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MINIENSAYO
Desenmascarando distractores III (LC-081)

INSTRUCCIONES
1. Este miniensayo consta de 35 preguntas.

2. Dispones de 70 minutos para responder.

3. Lee atentamente las instrucciones específicas de cada sección, en las que se explica la forma
de abordar las preguntas.

4. Las opciones seleccionadas se marcan en la hoja de respuestas. Indícalas también en tu

facsímil para la posterior retroalimentación.

5. Al cumplirse el tiempo establecido, tu profesor(a) revisará las respuestas correctas.

MINCEG081EL31-A17V1

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PRIMERA SECCIÓN

INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS

MANEJO DE CONECTORES

Estas preguntas contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opciones. Elige la opción con los
conectores que permiten restituir al enunciado su cohesión sintáctica y coherencia semántica.

1. La relación _________________ cine _________________ literatura es de antigua data, la que

ha generado un valioso aporte _________________ en la historia del cine nacional, sino también
mundial.

A) tanto de como de siempre

B) con y , además,
C) ya sea o bien solo
D) entre y no solo
E) de con , generalmente,

2. Gladys, quiero que sepas que no dejaré ________________ de preocuparme ________________

tu bienestar.

A) , en ningún momento, por

B) , a menudo, de
C) , sin duda, ante
D) , a veces, a favor de
E) nunca para

3. Artemio Cruz, _________________ es el personaje central de una de las novelas de Carlos

Fuentes, vive sus últimos días sufriendo _________________ una enfermedad terminal.

A) que además de
B) el que según
C) el cual junto a
D) quien hacia
E) quien a causa de

4. La leche materna promueve el desarrollo cerebral de los niños, _________________fortalecer

su sistema inmunológico. _________________ por el acelerado ritmo de vida que llevan muchas
madres, se termina acortando el periodo de lactancia.

A) junto con Por último,

B) además de Sin embargo,
C) producto de Aunque
D) por Por lo tanto,
E) debido a A causa de esto,

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PRIMERA SECCIÓN

INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS

PLAN DE REDACCIÓN

Estas preguntas van encabezadas por una frase que puede servir de título para un texto virtual, seguida
de enunciados numerados que contienen cada uno una idea. Ellos constituyen el esquema organizador
de ese texto virtual. La tarea consiste en restituir la secuencia de las ideas para lograr una ordenación
coherente del texto.

5. “La clasificación de los invertebrados”

1. Principal problema para su clasificación: gran variedad de animales con este rasgo.
2. Según este principio, surge la primera díada: protozoos y mesozoos.
3. Invertebrados: animales que no poseen columna vertebral.
4. Los mesozoos evolucionan y aparecen las esponjas.
5. Una vía de solución: adoptar un criterio como, por ejemplo, el evolutivo.

A) 3–1–5–2–4
B) 1–5–2–4–3
C) 3–1–5–4–2
D) 1–5–4–2–3
E) 3–4–1–5–2

6. “La atmósfera”

1. Cinturón de gases que generalmente rodea los cuerpos celestes.

2. Más allá de esta última comienza el espacio exterior.
3. Todos los estratos tienen distinta composición: tropósfera, estratósfera, mesósfera,
termósfera y exósfera.
4. Indispensable para la vida, proporciona el oxígeno y protege de la peligrosa radiación.
5. La atmósfera terrestre: disposición estratificada.

A) 5–3–2–1–4
B) 1–5–3–2–4
C) 1–4–5–3–2
D) 4–1–5–3–2
E) 4–5–3–2–1

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7. “Blablablá”

1. Primer uso documentado en 1918, por el periodista Howard Vicent O`Brien, en su libro
Winw, Women & War.
2. La revista estadounidense The National Weekly la suele utilizar para indicar lo vacío de un
debate.
3. Vocablo empleado para indicar un discurso vacío, sin sentido.
4. NGram de Google, que mide la frecuencia de una palabra en su colección de libros digitales,
indica que el uso de la expresión aumentó 50 veces entre los años 1960 y 2000.
5. Según estudios, se originó cuando en Grecia se tomó la raíz de la palabra bárbaro (“bar-”)
y se repetía para denotar “ruidos sin sentido”.

