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Materia: Observación y Práctica de la Enseñanza en el Área de la Especialidad
Trabajos de Cátedra
La Pasantía Pedagógica
Como dispositivo para la formación docente en el nivel superior
Encuadre general de la Pasantía Pedagógica.
Concebimos la Residencia como una experiencia de formación preprofesional, para
nada reductible a las tradicionales prácticas pedagógicas.
La enseñanza en el nivel superior ha sufrido profundas transformaciones, producto de
diversos factores económicos, sociales, culturales, que unidos a la complejización
operada en los procesos de producción y circulación de conocimiento, han dado lugar
al surgimiento de lo que varios autores denominan la profesión académica.
Un docente universitario, es un profesional, ‐alguien que ha vivido un conjunto de
experiencias formativas dentro y fuera del aula y que es capaz de ponerlas en acción
oportunamente‐ cuando interviene en la cátedra y en la institución universitaria.
Estudiosos de los procesos de formación profesional, destacan que esas competencias
complejas, que tienen que ver con ser académico, solo se adquieren en el marco de las
comunidades académicas. La profesión académica,así entendida, requiere que el
sujeto en formación se integre a una comunidad académica e inicie una carrera, que
empieza con el espacio de la Residencia.
Las capacidades inherentes a la función académica, son capacidades complejas‐que
incluyen aspectos institucionales, académicos propiamente dichos, y habilidades
didácticas.
Las cátedras universitarias son espacios claramente representativos de esas
comunidades, y por lo tanto instancias privilegiadas para el desarrollo de esas
competencias profesionales.
La Facultad de Educación toda está comprometida en los procesos de formación de
egresados que muy probablemente cumplirán funciones académicas o se moverán en
medios académicos, donde serán profesores, formadores de profesionales, gestores
de proyectos educativos, en distintos ámbitos.
La formación inicial de un docente universitario así entendida, requiere de un período
más prolongado de desempeño, y de un tiempo de apropiación más extenso, continuo
y progresivamente intensivo al que tradicionalmente se le asigna a las prácticas
pedagógicas. Por otra parte, está claro que formar un docente universitario, es formar
un especialista, situación que trasciende al eje estrictamente pedagógico que articula
la residencia.
Las cátedras de la carrera de educación tienen un potencial formativo que trasciende
el de otras unidades académicas y que habilita procesos de formación más específicos
y complejos sobre la base de un dispositivo pedagógico como la pasantía.
Propósitos generales
Se espera que la Pasantía Pedagógica le facilite al futuro profesor:
¾ Vivenciar, comprender y empezar a desarrollar actividades docentes propias de
su nivel de formación.
¾ Profundizar los conocimientos pedagógicos, redimensionándolos desde la
enseñanza y las tareas propias de un ayudante alumno.
¾ Comprometerse con un enfoque pedagógico epistemológico asumido por la
Cátedra en el marco de la filosofía institucional de la Universidad.
¾ Intensificar su formación académica en una campo particular del conocimiento
pedagógico.
¾ Desarrollar competencias didácticas acordes al nivel y la especificidad de los
contenidos a enseñar.
Expectativas de desempeño
Conocer el proyecto de enseñaza y por lo tanto de evaluación, implementado por la
cátedra
Conocer la bibliografía básica obligatoria
Colaborar con el equipo de cátedra en tareas acordes con sus posibilidades, por
ejemplo
Organizar el material bibliográfico utilizado por la cátedra, hacerse cargo de su
circulación entre los alumnos
Colaborar en la elaboración, previsión y provisión de recursos de apoyo a la enseñanza.
Hacerse cargo del control de asistencia y ser un nexo entre los alumnos y los
profesores cuestiones de apoyo logístico.
Realizar búsquedas bibliográficas a sugerencia de los profesores
Confeccionar guías de lectura y trabajos prácticos bajo la supervisión de los profesores.
Colaborar en la planificación y coordinación de las salidas de campo o actividades de
extensión. Etc.
Asumir 12 horas de clase bajo la supervisión directa del profesor responsable.
Es conveniente que estas se organicen como presentaciones progresivas, asumiendo
distintos roles y partes de la clase hasta que puedan coordinar una o más clases
completas.
Estructura funcional y Programa de trabajo
Este dispositivo pedagógico articula dos instancias formativas: la Cátedra que recibe al
residente y la cátedra de Residencia. El instrumento concreto de articulación lo
constituye el Proyecto de Residencia del alumno.
El proyecto de residencia integra las siguientes actividades:
Lectura del Reglamento de la universidad.
Análisis del plan de estudios de la Carrera.
Análisis de programa de la materia en la cual desarrollará sus prácticas
Entrevista al titular‐o docente responsable‐ para conocer el enfoque y alcance la
materia, como así también su contribución a la formación de los alumnos en el
contexto del plan de estudios.
Observaciones previas al grupo de alumnos, tres por lo menos.
