Mejora aprendizaje TBC

Coordinación General de Educación Media Superior
y Superior, Ciencia y Tecnología

Gobierno del Estado de Oaxaca
Dirección de Educación Media Superior

Telebachillerato Comunitario
TELEBACHILLERATO COMUNITARIO No. 2

C.C.T. 20ETK0002A, OAXACA.
CICLO ESCOLAR 2016- 2017.
SEMESTRE AGOSTO 2016- ENERO 2017.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR PROYECTO

(PROYECTO)
Mejorar las causas de la adquisición

y aplicación del conocimiento en la
comunidad escolar
Amapolas No. 510 Col. Reforma, C.P. 68050 Tel (951)1326687

ceppems_oax@yahoo.com.mx,

CONTENIDO:
I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN.
II. IDENTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS Y CONTENIDOS.
III. SECUENCIAS DIDÁCTICAS POR MATERIA.
IV. BIBLIOGRAFÍAS.
V. EVIDENCIAS
Enero 2017


Nombre del centro de trabajo Telebachillerato Comunitario No. 2 “Guadalupe Victoria”

Semestre Quinto semestre
Periodo de elaboración Septiembre de 2016
Desarrollo Comunitario III, Ciencias de la Comunicación I; y
Asignaturas
Probabilidad y Estadística I.
Lic. Gabriel Pura Ozuna, Ing. Eliseo Hernández Hernández,
Nombre de los profesores participantes
Lic. Ismael De Cuesta Ramos
Mejorar las causas de adquisición y aplicación del
Nombre del proyecto formativo
conocimiento en la comunidad escolar.
El presente proyecto tiene como objetivo desarrollar
diversas actividades entre docentes y estudiantes que
permitan mejorar la forma de adquirir, desarrollar y aplicar
los conocimientos de las diferentes áreas disciplinares.
Finalidad. Rendimiento escolar de los estudiantes: saber
redactar, comunicarse, investigar para que le permita
desarrollarse adecuadamente en la formación personal,
superior, comunitaria y en otro contexto.
Descripción del proyecto
De acuerdo al diagnóstico realizado en el plantel, se detectó
que hay dificultad en la retención del conocimiento de
manera general, esto impide intervenir de manera adecuada
en diferentes ámbitos, por ejemplo: fuera y dentro del
plantel; para ello, se considera la necesidad de generar
estrategias que permitan desarrollar las habilidades
cognitivas, la creatividad y la capacidad de retener
información que le permita interactuar con la comunidad.
La existencia de dificultades cognitivas que presentan los
Problema identificado del contexto estudiantes del Quinto Semestre, para retener información y
argumentar con fundamentos teóricos y prácticas.
Duración del proyecto 5 meses
Recursos necesarios Laptop, pizarrón, sillas, mesas, proyector, plumones, libros.
Investigaciones, carteles, exposiciones, entrevistas,
Productos del proyecto
encuestas y estructura general del proyecto.
Justificación
Concientizar a los estudiantes del TBC de la comunidad
estudiantil, sobre la importancia del por qué es vital
identificar las causas que ha dificultado el proceso de
Propósitos aprendizaje. También para conocer los obstáculos que
impiden la capacidad de retener la información adquirida en
el proceso de enseñanza-aprendizaje, con la finalidad de
adquirir habilidades argumentativas ante la sociedad.


Los estudiantes del Quinto Semestre del Telebachillerato

Destinatarios y localización física Comunitario.
El plantel del TBC con sus áreas más transcurridas.
I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN


Cronograma de actividades:
Tareas a realizar Fechas
Diagnóstico y análisis FODA SEPT
Elaboración de objetivos. SEPT
Identificación las causas de
SEPT
aprendizaje
Entrevistas domiciliarias. SEPT
Investigación teórica del problema OCT
Realización y colocación de
OCT
carteles.
Elaboración de tablas de datos
OCT
estadísticos.
Análisis, organización y
NOV
recuperación de la información.
Bitácora DIC
Reporte de las actividades
realizadas, relacionándolos con el
DIC
proceso de comunicación, y
obstáculos de la comunicación.
Estructura del proyecto final ENE
Presentación del proyecto ENE


I. IDENTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
ÁREA BLOQUE Y COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS OBJETOS DE

ASIGNATURAS
DISCIPLINAR NOMBRE. GENÉRICAS DISCIPLINARES PROFESIONALES APRENDIZAJES
1. Desarrolla 1. Establece la relación 1. Analiza los datos Elaboración de
innovaciones y propone entre las dimensiones obtenidos del análisis FODA
soluciones a problemas políticas, económicas y diagnóstico
a partir de métodos culturales y geográficas Elaboración del
establecidos. de un acontecimiento. Proyecto
2. Escucha, interpreta y 2. Analiza con visión
emite mensajes emprendedora los 2. Elabora proyectos Construcción de
pertinentes en distintos factores y elementos grupales registro de bitácoras
contextos mediante la fundamentales que fundamentados en la
Ciencias utilización de medios, intervienen en la guía de elaboración de Evidencias
V. Elaboras un
DESARROLLO códigos y herramientas productividad y programas y proyectos (fotografías)
Sociales y COMUNITARIO III
proyecto de desarrollo
apropiados. competitividad de una que se apeguen a las
Humanidades comunitario
3. Se conoce y valora a organización y su necesidades grupales.
sí mismo y aborda relación con el entorno
problemas y retos socioeconómico.
teniendo en cuenta los 3. Valoras con una
objetivos que persigue. actitud de respeto las
distintas prácticas
sociales mediante el
reconocimiento de sus
significados dentro de
un sistema cultural.
II. Caracterizas y 4. Escucha, interpreta y 1. Propone soluciones a Proceso de
aplicas los modelos de emite mensajes problemáticas de su comunicación
comunicación pertinentes en distintos comunidad, a través de
contextos mediante la diversos tipos de textos, Obstáculos de la
utilización de medios, aplicando la estructura comunicación
Comunicación. COMUNICACIÓN códigos y herramientas discursiva, verbal o no
apropiados. verbal, y los modelos
6. Sustenta una postura gráficos o audiovisuales
personal sobre temas que estén a su alcance.
de interés y relevancia
general, considerando


otros puntos de vista de

manera crítica y
reflexiva.
8. Participa y colabora
de manera efectiva en
equipos diversos.
8. Participa y colabora
de manera efectiva en
equipos diversos.
10. Mantiene una
actitud respetuosa
hacia la interculturalidad
y la diversidad
creencias, valores,
ideas y prácticas
sociales.
III. Relacionas los tipos 2. Es sensible al arte y 1. Utiliza la información Tipos de
de comunicación con tu participa en la contenida en diferentes comunicación:
texto apreciación e textos para orientar sus directa, indirecta,
interpretación de sus intereses en ámbitos unilateral y bilateral.
expresiones en distintos diversos.
géneros. Niveles de
4. Escucha, interpreta y 2. Establece relaciones comunicación:
emite mensajes analógicas, intrapersonal,
pertinentes en distintos considerando las interpersonal,
contextos mediante la variaciones léxico- intragrupal e
utilización de medios, semánticas de las intergrupal.
códigos y herramientas expresiones para la
apropiados. toma de decisiones.
6. Sustenta una postura
personal sobre temas 5. Valora la influencia de
de interés y relevancia los sistemas y medios
general, considerando de comunicación en su
otros puntos de vista de cultura, su familia y su
manera crítica y comunidad, analizando
reflexiva. y comparando sus
8. Participa y colabora efectos positivos y
de manera efectiva en negativos.
equipos diversos.
10. Mantiene una
actitud respetuosa
hacia la interculturalidad
y la diversidad


