PROGRAMA DE ESTUDIO

CARRERA PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN

PARVULARIA

ASIGNATURA. METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN
NIVEL EN QUE SE VII Semestre
IMPARTE
LÍNEA DE FORMACIÓN Disciplinar
Nº DE HRS. SEMANALES 4 horas
Nº DE HRS. 72 horas
SEMESTRALES
CARÁCTER DE LA Obligatorio
ASIGNATURA
MODALIDAD Semestral
PRE-REQUISITOS Práctica Niveles Medios

I. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA.
El presente curso propone la construcción de conocimientos
por parte de los estudiantes, sobre los procesos de
investigación, el manejo de las herramientas pertinentes y la
posibilidad de abordar problemática del ámbito social y
especialmente educativo, desde la perspectiva de la
indagación y búsqueda de soluciones científicas; así como
aportar desde la práctica investigativa a la construcción
teórica en el campo de la formación educativa en general y
de la educación pre-escolar en particular.
 El curso, propiciaría a su vez el desarrollo del pensamiento
investigativo como parte del quehacer educacional
cotidiano, que facilite la sistematización de experiencias, el
análisis crítico de la labor enseñante y la búsqueda de
alternativas tendientes al mejoramiento de la calidad en los
aprendizajes de sus futuros alumnos, la optimización de la
gestión educativa y el desarrollo en general de todos
aquellos aspectos concernientes a la educación de las
nuevas generaciones desde el enfoque científico, tanto en el
espacio educacional institucional, como en aquellos otros
que forman parte de los distintos contextos de vivencialidad
del alumno y los integrantes de la comunidad educativa.

Las propuestas formativas que en este curso se plantean,

son consecuentes con el perfil profesional formulado por la
ULARE en cuanto a la formación de sus alumnos para las
distintas carreras de Educación, hacia las que se dirige
específicamente el curso.

II. OBJETIVOS GENERALES.

1. Estimular el interés por la investigación científica

como parte inseparable del quehacer profesional
docente como fuente de conocimiento,
sistematización de experiencias y aporte al desarrollo
de la Pedagogía como ciencia.

2. Desarrollar las competencias que faciliten la

capacidad para problematizar una situación
socioeducativa que permita producir un
conocimiento válido y pertinente sobre los temas
atingentes a las interrogantes educativas actuales en
los distintos ámbitos y vertientes de su realización.
III. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
1. Definir conceptualmente la investigación
educacional, reconociendo su raíz en la indagación
que sigue el razonamiento científico y caracterizando
su componente de pragmática para dar solución a
problemas educativos.

2. Conocer los principales diseños y técnicas de

investigación utilizadas para desarrollar proyectos de
investigación, en relación con su práctica pedagógica
contribuyendo al mejoramiento de la calidad de la
educación Parvularia chilena.

3. Identificar usos de la información generada por la

investigación educacional y sus fuentes, valorando
su revisión periódica como medio de actualización
profesional, así como paso previo y obligatorio para
el estudio de una problemática de interés.

4. Adentrarse en el manejo y problematización

investigativa desde distintas perspectivas
paradigmáticas desde el manejo de sus principios y
finalidades.

5. Adquirir habilidades desde la práctica de aula en el

manejo, confección y aplicación de diferentes
métodos, procedimientos e instrumentos
investigativos para la elaboración de diseños
investigativos pertinentes.

6. Identificar, describir y explicar un problema de

investigación.

7. Propiciar mayor creatividad y búsqueda de

alternativas educativas a través de la investigación
 como vehículo para el desarrollo científico de las
prácticas educativas.

IV. CONTENIDOS.
Unidad 1: Conocimiento científico e investigación

Antecedentes históricos y epistemológicos del

desarrollo de la investigación científica.
Conocimiento y conocimiento científico: sus
fuentes. El concepto de investigación científica y la
producción de conocimientos. El concepto de
Paradigma. Características y comparación entre los
distintos paradigmas investigativos. La Objetividad
y la Subjetividad en la investigación. Paradigma,
Metodología y Método. Visiones de la realidad
educativa desde el ámbito investigativo.

Unidad 2: El diseño investigativo

Características generales del diseño investigativo.

La complementariedad paradigmática en Ciencias
Sociales desde la visión compleja. Estudios
transeccionales y longitudinales. Métodos de la
investigación cuantitativa y cualitativa:
características y finalidades Papel de la medición
como base de la objetividad. La interpretación
como fuente de conocimiento subjetivo.
Características de Tema, Problema, Hipótesis,
Supuestos y Objetivos. Las variables: tipos y
características. Levantamiento de problemas e
hipótesis en el área educativa. Las preguntas de
investigación. Su importancia. El planteamiento de
los objetivos generales y específicos. Justificación
y relevancia de la investigación: Teórica,
Metodológica, Práctica, Social. Marco Teórico: La
revisión bibliográfica y el análisis y la discusión
 teórica para la toma de posición conceptual
respecto al problema de estudio.

Unidad 3: El marco y el proceso metodológico

La población y la muestra: los tipos de

muestreos (probabilísticos no
probabilísticos).La representatividad
estadística. El problema de la Validez y la
Confiabilidad en la investigación cuantitativa:
formas de establecerlas. Instrumentos de
recolección de información. Tipos y
características. Los procedimientos para la
construcción de un instrumento de recolección
de información. Aspectos éticos y problemas
metodológicos más frecuentes. El plan de
análisis de una investigación cuantitativa.

Unidad 4: Procesos metodológicos en investigación

cualitativa

Recapitulación sobre el paradigma cualitativo y

su aplicación en la investigación educativa. La
interpretación y búsqueda de significado. La
visión fenomenológica de la realidad.Los
estudios de casos y de escenarios en
investigación cualitativa. La investigación-
acción: Variantes y características. El focus
group y las listas de cotejo como instrumentos
cualitativos. Distintos tipos de listas de cotejo.
Características del análisis de contenido. La
reducción de datos. El procesamiento de datos
en la investigación cualitativa. Descripción,
comparación, análisis e inferencias. Análisis de
discurso: etapas y procedimientos La
 triangulación y sus modalidades. El informe de
investigación: conclusiones y
recomendaciones.

V. METODOLOGÍA.
A lo largo del curso, se enfatizará el trabajo de
búsqueda, análisis y discusión de los alumnos sobre los
tópicos de estudio, así como el trabajo práctico
individual y colectivo en torno a las temáticas
analizadas.

Durante el desarrollo de las distintas unidades los

alumnos construirán los conocimientos y habilidades
necesarias para desarrollar de forma simultánea, un
diseño de investigación desde una problemática real
educativa que a su vez, los sitúe en condición de
enfrentar el proceso de elaboración de tesis desde la
problemática abordada o al menos, les permita
ejercitarse desde los saberes interiorizados en el campo
de la investigación educativa.

Por tanto, el curso se desarrollará bajo el auspicio

mediador del profesor, a través de:
 Trabajos grupales e individuales
 Análisis de lecturas orientadas.
 Ejercitación en clase.
 Discusión y análisis en clase de tópicos
abordados.
 Exposición y debate.
 Elaboración grupal de un diseño de
investigación.
VI. RECURSOS DIDÁCTICOS.
- Data
- Videos
- Diferentes medios de comunicación

VII. EVALUACIÓN.
- 1 prueba: 30 % de la nota final
- Controles de lectura y ejercitaciones: 30% de la
nota final
- Diseño de investigación: 40% de la nota final
- Nota de presentación: 60% nota final
- Examen final: 40% de la nota final
- % de asistencia a clase

VIII. BIBLIOGRAFÍA.