PLANIFICACIÓN ANUAL- AREA EDUCACIÓN FÍSICA- ESCUELA N° 40 “9 DE JULIO”

PRIMER CICLO CICLO LECTIVO: 2017

PROFESORAS: LUCIANA ROMERO

COMPETENCIAS:

Se promoverá en los alumnos:

 El desarrollo de las capacidades psicomotrices del propio cuerpo en relación a la movilidad parcial o total, y la valoración de los
mismos.
 La exploración de las posibilidades de movimiento de manera autónoma y la creación de nuevos movimientos con todo el
cuerpo, teniendo en cuenta: la coordinación y equilibrio postural.
 La participación en prácticas corporales motrices y ludo motriz saludable que impliquen aprendizajes significativos: creatividad,
expresión, imaginación, integración, cuidado de sí mismo y de los otros. Valoración de los logros y esfuerzos, cuidado del
ambiente.
 La Construcción de normas para el cuidado del propio cuerpo y el de los otros en las diferentes actividades.
 El Reconocimiento de las lateralidades y su predominancia. Reconocimiento derecha e izquierda, dominio y adecuación al
equilibrio dinámico.
 El desarrollo de la percepción en relación consigo mismo y el entorno, identificando y mejorando sus capacidades coordinativas.
 La resolución de problemas con ajustes progresivos de las habilidades motoras combinadas y específicas, involucradas en
variadas situaciones individuales y colectivas, en diversos ambientes. Considerando la eficacia, la expresión y rapidez con y sin
elementos.
 La comprensión, participación y apropiación de juegos deportivos, y la construcción del deporte escolar de inclusión, que
propicien un desarrollo multilateral.
 La valoración de juegos variados: tradicionales, autóctonos y de otras culturas. A través de la participación, del conocimiento
y la creación de variantes.
 Explorar juegos masivos con aceptación de reglas como organizadores del juego.
 PLANIFICACIÓN ANUAL- AREA EDUCACIÓN FÍSICA- ESCUELA N° 40 “9 DE JULIO”

OBJETIVOS GENERALES

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO

 Desarrollar armónicamente la  Desarrollar armónicamente la  Desarrollar armónicamente la

psicomotricidad, valorando las
propias capacidades.
 Lograr la puesta en práctica de
habilidades ludomotrices
específicas con y sin objetos.
 Desarrollar producción motriz en
situaciones problemáticas, en
contextos cambiantes o estables.
psicomotricidad, valorando las
propias capacidades.
 Lograr la puesta en práctica de
habilidades ludomotrices
específicas con y sin objetos.
 Desarrollar producción motriz en
situaciones problemáticas, en
contextos cambiantes o estables.
psicomotricidad, valorando las
propias capacidades.
 Lograr la puesta en práctica de
habilidades ludomotrices
específicas con y sin objetos.
 Desarrollar producción motriz en
situaciones problemáticas, en
contextos cambiantes o estables.

 Promover hábitos saludables de  Promover hábitos saludables de  Promover hábitos saludables de

cuidado del propio cuerpo, cuidado del propio cuerpo, cuidado del propio cuerpo,
valorando la higiene personal y la valorando la higiene personal y la valorando la higiene personal y la
seguridad durante las actividades seguridad durante las actividades seguridad durante las actividades

CAPACIDADES DE PRIMER CICLO

EJE N° 1: EN RELACIÓN CON LAS PRACTICAS CORPORALES
1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO
Exploración de prácticas corporales y Exploración de prácticas corporales y Exploración de prácticas corporales y
Ludo motrices: Ludo motrices: Ludo motrices:
 PLANIFICACIÓN ANUAL- AREA EDUCACIÓN FÍSICA- ESCUELA N° 40 “9 DE JULIO”
Reconocimiento y empleo de habilidades
motrices básicas (desplazamientos:
caminar, correr, saltar, trepar, esquivar).
Empleo de habilidades no locomotrices:
girar, suspenderse, equilibrio, empujar,
traccionar.
Manipulativas: lanzar, recibir, pasar,
golpear, trasladar, entre otras con
diferentes elementos. Utilización de
apoyos y rolidos.
Exploración y reconocimiento de nociones
espaciales del propio cuerpo con el
entorno.
Reconocimiento de lateralidades: noción
derecha- izquierda, dominio lateral.
Percepción de sensaciones de los
diferentes estados corporales: actividad,
variación de frecuencia cardiaca y
respiratoria.
Reflexión, acuerdo y práctica de pautas
de higiene personal.
Reflexión, acuerdo y práctica de normas
de seguridad en clase.
Ejercitación de lado y las partes hábiles
del cuerpo, con y sin elementos.
Combinación de habilidades básicas con
disociación segmentaria.
Reconocimiento y empleo de habilidades
motrices básicas (desplazamientos:
caminar, correr, saltar, trepar, esquivar).
Empleo de habilidades no locomotrices:
girar, suspenderse, equilibrio, empujar,
traccionar.
Manipulativas: lanzar, recibir, pasar,
golpear, trasladar, entre otras con
diferentes elementos.
Utilización y combinación de diferentes
apoyos y rolidos.
Exploración y reconocimiento de nociones
espaciales del propio cuerpo con el
entorno.
Reconocimiento de lateralidades: noción
derecha- izquierda, dominio lateral.
Percepción de sensaciones de los
diferentes estados corporales: actividad,
variación de frecuencia cardiaca y
respiratoria.
Exploración de prácticas corporales y
ludo-motrices que requieran el registro y
uso de nociones temporales de velocidad,
sucesión, duración y simultaneidad.
Reflexión, acuerdo y práctica de pautas
de higiene personal.
Reflexión, acuerdo y práctica de normas
Ejercitación de lado y las partes hábiles
del cuerpo, con y sin elementos.
Combinación de habilidades básicas con
disociación segmentaria.
Reconocimiento y empleo de habilidades
motrices básicas (desplazamientos:
caminar, correr, saltar, trepar, esquivar).
Empleo de habilidades no locomotrices:
girar, suspenderse, equilibrio, empujar,
traccionar.
Manipulativas: lanzar, recibir, pasar,
golpear, trasladar, entre otras con
diferentes elementos.
Utilización y combinación de diferentes
apoyos y rolidos.
Exploración y reconocimiento de nociones
espaciales del propio cuerpo con el
entorno.
Reconocimiento de lateralidades: noción
derecha- izquierda, dominio lateral.
Percepción de sensaciones de los
diferentes estados corporales: actividad,
variación de frecuencia cardiaca y
respiratoria.
Exploración de prácticas corporales y
ludo-motrices que requieran el registro y
uso de nociones temporales de velocidad,
sucesión, duración y simultaneidad.
Reflexión, acuerdo y práctica de pautas
de higiene personal.
Reflexión, acuerdo y práctica de normas
 PLANIFICACIÓN ANUAL- AREA EDUCACIÓN FÍSICA- ESCUELA N° 40 “9 DE JULIO”

de seguridad en clase. de seguridad en clase.

