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LA INVESTIGACIÓN EN LA UPEL
Caracas, 2016
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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
CRÉDITOS
Vicerrectorado de Investigación y Postgrado
Colaboradores
Dra. Dora Rada
Profa. Yuly Esteves, M.Sc
Dra. María Eugenia Carrillo
Dra. Gladys Rangel
Dra. Mirtha Andrade
Dra. Lailen Bolívar
Dra. Elizabeth Sosa
Dra. Moraima Campos
Dra. Francisca Fumero
Dr. José Acuña
Dr. José Peña
Dr. Hugo Polanco
Dra. Dilcia La Rosa
Dr. Luis Sánchez
Dra. Miren de Tejada
Dra. Yaritza Cova
Lic. Juan Gedler
TSU. Darwin Linares
Lic. Belkis Contera
Profa. Elizabeth Aponte, M.Sc.
Lic. María Valdivieso, M.Sc.
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VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
INDICE
PRESENTACIÓN
PARTES
I. LA INVESTIGACIÓN EN LA UPEL
Políticas de investigación
II. FUNDAMENTOS Y CONSIDERACIONES
La investigación como plataforma de la transformación curricular
Sistema de Gestión de Calidad (SGC)
Objetivos estratégicos
Sistema de Apoyo al Investigador (SAI)
Justificación
Desafíos
Alcance
Algunas acciones operativas para la recertificación del conocimiento
Programa de Profundización y Actualización (PPA)
Postdoctorados
Propuesta de plan de formación continua
Propuesta de implementación del SAI
Vinculación con los estudios de pregrado
Propuesta de Unidades Curriculares
Incorporación de los estudiantes de pregrado en actividades de
investigación
Vinculación con los estudios de postgrado
Vinculación con las actividades para y con la comunidad
Un nuevo Consejo Técnico Asesor de Investigación (CTAI)
La promoción y difusión de la investigación en la UPEL
Revistas UPEL
Centros de documentación e información: hacia la creación del
repositorio de la Universidad
Premios que otorga la UPEL
III. AGENDA DE INVESTIGACIÓN
CONSIDERACIONES FINALES
REFERENCIAS
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PRESENTACIÓN
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PARTE I
LA INVESTIGACIÓN EN LA UPEL
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Políticas de investigación
Las acciones que se realizan desde la gestión con el propósito de lograr las metas
que redunden en el cumplimiento de la Misión y Visión de la Universidad, se concretan en
las políticas de investigación. Entendemos como Política el “comportamiento propositivo,
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PARTE II
FUNDAMENTOS
La investigación como plataforma de la transformación curricular en la UPEL
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Este mismo autor considera que ante una educación que tiende a una práctica
formativa separada -a la unilateralidad- el pensamiento complejo propone la integración,
la atención a todos los factores, no sólo presentes sino incluso en su probable devenir, de
modo que la solución será siempre el resultado de esta óptica más amplia y global, lo que
garantizaría que el currículo sería capaz de autorregularse para sortear las dificultades
que se le presentan y autoimpulsarse sostenidamente en su propia evolución.
Es necesario entonces, que la investigación permee curricularmente a la
Universidad y no se quede subsumida o solapada en un plan de estudios; debe ser algo
más que la presentación de proyectos como parte de la evaluación final de un curso, o
como requisito para la obtención de un grado o ascenso académico.
En la UPEL la investigación es una función esencial, tanto en lo referente al
avance del conocimiento, como en lo relativo a su aplicación en la solución de problemas
específicos. Se concibe como una actividad integrada, motivada por fines tanto
académicos como de servicio social y en interacción permanente con la docencia y la
extensión. Según lo planteado, la investigación debe exigir, de manera permanente, una
discusión conceptual y didáctica respecto a lo enseñado y lo aprendido; es decir, debe
propiciar el debate constante sobre las diferentes posibilidades de circulación de saberes
y conocimientos en los distintos espacios y tiempos académicos.
La investigación así concebida moviliza los diferentes procesos de interacción y las
dinámicas de poder que se viven en su currículo. En otras palabras, pone en diálogo a los
docentes desde su saber disciplinar, interrogándose y abordando problemas tanto en el
interior como fuera del recinto universitario. Y estos problemas deben ser tratados no sólo
a partir de un área del saber específico, sino que requieren ser vistos desde diferentes
ópticas disciplinares, a fin de profundizar en su complejidad.