Elaboración de un diagnóstico contextuado del grupo de aprendizaje, que fundamente
hipotéticamente, las futuras intervenciones del practicante
Elaboración de diseños didácticos que expliciten esas hipótesis de trabajo
Observaciones a compañeros y producción de informes críticos
El taller de acompañamiento pedagógico
En paralelo al desarrollo de actividades en la Cátedra específica, el alumno cumplirá
con la asistencia a un taller de acompañamiento coordinado por los profesores de
Residencia, donde desde la perspectiva de la investigación acción construirá problemas
pedagógicos a resolver, y ensayará estrategias de abordaje. Asimismo cumplirá con la
elaboración de trabajos prácticos adhoc requeridos por la cátedra.
Evaluación del desempeño del alumno
La evaluación será procesual, sobre la base de los supuestos que orientan el trabajo
formativo. Más allá de los criterios generales, la calificación surgirá de la evaluación
conjunta de ambos tutores: el profesor de la asignatura y el profesor de residencia, y
se concretará en un informe final.
Nota se adjunta el Reglamento General de Prácticas, a fin de favorecer un
conocimiento pormenorizado y compartido de toda la normativa por parte de los
profesores tutores.
Hilda Calcagno
Profesora Titular
Cátedra de Residencia Pedagógica
UNIVERSIDAD ABIERTA INTERAMERICANA
CARRERA PROFESORADO UNIVERSITARIO
ASIGNATURA: Práctica de la Enseñanza en el Nivel Superior
Profesores : Hilda B. Calcagno
Instrumento de evaluación final
Residente Profesor tutor de la cátedra:
Institución donde hizo la Residencia: Carrera Asignatura
ASPECTO CRITERIOS CONCEPTO FUNDAMENTACIÓN
EVALUADO DE LAS
Sob.Disting.Bueno- APRECIACIONES
Aceptable. Insuf.
Diagnóstico del grupo Capacidad para
observar y analizar
(*) aspectos didácticos
relevantes para el
diseño de la unidad
didáctica y abordaje
metodológico
Todas sus
apreciaciones son
fundadas y de
naturaleza hipotética.
Planes de clase Presentados
oportunamente y
ajustados a los
requerimientos de la
cátedra.
Manejo independiente
de la técnica de
diseño..
Conocimiento Demostró solidez y
científico y fluidez en el manejo de
transposición los contenidos
metodológica específicos
Actualizados y
articulados
Estrategias Las actividades fueron
metodológicas variadas, atractivas,
adecuadas al
(*) contenido, al grupo y al
tiempo disponible
Coordinó el trabajo
grupal con habilidad..
Apeló a la enseñanza
por recepción en los
momentos oporturnos
Demostró flexibilidad
ante los emergentes y
los imprevistos.
Medios auxiliares Seleccionados con
clara funcionalidad
(*) didáctica.
.
Inserción institucional Manifestó respeto por
las normas
Actitud general institucionales.
Demostró habilidad
(*) para compatibilizar su
proyecto en el marco
de la programación .
Realizó evidentes
esfuerzos por adecuar
su propuesta al
enfoque de la cátedra y
a las características y
necesidades de
aprendizaje del grupo.
Evidenció buena
disposición general,
cordialidad, interés y
compromiso con los
docentes de la cátedra
y con los alumnos.
de la experiencia
Observaciones Toma en cuenta
críticas distintos elementos y
dimensiones de la clase
Incluye también
sugerencias/recomen-
daciones
Concepto General
Calificación:
Fecha:
(*) los aspectos señalados serán evaluados conjuntamente por el profesor responsable
de la asignatura donde se realizó la Residencia y por el Profesor de la Asignatura
Prácticas de la Enseñanza.
UNIVERSIDAD ABIERTA INTERAMERICANA
FACULTAD DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO EDUCATIVO
CARRERA: PROFESORADO UNIVERSITARIO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Asignatura
Práctica de la Enseñanza en el Nivel Superior
REGLAMENTO
Artículo 1
Condiciones para la inscripción
Podrán cursar esta asignatura los alumnos que hayan aprobado las siguientes materias
correlativas: Investigación y Desarrollo del Currículum II, Técnicas de la Investigación II,
Pedagogía Institucional, Psicología Evolutiva II, Ética y Deontología Profesional,
Educación de Adultos, Práctica de la Enseñanza en EGB III y Polimodal.
Artículo 2
Conformación de la Cátedra
La asignatura estará a cargo de un Profesor Titular de Didáctica con experiencia
docente y antecedentes académicos en el nivel y docentes tutores con categoría no
inferior a Jefe de Trabajos Prácticos.
Artículo 3
Obligaciones de los docentes de la cátedra
Será responsabilidad del cuerpo docente:
3.1. Garantizar el seguimiento personalizado del alumno durante todo el período de
residencia.
3.2. Proporcionar la orientación teórica y los instrumentos técnicos necesarios para el
desarrollo de las actividades (reglamentaciones, instructivos, guías de observación,
etc.)