A) 3–5–1–2–4
B) 5–3–1–2–4
C) 3–5–4–1–2
D) 5–3–1–4–2
E) 5–1–2–4–3

8. “Las abreviaturas”

1. Escribir con rapidez y condensar información: causas del nacimiento de las abreviaturas.
2. Representación de palabras con solo una o algunas de sus letras.
3. Diversos usos: tratamientos personales, nombres de entidades, unidades de medida, etc.
4. También se presenta de forma coloquial: bici, por bicicleta; dire, por director.
5. Tipo de abreviatura: apócope o supresión de sonidos finales, como en primer por primero.

A) 2–4–1–3–5
B) 2–1–3–5–4
C) 5–4–1–3–2
D) 2–3–1–5–4
E) 1–5–4–3–2

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9. “El tabú lingüístico”

1. Fenómeno léxico contrario: el disfemismo, expresiones peyorativas o negativas.

2. Tabú: intento social de ocultar o suavizar algo considerado prohibido o inapropiado.
3. Para que un eufemismo sea considerado como tal, el hablante debe ser consciente de que
desea suavizar una realidad.
4. Expresión lingüística del tabú: el eufemismo.
5. “Pasó a mejor vida” o “está descansando”: expresiones para atenuar la dureza de la muerte.

A) 4–2–3–5–1
B) 2–4–3–5–1
C) 4–3–5–1–2
D) 2–4–5–3–1
E) 4–5–3–2–1

10. “La fotografía”

1. Procedimiento técnico que permite captar imágenes de la realidad de forma permanente.

2. Nuevas investigaciones de Daguerre: invención del daguerrotipo.
3. Un año más tarde (1839) Talbot consigue fabricar papeles sensibles, impregnándolos de sal
marina y nitrato de plata.
4. Nicéphore Niépce: primer hombre que logró, en 1827, fotografiar objetos corporales en la
cámara oscura.
5. Actualmente reinan las cámaras digitales, principalmente las que vienen incluidas en los
smartphones.

A) 1–4–3–2–5
B) 5–4–2–3–1
C) 1–2–4–3–5
D) 1–4–2–3–5
E) 4–3–2–5–1

11. “Drácula”

1. Adaptación al cine: más de un centenar de películas se han encargado de recrear al

terrorífico personaje.
2. El escritor lo caracterizó como frío, despiadado y aterradoramente cautivador.
3. Basado en la vida de un noble medieval, nace de la pluma de Bram Stoker en 1897.
4. Probablemente su larga capa negra, sus uñas afiladas y su boca ávida seguirán
inquietándonos a través de la pantalla grande por mucho tiempo más.
5. Conde Drácula: el personaje más popular e inmortal de los mitos literarios.

A) 3–4–2–1–5
B) 5–4–3–2–1
C) 5–3–2–1–4
D) 4–3–2–1–5
E) 3–2–1–4–5

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12. “Efectos del tabaco”

1. El Ministerio de Salud ha reunido 12 consejos muy útiles para superar esta adicción.
2. Alrededor de cuatro millones de personas fallecen en el mundo por culpa del cigarro.
3. Las chilenas fumadoras, entre 19 y 25 años, alcanzan el 55%, superando a los varones.
4. No solo afecta a los fumadores, sino también a los que respiran este humo.
5. Chile es uno de los países con más alta prevalencia de tabaquismo a nivel mundial.