creencias, valores,
ideas y prácticas
sociales.
Boque I: 4. Escucha, Argumenta el uso de Las técnicas de
Comprendes y interpreta y emite la estadística recolección de
describes la mensajes pertinentes descriptiva e datos como
variabilidad en distintos contextos inferencial en la herramienta en el
estadística y sus mediante la solución de un análisis de una
aplicaciones. utilización de medios, problema. población.
códigos y
herramientas Identifica las ideas
apropiados. clave en un texto
sobre las técnicas de
6. Sustenta una recolección de datos
postura personal e infiere conclusiones
sobre temas de a partir de ellas.
interés y relevancia
general, Elige una técnica de
considerando otros recolección de datos
puntos de vista de para el estudio de
PROBABILIDAD manera crítica y una población, y
Matemáticas reflexiva.
Y ETADÍSTICA I argumenta su
pertinencia.
8. Participa y
colabora de manera
efectiva en equipos Expresa ideas y
diversos. conceptos sobre las
relaciones entre los
datos recolectados
de una población
para determinar o
estimar su
comportamiento.
Analiza críticamente
los factores que
influyen en su toma
de decisiones en la
organización de


datos.
Ordena los datos de

una población de
acuerdo a
categorías,
jerarquías y
Bloque II: Describes 4. Escucha, relaciones.
y representas datos interpreta y emite Reglas para
de forma tabular y mensajes pertinentes Formula y resuelve determinar el
gráfica. en distintos contextos problemas aplicando número de clases y
mediante la las reglas que le la amplitud de
utilización de medios, permitan agrupar intervalo en una
códigos y datos en una serie de datos
herramientas distribución de provenientes de
apropiados. frecuencias. una población o
muestra.
5. Desarrolla Organiza los datos
innovaciones y en una distribución La representación
propone soluciones a de frecuencias a tabular de los datos
problemas a partir de partir de la en categorías
métodos variabilidad mutuamente
establecidos. estadística excluyentes
observada y provenientes de
6. Sustenta una argumenta su una población o
postura personal pertinencia. muestra.
sobre temas de
interés y relevancia Expresa ideas y La representación
general, conceptos mediante gráfica y el análisis
considerando otros representaciones de los datos a
puntos de vista de lingüísticas, través de
manera crítica y matemáticas o histogramas,
reflexiva. gráficas relacionadas polígonos de
con la distribución de frecuencias y
8. Participa y frecuencias de datos polígonos de
colabora de manera provenientes de una frecuencias
efectiva en equipos muestra. acumuladas.
diversos.


Argumenta la
solución obtenida de
un problema
relacionado con la
distribución de
frecuencias con los
datos provenientes
de una población o
muestra.
Construye e
interpreta diferentes
representaciones
gráficas para la
comprensión y
análisis de las
situaciones reales,
hipotéticas y
formales.


II. SECUENCIAS DIDACTICAS POR MATERIA

DESARROLLO COMUNITARIO III
BLOQUE V. Elaboras un proyecto de Desarrollo Comunitario

SEMANA: 2/3 OBJETO (S) DE APRENDIZAJE: Análisis FODA, Diseño del proyecto (bitácoras y fotografías)
EVIDENCIA /
DÍA /
MOMENTO ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA(E)-APRENDIZAJE(A) TIEMPO INSTRUMENTO DE
FECHA
EVALUACIÓN / TIPO
Los estudiantes diseñaran el proyecto siguiendo la estructura
recomendada, (justificación, objetivos, proceso de investigación y
Diseño del evidencias) Diseño del proyecto /
Lunes 13 4 horas
proyecto Se elabora la justificación del proyecto, dando respuesta al ¿Por qué y Lista de cotejo
para qué identificar las causas de incapacidad cognitiva? Y se construye
el objetivo general del proyecto.
Los estudiantes involucrados en el proyecto elaboraran un análisis FODA
Miércoles Realizar de la comunidad con respecto a las causas, sus ventajas y desventajas
3 horas FODA / Lista de cotejo
15 análisis FODA que trae para los estudiantes. Este análisis arroja un resultado
diagnóstico.
Los jóvenes registran los hechos más relevantes que se fueron
Elaboración de
Durante la encontrados durante la ejecución del proyecto. Es un espacio en el cual
bitácoras y 6 horas Bitácoras / Lista de cotejo
ejecución registraran las respuestas encontradas por los habitantes y los avances
evidencias
de proyectos, así como las tensiones entre ellos mismos.
RECURSOS Y MATERIALES
Hojas blancas, bolígrafos, información-investigación
OCUPADOS:
OBSERVACIONES:
DESEMPEÑOS DEL El joven sabe dar soluciones a los diversos problemas que acontecen en la comunidad con una conciencia
ESTUDIANTE AL CONCLUIR LA cívica y madura.
SEMANA: El joven se integra a los equipos de trabajo para aportar posibles soluciones, opiniones, ideas ante
problemas o necesidades de la comunidad.
COMPETENCIAS A Participa con una conciencia cívica en la vida de su comunidad, aportando posibles soluciones a las
DESARROLLAR EN LA problemáticas que está enfrentando.
SEMANA: Integrarse al grupo de compañeros para la elaboración del proyecto, poniendo en práctica las habilidades
cognitivas adquiridas durante el semestre.


