PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO y MONITOREO PEDAGÓGICO DE LA I.E.

N° 1156 “JOSE SEBASTIÁN BARRANCA LOVERA “

PLAN DE MONITOREO, ACOMPAÑAMIENTO Y

EVALUACION DE LA PRACTICA PEDAGÓGICA DE LA I.E
N° 1156 “JOSE SEBASTIÁN BARRANCA LOVERA”

LIMA -2018
 PRESENTACIÓN

El Acompañamiento Pedagógico es una Estrategia de Formación Continua para el Docente

en Servicio, Centrada en los Aprendizajes, se implementa a través de tres formas de Intervención:
Visita en Aula, Micro talleres y/o GIAS a cargo de los Acompañantes Pedagógicos y del Equipo
Directivo en su rol de Acompañantes Pedagógicos y Talleres de Actualización Docente Liderados
por el Equipo Directivo y los EPT quienes brindan Soporte Pedagógico en los Aprendizajes,
Convivencia Escolar y la Gestión Escolar.

Asimismo los EPT brindan Asesoría Técnica y Apoyo al Equipo Directivo en la

Implementación de la Estrategia de Acompañamiento a través de Reuniones de Trabajo.

En el Marco del Programa Presupuestal con Enfoque por Resultados “Logros de Aprendizaje
de los Estudiantes de Educación Básica Regular” PELA, el Acompañamiento Pedagógico es una
Estrategia que da Soporte Pedagógico a los Docentes de las Instituciones Educativas.

Está intención se concretiza en el Plan de Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico, un

Instrumento normativo destinado al Mejoramiento de la Calidad Educativa en base al Asesoramiento,
el Acompañamiento y la Evaluación del accionar del Docente. Este Servicio es permanente, oportuno
y organizado como elemento importante para en el Fortalecimiento del Servicio Educativo que ofrece
la Institución Educativa; cuya aspiración es alcanzar Estándares de Calidad Competitivos con las
exigencias del Mundo Actual.

Este Plan busca profundizar en el Docente acompañado , sus Capacidades, Habilidades y,

Destrezas, así como sus Conocimientos, no sólo para optimizar el Proceso de Aprendizaje en los
Estudiantes, El Desarrollo Personal; sino también su inserción en la Comunidad propiciando
condiciones para que de manera Creativa y Crítica, resuelvan las diversas Situaciones que dificultan
su Labor Educativa.

EQUIPO DIRECTIVO
 PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO PEDAGÓGICO

I. DATOS INFORMATIVOS

1. Institución Educativa : N° 1156 “José Sebastián Barranca Lovera”

2. Distrito : Cercado de Lima

3. UGEL : N° 03

4. Niveles : Primaria –Secundaria

5. Director : Demetrio Ccesa Rayme

6. Subdirectora : Carmen Renee Sandoval La Puerta

7. N° de Docentes : Primaria : 11 - Secundaria : 13

8. Duración : Marzo a Diciembre del 2018

II. BASES LEGALES DEL ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO DE LA PRACTICA

PEDAGÓGICA

 Constitución Política del Perú.

 Ley N° 28044, Ley General de Educación.
 Ley N° 28628, Ley que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia en
las Instituciones Educativas Públicas.
 Código de los Niños y Adolescentes, aprobado por la Ley Nº 27337, y normas
complementarias y modificatorias.
 Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño, 1989.
 Decreto Supremo N° 015-2012-TR, Decreto Supremo que aprueba la “Estrategia Nacional
para la Prevención y Erradicación del Trabajo Infantil 2012 – 2021”
 Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial.
 Decreto Supremo N° 004-2013-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley de Reforma
Magisterial.
 Decreto Supremo N° 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 28044 Ley
General de Educación.
 Resolución Ministerial N° 0369-2012-ED, que aprueba prioridades de la Política Educativa
Nacional 2012 – 2016.
 Ley N° 27815, Ley del Código de Ética de la Función Publica
 Resolución Ministerial N° 627-2016, que aprueba la Norma Técnica denominado “Normas y
Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2017 en la Educación Básica”.
 R.S.G. N° 008-2016-MINEDU que aprueba la Norma Técnica para el Acompañamiento
Pedagógico en la Educación Básica.
 Resolución Ministerial N° 657-2017, que aprueba la Norma Técnica denominado
“Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2018 en Instituciones Educativas y
Programas de la Educación Básica”.
III. APROXIMACIÓN DIAGNÓSTICA A LA PROBLEMÁTICA DEL DOCENTE

FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

1.- Actitud positiva para el 1. Alumnos con problemas
Cambio de Comprensión lectora y
Razonamiento Matemático.
2. Se incide en la Práctica
de Valores 2. Impuntualidad de algunos
Docentes al ingresar a las
3. Se vive un Clima aulas en los cambios de hora.
Institucional Favorable.
3.- Alumnos en proceso de
4. Docentes de Primaria y Desnutrición y con problemas
Secundaria en su mayoría de Desintegración Familiar
con estudios de Post Grado.
4.-. Personal Administrativo
5. Se cuenta con Aula de con escasas Capacitaciones y
Innovaciones Pedagógicas algunos con problemas de
(AIP), Internet y Multimedia Salud.
5.- Tardanzas continuas de
algunos Estudiantes
1.- La Comunidad practica 1.-Escasa participación de
sus costumbres ancestrales los PP.FF. en la I.E.
2.-. Hay Mercados ,Bodegas, 2.-. Delincuencia juvenil en
Tiendas cerca de la Institución aumento por los alrededores
Educativa de la I.E.
3.- Existe Centro de Salud del 3.-. Venta de
MINSA cerca de la IE estupefacientes y alcohol en
los alrededores.
4.-. Existe Comisaria de la PNP
cerca de la IE 4.- Falta de Fuentes de
trabajo para los PP.FF.
5.- Programar charlas
sobre Desnutrición Infantil y 5.- Crisis en la mayoría de
Educación Familiar con los Familias, causando la
especialistas del C. Salud y la Desintegración Familiar.
DEMUNA.

IV. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Favorecer el Desarrollo de las Capacidades Pedagógicas y Personales del Docente, mediante

Acciones de Asesoramiento permanente y Monitoreo continuo del quehacer Educativo que
lleven a contribuir al Mejoramiento de la Calidad de los Aprendizajes de los Estudiantes.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Mejorar el Desempeño Pedagógico del Docente, en los aspectos referidos a

Clima de Aula, Planificación Curricular, Maximización en el uso del tiempo, Uso
Pedagógico de Materiales y Recursos, Procesos Pedagógicos y Didácticos.

 Mejorar el Nivel de Logro de los Aprendizajes de los y las Estudiantes en

Matemática, Comunicación y las otras Áreas Curriculares.
V. JUSTIFICACION

Es imperativo diseñar un Plan de Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico que esté orientado

al desarrollo de Capacidades en los Docentes a partir de la Asistencia técnica, el Diálogo y la
reflexión sobre su Práctica Pedagógica. En este sentido, el presente Plan programa un conjunto
de Acciones, Estrategias y Técnicas adecuadas para brindarle Asesoría en el Marco del Currículo
Nacional, acompañándolo en el Desarrollo de sus Competencias Pedagógicas.

El Equipo Directivo en su Rol de Acompañamiento Pedagógico orienta su labor al

Fortalecimiento de las Competencias Pedagógicas del Docente, para que éstos sean capaces
de identificar qué y cómo aprenden los Estudiantes de acuerdo con su contexto sociocultural y
lingüístico. Además promueve la aplicación de Estrategias de Aprendizaje de alta demanda
cognitiva, el uso de los Materiales Educativos disponibles, optimizar el Tiempo y generar un
Ambiente favorable para el Aprendizaje entre Estudiantes y Docentes.

El Equipo Directivo en su Rol de Acompañamiento Pedagógico ofrece Asistencia técnica a los

Docentes en la Planificación, Ejecución y Evaluación de los Procesos Pedagógicos para
promover una Educación centrada en los Aprendizajes. Por ello, su Labor es el Ejercicio de un
Liderazgo Pedagógico Orientado a mejorar la Práctica Pedagógica de los Docentes y el Logro
de Aprendizaje de los Estudiantes.