A) 4–1–2–3–5
B) 4–2–5–3–1
C) 1–2–3–4–5
D) 5–3–2–4–1
E) 4–5–2–1–3

13. “Necesidad de cuidar la energía”

1. Por eso se han modificado los costos de estos servicios básicos.

2. Hoy se sabe que el agua, la energía eléctrica y el gas escasean.
3. Las empresas generadoras y distribuidoras proponen cómo ahorrar agua, gas y electricidad.
4. El verano ofrece ventajas que favorecen la disminución en el consumo de algunas energías.
5. Durante décadas se pensó que los recursos que poseía el hombre eran inagotables.

A) 5–4–3–2–1
B) 5–1–2–4–3
C) 2–5–1–4–3
D) 2–3–5–4–1
E) 5–2–1–3–4

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SEGUNDA SECCIÓN

COMPRENSIÓN DE LECTURA
Esta sección contiene varios textos. Acerca de ellos se formulan dos tipos de preguntas:

a) Preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece subrayada en
el texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales elegirás para reemplazar el término
subrayado, según su significado y adecuación al contexto, de modo que no cambie el sentido del
texto, aunque se produzca diferencia en la concordancia de género.

b) Preguntas de comprensión de lectura, que deberás responder de acuerdo con el contenido de los
fragmentos.

TEXTO 1 (Preguntas 14 a 21)

1. “Agudo, directo, sigiloso, hace 30 años el norteamericano Andrew Wylie (62) abrió una pequeña
agencia literaria y desde hace un par de décadas, con oficinas en Nueva York y Londres, es
considerado el hombre más poderoso y voraz de la industria. «No me interesa la cultura de masas.
Cuando empecé a trabajar, nueve de cada 10 personas se iban directo a la puerta que decía dinero,
comercio, basura. Yo elegí la puerta que decía calidad», señaló recientemente en la Feria del Libro
de Londres al diario The Observer, dejando en claro que él representa a escritores de calidad y que
le repugnan los autores de best sellers: tiene una cruzada contra las librerías que se empapelan con
la lista de los más vendidos y dejan la buena literatura escondida en los anaqueles traseros. Ha
querido que Philip Roth se convierta en un superventas y para eso, dice, hay que trabajar el triple
que en otro negocio. Pues el mundo de la elite literaria es reducido y muy estrecho, mientras el
mundo normal glorifica lo mediocre y lo fácil.

2. Wylie es hijo de una familia poderosa y culta de Boston; su padre era editor y su madre heredera
de la aristocracia fundacional de Estados Unidos. Estudió literatura francesa en Harvard y en los
70 se fue a Nueva York, donde se juntaba con Andy Warhol, tomaba anfetaminas y escribía lo que
podía, desde periodismo ocasional hasta poesía pornográfica. […] Después de cumplir 30 sentó
cabeza y puso su nombre para dedicarse a las letras en serio. Su fama e importancia, junto con
su apodo de Chacal, comenzó en 1995, cuando Martin Amis dejó a su agente de toda la vida –Pat
Kavanagh, para peor la mujer de su amigo Julian Barnes– y obtuvo gracias a Wylie un contrato
por 500 mil libras. «No me avergüenzo para nada de mi agresividad para defender a los autores.
La representación de buenos escritores ha sido menos profesional que la de los malos», dice. Su
capital es el profesionalismo.

3. En España dijo que el mercado en castellano le parecía poco relevante; ya lo había explorado, pues
instaló una oficina en Madrid el 2000, que funcionó menos de dos años. Hace unos meses volvió a
decir que no le interesaba comprar la agencia de Carmen Balcells, la más importante de la lengua.
Ya se había llevado al chileno Roberto Bolaño. Según él, fue la propia viuda del autor la que lo
contrató. Balcells, la usurpada, declaró que casi le dio «un patatús» cuando se enteró”.

Marcela Fuentealba, Andrew Wylie: el agente de la alta literatura, Revista Cultura (fragmento).

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14. SIGILOSO

A) temeroso
B) recatado
C) vergonzoso
D) silencioso
E) cauteloso

15. USURPADA

A) robada
B) violentada
C) engañada
D) despojada
E) reemplazada

16. De acuerdo con el fragmento, la expresión “elite literaria”, presente en el primer párrafo, se asocia
con

A) los autores de best sellers.