Lic. Ismael De Cuesta Ramos Lic. Gabriel Pura Ozuna

Elaboró Vo. Bo. del Responsable del Centro Educativo.
CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN I
BLOQUE II. Caracterizas y aplicas los modelos de comunicación

BLOQUE III. Relacionas los tipos de comunicación con tu texto
Bloque II. Comunicación verbal: escrita y oral. Comunicación no verbal.
9y
SEMANA: OBJETO (S) DE APRENDIZAJE: Bloque III. Tipos de comunicación: directa, indirecta, unilateral y bilateral. Niveles de
10
comunicación: intrapersonal, interpersonal, intragrupal e intergrupal.
EVIDENCIA /
DÍA /
FECHA
EVALUACIÓN / TIPO
Elaboración de
Elaboración de carteles
21-28/oct cestos de Solicitar a los estudiantes, en equipos, la elaboración de carteles. Extraclase
Lista de cotejo
basura
Elaboración de Solicitar la elaboración de carteles para hacer conciencia en las causas Carteles y publicación /
29 Extraclase
carteles sobre la adquisición de los conocimientos y publicación. Lista de cotejo
Solicitar a los estudiantes, por equipos, la realización de un reporte de las
Reporte de las actividades realizadas durante el proyecto de recolección de PET´s en la
actividades comunidad de Guadalupe Victoria y su relación con la comunicación.
realizadas Para el trabajo, presentarán una introducción, una justificación, las
Reporte / Rúbrica /
12-14/ene durante el actividades realizadas y una conclusión. 5 horas
heteroevaluación
proyecto y su De las actividades realizadas, los estudiantes redactarán las diversas
relación con la situaciones en que se comunicaron e identificarán los diferentes tipos y
comunicación. niveles de comunicación: no verbal; directa e indirecta, unilateral y
bilateral; intrapersonal, interpersonal, intragrupal e intergrupal.
Exposición del
proyecto de Solicitar a los estudiantes realizar una exposición del proyecto frente a Exposición / Guía de
21/ene recolección de todos los padres de familia, como una muestra de las actividades que 1 hora observación /
PET´s en la realizan en el Telebachilllerato Comunitario Núm. 2 heteroevaluación
comunidad.
RECURSOS Y MATERIALES
OCUPADOS: Hojas blancas, papel bond, cartulina, bolígrafos, plumones, información-investigación.


OBSERVACIONES:
DESEMPEÑOS DEL 1. Establece las características de los principales modelos de comunicación partiendo de un análisis
ESTUDIANTE AL CONCLUIR comparativo entre ellos, con la finalidad de utilizarlos apropiadamente en los diferentes contextos en que se
LA SEMANA: desenvuelve.
COMPETENCIAS A 1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos.
DESARROLLAR EN LA 2. Establece relaciones analógicas, considerando las variaciones léxico-semánticas de las expresiones para
SEMANA: la toma de decisiones.
Lic. Gabriel Pura Ozuna Ing. Eliseo Hernández Hernández