Expresión, registro y comparación de
formas de resolución posibles o aplicadas
a diversas situaciones problemáticas
planteadas.
EJE N° 2: EN RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS CORPORALES- LUDO MOTRICES EN INTERACCIÓN CON OTROS

1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO

El juego: como experiencia gratificante
para compartir con otros.
Reconocimiento y aceptación de las
reglas de juego y organización de los
mismos.
Reconocimiento y valoración de los pares
como participantes necesarios para jugar.
Reconocimiento del sentido de adecuar el
propio comportamiento en situaciones de
juego.
Exploración de posibilidades de
movimiento expresivo- comunicativo en
los juegos en relación a acciones propias
de los compañeros.
Reflexión de conflictos producidos en el
juego. Manifestación de acuerdos y
desacuerdos en relación de las reglas de
juego, y proposición de nuevas formas.
Puesta en práctica de acuerdos.
Aceptación de los resultados del juego.
Participación activa en juegos motores
masivos de organización simple, con
El juego: como experiencia gratificante
para compartir con otros.
Reconocimiento y aceptación de las
reglas de juego y organización de los
mismos.
Reconocimiento y valoración de los pares
como participantes necesarios para jugar.
Reconocimiento del sentido de adecuar el
propio comportamiento en situaciones de
juego.
Exploración de posibilidades de
movimiento expresivo- comunicativo en
los juegos en relación a acciones propias
de los compañeros.
Reflexión de conflictos producidos en el
juego. Manifestación de acuerdos y
desacuerdos en relación de las reglas de
juego, y proposición de nuevas formas.
Puesta en práctica de acuerdos.
Aceptación de los resultados del juego.
Participación activa en juegos motores
masivos de organización simple, con
El juego: como experiencia gratificante
para compartir con otros.
Reconocimiento y aceptación de las
reglas de juego y organización de los
mismos.
Reconocimiento y valoración de los pares
como participantes necesarios para jugar.
Reconocimiento del sentido de adecuar el
propio comportamiento en situaciones de
juego.
Exploración de posibilidades de
movimiento expresivo- comunicativo en
los juegos en relación a acciones propias
de los compañeros.
Reflexión de conflictos producidos en el
juego. Manifestación de acuerdos y
desacuerdos en relación de las reglas de
juego, y proposición de nuevas formas.
Puesta en práctica de acuerdos.
Aceptación de los resultados del juego.
Participación activa en juegos motores
masivos de organización simple, con
 PLANIFICACIÓN ANUAL- AREA EDUCACIÓN FÍSICA- ESCUELA N° 40 “9 DE JULIO”
lógica cooperativa (sentido solidario e
inclusivo) y/o de oposición.
Reconocimiento y aceptación de la regla
como organizador del juego.
Reconocimiento y práctica de juegos
tradicionales de la cultura propia y de
otras culturas.
Construcción y exploración de juegos con
materiales no convencionales, manejo de
los mismos.
EJE N° 3: EN RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS CORPORALES LUDO-MOTRICES EN EL AMBIENTE NATURAL Y OTROS
1° GRADO 2° GRADO
La experimentación e interacción
equilibrada, sensible y de disfrute en el
ambiente natural y otros.
Participación de actividades en la
naturaleza (salidas, excursiones,
campamentos y grandes juegos),
referidas a la interacción equilibrada con
el ambiente.
Prácticas de actividades corporales y
motrices que permitan la exploración de
habilidades motoras condicionadas por el
contexto no habitual.
Reconocimiento de modos convenientes
de acción para la protección del ambiente
y el cuidado de sí mismo.
Acuerdo de pautas de convivencia con los
otros/as en ambiente natural.
lógica cooperativa (sentido solidario e
inclusivo) y/o de oposición.
Reconocimiento y aceptación de la regla
como organizador del juego.
Reconocimiento y práctica de juegos
tradicionales de la cultura propia y de
otras culturas.
Construcción y exploración de juegos con
materiales no convencionales, manejo de
los mismos.
3° GRADO
La experimentación e interacción
equilibrada, sensible y de disfrute en el
ambiente natural y otros.
Participación de actividades en la
naturaleza (salidas, excursiones,
campamentos y grandes juegos),
referidas a la interacción equilibrada con
el ambiente.
Prácticas de actividades corporales y
motrices que permitan la exploración de
habilidades motoras condicionadas por el
contexto no habitual.
Reconocimiento de modos convenientes
de acción para la protección del ambiente
y el cuidado de sí mismo.
Acuerdo de pautas de convivencia con los
otros/as en ambiente natural.
lógica cooperativa (sentido solidario e
inclusivo) y/o de oposición.
Reconocimiento y aceptación de la regla
como organizador del juego.
Reconocimiento y práctica de juegos
tradicionales de la cultura propia y de
otras culturas.
Construcción y exploración de juegos con
materiales no convencionales, manejo de
los mismos.
La experimentación e interacción
equilibrada, sensible y de disfrute en el
ambiente natural y otros.
Participación de actividades en la
naturaleza (salidas, excursiones,
campamentos y grandes juegos),
referidas a la interacción equilibrada con
el ambiente.
Prácticas de actividades corporales y
motrices que permitan la exploración de
habilidades motoras condicionadas por el
contexto no habitual.
Reconocimiento de modos convenientes
de acción para la protección del ambiente
y el cuidado de sí mismo.
Acuerdo de pautas de convivencia con los
otros/as en ambiente natural.
 PLANIFICACIÓN ANUAL- AREA EDUCACIÓN FÍSICA- ESCUELA N° 40 “9 DE JULIO”
Descubrimiento y expresión de
sensaciones y emociones durante la
realización de actividades corporales y
motrices en el ambiente natural.
Exploración, reconocimiento e
intercambio de juegos que se juegan al
aire libre y/o en contacto con la
naturaleza.
1° GRADO
- Identifica los segmentos corporales que
intervienen en los movimientos más
habituales.
-Práctica las normas elementales de
higiene relacionada con la actividad física,
el vestido, la alimentación y la higiene
personal.
-Ajusta el propio movimiento a estructuras
rítmicas sencillas.
- Resuelve eficazmente situaciones
cotidianas utilizando habilidades motrices
ya conocidas (giros, saltos,
desplazamientos, cambios de dirección y
sentido).
- Muestra interés y participa activamente
de las actividades propuestas, respetando
Descubrimiento y expresión de
sensaciones y emociones durante la
realización de actividades corporales y
motrices en el ambiente natural.
Exploración, reconocimiento e
intercambio de juegos que se juegan al
aire libre y/o en contacto con la
naturaleza.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN
2° GRADO
- Identifica los segmentos corporales que
intervienen en los movimientos más
habituales.
-Práctica las normas elementales de
higiene relacionada con la actividad física,
el vestido, la alimentación y la higiene
personal.
-Ajusta el propio movimiento a estructuras
rítmicas sencillas.
- Resuelve eficazmente situaciones
cotidianas utilizando habilidades motrices
ya conocidas (giros, saltos,
desplazamientos, cambios de dirección y
sentido).
- Muestra interés y participa activamente
de las actividades propuestas, respetando
Descubrimiento y expresión de
sensaciones y emociones durante la
realización de actividades corporales y
motrices en el ambiente natural.
Exploración, reconocimiento e
intercambio de juegos que se juegan al
aire libre y/o en contacto con la
naturaleza.
3° GRADO
- Identifica los segmentos corporales que
intervienen en los movimientos más
habituales.
-Práctica las normas elementales de
higiene relacionada con la actividad física,
el vestido, la alimentación y la higiene
personal.
-Ajusta el propio movimiento a estructuras
rítmicas sencillas.
- Resuelve eficazmente situaciones
cotidianas utilizando habilidades motrices
ya conocidas (giros, saltos,
desplazamientos, cambios de dirección y
sentido).
- Muestra interés y participa activamente
de las actividades propuestas, respetando
 PLANIFICACIÓN ANUAL- AREA EDUCACIÓN FÍSICA- ESCUELA N° 40 “9 DE JULIO”

las pautas de normas de convivencia.
-Progreso evidenciado de acuerdo a las
capacidades individuales.
-Demostración de actitudes solidarias y
de buen comportamiento en clases.
las pautas de normas de convivencia.
-Progreso evidenciado de acuerdo a las
capacidades individuales.
-Demostración de actitudes solidarias y
de buen comportamiento en clases.
las pautas de normas de convivencia.
-Progreso evidenciado de acuerdo a las
capacidades individuales.
-Demostración de actitudes solidarias y
de buen comportamiento en clases.
 PLANIFICACIÓN ANUAL- AREA EDUCACIÓN FÍSICA- ESCUELA N° 40 “9 DE JULIO”

SEGUNDO CICLO

COMPETENCIAS DE 4°, 5° Y 6° GRADO:

 Apropiarse del conocimiento, práctica y disfrute de actividades físicas lúdicas, deportivas y expresivas, tomando conciencia
de las acciones que favorecen y perjudican el cuidado de la salud.