Si bien la investigación puede emerger desde la universidad, es necesario
considerar a la comunidad ante una serie de posibilidades que permiten hacer de ella un
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Objetivos estratégicos
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Objetivos
1. Satisfacer requerimientos de las comunidades educativas, intra y
extrauniversitaria, en torno a problemas educativos específicos
2. Atender a los egresados de las especialidades que se dictan en la
universidad, para mejorar su desempeño en el aula, mediante la aplicación y
seguimiento de modelos pedagógicos, procesos didácticos y estrategias de
aprendizaje que beneficien el rendimiento académico
3. Garantizar la correspondencia entre las líneas de investigación, unidades
de investigación y la Misión y Visión de la UPEL
4. Propiciar la adscripción de los trabajos de ascenso, los trabajos de grado,
las tesis doctorales y los informes sobre servicio comunitario a las unidades
de investigación
5. Articular líneas y unidades de investigación con los centros de aplicación.
Justificación
La Universidad es un agente generador del cambio social, por lo cual
requiere de una visión de futuro y de su entorno de acción, para formar el
talento humano que pueda aprovechar las oportunidades del entorno, asumir
retos innovadores y ser agentes de cambio social. Son las llamadas a
innovar, a liderizar el proceso de cambio, a ser fuente
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Desafíos
Garantizar:
• Relación más estrecha con la sociedad
• Ampliación de conocimiento (relación entre teoría y práctica)
• Contacto bidireccional con las comunidades
• Formación de profesionales con responsabilidad social
• Construir una agenda transformadora, consensuada con visión de ciudadanía
• Promover la transformación desde la innovación
• Investigar como tarea humanizadora y creadora
• Situarse y posesionarse de nuevas formas de interpretación de la realidad
Con el SAI se aspira consolidar una cultura investigativa de desarrollo y creación
intelectual, que impulse la generación y construcción de conocimientos para superar el
carácter meramente transmisor, reproductor y difusor del saber al articular la docencia y la
extensión, mediante una plataforma sólida que dinamice el currículo y le proporcione
capacidad de autorregulación y adecuación permanente en un marco de intervinculación
social permanente.
En este sentido, el SAI estará orientado a convertir a la UPEL en una organización
de aprendizaje permanente de calidad, entendida ésta como la capacidad de formación
de un profesional altamente capacitado que responda a los requerimientos del país y de la
región.
Alcance
El SAI ofrece a la comunidad universitaria, acciones operativas con el propósito de:
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Jornadas Interactivas
Las Jornadas Interactivas de Investigación, tienen como propósito discutir y/o
profundizar con los docentes de los diferentes niveles y modalidades ofrecidas en el país,
sobre los elementos a considerar en las investigaciones educativas u otro aspecto
relacionado con la investigación en cualquier área del conocimiento o del ejercicio
profesional. Las jornadas interactivas tendrán una duración no menor a 24 horas, ni
superior a 96 horas.
Las jornadas que se ofrecen variarán en su nivel de especificidad, de acuerdo con
la experticia que en el área posean los participantes. Así mismo, es importante mencionar
que, a solicitud de los interesados, se ofrecerán jornadas donde se traten módulos
específicos o se discutan elementos de investigación particulares de algún área disciplinar
(por ejemplo, la investigación en educación científica, investigación en el área deportiva y
recreacional, investigaciones en lenguas extranjeras, entre otras).
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Postdoctorados
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Figura 2. Plan de Formación Continua en orden de menor (1) a mayor (5) profundidad
La oferta que se realiza a los docentes en servicio y al público interesado, parte del
diseño e implementación de una o más jornadas interactivas en el área de interés del
solicitante, de allí, y previo cumplimiento de los requisitos que tengan lugar, puede
ampliarse la oferta para la obtención de un PPA o bien, de un Diplomado, por ejemplo.
Cada caso se estudiará individualmente y se realizará la propuesta que satisfaga a
las partes.
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Por su naturaleza, los estudios de postgrado tienen una relación indisoluble con la
actividad investigativa. Es de la investigación como quehacer creador de conocimiento, de
donde emergen los estudios de actualización y profundización. Algunos postgrados,
incluso, tienen como propósito la formación de investigadores en áreas del conocimiento
específicas.