B) la literatura de calidad.
C) los grandes empresarios.
D) la intelectualidad de Boston.
E) el negocio de superventas.

17. A partir de la lectura del primer párrafo, es posible inferir que

A) Philip Roth es un autor de calidad, pero no registra altas ventas.

B) en la Feria del Libro de Londres se presentan solo best sellers.
C) en Nueva York y Londres se editaron libros de Philip Roth.
D) Andrew Wylie busca libros escondidos en librerías para trabajar con ellos.
E) Andrew Wylie se inició como crítico literario de best sellers.

18. De acuerdo al fragmento, es CORRECTO afirmar que el año 1995 fue importante para Wylie
porque

A) decayó su reputación frente a su amigo Julian Barnes.

B) inició sus estudios literarios y de periodismo.
C) obtuvo un contrato por 500 mil libras para su agencia.
D) inició su fama y fue conocido como “el Chacal”.
E) se propuso representar solo buenos escritores.

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19. Del último párrafo del fragmento, es posible inferir que

A) Carmen Balcells siente antipatía por Andrew Wylie.

B) Andrew Wylie se resiste a leer obras de escritores hispanos.
C) desde el año 2000, en España solo se editan best sellers.
D) la agencia de Balcells pertenece a Andrew Wylie.
E) Roberto Bolaño es valorado por Wylie como un escritor de calidad.

20. De acuerdo con el fragmento, ¿cuál de las siguientes características NO corresponde a Andrew
Wylie?

A) Retraído.
B) Afamado.
C) Profesional.
D) Crítico.
E) Agudo.

21. De acuerdo al fragmento leído, es posible inferir que

I. Philip Roth es uno de los escritores favoritos de Andrew Wylie.

II. la buena literatura no siempre tiene el éxito que debería.
III. Julian Barnes tuvo problemas con Andrew Wylie.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo II y III
E) I, II y III

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TEXTO 2 (Preguntas 22 y 23)

1. “Por un lado, el muro gris de la Universidad. Enfrente, la agitación maloliente de las cocinerías
alterna con la tranquilidad de las tiendas de libros de segunda mano y con el bullicio de los
establecimientos donde hombres sudorosos horman y planchan entre estallidos de vapor. Más
allá, hacia el fin de la primera cuadra, las casas retroceden y la acera se ensancha. Al caer la noche,
es la parte más agitada de la calle. Todo un mundo se arremolina en torno a los puestos de fruta. Las
naranjas de tez áspera y las verdes manzanas, pulidas y duras como el esmalte, cambian de color
bajo los letreros de neón, rojos y azules. Abismos de oscuridad o de luz caen entre los rostros que
se aglomeran alrededor del charlatán vociferante, engalanado con una serpiente viva. En invierno,
raídas bufandas escarlatas embozan los rostros, revelando solo el brillo torvo o confiado, perspicaz o
bovino, que en los ojos señala a cada ser distinto. Uno que otro tranvía avanza por la angosta calzada,
agitando todo con su estruendosa senectud mecánica. En un balcón de segundo piso aparece una
mujer gruesa envuelta en un batón listado. Sopla sobre un brasero, y las chispas vuelan como la cola
de un cometa. Por unos instantes, el rostro de la mujer es claro y caliente y absorto.

2. Como todas las calles, esta también es pública. Para mí, sin embargo, no siempre lo fue. Por largos
años mantuve el convencimiento de que yo era el único ser extraño que tenía derecho a aventurarse
entre las luces y sus sombras.