 Adoptar medidas necesarias para la propia seguridad y la de los demás en la realización de prácticas corporales y motrices
considerando los diferentes contextos ambientales.

 Apropiarse progresivamente de la lógica, organización y sentido de diversos tipos de juegos, aceptando normas y reglas, el
trabajo en equipo y la convivencia a partir del juego colectivo.

 Participar en encuentros lúdicos – deportivos- recreativos de carácter inclusivo, manifestando actitudes cooperativas.

 Avanzar en el desarrollo de actitudes de cooperación y hábitos de cuidado de si mismo y de los otros, en la relación de
juegos, actividades y juegos en contacto con el ambiente natural, manifestando actitudes de protección y cuidado de sí
mismo.

 Experimentar múltiples posibilidades de acción en la práctica corporal y ludo motriz, orientadas a la resolución de
problemas.

 Enriquecer el repertorio motriz integrando nociones espaciales y temporales con o sin empleo de objetos.

 Valorar los juegos tradicionales como parte de la propia cultura y de los otros.
 PLANIFICACIÓN ANUAL- AREA EDUCACIÓN FÍSICA- ESCUELA N° 40 “9 DE JULIO”
CUARTO GRADO
 Desarrollar armónicamente la
psicomotricidad, valorando las
propias capacidades.
 Lograr la puesta en práctica de
habilidades ludomotrices
específicas con y sin objetos.
 Desarrollar producción motriz en
situaciones problemáticas, en
contextos cambiantes o estables.
 Promover hábitos saludables de
cuidado del propio cuerpo,
valorando la higiene personal y la
seguridad durante las actividades.
 Explorar las posibilidades y
limitaciones del propio cuerpo en
movimiento tomando conciencia de
las partes del mismo que quedan
implicadas en dicho movimiento.
 Interiorizar el esquema corporal
percibiendo los cambios corporales
que se van produciendo y afianzar
la lateralidad.
 Realizar danzas populares
sencillas con expresividad,
espontaneidad y adecuando el
OBJETIVOS GENERALES
QUINTO GRADO
 Desarrollar armónicamente la
psicomotricidad, valorando las
propias capacidades.
 Lograr la puesta en práctica de
habilidades ludomotrices
específicas con y sin objetos.
 Desarrollar producción motriz en
situaciones problemáticas, en
contextos cambiantes o estables.
 Promover hábitos saludables de
cuidado del propio cuerpo,
valorando la higiene personal y la
seguridad durante las actividades
 Reconocer cada una de las partes
del cuerpo y su carácter global
aceptando sus posibilidades y
limitaciones de movimiento.
 Tomar conciencia de la propia
situación motriz en el espacio y en
el tiempo, en relación con los
demás y con los objetos.
 Sincronizar el movimiento corporal
con estructuras rítmicas sencillas,
individual y colectivamente.
 Utilizar un repertorio motor
SEXTO GRADO
 Desarrollar armónicamente la
psicomotricidad, valorando las
propias capacidades.
 Lograr la puesta en práctica de
habilidades ludomotrices
específicas con y sin objetos.
 Conocer y valorar su cuerpo y la
actividad física como medio de
exploración y disfrute de sus
posibilidades motrices, de relación
con los demás y como recurso
para organizar el tiempo libre.
 Apreciar la actividad física para el
bienestar, manifestando una
actitud responsable hacia uno
mismo y las demás personas y
reconociendo los efectos del
ejercicio físico, de la higiene, de la
alimentación y de los hábitos
posturales sobre la salud.
 Adquirir, elegir y aplicar principios y
reglas para resolver problemas
motores y actuar de forma eficaz y
autónoma en la práctica de
 PLANIFICACIÓN ANUAL- AREA EDUCACIÓN FÍSICA- ESCUELA N° 40 “9 DE JULIO”
movimiento a sus estructuras
rítmicas.
 Respetar las normas de los juegos
aprendiendo a aceptar los
resultados y a superar las
dificultades y frustraciones que
puedan surgir
EJE N° 1: “EN RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS CORPORALES LUDOMOTRICES REFERIDAS A LA DISPONIBILIDAD DE
SÍ MISMO”
Sub-eje: “La construcción corporal y motriz con un enfoque saludable.”
4° GRADO
 Reconocimiento y aceptación del
propio cuerpo sexuado y sus
posibilidades.
adecuado para la resolución de actividades físicas, lúdicas y
problemas que impliquen una deportivas.
correcta percepción espacio-
temporal.  Regular y dosificar el esfuerzo,
 Realizar movimientos adecuados llegando a un nivel de auto
en la ejecución de las habilidades exigencia acorde con sus
ya aprendidas, aplicándolas a
posibilidades la naturaleza de la
distintas situaciones de actividad
física tarea.
 Conocer los juegos populares y
 Participar en actividades físicas,
tradicionales de su entorno más
cercano y participar activamente estableciendo relaciones de
en ellos. cooperación, resolviendo mediante
 Conocer diferentes tipos de juegos el diálogo los conflictos que
y sus estrategias básicas pudieran surgir.
aceptando sus reglas y roles.
 Conocer y valorar la diversidad de
actividades físicas, lúdicas y
deportivas como elementos
culturales.
CAPACIDADES DE SEGUNDO CICLO
5° GRADO 6° GRADO
 Reconocimiento y aceptación del El cuidado de la salud
propio cuerpo sexuado y sus  Reconocimiento y aceptación del
posibilidades. propio cuerpo sexuado y sus
 PLANIFICACIÓN ANUAL- AREA EDUCACIÓN FÍSICA- ESCUELA N° 40 “9 DE JULIO”
 Identificación de los elementos
funcionales del cuerpo sexuado
con relación a la actividad física.
 Reconocimiento y auto corrección
de posturas inadecuadas.
 Diferenciación de formas
adecuadas e inadecuadas de
realizar ejercicios corporales.
 Identificación de maneras de
prevenir la realización de
movimientos inconvenientes.
 Reconocimiento de formas de
recuperación y estabilización de
funciones corporales con relación a
actividades desarrolladas.
 Exploración y sensibilización de
prácticas corporales y ludo
motrices que requieran la
identificación de las capacidades
motoras condicionales fuerza
general, flexibilidad y velocidad.
 Comparación de sensaciones en
diferentes estados corporales:
posturales, de reposo-actividad, de
tono muscular, de variación de
ritmo cardíaco y respiratorio
 Reflexión, acuerdo y práctica de
pautas de higiene personal.
 Conocimiento y reflexión acerca de
 Reconocimiento y auto corrección
de posturas inadecuadas.
 Diferenciación de formas
adecuadas e inadecuadas de
realizar ejercicios corporales.