V.- DESCRIPCIÓN DEL PROCESO DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

FORMAS DE CANTIDAD RESPONSABLE

INTERVENCIÓN

Visita en Aula al Cuatro Visitas a cada Docente, (una al Inicio, 2 Equipo Directivo
Docente con Asesoría Personalizada y una de Cierre)

GIAS Dos al Año Equipo Directivo

Talleres de Dos al Año Equipo Directivo

Actualización
Docente
VI.- DIMENSIONES DEL ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO PEDAGOGICO

DIMENSIÓN PERSONAL

 Desarrollo Personal y Liderazgo.

 Conducta Ético Profesional.

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA

 Programación Curricular

 Conducción del Aprendizaje.

 Evaluación del Aprendizaje.

 Investigación e Innovaciones en Gestión Pedagógica.

DIMENSIÓN COMUNITARIA

 Interacción Social y Comunitaria.

VII.- METODOLOGÍA

A continuación detallamos las Estrategias que utilizaremos para el Acompañamiento y Monitoreo

Pedagógico del Docente y que están encaminados al mejoramiento de su Práctica Pedagógica
y su adecuada Interacción Social.

 Asesoramiento Presencial.- Lo realizaremos de manera individualizada y continua

La finalidad de esta estrategia es brindarle orientación a fin de mejorar su Desarrollo
Personal y Profesional. A través de esta estrategia también buscaremos establecer
vínculos de Respeto y Confianza con nuestro Docente Asesorado.

 Asesoramiento mediante las TIC.- Básicamente el uso de las TIC durante la

ejecución de nuestro Plan de Asesoramiento está centrado en la búsqueda de
Información a través de Internet y el intercambio de Información vía Correo
Electrónico y las Redes Sociales.

 Talleres de Inter-Aprendizaje.- Esta estrategia la utilizaremos para trasmitirle a

nuestro Docente Experiencias Exitosas de Enseñanza – Aprendizaje en Escuelas
próximas, ejecutados en contextos similares y que podrían aplicar y adecuar y por
consiguiente enriquecer la Práctica Pedagógica del Docente.

 Visita entre Pares.- Con el fin de superar debilidades en aspectos específicos se

programaran visitas entre Pares con el fin de que pueda aprender de manera directa
a través de la Observación del Desempeño de otro Colega.
  Jornadas Pedagógicas.-Permiten identificar Necesidades comunes sobre Temas
específicos, sea con fines de Información y/o de Formación: Talleres, Seminarios,
Sistematizaciones, Auto-Evaluaciones, etc.

VIII.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

2017
N° ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
M A M J J A S O N D
Coordinación,
Planificación e
Implementación de Diálogo del Equipo Directivo con los
las acciones de docentes, a fin de coordinar las
1 Acompañamiento y actividades a desarrollar para el X
Monitoreo a la proceso de Acompañamiento y
Practica Monitoreo a la Practica Pedagógica
Pedagógica

Formulación y Se formaliza a través de

aprobación del Documentos, Actas, Oficios con
2 Plan de Asesoría y carácter de flexibilidad de acuerdo a X
Acompañamiento. situaciones correctivas que puedan
plantearse.

Verificación y Visación de la
Programación Curricular de Largo
Alcance y Corto Alcance.
Autoevaluación del Docente sobre
su Desempeño.

Visita y Asistencia Técnica directa.

Fortalecer la Selección de Enfoques
Acciones de Transversales, Competencias y
Acompañamiento y Capacidades de las diferentes áreas.
3 Monitoreo a la X X X X X X X X X
Práctica
Pedagógica. Análisis conjunto de las Rubricas
de observación de Aula
Asesoramiento mediante TICs.

Observación de Sesiones de
Aprendizaje.

