PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Después de analizar los datos recogidos de las sesiones de observación en el salón

de clases, estos fueron los principales problemas detectados.

Los niños comúnmente se distraen platicando cuando están realizando un ejercicio o

actividad en equipo. Esto generalmente se da cuando la maestra les da un tiempo

determinado para realizar algún trabajo. Los alumnos aprovechan el estar sentados junto a

algún amigo para distraerse o simplemente porque no todos captan realmente la idea

principal en ingles hasta que la maestra lo repite pero en español.

Las instrucciones se dan en inglés y se repiten nuevamente para cerciorarse que

todos hayan captado lo que se va realizar, de no ser así la maestra lo dice una vez más pero

en español. Este problema es común porque los niños aun no tienen una habilidad auditiva

que les permita captar todo cuanto se dice en inglés. No todos tienen el mismo nivel de

aprendizaje.

Algunos niños que no están prestando atención pierden el hilo de la actividad hasta

que la maestra monitorea cerca de ellos y les explica una vez más lo que se está haciendo,

indicándoles que se apuren. Este problema tal vez ocurra más en grupos grandes que en

grupos pequeños, pero la falta de interés por parte de cada alumno es responsabilidad del

docente.
HIPOTESIS

Al llevarse a cabo el análisis de los problemas ha resultado indispensable contemplar

también la hipótesis de que por falta de motivación e implementación de nuevas técnicas

didácticas, los alumnos presentaron comportamientos de este tipo.

El control de un grupo de doce alumnos tal vez no sea muy difícil de llevar a cabo,

pero se debe lograr una mejor comunicación y más que nada captar la atención del grupo.

Dar las instrucciones de manera que todo quede bien entendido. Hacer uso de diferentes

estrategias para coordinar mejor las actividades. Utilizar dinámicas que les pueda llamar la

atención pero sin desviarnos del tema. La importancia de las actividades a realizar deben

incluir a todos los alumnos a participar y estar interesados en querer aprender.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL: Motivar a los alumnos en el aprendizaje de una segunda lengua.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Lograr que los alumnos se integren en las actividades que el

docente propone de una manera más eficaz.

Hacer uso de nuevas estrategias y técnicas didácticas para trabajar mejor y mantener un

ambiente en el aula más confortable.

Aclarar las dudas de los alumnos de una manera atenta y amigable.

Coordinar las actividades usando alguna dinámica que les permita a los alumnos estar más

atentos a la resolución de los ejercicios.

CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEORICO

El maestro debe motivar al alumno a descubrirse por sí mismo, debe ser un guía en el

aprendizaje de este y saber orientarlo en sus diferentes etapas. Así mismo debe promover la

interacción entre los alumnos buscando que cada uno de ellos participe activamente tanto

en las actividades como en cada uno de los momentos que se dan dentro del aula, favorece

al alumno en ir construyendo su propio conocimiento, a través de diseños, actividades

coordinadas o situaciones que sean atractivas para los alumnos.

Para esto se considera utilizar el modelo pedagógico de algunos teóricos como Jean

Piaget, Vygotsky y Ausubel los cuales fueron unos de los principales propulsores del

constructivismo, mediante el cual se tiene planeado emplear para despertar el deseo de

aprender en los alumnos, ya que el alumno aprende ¿cómo aprende?, no solamente ¿qué

aprende?

El constructivismo plantea que “cada alumno estructura su conocimiento del mundo a través de

un patrón único, conectando cada nuevo hecho, experiencia o entendimiento en una estructura

que crece de manera subjetiva y que lleva al aprendiz a establecer relaciones racionales y

significativas con el mundo”. (cienciaedu, 2013)

Algunos de los principios de esta corriente del conocimiento constructivista son, que el

aprendizaje es un proceso activo, por lo tanto el alumno debe tener un rol activo, lo

importante de todo es el proceso no el resultado, a todo esto se construyen nuevas ideas.

Basado en la motivación intrínseca, se propone ayudar a los alumnos a vivir

experiencias de aprendizajes significativos en el idioma logrando internalizar el deseo de

querer aprender cada vez más la segunda lengua.