 Identificación de maneras de
prevenir la realización de
movimientos inconvenientes.
 Reconocimiento de formas de
recuperación y estabilización de
funciones corporales con relación a
actividades desarrolladas.
 Registro, análisis y comparación de
la variación postural, del equilibrio
y los estados corporales.
 Exploración y sensibilización de
prácticas corporales y ludo
motrices que requieran la
identificación de las capacidades
motoras condicionales fuerza
general, flexibilidad y velocidad.
 Comparación de sensaciones en
diferentes estados corporales:
posturales, de reposo-actividad, de
tono muscular, de variación de
ritmo cardíaco y respiratorio
 Reflexión, acuerdo y práctica de
pautas de higiene personal.
 Reflexión, acuerdo y práctica de
normas de seguridad en la clase.
posibilidades.
 Reconocimiento y aceptación del
propio cuerpo sexuado y sus
posibilidades.
 Registro, análisis y comparación de
la variación postural, del equilibrio
y los estados corporales
 Exploración y sensibilización de
prácticas corporales y ludo
motrices que requieran la
identificación de las capacidades
motoras condicionales (resistencia
aeróbica en intervalos breves,
fuerza general, flexibilidad y
velocidad).
 Regulación de sensaciones en
diferentes estados corporales:
posturales, de reposo- actividad,
de tono muscular, de variación de
ritmo cardíaco y respiratorio.
 Reflexión, acuerdo y práctica de
pautas de higiene personal.
 Reflexión, acuerdo y práctica de
normas de seguridad en la clase.
 Conocimiento y reflexión acerca de
las prácticas corporales, motrices y
ludo motriz realizado y análisis
crítico del mensaje que los medios
de comunicación divulgan al
respecto.
 PLANIFICACIÓN ANUAL- AREA EDUCACIÓN FÍSICA- ESCUELA N° 40 “9 DE JULIO”
las prácticas corporales, motrices y
ludo motriz realizado e
identificación del mensaje que los
medios de comunicación divulgan
al respecto.
Sub-eje: “La construcción de la disponibilidad motriz y su manifestación singular”
4° GRADO
 Exploración de prácticas
corporales y ludo-.motrices que
comprometan:
 Reconocimiento de la izquierda y la
derecha de los objetos como
referentes espaciales.
 Elaboración con ajuste motor,
maneras de combinar habilidades
motrices en función de situaciones
problemáticas de juego.
 Habilidades motrices básicas:
 a.- locomotrices: desplazamientos:
caminar, correr, saltar, trepar,
transportar, esquivar, entre otras.
 b.- No locomotrices: girar,
suspenderse, empujar y traccionar.
 c.- Manipulativas: lanzar, pasar y
recibir. d.- Combinación de
desplazamientos: ejecutar,
malabares, picar, golpear y
conducir objetos con uso de
5° GRADO
 Exploración de prácticas
corporales y ludo motrices que
comprometan:
 Reconocimiento de la izquierda y
de la Derecha en relación con el
desplazamiento propio, de los
objetos y de los otros.
 Práctica de habilidades motrices
combinadas y específicas (saltar,
correr, golpear un elemento con la
mano, con el pie, o con otro
elemento, lanzar, pasar, driblear,
rolar, entre otras) en función de
situaciones problemáticas de
juego.
 Combinación de desplazamientos:.
Equilibración y reequilibración en
situaciones dinámicas
 Pases, lanzamientos y recepción
de objetos variados. 5.-Impulso o
golpe utilizando diferentes
elementos a un móvil en
6° GRADO
La conciencia corporal
 Exploración de prácticas
corporales y ludo motrices que
comprometan:
 Reconocimiento de la izquierda y la
derecha en relación con el
desplazamiento, e diferentes
propio, de los objetos y de los
otros.
 Práctica de habilidades motrices
combinadas y específicas (saltar,
correr, golpear un elemento con la
mano, con el pie o con el otro
elemento, lanzar, pasar, recibir,
driblear, rolar, entre otras cosas.
 En función de situaciones
problemáticas de juegos:
 Equilibración y reequilibración en
situaciones dinámicas.
 Pases, lanzamientos y recepción
de objetos variados. Impulso o
golpe utilizando diferentes
 PLANIFICACIÓN ANUAL- AREA EDUCACIÓN FÍSICA- ESCUELA N° 40 “9 DE JULIO”
elementos, entre otras. movimiento. Dribling. Trepar,
Suspensión y balanceo.
 Habilidades motrices específicas
de iniciación al Atletismo: carreras
de velocidad, de resistencia, de
posta: saltos en alto y en largo;
lanzamiento de diferentes objetos.
 *Habilidades motrices específicas
de iniciación a la Gimnasia: roles
adelante y atrás en combinación
con otras habilidades, apoyos con
equilibración en posición invertida
(vertical de manos, de cabeza o
media luna); saltos utilizando
superficie de impulso y/o cajón de
salto.
 Habilidades motrices manipulativas
de manejo y control de elementos
como sogas, aros, cintas, etc.
 Dominio disociado o simultáneo de
dos objetos
 Orientación y ubicación espacio-
temporal con ajuste de las
trayectorias de sí mismo, de los
otros y de los objetos.
 * Expresión, registro y comparación
de formas de resolución posibles o
aplicadas a las diversas
situaciones problemáticas
planteadas.
elementos a un móvil en
movimiento: dribling, trepa,
suspensión y balanceo.
 Habilidades motrices específicas
de iniciación al Atletismo: carreras
de velocidad, de resistencia, de
posta, saltos en alto, y en largo;
lanzamiento de diferentes objetos.
 Habilidades motrices específicas
de iniciación a la Gimnasia: roles
adelante y atrás en combinación
con otras habilidades, apoyos con
otras habilidades. Apoyos con
equilibración en posición invertida
(vertical de manos, de cabeza o
media luna), saltos utilizando
superficie de impulso y/o cajón de
salto.
 Habilidades motrices manipulativas
de manejo y control de elementos
como sogas, aros, etc. disociado o
simultáneo de dos objetos.
 Dominio disociado o simultáneo de
dos objetos.
 Orientación y ubicación espacio-
temporal con ajuste de las
trayectorias de sí mismo, de los
otros y de los objetos.
 Expresión, registro y comparación
de formas de resolución posibles o
aplicadas a las diversas
 PLANIFICACIÓN ANUAL- AREA EDUCACIÓN FÍSICA- ESCUELA N° 40 “9 DE JULIO”

situaciones problemáticas
planteadas.

EJE N° 2: “EN RELACION CON LAS PRACTICAS CORPORALES LUDO MOTRICES EN INTERACCION CON OTROS.”

Sub .eje: “La construcción de la disponibilidad motriz en interacción con otros, con integración crítica y reflexiva.”