Compromiso de Mejora del Docente

con metas a mediano plazo.
GIAS y Jornadas Se toman como temas referentes:
Pedagógicas de Planificación Curricular, Estrategias
4 Intercambio de Metodológicas, Recursos X X X
Experiencias Educativos, Evaluación, TOE, Uso
de las TICs.
A través del Análisis Documental, se
Monitoreo de la efectúa una Evaluación y
5 Carpeta Autoevaluación de Documentos X X X
Pedagógica. Técnico-Pedagógicos, para verificar
los avances.
 2017
N° ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
M A M J J A S O N D
Diálogo con los alumnos y Padres
de Familia.
Técnica del Grupo Aplicación de Cuestionarios y la
Focal involucrando Técnica del Grupo Focal para
6 X X
Estudiantes y determinar apreciaciones y
Padres de Familia. comentarios del Desempeño
Docente desde la perspectiva de los
Padres de Familia y los Estudiantes.
Taller de
Socialización para Como parte de las Actividades de
7 Comunicación de Programación de Medio Año y X X
Resultados y Toma proyección al siguiente Año Escolar.
de Decisiones.

Propuesta de fomentar el Debate,

Sistematización y Análisis y Aplicación de todo lo
8 Consolidación de aprendido X X
la Información.

IX.- EVALUACIÓN

La Evaluación tendrá carácter permanente en las diferentes Visitas y Reuniones con el Docente
Con la finalidad de contemplar su Ejecución y las Oportunidades que se presenten durante el
Desarrollo del Año Escolar.

Se toma como Criterios Referenciales:

 Promoción de una Cultura de Evaluación Continua orientado a lograr la Calidad de los

Aprendizajes.

 Promoción de un Clima Institucional Favorable, con Respeto de las Normas de Convivencia

que propicie el Mejoramiento del Servicio Educativo.

 El Presente Plan será evaluado cada Visita con el Docente con la finalidad de analizar y
reflexionar sobre el desarrollo de las Actividades Propuestas, además se realizará el
Reajuste respectivo según nuevas Necesidades Identificadas

 Actitud de Cambio evidenciado en la Mejora del Servicio Educativo y la Propuesta de

Innovaciones Pedagógicas.

 Mejora de los Resultados en el Nivel de Logro de Aprendizaje en los Estudiantes.

 En la Evaluación de Proceso monitoreamos y acompañamos al Docente en la Planificación,

Programación y Ejecución de la Evaluación Curricular.
9.1.- RUBRICAS DE OBSERVACION DE AULA PARA LA

EVALUACION DEL DESEMPEÑO DOCENTE.

Aspectos a Evaluar del Desempeño Docente:

Desempeño 1: Involucra Activamente a los Estudiantes en el Proceso de Aprendizaje.

 Acciones del Docente para promover el Interés y/o la Participación de los Estudiantes
en las Actividades de Aprendizaje.
 Proporción de Estudiantes involucrados en la Sesión.
 Acciones del Docente para favorecer la Comprensión del Sentido, Importancia o Utilidad
de lo que se Aprende.

Desempeño 2: Maximiza el Tiempo dedicado al Aprendizaje.

 Tiempo de la Sesión en que los Estudiantes están ocupados en Actividades de
Aprendizaje.
 Fluidez con que el Docente maneja las Transiciones entre Actividades, las
Interrupciones y las Acciones Accesorias.

Desempeño 3: Promueve El Razonamiento, La Creatividad y/o El Pensamiento Crítico.

 Actividades e Interacciones (sea entre Docente y Estudiantes, o entre Estudiantes) que
promueven efectivamente El Razonamiento, La Creatividad y/o El Pensamiento Crítico.

Desempeño 4: Evalúa el Progreso de los Aprendizajes para Retroalimentar a los Estudiantes y

Adecuar su Enseñanza.
 Monitoreo que realiza el Docente del trabajo de los Estudiantes y de sus avances
durante la Sesión.
 Calidad de la Retroalimentación que el Docente brinda y/o la Adaptación de las
Actividades que realiza en la Sesión a partir de las Necesidades de Aprendizaje
identificadas.

Desempeño 5: Propicia un Ambiente de Respeto y Proximidad.

 Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los Estudiantes.
 Cordialidad o calidez que transmite el Docente.
 Comprensión y empatía del Docente ante las Necesidades Afectivas o Físicas de los
Estudiantes.
Desempeño 6: Regula Positivamente el Comportamiento de los Estudiantes.
 Tipos de Mecanismos que emplea el Docente para regular el Comportamiento y
promover el Respeto de las Normas de Convivencia en el Aula: Positivos, Negativos,
de Maltrato.
 Eficacia con que el Docente implementa los Mecanismos para regular el
Comportamiento de los Estudiantes, lo que se traduce en la mayor o menor continuidad
en el Desarrollo de la Sesión.