3. Cuando pequeño, vivía yo en una calle cercana, pero de muy distinto sello. Allí los tilos, los faroles
dobles, de forma caprichosa, la calzada poco concurrida y las fachadas serias hablaban de un
mundo enteramente distinto. Una tarde, sin embargo, acompañé a mi madre a la otra calle. Se
trataba de encontrar unos cubiertos. Sospechábamos que una empleada los había sustraído, para
llevarlos luego a cierta casa de empeños allí situada. Era invierno y había llovido. Al fondo de las
bocacalles se divisaban restos de luz acuosa, y sobre unos techos cerníanse aún las nubes en vagos
manchones parduscos. La calzada estaba húmeda, y las cabelleras de las mujeres se apegaban,
lacias, a sus mejillas. Oscurecía”.

José Donoso, 1954, China, http://ciudadseva.com/texto/china/ (fragmento).

22. En el fragmento se afirma que el narrador acompaña a su madre con el propósito de

A) averiguar sobre el paradero de la empleada.

B) constatar un descuido de la sirvienta.
C) sorprender a una persona en un robo.
D) encontrar unos cubiertos desaparecidos.
E) verificar una sospecha del padre.

23. En el fragmento leído, es posible advertir

I. distinta temporalidad en los hechos relatados.

II. descripción de ciertas realidades.
III. melancolía y tristeza en el narrador.

A) Solo II D) Solo II y III

B) Solo III E) I, II y III
C) Solo I y II

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TEXTO 3 (Preguntas 24 a 27)

¿PARA QUÉ NOS SIRVEN LOS ALIMENTOS?

LOS ALIMENTOS DAN FUERZA

LOS ALIMENTOS HACEN CRECER

Los alimentos proporcionan los materiales para construir nuestro cuerpo y la
energía (fuerza) necesaria para su funcionamiento.

https://image.isu.pub/080418143506-b8b3d42bcb2747b7a33fca3663fcfb96/jpg/page_1.jpg

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Lenguaje y Comunicación

24. ¿Cuál es el sentido de la palabra PROPORCIONAN en el contexto del afiche anterior?

A) CAUSAN, porque los alimentos provocan que el cuerpo modifique arbitrariamente su

manera de funcionar.
B) EQUILIBRAN, porque los alimentos estabilizan el funcionamiento del cuerpo, el cual suele
encontrarse debilitado.
C) APORTAN, porque los alimentos entregan lo necesario para que el cuerpo funcione
adecuadamente.
D) AJUSTAN, porque los alimentos permiten una mejor adaptación a los cambios que sufre el
cuerpo humano.
E) PREPARAN, porque los alimentos predisponen al cuerpo humano a fortalecerse muy
rápidamente.

25. ¿Cuál es la función comunicativa del afiche anterior?

A) Explicar las propiedades de algunos alimentos.

B) Instar a las personas para que se alimenten sanamente.
C) Criticar la falta de alimentación en las personas.
D) Mostrar algunos beneficios de los alimentos.
E) Comparar los beneficios de ciertos alimentos.

26. A partir de la lectura del afiche, es posible inferir que está dirigido principalmente a

A) personas de todas las edades.

B) trabajadores que necesitan energía.
C) mujeres embarazadas o amamantando.
D) niños y niñas en crecimiento.
E) quienes requieren fuerza en sus trabajos.

27. ¿Qué función comunicativa cumplen las imágenes presentes en el afiche en relación con los
enunciados “Los alimentos dan fuerza” y “Los alimentos hacen crecer”?

A) Cuestionan las ideas propuestas por los textos.

B) Señalan la manera en que funcionan los alimentos.
C) Explican los procesos señalados en los textos.
D) Ejemplifican las ideas propuestas por los textos.
E) Añaden otras propiedades de los alimentos.