4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO

 Identificación de modos inclusivos  Identificación de modos inclusivos Los juegos

de jugar.
 Reconocimiento del compañero
como participante necesario para
jugar.
 Reconocimiento del sentido de
adecuar el propio comportamiento
en situaciones de juego.
 Manifestación de acuerdos y
desacuerdos en relación con las
reglas de juego y proposición de
nuevas formas.
 Puesta en práctica de acuerdos
para sostener el juego.
 Aceptación de los resultados.
 Reflexión acerca de los conflictos
producidos en el juego.
 Respeto y aceptación del otro y
sus posibilidades.
 Exploración de juegos de lógica
cooperativa.
de jugar.
 Reconocimiento del compañero
como participante necesario para
jugar.
 Reconocimiento del sentido de
adecuar el propio comportamiento
en situaciones de juego.
 Manifestación de acuerdos y
desacuerdos en relación con las
reglas de juego y proposición de
nuevas formas.
 Puesta en práctica de acuerdos
para sostener el juego.
 Aceptación de los resultados.
 Reflexión acerca de los conflictos
producidos en el juego.
 Respeto y aceptación del otro y
sus posibilidades.
 Reconocimiento y experimentación
de juegos de lógica cooperativa.
 Identificación de modos inclusivos
de jugar.
 Reconocimiento del compañero
como participante necesario para
jugar.
 Reconocimiento del sentido de
adecuar el propio comportamiento
en situaciones de juego.
 Manifestación de acuerdos y
desacuerdos en relación con las
reglas de juego y proposición de
nuevas formas.
 Puesta en práctica de acuerdos
para sostener el juego.
 Aceptación de los resultados.
 Reflexión acerca de los conflictos
producidos en el juego.
 Respeto y aceptación del otro y
sus posibilidades.
o Reconocimiento,
 PLANIFICACIÓN ANUAL- AREA EDUCACIÓN FÍSICA- ESCUELA N° 40 “9 DE JULIO”
 Participación activa en juegos
reglados modificados, en
pequeños grupos, que requieran el
acuerdo y modificación de reglas,
roles, funciones, espacio:
 Juegos y actividades atléticas.
 Juegos y actividades gimnásticas.
 Juegos en equipos.
 Juegos de oposición.
 Juegos de cancha.
 Juegos de invasión.
 Participación de encuentros lúdico-
deportivos-recreativos con actitud
inclusiva y solidaria
 Participación activa en juegos
reglados modificados, que
requieran la resolución de
situaciones problemáticas.
 Juegos y actividades atléticas.
 Juegos y actividades gimnásticas.
 Juegos en equipos.
 Juegos de oposición.
 Juegos de cancha dividida
 Juegos de invasión
 Práctica de actividades corporales
y ludo motriz orientado al
aprendizaje de juegos reglados
colectivos (Variables: reglas,
tácticas y estrategias, cantidad de
participantes, materiales,
elementos y dimensiones del
campo).
 Práctica de otras configuraciones
de movimiento acordes a los
diferentes contextos locales
regionales, culturales y a las
posibilidades institucionales.
 Participación de encuentros lúdico-
deportivos-recreativos con actitud
inclusiva y solidaria.
experimentación y
modificación grupal:
Reflexión acerca de los
conflictos producidos en el
juego. Respeto y aceptación
del otro y sus posibilidades.
 Participación activa en juegos
reglados, modificados, que
requieran la resolución de
situaciones problemáticas.
 Juegos y actividades atléticas.
 Juegos y actividades gimnásticas.
 Juegos en equipos.
 Juegos de oposición.
 Juegos de cancha dividida
 Juegos de invasión
 Práctica de actividades corporales
y ludo motriz orientado al
aprendizaje de juegos reglados
colectivos (Variables: reglas,
tácticas y estrategias, cantidad de
participantes, materiales,
elementos y dimensiones del
campo).
 Práctica de otras configuraciones
de movimiento acordes a los
diferentes contextos locales
regionales, culturales y a las
posibilidades institucionales.
 Participación de encuentros lúdico-
PLANIFICACIÓN ANUAL- AREA EDUCACIÓN FÍSICA- ESCUELA N° 40 “9 DE JULIO”

deportivos-recreativos con actitud

inclusiva y solidaria.
Aceptación y elaboración de las
reglas
 Sentido e importancia de las reglas
y las normas para el desarrollo de
los juegos.
 Noción de justicia y de equidad en
la aplicación de reglas y normas en
los diferentes juegos.
 Reconocimiento de las
posibilidades que brindan y de las
limitaciones que establecen las
reglas de los juegos deportivos
adaptados.
El Aprendizaje Grupal
 Resolución de conflictos en el
grupo, a partir de enunciarlos como
problemas, con independencia del
docente, con mediación de él o de
un compañero.
 La interacción como objeto de
conocimiento.
 Organización del grupo para
planificar, realizar y evaluar una
salida y/o campamento.
 Respeto por el disenso y consenso
en el ámbito escolar.
 Reconocimiento, asunción y
cambios de roles en la clase, en
los juegos y en la preparación de
 PLANIFICACIÓN ANUAL- AREA EDUCACIÓN FÍSICA- ESCUELA N° 40 “9 DE JULIO”

salidas y/o campamentos.

 Identificación de la importancia que
cumple de cada uno en su rol
como participante del grupo.
 Participación en los mensajes de
los medios con respecto a:
o Modelos de conducta
o Ideales del cuerpo femenino
y masculino
o Valoración de ganar y
perder
o Comportamiento deportivo
de los diferentes actores y
participantes
Cuidado y respeto por el otro
 Anticipación de situaciones de
riesgo para el cuidado de los otros
en la programación y la realización
de tareas, juegos y deportes en
general.
 Participación activa en la
organización grupal para el
cuidado propio, de los
compañeros, de cada uno de los
elementos y del lugar de la clase
en los diferentes ámbitos.

SUB-EJE: “La construcción de códigos de expresión y comunicación compartidas.”

CUARTO GRADO QUINTO GRADO SEXTO GRADO

 Conocimiento y experimentación  Conocimiento y experimentación  Conocimiento y experimentación
 PLANIFICACIÓN ANUAL- AREA EDUCACIÓN FÍSICA- ESCUELA N° 40 “9 DE JULIO”

de prácticas expresivas a partir de de prácticas expresivas a partir de de prácticas expresivas a partir de

la biografía corporal y motriz en el la biografía corporal y motriz en el la biografía corporal y motriz en el
encuentro con otros: encuentro con otros: encuentro con otros:
 a.- Bailes típicos, danzas populares  a.- Bailes típicos, danzas populares  a.- Bailes típicos, danzas populares
y de los pueblos originarios.. y de los pueblos originarios.. y de los pueblos originarios..
 b.- Actividades circenses y  b.- Actividades circenses y  b.- Actividades circenses y
escénicas, murga y malabares. escénicas, murga y malabares. escénicas, murga y malabares.
 Reproducción, individual y  Reproducción, individual y  Reproducción, individual y
colectiva de secuencias de colectiva de secuencias de colectiva de secuencias de
movimiento mediante la movimiento mediante la movimiento mediante la
combinación de habilidades y combinación de habilidades y combinación de habilidades y
destrezas en relación con la destrezas en relación con la destrezas en relación con la
actividad gimnástica. actividad gimnástica. actividad gimnástica.
 Reconocimiento, valoración y  Reconocimiento, valoración y  Reconocimiento, valoración y
práctica de juegos tradicionales de práctica de juegos tradicionales de práctica de juegos tradicionales de
la cultura propia, de otras culturas la cultura propia, de otras culturas la cultura propia, de otras culturas
de la región y de otros lugares. de la región y de otros lugares. de la región y de otros lugares.