9.2.- INSTRUMENTOS DE EVALUACION

 Rúbricas de Observación de Aula para la Evaluación del Desempeño Docente

(Anexo 2 propuesto en el Fascículo de Compromisos de Gestión Escolar y Plan Anual de
Trabajo de la IE 2017).
 Ficha de Monitoreo de Desempeño Docente
(Anexo 3 Propuesto en el Fascículo de Compromisos de Gestión Escolar y Plan Anual de
Trabajo de la IE 2017).
 Ficha de Acompañamiento y Monitoreo al Docente
(Fascículo de Gestión Escolar Centrada en los Aprendizajes 2016).
 X.- CRONOGRAMA DE VISITAS DE AULA

El Cronograma de Visitas de Aula que corresponde a los Niveles de Primaria (P) y Secundaria (S)

N° Docente Nivel PLANIFICACIÓN DE VISITAS

Inicio Proceso Salida

Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Set. Oct. Nov.

1 X1 23 18 13 12

2 X2 23 18 13 12

3 X3 24 19 14 13

4 X4 24 19 14 13

5 X5 25 20 15 14

6 X6 25 20 15 14

7 X7 26 21 16 15

8 X8 26 21 16 15

9 Y1 22 16

10 Y2 22 16

11 Y3 25 17

12 Y4 25 17

13 Y5 26 13

14 Y6 27 14

15 Y7 27 14

10.1.- Actividades a realizar para la Visita de Aula

• Paso 1: Prepararse para la Observación de Aula
• Paso 2: Realizar la Observación de Aula
• Paso 3: Calificar la Observación de Aula

10.2.- Documentos de Consulta para la Visita de Aula

• Ficha del Protocolo de Monitoreo.
• Cuaderno de Campo.
• Ficha de Acompañamiento.
• Ficha de Recojo de Información.
 Anexos
PROTOCOLO DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO Y PEDAGÓGICO

Descripción:
El Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico se desarrolla a partir de un conjunto de acciones que
implican la observación participativa y reflexiva mediante el cual se registra información sobre el
desarrollo de los Procesos Pedagógicos y Didácticos que ocurren en el Aula y de las condiciones que
intervienen en el proceso de Aprendizaje.
Mediante la Observación se registran los hechos ocurridos en la Interacción Docente – Estudiante y
Estudiante – Estudiante. Estos datos se convierten en Información útil para la reflexión conjunta entre
el Asesor y el Docente de Aula, lo que permitirá asumir Compromisos y la Toma de Decisiones para
superar las dificultades encontradas.
El Cumplimiento de estos Compromisos debe ser retomado y observado en la siguiente Visita de
Acompañamiento. Asimismo El Equipo Directivo debe establecer ciertos Compromisos con el
Docente de Aula visitada, los que estarán orientados a fortalecer su Desempeño.
Elaborar el informe de los avances y dificultades encontradas del Grupo de Docentes acompañados.
Los Docentes de aula, serán visitados al menos 03 veces al Año como mínimo por el Equipo Directivo
Culminada la Sesión se realiza la Asesoría Personalizada, entablando un diálogo Crítico Reflexivo del
Docente de Aula, para luego asumir Compromisos de Mejora para el Logro de los Aprendizajes
Esperados.

Responsables del Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico

El Responsable del Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico, es el Equipo Directivo quien tiene a
su cargo de cumplir con lo programado durante el presente Año Escolar 2017, de acuerdo al Presente
Protocolo.