Elaboró Vo. Bo. del Responsable del Centro Educativo.
PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA I
Boque I: Comprendes y describes la variabilidad estadística y sus aplicaciones.
Las técnicas de recolección de datos como herramienta en el análisis de una
SEMANA: 3 OBJETO (S) DE APRENDIZAJE:
población.
EVIDENCIA /
DÍA /
FECHA
EVALUACIÓN / TIPO
Estructura de Se organiza a los estudiantes en equipos y se les indica que deberán
las etapas del trabajar el proyecto “Mejorar las causas de la adquisición y aplicación del
proyecto. conocimiento en la comunidad escolar” mismo que incluye los objetos de
Lunes 05 aprendizaje de los bloques I, 2 y 3.
de Establecer junto con los estudiantes acuerdos para el proyecto como:
septiembre estructura de las tres etapas que conforman el proyecto, formación de
al equipos, tiempos de entrega de avances, momentos de retroalimentación
Viernes 09 y ajustes del mismo.
Septiembre Estructura proyecto /
de 2016 Trabajan con sus equipos la organización del proyecto en base a los 5 horas Portafolio de evidencias
acuerdos establecidos.
Diseño de Solicitar como trabajo extra clase investigar textos donde se aborden las Investigación
instrumento de técnicas de recolección de datos.


recolección de
datos Los estudiantes leen e identifican en ellas las ideas clave sobre las
técnicas de recolección de datos y elaboran un cuadro comparativo. Cuadro
Posteriormente, junto con el equipo seleccionan la técnica de recolección comparativo/Portafolio de
de datos que se utilizará en la primera etapa del proyecto y argumentan su evidencias
pertinencia.
Se orienta a los estudiantes en la elaboración de los instrumentos de

recolección de datos para el proyecto (Causas que influyen en la
retención del conocimiento).
Elaboran con sus equipos los instrumentos de recolección de datos Entrevista/Rúbrica

(entrevista) para la primera etapa del proyecto, luego presentan la (Anexo)
propuesta al profesor y se rediseña el instrumento en caso de ser
necesario.
Aplicar los instrumentos diseñados, luego ordenar los datos de la Instrumentos de

población de acuerdo a categorías y jerarquías. recolección de datos.
Boque II: Describes y representas datos, tablas y gráficos.

Reglas para determinar el número de clases y la amplitud de intervalo en una serie
de datos provenientes de una población o muestra.
La representación tabular de los datos en categorías mutuamente excluyentes

Semana: 7y8 OBJETO (S) DE APRENDIZAJE:
provenientes de una población o muestra.
La representación gráfica y el análisis de los datos a través de histogramas,

polígonos de frecuencias y polígonos de frecuencias acumuladas.
EVIDENCIA /
DÍA /
FECHA
EVALUACIÓN / TIPO


Después de haber explicado el procedimiento para construir tablas de

frecuencias, se solicita que en esta segunda etapa del proyecto, cada
equipo organice los datos recabados, en forma agrupada, y luego se
aclara a los estudiantes y alumnas cuáles son los diferentes tipos de
variables que representan los datos de su trabajo.
Organización y
En equipos elaboran una tabla y ordenan los datos recabados, en forma
agrupación de
agrupada, en base a las variables que eligieron para su proyecto. Tabla de frecuencias
datos
relativas
Calculan las frecuencias absolutas (Fa), frecuencias absolutas
acumuladas (Faa), Frecuencias relativas (Fr), y Frecuencias relativas 5 horas
acumuladas (Fra) en una tabla de frecuencias relativas. Tabla de datos
viernes 07 estadísticos/ Lista de
de octubre Los estudiantes construyen una tabla nueva de frecuencias relativas y de cotejo
al distribución de frecuencias organizadas en clases en el cual incluyen la (Anexo )
Jueves 13 marca de clase (Mc).
de octubre Cuestionario/Lista de
Representación
del 2016 Analizan sus tablas de frecuencias relativas y de distribución de cotejo
gráfica de datos
frecuencias organizadas en clases, en base a sus intereses e inquietudes (Anexo)
determinados y realiza una pequeña conclusión del proyecto.
Solicitar realizar un histograma de los datos del cuadro de distribución de

frecuencias organizadas en clase. Histograma de frecuencia
de clases/Guía de
Construyen el histograma de los datos organizados en el cuadro de observación (Anexo)
distribución de frecuencias.
RECURSOS Y MATERIALES Cuaderno profesional de 100 hojas, goma, lápiz, Hojas blancas, bolígrafos, calculadoras, información-
OCUPADOS: investigación, libro de probabilidad y estadística I.
OBSERVACIONES:
Valora a la estadística como una herramienta matemática que le permite tomar decisiones para organizar,
DESEMPEÑOS DEL resumir datos y trasmitir resultados de forma significativa.
ESTUDIANTE AL CONCLUIR LA Reconoce las características de una población y las técnicas de recolección de datos para aplicarlas en
SEMANA: situaciones hipotéticas.