EJE N°3: “EN RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS CORPORALES LUDOMOTRICES EN EL AMBIENTE NATURAL Y
OTROS.”
Sub-eje: “La construcción de la interacción equilibrada, sensible y de disfrute con el medio natural y y el espacio”

4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO

La orientación en el espacio
 Los espacios convenientes y no
convenientes, de "conflicto", de
los distintos campos de juego y
en el pre deportivo.
 Rotaciones en los juegos y en
el pre deportivo, la ubicación y
La orientación en el espacio
 Anticipación en la orientación
de las posiciones y los
recorridos en los espacios de
juego con un sentido táctico y
estratégico.
 Los espacios convenientes y no
La orientación en el espacio
 Anticipación en la orientación de
las posiciones y los recorridos en
los espacios de juego con un
sentido táctico y estratégico.
 Los espacios convenientes y no
convenientes, de "conflicto", de los
 PLANIFICACIÓN ANUAL- AREA EDUCACIÓN FÍSICA- ESCUELA N° 40 “9 DE JULIO”
sentido.
 Relación entre el espacio de
juego y la superioridad e
inferioridad numérica.
Las variables físicas del
movimiento
 Anticipación de trayectorias de
objetos y determinación del
lugar más adecuado para la
recepción, intercepción
impacto con otro objeto para
ajustar del propio
desplazamiento.
 Observación simultánea de la
trayectoria de los objetos y de
los desplazamientos de los
otros (compañeros
adversarios) en diferentes
situaciones de juego para la
acomodación de las propias
acciones.
El cuidado del medio físico.
 El cuidado de la escuela y de
sus objetos.
 El medio natural: relación de
contenidos aprendidos en otras
disciplinas para fundamentar la
formulación conjunta de normas
para su cuidado y preservación
En relación con el medio ambiente
 Experimentación e interacción
convenientes, de "conflicto", de
los distintos campos de juego y
en el pre deportivo.
 Rotaciones en los juegos y en
el pre deportivo, la ubicación y
sentido.
 Relación entre el espacio de
juego y la superioridad e
inferioridad numérica.
o Las variables físicas del
movimiento
 Anticipación de trayectorias de
objetos y determinación del
lugar más adecuado para la
recepción, intercepción
impacto con otro objeto para
y ajustar del propio
desplazamiento.
 Observación simultánea de la
trayectoria de los objetos y de
los desplazamientos de los
otros (compañeros
adversarios) en diferentes
situaciones de juego para la
acomodación de las propias
acciones.
El cuidado del medio físico.
 El cuidado de la escuela y de
sus objetos.
 El medio natural: relación de
contenidos aprendidos en otras
distintos campos de juego y en el
pre deportivo.
 Rotaciones en los juegos y en el
pre deportivo, la ubicación y
sentido.
 Relación entre el espacio de juego
y la superioridad e inferioridad
numérica.
Las variables físicas del
movimiento
 Anticipación de trayectorias de
objetos y determinación del lugar
más adecuado para la recepción,
intercepción o impacto con otro
o objeto para ajustar del propio
desplazamiento.
 Observación simultánea de la
trayectoria de los objetos y de los
desplazamientos de los otros
(compañeros y adversarios) en
diferentes situaciones de juego
y para la acomodación de las
propias acciones.
El cuidado del medio físico.
 El cuidado de la escuela y de sus
objetos.
 El medio natural: relación de
contenidos aprendidos en otras
disciplinas para fundamentar la
formulación conjunta de normas
para su cuidado y preservación
 PLANIFICACIÓN ANUAL- AREA EDUCACIÓN FÍSICA- ESCUELA N° 40 “9 DE JULIO”
equilibrada, sensible y de
disfrute en el ambiente natural y
otros.
 El conocimiento y En relación con el medio ambiente
experimentación de actividades
en la naturaleza (salidas,
excursiones, campamentos, y
grandes juegos), referidas a la
interacción equilibrada con el
ambiente.
 La práctica de actividades
corporales y motrices que
permitan el reconocimiento y
utilización de habilidades
motoras condicionadas por el
ambiente no habitual.
 Exploración y experimentación
sensible del ambiente no
habitual y sus elementos
propios.
 Valoración del ambiente no
habitual y desarrollo de una
conciencia crítica acerca de su
problemática.
 Acuerdo y aceptación de
pautas de convivencia, higiene
y seguridad para promover el
disfrute de todos.
 Participación en prácticas
corporales y ludo motrices,
individuales y grupales,
disciplinas para fundamentar la
formulación conjunta de normas
para su cuidado y preservación
 Experimentación e interacción
equilibrada, sensible y de disfrute
en el ambiente natural y otros.
 El conocimiento y experimentación
de actividades en la naturaleza
(salidas, excursiones,
campamentos, y grandes juegos),
referidas a la interacción
equilibrada con el ambiente.
 La práctica de actividades
corporales y motrices que permitan
el reconocimiento y utilización de
habilidades motoras condicionadas
por el ambiente no habitual.
 Exploración y experimentación
sensible del ambiente no habitual y
sus elementos propios.
 Valoración del ambiente no
habitual y desarrollo de una
conciencia crítica acerca de su
problemática.
 Acuerdo y aceptación de pautas de
convivencia, higiene y seguridad
para promover el disfrute de todos.
 Participación en prácticas
corporales y ludo motrices,
En relación con el medio ambiente
 Experimentación e interacción
equilibrada, sensible y de disfrute
en el ambiente natural y otros.
 El conocimiento y experimentación
de actividades en la naturaleza
(salidas, excursiones,
campamentos, y grandes juegos),
referidas a la interacción
equilibrada con el ambiente.
 La práctica de actividades
corporales y motrices que permitan
el reconocimiento y utilización de
habilidades motoras condicionadas
por el ambiente no habitual.
 Exploración y experimentación
sensible del ambiente no habitual y
sus elementos propios.
 Valoración del ambiente no
habitual y desarrollo de una
conciencia crítica acerca de su
problemática.
 Acuerdo y aceptación de pautas de
convivencia, higiene y seguridad
para promover el disfrute de todos.
 Participación en prácticas
corporales y ludo motrices,
individuales y grupales,
identificando roles y en funciones y
valorando la interacción equilibrada
 PLANIFICACIÓN ANUAL- AREA EDUCACIÓN FÍSICA- ESCUELA N° 40 “9 DE JULIO”

identificando roles y en individuales y grupales, con el ambiente.

funciones y valorando la identificando roles y en funciones y  Reconocimiento y utilización de las
interacción equilibrada con el valorando la interacción equilibrada técnicas básicas de vida en la
ambiente. con el ambiente. naturaleza, procedimientos y
 Reconocimiento y utilización de  Reconocimiento y utilización de las elementos necesarios para
las técnicas básicas de vida en técnicas básicas de vida en la desenvolverse en ambientes no
la naturaleza, procedimientos y naturaleza, procedimientos y habituales, orientados al uso
elementos necesarios para elementos necesarios para responsable para un desarrollo
desenvolverse en ambientes no desenvolverse en ambientes no sustentable.
habituales, orientados al uso habituales, orientados al uso
responsable para un desarrollo responsable para un desarrollo
sustentable. sustentable.
 PLANIFICACIÓN ANUAL- AREA EDUCACIÓN FÍSICA- ESCUELA N° 40 “9 DE JULIO”

COMPETENCIAS DE 7º GRADO:

 Apropiarse progresivamente de la lógica, organización y sentido de diversos tipos de juegos, aceptando normas y reglas, el
trabajo en equipo y la convivencia, a partir del acuerdo colectivo.

 Resolver problemas poniendo en juego habilidades cada vez más complejas, en el campo de los deportes o de otras
disciplinas corporales y del movimiento.
 Promover la participación en el medio físico en el que se desarrolla la clase de Educación Física.