Metodología:
La Metodología empleada en el Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico se enmarca en el Enfoque
Crítico-Reflexivo.
La Primera Visita que se realiza es considerada como Diagnostica y debe ser inopinada, la Segunda
Visita debe ser de intervención conjunta (Equipo Directivo y Docente de Aula) y coordinada
previamente.
En este Proceso de Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico. El Registro de Hechos Pedagógicos
y de Situaciones de los Docentes y de los Estudiantes a partir de las Interacciones debe relacionarse
con los Logros de Aprendizaje que se espera desarrollar.
Asimismo el Registro debe ser ordenado, explícito, claro y con objetividad sobre las acciones que se
producen durante el Desarrollo de la Sesión de Aprendizaje, debe considerar que la Información que
reúna, sea útil para la Reflexión con el Docente, para la Elaboración de sus Informes y otros Registros.
El Cuaderno de Campo es un Instrumento de Registro etnográfico flexible, de uso frecuente, que debe
adecuarse a los propósitos u objetivos de la Información que se quiere recoger, Registro que se
asemeja a una “Fotografía de Aula”, en la cual se registra con exactitud los hechos de los Actores
Educativos.
En esa medida, la Transformación de la Práctica Docente se debe desarrollar en un Clima Horizontal
de Confianza Mutua entre el Asesor y el Docente de Aula. Para llevar a cabo este Proceso
Pedagógico, se deberá tener en cuenta lo siguiente.

ANTES: Preparación para la Visita de Acompañamiento y Monitoreo.

a. Elaborar de manera Colegiada el Plan de Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico, con su

respectivo Cronograma en función a las necesidades de cada Docente; además, coordina y
visibiliza acciones con los Actores Socioeducativos (Adolescentes, Docentes de Aula, Equipo
Directivo, Padres de Familia, Comunidad y Aliados).
b. Prepara o Selecciona Insumos Bibliográficos u otros Materiales Educativos como elementos de
Soporte.
c. Reunión con los Docentes de Aula para socializar el Propósito, Metodología del Acompañamiento
y Monitoreo Pedagógico, así como el Instrumento que se empleará (Ficha de Observación y
Cuaderno de Campo).

DURANTE: Ejecución de las Acciones de Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico

a. Comunica al Docente sobre la Visita.

b. El Equipo Directivo visita según su Cronograma al Docente en su Aula.
c. Observación y Registro de Situaciones Pedagógicas en el Cuaderno de Campo, como Instrumento
Indispensable.
d. La Información registrada en el Cuaderno de Campo y/o de Las Rubricas de Observación de Aula
debe ser útil para la reflexión con el Docente y la Toma de Decisiones, por esta razón los registros
deben considerar tanto las situaciones que hayan promovido el Aprendizaje como las que lo hayan
dificultado.
e. Previo acuerdo con el Docente de Aula el Equipo Directivo participa de una Sesión compartida.

DESPÚES: Ejecución de las Acciones de Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico

a. Procesamiento de la Información
Es sumamente importante que la Información registrada sea materia de Análisis sin perder la
perspectiva de los propósitos que persigue la estrategia. También es necesario recopilar
Evidencias y tener Insumos que permitan identificar las principales necesidades, fortalezas, y
aspectos a mejorar en los diferentes Actores, y orientar el Proceso de Reflexión con el Docente
Observado.

b. Plantear Preguntas Claves

Que permitan llevar al Docente a la Reflexión Crítica sobre su Desempeño Pedagógico y de
Gestión de los Aprendizajes a partir de la identificación de sus Fortalezas, Aspectos a mejorar y
principales Necesidades de Formación.
Ejemplo de algunas Preguntas:
¿Cómo te has sentido durante el desarrollo de la Sesión?
¿Qué partes de la Sesión crees que te salió mejor?
¿En qué Aspectos crees que debes mejorar?
¿Por qué se suscitó esta Situación Pedagógica?
¿Qué implicancias tuvo en el Logro del Aprendizaje?
¿Qué puedes hacer para que esta Situación Significativa mejore?
¿Qué apoyo necesitas para mejorar en este Aspecto?
Además se debe plantear Ideas Fuerza o Claves, que permitan llevar al Docente a la Reflexión
Crítica de lo que ocurre en el Proceso Educativo.

c. Asesoría Personalizada.
 Al concluir la Jornada Pedagógica con los Estudiantes, se realizará la Asesoría Personalizada
al Docente Observado. Este espacio nos debe permitir promover la Reflexión sobre la
Práctica Pedagógica por medio del diálogo asertivo y empático, y de la información registrada
y previamente analizada. La Reflexión debe orientar a identificar Fortalezas y Aspectos a
mejorar en su Desempeño Pedagógico y de Gestión de los Aprendizajes, estableciendo
Compromisos de Mejora.