Organiza y presenta los datos obtenidos en una distribución de frecuencias.
Presenta una distribución de frecuencias en un histograma, un polígono de frecuencias y un polígono de

frecuencias acumuladas.
Calcula las medidas de centralización en diversas situaciones a partir del conocimiento de los diferentes
tipos de agrupación de datos para interpretarlos y analizarlos a través de las mismas.
Calcula las medidas de variabilidad en diversas situaciones a partir del conocimiento de los diferentes tipos
de agrupación de datos para interpretarlos y analizarlos a través de las mismas.
Elige una técnica de recolección de datos para el estudio de una población, y argumenta su pertinencia.
Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones en la organización de datos.
Ordena los datos de una población de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
Organiza los datos en una distribución de frecuencias a partir de la variabilidad estadística observada y
argumenta su pertinencia.
Argumenta la solución obtenida de un problema relacionado con la distribución de frecuencias con los datos
provenientes de una población o muestra.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR EN LA Construye e interpreta diferentes representaciones gráficas para la comprensión y análisis de las
SEMANA: situaciones reales, hipotéticas y formales.
Elige una medida de tendencia central o variabilidad, para la solución de un problema específico y
argumenta su pertinencia.
Formula y resuelve problemas matemáticos aplicando diferentes enfoques sobre las medidas de
centralización o variabilidad para determinar algunas características de la población de estudio.
Interpreta el comportamiento de una población a partir de los resultados obtenidos utilizando tablas,
gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
Ing. Eliseo Hernández Hernández Lic. Gabriel Pura Ozuna

Elaboró Vo. Bo. del Responsable del Centro Educativo


III. BIBLIOGRAFÍA.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Desarrollo Comunitario III. Telebachillerato Comunitario. DGB; SEMS; SEP. México 2014.
Ciencias de la Comunicación I. Telebachillerato Comunitario. DGB; SEMS; SEP. México 2014.
Probabilidad y Estadística I. Telebachillerato Comunitario. DGB; SEMS; SEP. México 2014.
Córdova, N. V. M.; Cortes, L. A. U. (2010). Probabilidad y estadística I. Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora. (3ª. Ed.). SEP.
Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
DURÁ, P., J., M. y LÓPEZ C., J., M. (1988). Fundamentos de Estadística. Estadística descriptiva y modelos probabilísticos para la
inferencia (1ª ed.). México: Ariel Economía.
FUENLABRADA, S. (2001). Probabilidad y Estadística. México: McGraw Hill.
http://www.itch.edu.mx/academic
Elaboraron
Docente Docente Responsable del plantel
Ing. Eliseo Hernández Hernández Lic. Ismael De Cuesta Ramos Lic. Gabriel Pura Ozuna
Responsable del proyecto


IV. EVIDENCIAS


Mejora aprendizaje TBC

Caricato da

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ÁREA BLOQUE Y COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS OBJETOS DE

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otros puntos de vista de

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II. SECUENCIAS DIDACTICAS POR MATERIA

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Elaboran con sus equipos los instrumentos de recolección de datos Entrevista/Rúbrica

Aplicar los instrumentos diseñados, luego ordenar los datos de la Instrumentos de

Boque II: Describes y representas datos, tablas y gráficos.

La representación tabular de los datos en categorías mutuamente excluyentes

La representación gráfica y el análisis de los datos a través de histogramas,

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Después de haber explicado el procedimiento para construir tablas de

Solicitar realizar un histograma de los datos del cuadro de distribución de

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Presenta una distribución de frecuencias en un histograma, un polígono de frecuencias y un polígono de

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