comunidad  virtual  de   aprendizaje  ​como  apoyo  permanente  a   los  docentes​   mediante  foros,  lecturas,  videos,   ​chats, 
actividades interactivas, consultas, cursos complementarios y uso de recursos en la plataforma.  

1
 ​World Economic Forum (2015). “Índice de Competitividad Global” (The Global Competitiveness Report 20).  
 
  
5. A   lo  largo  del  proyecto  se  realizará   ​investigación  ​cualitativa  y  cuantitativa   para  medir  la  eficiencia  de  los  procesos  del 
diplomado, el  seguimiento a mediano plazo de los efectos  del cambio metodológico en los docentes y su impacto en  el tipo 
de escuela y en áreas geográficas. Se medirán cambios actitudinales e indicadores de los grupos. 
 
 
La  metodología   reproducirá  el  ambiente  de  clase  presentando   al  docente  la  oportunidad de  modificar inmediatamente ­ por 
medio   de  vivencias  directas  ­   su   práctica  docente  en  el  aula.  Se  favorecerá  la   participación  activa,   la  comprensión  lectora, 
expresión  escrita  y  oral,   el  uso  de  material  concreto,  el  descubrimiento  y  la  construcción  de  conceptos,  la   resolución  de 
problemas,  el trabajo en equipo y la comunicación  matemática  integrando la Tecnología para el Aprendizaje y la Comunicación 
(TAC).  Se  practicará  la   evaluación  integral,  constante   y  formativa.  El  desarrollo  de  competencias   en  los  ámbitos   cognitivos, 
actitudinales y  prácticos  están  en concordancia con  el ​Currículo Nacional Base (CNB)​.  La metodología ­orientada a lograr que los 
estudiantes  construyan  su  propio conocimiento y  desarrollen los conceptos  fundamentales de Matemática­ atenderá y mejorará 
en los docentes  el uso de las  TAC y los orientará en la  selección de  herramientas y técnicas para implementarlas eficientemente 
en el aula. Los problemas matemáticos se contextualizan en torno a temas de la vida cotidiana. 
 
 

Dirigido a 
Este  proyecto   está  dirigido  a  docentes  de  Matemática   en  servicio  de  Nivel  Primaria.  Participarán  en  este   programa  para:   1) 
mejorar su práctica docente en el aula; 2)  mejorar su  conocimiento de contenido de Matemática; 3) tener  acceso a herramientas 
educativas que favorecen el aprendizaje de Matemática. 
 
Resultados esperados 
Los  asistentes  mejorarán   su  actitud   hacia  la  Matemática  y  su  enseñanza.  Los  egresados   de  este  programa  estarán 
comprometidos  con  la  educación  y  serán  partícipes  en  la  construcción  de   un  mejor   país.  Enfrentarán  desafíos  intelectuales 
generando respuestas propias  a partir de  plantear, analizar y resolver problemas. Buscarán la mejora  en su capacidad de guiar a 
los  estudiantes  a  través  del  dominio  integral  de  metodologías  tales  como  aprendizaje  basado  en  proyectos,  aula   invertida  y  
aprendizaje cooperativo para manejar con seguridad y fluidez los temas de los programas de estudio. 
 

Competencias a desarrollar    Resultados  
Desarrollo pensamiento crítico  Usa diversas metodologías y estrategias para potenciar el pensamiento crítico en sus 
estudiantes. 
Solución de problemas  Maneja contenido matemático eficientemente y aborda mejor los problemas de la vida  
 

Impacto  
La  mejora  en   la  metodología,  manejo  del  contenido   matemático  y  cambio  hacia  una  actitud  positiva,  se  reflejará  en   las 
evaluaciones  que  el  MINEDUC  realiza  con  los  estudiantes.  A lo largo del proyecto  se aplicarán diversas  medidas cualitativas y 
cuantitativas para medir el impacto en los docentes. 
 
Costos 
El  costo  anual  de  este  programa  es  de  Q8,100 por docente.  Se les  otorgará una beca de  hasta el  80% y cada docente pagará 
mensualmente Q180 durante 10 meses. Los asistentes recibirán al concluir el programa  un diploma, y herramientas educativas 
para apoyar el proceso de enseñanza­aprendizaje de la Matemática. 

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