 Identificar las características de los objetos para ajustar sus acciones, e integrar las variables espaciotemporales y en
relación a los objetos.
 Reconocer la orientación adecuada en el espacio disponible en los juegos y los deportes.

 Avanzar en el desarrollo de actitudes de cooperación y hábitos de cuidado de sí mismo y de los otros, en la realización de
juegos, actividades corporales y motrices.
 Experimentar múltiples posibilidades de acción en la práctica corporal y ludo-motriz, orientadas a la resolución de problemas
y desafíos.

 Participar en juegos y deportes y desarrollar prácticas para jugar y elaborar resoluciones tácticas para los problemas que
presenta un juego en particular, o atender a la construcción de reglas y normas, analizar críticamente actitudes y valores
que regulen la vida grupal en la clase (en las tareas y en los juegos).

 Enriquecer el repertorio motriz en interacción constructiva con los otros, integrando nociones espaciales y temporales, con o
sin empleo de objetos.
 Valorar los juegos tradicionales como parte de la propia cultura y la de los otros.

 Participar en actividades y juegos en contacto con el ambiente natural, con creciente autonomía, manifestando actitudes de
protección y cuidado del mismo.
 PLANIFICACIÓN ANUAL- AREA EDUCACIÓN FÍSICA- ESCUELA N° 40 “9 DE JULIO”

OBJETIVOS GENERALES
7° GRADO:
-Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación
con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre.

- Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y
reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud.

-Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar
el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.

-Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de
actividades físicas, lúdicas y deportivas

-Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de auto exigencia acorde con sus posibilidades la naturaleza de la tarea.

- Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e
ideas.

- Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos
comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características
personales, de género, sociales y culturales.

-Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales.
 PLANIFICACIÓN ANUAL- AREA EDUCACIÓN FÍSICA- ESCUELA N° 40 “9 DE JULIO”

CAPACIDADES PARA EL SEPTIMO GRADO

EJE N° 1: “EN RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS CORPORALES LUDOMOTRICES REFERIDAS A LA DISPONIBILIDAD DE
SÍ MISMO”
Sub-eje: “La construcción corporal y motriz con un enfoque saludable.”
El cuidado de la salud
 Reconocimiento y aceptación del propio cuerpo sexuado y sus posibilidades.
 Reconocimiento y aceptación del propio cuerpo sexuado y sus posibilidades.
 Registro, análisis y comparación de la variación postural, del equilibrio y los estados corporales
 Exploración y sensibilización de prácticas corporales y ludo motrices que requieran la identificación de las capacidades
motoras condicionales (resistencia aeróbica en intervalos breves, fuerza general, flexibilidad y velocidad).
 Regulación de sensaciones en diferentes estados corporales: posturales, de reposo- actividad, de tono muscular, de
variación de ritmo cardíaco y respiratorio.
 Preocupación por la práctica de pautas de higiene personal y el cuidado de su cuerpo.
Sub-eje: “La construcción de la disponibilidad motriz y su manifestación singular”

La conciencia corporal
 Registro de postura en quietud y movimiento.
 Diferenciación de las posiciones y los desplazamientos de los distintos segmentos y articulaciones durante la realización de
habilidades motoras.
 Registro de las funciones de los diferentes grupos musculares en distintos tipos de movimientos.
 Registro global y segmentario de variaciones del tono muscular, en situaciones de quietud.
 Técnicas de relajación (que posibiliten un control sobre diferentes grupos musculares y la recuperación luego de diversas
tareas).
 Autorregulación del esfuerzo por registro de ritmo cardiaco y respiratorio.
 Respiración toráxica y abdominal.
 Determinación del propio ritmo respiratorio en el esfuerzo prolongado.
 Reconocimiento de los ejes y planos corporales en diferentes posturas y en la realización de movimientos simples.
 Registro de la estructura rítmica de diversas habilidades motoras combinadas y específicas.
o Acomodación de la propia acción a las acciones de otros de acuerdo con variaciones de posiciones y velocidades
globales y segmentarias.
 PLANIFICACIÓN ANUAL- AREA EDUCACIÓN FÍSICA- ESCUELA N° 40 “9 DE JULIO”

 Registro y diferenciación de la duración de los movimientos globales y segmentarios combinados, tanto propios como de
otros.
 Registro y diferenciación de la simultaneidad y alternancia a nivel segmentario, en forma simétrica y asimétrica, en los
movimientos propios y en su relación con los de los otros.
 Registro y verbalización de sensaciones exteroceptivas y propioceptivas en diferentes situaciones de quietud y movimiento.
 La comunicación corporal
 Exploración de capacidades y recursos expresivos del gesto y la postura (por ejemplo, mímica).
 Juegos de comunicación, de roles.
 Lectura de mensajes corporales:
o interpretación de movimientos, gestos, posturas, actitudes en juegos y/o diversas situaciones;
o coherencia y discordancia entre mensaje verbal y corporal.
 Producción de mensajes individuales y grupales con un sentido expresivo (en la corporización de imágenes, sensaciones,
emociones, situaciones y ritmos).
EJE N° 2: “EN RELACION CON LAS PRACTICAS CORPORALES LUDO MOTRICES EN INTERACCION CON OTROS.”
Sub .eje: “La construcción de la disponibilidad motriz en interacción con otros, con integración crítica y reflexiva.”
Los juegos
 Juegos en grupos ( 1 vs 1, 2 vs 2, etc.; 1 con 1, 2 con 2, etc.) y equipos cuyos problemas requieran la combinación de
diferentes habilidades motoras.
 Juegos en grupos y equipos de iniciación a los diferentes juegos deportivos.
 Juegos deportivos adaptados o pre deportivos (aproximando a la enseñanza de, por lo menos, dos deportes diferentes).
 Juegos cooperativos que impliquen tratados, acuerdos y diferentes tipos de resoluciones estratégicas de los problemas
presentados.
 Juegos tradicionales propios de la edad, originarios de la comunidad o de las diversas comunidades de pertenencia que
coexisten en la comunidad escolar.
 Juegos grupales en el ámbito natural que requieran la utilización de los conocimientos sobre las características y
particularidades del medio.
 Anticipación y evaluación de la organización táctica de los juegos y pre deportivos.
 Respeto y aceptación del otro y sus posibilidades
 Valoración por el compañero y oponente en el juego
 La comunicación motriz en los juegos deportivos adaptados: posibilidad de interpretar las acciones y los mensajes de los
 PLANIFICACIÓN ANUAL- AREA EDUCACIÓN FÍSICA- ESCUELA N° 40 “9 DE JULIO”

compañeros y los adversarios.