 Con este Proceso, se pretende desarrollar en el Docente la capacidad de Autoevaluación y

Autorregulación de su Labor Educativa. El objetivo es que sea autónomo en su Reflexión y
que sea capaz de transformar su Práctica Pedagógica.
  Al finalizar la Reunión de Asesoría Personalizada, se debe generar la necesidad con el
Docente Observado en asumir Acuerdos y Compromisos de Mejora, la misma que sería
materia de seguimiento durante la visita siguiente, el Cumplimiento de estos Acuerdos debe
ser evaluado, por lo que deberán ser planteados de manera precisa.

 Asimismo, el Asesor registrará el Compromiso que asume para brindar Asesoría, Información
o brindar diversos Recursos para que las dificultades encontradas en la Visita sean
convertidas en Fortalezas en el Desempeño Docente.

d. Reporte de la Información.
Es importante que el Profesional que realiza el Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico,
organice y sistematice la Información recogida con el fin de tomar decisiones adecuadas para la
siguiente visita y además reportar a las instancias correspondientes. Con esta acción se concluye
el Ciclo de la Visita y se inicia un nuevo proceso de Planificación para la Visita siguiente. Esta se
Planificará en función a las Necesidades y Demandas ya identificadas.
El Director y el Docente de Aula acuerdan fechas y modos de mantener la Comunicación de forma
que el Docente cuente con una Asesoría permanente entre visita y visita.

e. Identificar las Buenas Prácticas Pedagógicas

Los Docentes de Aula comparten sus Buenas Practicas que han sido identificadas en el Proceso
de Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico en las Jornadas de los GIAS.
 CUADERNO DE CAMPO

AREA FECHA

NOMBRE DEL DOCENTE

GRADO TOTAL DE TIEMPO

ESTUDIANTES

TITULO

PROPOSITO

HECHOS

OTROS ASPECTOS NO MENCIONADOS EN LA FICHA DE APRECIACIONES

OBSERVACIÓN

ASPECTOS A REFORZAR EN EL DOCENTE

REFLEXIÓN DEL OBSERVADOR

______________________________
DIRECTOR
Demetrio Ccesa Rayme
 FICHA DE MONITOREO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

N° y Nombre de la Institución Código Modular

Educativa.

DRE UGEL

Nivel Turno

DATOS DE LA SESIÓN OBSERVADA:

Nombre del Área Curricular

Denominación de la Sesión
Cantidad de
Grado y Sección Estudiantes
Asistentes
Hora de Hora de
Fecha de la Observación Duración
Inicio Término

DATOS DEL DOCENTE OBSERVADO:

Apellidos y Nombres
Especialidad (de Formación) Situación Laboral

DATOS DEL MONITOR:

Apellidos y Nombres
Especialidad de
Cargo
Formación

I. Relación del Desarrollo de la Sesión y el Diseño de la Sesión de Aprendizaje

Formato de Respuesta: 1 = No cumple, 2 = Cumple parcialmente, 3 = cumple satisfactoriamente

N° Ítems Escala de Valoración Observaciones

1 2 3
1 El Número y Título de la Sesión es el mismo que se ha
establecido en el diseño de la Sesión.
2 Los Aprendizajes Esperados (Competencias, Capacidades e
Indicadores) son los mismos que se han establecido en el
diseño de la Sesión.
3 Los Campos Temáticos (Conocimientos) son los mismos que
se han seleccionado en el diseño de la Sesión.
4 Las Actividades de enseñanza y aprendizaje son los mismos
que se han seleccionado en el diseño de la Sesión.