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TEXTO 4 (Preguntas 28 a 35)

1. “En las Metamorfosis, Ovidio relata la historia de Aracne, una joven de Lidia, mujer del pueblo,
de tal maestría en el arte de tejer la lana que de todo el país venían mujeres a contemplar su
trabajo; esa fama la hizo tan orgullosa que se jactó de ser más hábil que la misma Palas Atenea,
diosa de las artes. Cuando Palas la oyó, fingió ser una anciana y de esa forma se presentó a la
joven para exhortarla a que no desafiara a los dioses. Sin embargo, Aracne repitió sus audaces
palabras; entonces, la diosa se despojó de su apariencia de anciana, se reveló con sus atributos,
el casco y la coraza, y aceptó el desafío. Se organizó así una lid, en la que Atenea bordó una serie
de seis tapices que representan el destino de los mortales que han osado desafiar el poder de los
dioses. Aracne eligió seis episodios en los que los mortales fueron seducidos por dioses: comenzó
dibujando a Europa engañada por Zeus bajo la imagen de un toro. Palas ganó el concurso y se
vengó de Aracne transformándola en una araña.

2. Así puede resumirse la narración de Ovidio. La obra velazqueña –dejando de lado los añadidos
extraños al tema– representa el interior de una manufactura de tapices de ricos colores donde,
como muestran las amplias sombras, el sol incide de lleno, jugando con todo lo que encuentra
a su paso: las hilanderas, sus útiles de trabajo y sus madejas, sus ovillos y sus copos de lana
diseminados aquí y allá. En el fondo, una alcoba iluminada por un haz de luz brillante procedente
igualmente de lo alto. En el obrador, a la derecha, aparece una joven de blusa blanca y falda
azul enrollando un ovillo, mientras que a su otro lado otra joven deja un capacho en el suelo.
A la izquierda, una hilandera con un vestido marrón y pañoleta blanca sobre la cabeza, maneja
la rueca. Aunque se haya disfrazado de vieja, su proporcionada pierna revela su juventud. Se
trata, evidentemente, de Palas Atenea, mientras compite con Aracne, la joven de la blusa blanca.
Y también es obvio que Velásquez se mantuvo fiel al tema escogido, pero dejando vía libre a su
imaginación al interpretar la narración de Ovidio.

3. En Las hilanderas, como en numerosas obras de Velázquez, hay varios planos de significado. La
competición entre Palas y Aracne con la diosa llevando aún las ropas de vieja, se aparta de la
narración de Ovidio. La mujer ordinaria, de la que se ha disfrazado Minerva, y las tres hilanderas
del taller tienen rasgos de rostro acentuados; sus figuras están esculpidas con sombras. Esto no
sucede con Aracne: su rostro no puede verse y su busto está iluminado desde un punto de vista
situado a su izquierda; su opulenta figura está libre de las sombras del taller, superando en
luminosidad a la de Palas, al inscribirse en el ritmo de luz marcado por la diagonal que hiere la
imposta de la alcoba.

4. Velázquez, que conocía las obras de Ovidio y de sus comentadores, interpreta de modo nuevo
la fábula de Aracne. En ninguna de las escenas que pinta representa su castigo, como habían
hecho otros pintores y grabadores en obras que él conocía. Por el contrario, presenta a la hilandera
desafiando a Atenea; con su trabajo y con un gesto demostrativo de su mano derecha se opone a
la actitud amenazante de la diosa”.

José López-Rey, Velázquez. La obra completa (fragmento).

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28. ¿Cuál es el sentido de la palabra AUDACES en el contexto del primer párrafo del fragmento
leído?

A) PERTINENTES, porque Aracne se comportó como corresponde al enfrentarse a la anciana,

quien era la diosa Palas Atenea.
B) INSULTANTES, porque Aracne continuó provocando a los dioses, a pesar de estar junto a
la diosa de las artes.
C) OSADAS, porque Aracne siguió profiriendo palabras atrevidas ante la presencia encubierta
de la diosa.
D) INOPORTUNAS, porque Aracne volvió a hablar inapropiadamente cuando dejó de estar
frente a la diosa Atenea.
E) OFENSIVAS, porque Aracne jamás dejó de humillar a los dioses, aun cuando estuviese
ante la diosa que maneja las artes.

29. ¿Cuál es el sentido de la palabra REVELA en el contexto del segundo párrafo del fragmento
leído?