 Aceptación de los diferentes niveles de destreza alcanzados por sí mismo y por los otros.
 Análisis de diversos espectáculos deportivos (vistos en vivo, vídeo, clubes, instituciones barriales entre otros).
 Los clubes y las instituciones barriales: la oferta de actividades corporales y lúdicas que ofrecen los alrededores de la
escuela.
Aceptación y elaboración de las reglas
 Sentido e importancia de las reglas y las normas para el desarrollo de los juegos.
 Noción de justicia y de equidad en la aplicación de reglas y normas en los diferentes juegos.
 Respeto por las reglas inventadas, explicadas o acordadas entre el docente y el grupo.
 Diferenciación entre las reglas acordadas en los juegos y las reglas institucionalizadas en el deporte: criterios para su
modificación.
 Reconocimiento de las posibilidades que brindan y de las limitaciones que establecen las reglas de los juegos
deportivos adaptados.
 Identificación de las normas como reguladoras de la convivencia (tanto en la clase como en períodos prolongados como
las salidas y los campamentos).
 Evaluación en función de reglas acordadas.
El Aprendizaje Grupal
 Resolución de conflictos en el grupo, a partir de enunciarlos como problemas, con independencia del docente, con
mediación de él o de un compañero.
 La interacción como objeto de conocimiento.
 Organización del grupo para planificar, realizar y evaluar una salida y/o campamento.
 Respeto por el disenso y consenso en el ámbito escolar.
 Reconocimiento, asunción y cambios de roles en la clase, en los juegos y en la preparación de salidas y/o campamentos.
 Identificación de la importancia que cumple de cada uno en su rol como participante del grupo.
 Participación en los mensajes de los medios con respecto a:
o Modelos de conducta
o Ideales del cuerpo femenino y masculino
o Valoración de ganar y perder
o Comportamiento deportivo de los diferentes actores y participantes
 Autonomía y sentido de cooperación en los juegos, los deportes, las tareas, las salidas y los campamentos.
 PLANIFICACIÓN ANUAL- AREA EDUCACIÓN FÍSICA- ESCUELA N° 40 “9 DE JULIO”

 Valorización de la verbalización de las emociones, las necesidades y las expectativas en las diferentes situaciones a las
que se enfrenten en la clase y en los juegos.
 Actitud de tolerancia ante las diferencias y los errores propios y de los otros.
 La evaluación individual y grupal en el seno del grupo (de los procesos de enseñanza y de aprendizaje).
Cuidado y respeto por el otro
 Anticipación de situaciones de riesgo para el cuidado de los otros en la programación y la realización de tareas, juegos y
deportes en general.
 Participación activa en la organización grupal para el cuidado propio, de los compañeros, de cada uno de los elementos
y del lugar de la clase en los diferentes ámbitos.
 Respeto por la diferencia de nacionalidad, costumbres, capacidad y género en el derecho a participar, jugar y aprender.
 Reconocimiento, valoración y práctica de juegos tradicionales de la cultura propia y de otras culturas.
 Valoración de la clase de Educación Física como un ámbito de aprendizaje grupal para todos y cada uno.
 Valoración de la posibilidad individual y grupal de escuchar y ser escuchado, proponer y aceptar, evaluar y ser
evaluado.
EJE N°3: “EN RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS CORPORALES LUDOMOTRICES EN EL AMBIENTE NATURAL Y
OTROS.”
Sub-eje: “La construcción de la interacción equilibrada, sensible y de disfrute con el medio natural y y el espacio”

La orientación en el espacio
 Anticipación en la orientación de las posiciones y los recorridos en los espacios de juego con un sentido táctico y
estratégico.
 Los espacios convenientes y no convenientes, de "conflicto", de los distintos campos de juego y en el pre deportivo.
 Rotaciones en los juegos y en el pre deportivo, la ubicación y sentido.
 Relación entre el espacio de juego y la superioridad e inferioridad numérica.
 Relevos y circulaciones en las posiciones y funciones en los juegos deportivos adaptados o pre deportivos.
 Juegos con espacios y organizaciones espaciales "no convencionales" o poco habituales con respecto a las usadas
cotidianamente. Adaptación de las estrategias, tácticas y del tipo de acciones que se realizan en los mismos.
 Ubicación de posiciones y determinación de desplazamientos en el espacio en grandes extensiones de terreno habitual
y no habitual.
 Representación gráfica del espacio: plano del patio, de las instalaciones básicas del campamento, de un campo de
 PLANIFICACIÓN ANUAL- AREA EDUCACIÓN FÍSICA- ESCUELA N° 40 “9 DE JULIO”

juego, del barrio o de la ciudad (confección y/o interpretación de los mismos).

Las variables físicas del movimiento
 Anticipación de trayectorias de objetos y determinación del lugar más adecuado para la recepción, intercepción o
impacto con otro objeto para ajustar del propio desplazamiento.
 Observación simultánea de la trayectoria de los objetos y de los desplazamientos de los otros (compañeros y
adversarios) en diferentes situaciones de juego para la acomodación de las propias acciones.
 Observación y análisis sobre la velocidad, la duración y las formas de las trayectorias de los objetos, y elaboración de
hipótesis sobre los ajustes necesarios en función de objetivos.
 Manipulación de dos objetos móviles en forma simultánea y alternada en combinación con el propio movimiento, en
forma individual o con otros.
El cuidado del medio físico.
 El cuidado de la escuela y de sus objetos.
 El medio natural: relación de contenidos aprendidos en otras disciplinas para fundamentar la formulación conjunta de
normas para su cuidado y preservación.
En relación con el medio ambiente
 Experimentación e interacción equilibrada, sensible y de disfrute en el ambiente natural y otros.
 El conocimiento y experimentación de actividades en la naturaleza (salidas, excursiones, campamentos, y grandes juegos),
referidas a la interacción equilibrada con el ambiente.
 La práctica de actividades corporales y motrices que permitan el reconocimiento y utilización de habilidades motoras
condicionadas por el ambiente no habitual.
 Exploración y experimentación sensible del ambiente no habitual y sus elementos propios.
 Valoración del ambiente no habitual y desarrollo de una conciencia crítica acerca de su problemática.
 Reconocimiento de modos convenientes de acción para la protección del ambiente, el cuidado de sí mismo y de los otros.
 Acuerdo y aceptación de pautas de convivencia, higiene y seguridad para promover el disfrute de todos.
 Participación en prácticas corporales y ludo motrices, individuales y grupales, identificando roles y en funciones y valorando
la interacción equilibrada con el ambiente.
 Reconocimiento y utilización de las técnicas básicas de vida en la naturaleza, procedimientos y elementos necesarios para
desenvolverse en ambientes no habituales, orientados al uso responsable para un desarrollo sustentable.
 PLANIFICACIÓN ANUAL- AREA EDUCACIÓN FÍSICA- ESCUELA N° 40 “9 DE JULIO”

CRITERIOS DE PROMOCIÓN
-Disocia los segmentos superiores e inferiores del eje corporal y adapta sus movimientos a diferentes situaciones espacio-
temporales.
- Identifica el juego como actividad física y lo toma como medio para relacionarse con sus compañeros.
- Practica habitualmente los hábitos higiénicos específicos de la actividad física, y adopta medidas de seguridad para prevenir
accidentes.
- Soluciona diferentes problemas motrices donde aparezcan simultáneamente variables de tipo espacial y temporal.
- Ejecuta con eficacia, ritmo e intensidad, los desplazamientos en carrera, realizando una buena puesta en acción, cambios de
dirección, velocidad de ejecución, etc.
- Conoce las estrategias básicas del juego y respeta las normas establecidas.
- Acepta el papel que le corresponde desempeñar en cualquier juego.
- Disfruta jugando con independencia del resultado.
- Controla su conducta para que sea respetuosa y deportiva y no desestabilice la armonía del grupo.
- Reproduce estructuras rítmicas simples
- Transmite emociones, sensaciones y estados de ánimo utilizando las posibilidades del cuerpo en movimiento, a través del gesto,
la mímica, el baile,…
- Respeta los materiales utilizados en las actividades y juegos.
- Conoce y practica actividades deportivas y juegos populares.
PLANIFICACIÓN ANUAL- AREA EDUCACIÓN FÍSICA- ESCUELA N° 40 “9 DE JULIO”