En este sentido, la vinculación administrativa con el Programa de Investigación, se
realizará en dos vertientes: en la generación y actualización de los programas de
postgrado, y en el registro, asesoría y difusión de los proyectos y demás productos de
investigación de los estudiantes graduados.
En el primer caso, los postgrados emergerán de líneas de investigación
consolidadas, activas y productivas. Que cuenten con el apoyo del talento humano
suficiente para garantizar la permanencia del programa de postgrado en el tiempo. Serán
las líneas de investigación las encargadas de brindar, además, la asesoría teórico-
metodológica tanto a los tutores, como a los estudiantes. Es deseable que tanto los
tutores, como los coordinadores de un programa específico, sean miembros de la(s)
línea(s) que han generado el estudio de postgrado.
Con respecto a los proyectos de los estudiantes de postgrado, los mismos deben
emerger del trabajo que los mismos han desarrollado en las líneas de investigación, razón
por la cual es necesaria su incorporación a las mismas desde los primeros lapsos
académicos de su escolaridad; el registro de proyectos de trabajos de grado y de tesis
doctorales, debe ser algo más que un simple trámite administrativo, debe garantizarse
todo el apoyo material y humano al estudiante para que desarrolle y culmine su
investigación con éxito. Los productos de las investigaciones desarrolladas, deberán
difundirse a través del repositorio institucional, las revistas de la UPEL y los eventos
organizados por la región que corresponda.
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Revistas UPEL
Las revistas de la UPEL se caracterizan por difundir resultados de investigaciones
de autores adscritos a los institutos que conforman las Redes Académica Investigativas
Regionales (RAIR) y a instituciones universitarias nacionales y de diversos países. Éstas
son publicaciones científicas que han logrado posicionarse como un medio eficaz de
difusión en el ámbito nacional e internacional.
El siguiente cuadro permite visualizar lo relativo a las revistas de la UPEL.
Investigación y Postgrado
Capital
Laurus Vicerrectorado de Francisca Fumero
Docencia
E-codex Vicerrectorado de Rosa Rao
(on line) Docencia
Rubio
Dialéctica IP Rubio Enrique Guerrero
Huellas Rurales IP Rubio Carlos Prato
Digital/Virtual
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PARTE III
AGENDA DE INVESTIGACIÓN
Entendida como las acciones que deben desarrollarse para la concreción de las
políticas, a continuación se presentan, en términos generales, la agenda de investigación
en desarrollo y a desarrollarse para la consolidación de la investigación como plataforma
académica de la universidad.
Hay que señalar que se pudo evidenciar que el desarrollo de las investigaciones se
realiza de acuerdo con las áreas y líneas planteadas en la Agenda de Investigación (1999-
2005), por lo que hemos propuesto es su actualización con base a los requerimientos de
la sociedad actual, así como las necesidades que emergen del proceso de transformación
curricular. En este sentido, se toman las siguientes acciones como prioritarias, debiendo
adaptar los elementos académicos en desarrollo en caso de ser necesario.
1. Vinculación con Docencia
I. Pregrado: una vez concluido el proceso de transformación curricular,
debe mantenerse una relación dialógica entre la formación y la
investigación, para satisfacer las necesidades curriculares de la
universidad. En este sentido, se requerirán líneas de investigación
productivas en áreas tales como didáctica general, didácticas
específicas, teorías educativas, entre otras, fundamentadas en los
principios recogidos en el Documento Base de Currículo de la UPEL.
II. Postgrado: toda vez que los estudios de postgrado deben emerger de
líneas de investigación consolidadas, se requiere la revisión de
productividad de cada línea de investigación para determinar los
postgrados que, tomando como base las necesidades de formación
declaradas por la UPEL, puedan brindar apoyo a los postgrados
existentes, o bien, proponer la creación de nuevos programas de cuarto
nivel.
2. Vinculación con las Comunidades: se debe establecer una relación
dialógica entre la universidad y la comunidad, en consecuencia, el trabajo
que se realiza en el Servicio Comunitario y en las líneas de investigación,
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REFERENCIAS
Rojas, L. (2008). ¿Por qué publicar artículos científicos? Revista Científica Electrónica
de Ciencias Humanas. Disponible en: www.revistaorbis.org.ve 10 (4); 120-137
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