A) ACENTÚA, porque la verdadera identidad de la vieja hilandera se realza debido a que se

puede observar una de sus piernas.
B) PROPICIA, porque la verdadera identidad de la vieja hilandera se mantiene oculta ya que
no se aprecia bien una de sus piernas.
C) MANIFIESTA, porque la verdadera identidad de la vieja hilandera se evidencia gracias a
que se puede ver una de sus piernas.
D) PROMUEVE, porque la verdadera identidad de la vieja hilandera se encuentra protegida
mientras no se muestre una de sus piernas.
E) PRESENTA, porque la verdadera identidad de la vieja hilandera se conoce sin necesidad
de mirar una de sus piernas.

30. ¿Cuál es la función comunicativa del primer párrafo del fragmento leído?

A) Describir el carácter de Palas.

B) Narrar las hazañas de Aracne.
C) Comentar la pelea entre Palas y Aracne.
D) Relatar un mito de Ovidio.
E) Mostrar diferencias entre dioses y mortales.

31. Con respecto al cuadro Las hilanderas, el fragmento leído constituye, principalmente,

A) una descripción.
B) un análisis.
C) un comentario.
D) una defensa.
E) una crítica.

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 MINIENSAYO

32. El emisor incluye la narración del relato de Ovidio con el objetivo de

A) contextualizar el tema abordado en la obra de Velázquez.
B) otorgar amenidad a su escrito a través de un relato mítico.
C) demostrar que conoce suficientemente la obra del griego.
D) caracterizar la obra de Velázquez como clásica.
E) comparar la versión original del mito con la que actualmente se narra.

33. Antes de la competencia, podríamos calificar la conducta de Aracne como

A) perversa.
B) tímida.
C) desafiante.
D) considerada.
E) instintiva.

34. De acuerdo con el fragmento leído, Velázquez utiliza la luz en Las hilanderas para

A) iluminar la figura de la víctima de la historia.

B) destacar la figura de Aracne por sobre la de Palas.
C) aludir al futuro castigo de Aracne por su soberbia.
D) indicar que Aracne era mejor hilandera que la diosa.
E) acentuar los rasgos del rostro de Aracne y de las hilanderas.

35. De las consideraciones sobre el cuadro Las hilanderas, se infiere que Velázquez prefiere

A) lo realista por sobre lo mítico.

B) lo sombrío por sobre lo luminoso.
C) lo natural por sobre lo artificial.
D) lo humano por sobre lo divino.
E) lo particular por sobre lo universal.

Estimado alumno:

Hemos llegado al fin de nuestro recorrido y queremos despedirnos deseándote

éxito en tus metas. Recuerda confiar en tus conocimientos, prestar atención
a los detalles y mantener la calma mientras rindes la PSU, pues, como dijo
nuestro buen amigo Cervantes: “El hombre bien preparado para la lucha ya
ha conseguido medio triunfo”.

Un abrazo y ¡hasta siempre!

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_____________________________________________________
Han colaborado en esta edición:

Directora Académica
Paulina Núñez Lagos

Directora de Desarrollo Académico e Innovación Institucional

Katherine González Terceros

Coordinadora PSU
Francisca Carrasco Fuenzalina

Equipo Editorial
Verónica Zamora Ogueta
Katherine Leal Leal
Maite Pizarro Granada
Daissy Villagra Araya

Equipo de Corrección Idiomática

Paula Santander Aguirre

Equipo Gráfico y Diagramación

Cynthia Ahumada Pérez
Daniel Henríquez Fuentes
Vania Muñoz Díaz
Tania Muñoz Romero
Elizabeth Rojas Alarcón

Imágenes
Banco Archivo Cpech

El grupo Editorial Cpech ha puesto su esfuerzo en

obtener los permisos correspondientes para utilizar las
distintas obras con copyright que aparecen en esta
publicación. En caso de presentarse alguna omisión
o error, será enmendado en las siguientes ediciones a
través de las inclusiones o correcciones necesarias.

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Prohibida su reproducción total o parcial.