3.3 Coordinar talleres de acompañamiento pedagógico que faciliten el desarrollo de las
actividades docentes a encarar.
3.3. Elaborar y hacer conocer oportunamente a los alumnos los criterios de evaluación
a utilizar en la apreciación global del desempeño.
Artículo 4
Actividades a desarrollar por los alumnos
4.1. Reuniones grupales de asistencia obligatoria
Durante las dos primeras semanas de clase los alumnos participarán en dos reuniones
generales a fin de informarse de los aspectos y técnicos pedagógicos que encuadran la
actividad de la cátedra.
Los tutores pedagógicos definirán los horarios de reunión de sus respectivos grupos
para trabajar los contenidos previstos en el programa de la asignatura.
Una vez iniciado el período de residencia el profesor titular de la materia dispondrá de
la realización de una reunión mensual plenaria a fin de desarrollar temáticas
específicas, favorecer el intercambio de experiencias y/o el monitoreo pedagógico
general.
4.2. Reuniones individuales
Serán concertadas por los tutores cuando se consideren oportunas.
4.3.Observación y práctica de la enseñanza
Los alumnos deberán cumplir con las siguientes actividades.
24 horas cátedra
4.4 Elaboración de los planes de clases
4.4.1.Plan de unidad didáctica:
Una vez asignada la asignatura y el curso donde desarrollará sus prácticas, el alumno
residente concurrirá a una entrevista con el profesor a cargo del mismo, quien le
indicará los temas a desarrollar, el enfoque previsto para la materia, la posibilidad y/o
conveniencia de incluir bibliografía, recursos didácticos a iniciativa del alumno
residente y la fecha de inicio de las observaciones previas.
Según el desarrollo curricular previsto, las prácticas podrán no ser continuadas si así lo
consideraran los profesores.
Sobre la base de la información recogida en la entrevista y en las observaciones previas
al grupo, el residente elaborará un diagnóstico que servirá para el diseño de la unidad
didáctica y de la primera clase. Ambos diseños deberán ser aprobados por el tutor
pedagógico y el profesor a cargo de la asignatura.
4.4.2Planes de clase/módulos didácticos
Estos planes, además de ser visados por el Profesor a cargo de la cátedra, deberán ser
aprobados por el tutor de prácticas con un mínimo de 48 horas antes de su desarrollo.
La cátedra establecerá los días lugares previstos a tal fin.
4.5. Informes de Observación crítica.
El residente elaborará sendos informes de las observaciones realizadas a compañeros
de acuerdo a los lineamientos dados por la cátedra de Práctica de la Enseñanza.
Artículo 5.
Carpeta de Residencia
El alumno deberá concurrir a todas las clases con su Carpeta de Residencia. En la
misma figurarán: el informe diagnóstico del grupo, el plan de unidad, los planes de
clases desarrolladas y el plan correspondiente a la clase del día. A medida que se vayan
realizando deberá incluir los informes de observación crítica a compañeros. En esta
carpeta se incluirán también los trabajos prácticos solicitados en el Taller de
Acompañamiento.
Artículo 6
Evaluación del desempeño del Residente
La evaluación será de carácter procesual tomando en cuenta el cumplimiento de las
actividades previstas en el presente reglamento y la calidad del desempeño según los
criterios explicitados por la Cátedra de Residencia.
La calificación final será en la escala de 0 a 10, vigente en la Universidad.
Artículo 7
Requisitos de asistencia y puntualidad
7.1. En la carpeta de Residencia el alumno incluirá la Planilla de asistencia, donde el
profesor a cargo del curso certificará diariamente el cumplimiento de las horas
estipuladas y la índole de la tarea desarrollada por el residente.
7.1. Una vez elegido el curso donde se desarrollarán las prácticas, el residente se
comprometerá a respetar los horarios previstos por la Institución y a presentarse
diariamente en la misma con un tiempo de antelación al inicio de las clases no menor a
10 minutos.
7.3. Si razones de fuerza mayor impidieran la concurrencia del alumno a alguna de las
actividades previstas, éste deberá anticipárselo al docente responsable de la
asignatura y a su tutor de prácticas con la adecuada anticipación.
7.3. Ante la eventual ausencia del profesor del curso, el alumno deberá avisar al
Director del Campus y solicitar su autorización para asumir la clase. De no ser
autorizado la clase se suspenderá y se computará como no dada.
Artículo 8
Suspensión de las prácticas.
El profesor titular de la cátedra podrá disponer la suspensión de las prácticas cuando
advierta que las mismas no se realizan dentro de las normas previstas o cuando se
observaran dificultades por parte del alumno en su realización.
Se considerarán faltas graves que darán lugar a la suspensión de las prácticas la
inobservancia de las reglamentaciones institucionales o el incumplimiento de lo
establecido en el artículo 7 del presente reglamento.
El residente no podrá, bajo ningún motivo presentarse a dar clase sin los planes
correspondientes o careciendo los mismos debida supervisión, de acuerdo a lo
indicado en el artículo 4 del presente reglamento.