II. Observación del Desarrollo de la Sesión

Formato de Respuesta: 1 = No cumple, 2 = Cumple parcialmente, 3 = cumple satisfactoriamente

N° Ítems Escala de Observaciones

Valoración
1 2 3
Inicio de la Sesión
N° Ítems Escala de Observaciones
Valoración
1 2 3
1 El Docente inicia la Sesión con una actividad que se orienta a
llamar la atención y despertar el interés de los estudiantes por
el Aprendizaje a desarrollar.
2
El Docente realiza actividades orientadas a explorar
conocimientos y experiencias previas al inicio de la Sesión.
3 El Docente plantea el Propósito (Aprendizaje Esperado) de la
Sesión, organiza y brinda orientaciones claras y precisas
sobre las actividades que realizarán los estudiantes durante la
Sesión.
Desarrollo de la Sesión
4 Los Estudiantes desarrollan actividades en la que escuchan,
observan, leen y/o realizan otras actividades en la que
recepcionan e interactúan con la información requerida para
alcanzar el Aprendizaje Esperado.
5 Los Estudiantes desarrollan de manera individual actividades
para procesar información, experimentar, vivenciar o resolver
problemas que le permita alcanzar el Aprendizaje Esperado.
6 Los Estudiantes desarrollan actividades en la que interactúa
con su pares (compañeros de clase) para procesar
información, experimentar, vivenciar o realizar otra actividad
que les permite alcanzar el Aprendizaje Esperado.
7 El Docente realiza preguntas y/u observa las actividades que
realizan los estudiantes y a partir de sus dificultades les brinda
apoyo y orientaciones que le permitan alcanzar el
Aprendizaje.
8 El Docente durante el desarrollo de la Sesión motiva y
reconoce a los estudiantes con frases, gestos y elogios
cuando demuestran esfuerzo y logros en sus Aprendizajes.
9 El Docente acompaña el trabajo individual de los Estudiantes:
brinda orientaciones, absuelve sus dudas y preguntas en
función de sus dificultades y saberes previos.
10 El Docente acompaña a los Equipos de Trabajo: brinda
orientaciones, absuelve sus dudas y preguntas en función de
sus dificultades y saberes previos.
11 Los Estudiantes desarrollan actividades o elaboran productos
que muestren evidencias del proceso y del logro del
Aprendizaje Esperado (organizadores de información,
diálogos, exposiciones, intervenciones orales, etc.)
Cierre de la Sesión
12 El Docente retroalimenta los Aprendizajes de los Estudiantes
a partir de los productos elaborados en la Sesión, de la
participación oral o de las preguntas que realizan los
Estudiantes.
13 El Docente formula conclusiones, elabora organizadores de
información que sintetiza los Aprendizajes de la Sesión.
14 El Docente promueve actividades metacognitivas que permite
a los Estudiantes identificar fortalezas y debilidades de su
Proceso de Aprendizaje.
Cualidades Personales del Docente
1
El Docente es puntual y ordenado.
2 El Docente tiene buena entonación de la voz y fluidez en la
expresión.
3 Escucha y responde con amabilidad las preguntas e
inquietudes formuladas por los Estudiantes.
4 Resuelve adecuadamente las situaciones imprevistas que se
presentan en la Sesión.
N° Ítems Escala de Observaciones
Valoración
1 2 3
5 El Docente tiene dominio del contenido y tiene la capacidad
de vincularlo con otras Áreas Curriculares para una mejor
comprensión.

Uso de Recursos Educativos

1 Los Estudiantes utilizan los Materiales y/o Recursos
Educativos, de manera oportuna en la Sesión de Aprendizaje.
2 Señala el material
Los Materiales son utilizados para motivar a los Estudiantes.
utilizado: …..
3 Los Materiales son utilizados como Fuente de Información Señala el material
para alcanzar los Aprendizajes Esperados. utilizado: …..
4 Los Materiales son utilizados para realizar experimentos o Señala el material
vivenciar Situaciones que permitan alcanzar los Aprendizajes utilizado: …..
Esperados.
5 Los Materiales son utilizados como medio para procesar la Señala el material
Información. utilizado: …..
6 Señala el material
Los Materiales son utilizados para evaluar los Aprendizajes utilizado: …..
7 Los Materiales son utilizados para reforzar los Aprendizajes Señala el material
desarrollados en la Sesión. utilizado: …..
8 El Docente acompaña y orienta, a los Estudiantes, durante el
uso de los Materiales en función de la actividad y del
Aprendizaje a lograr.
9 Los Estudiantes utilizan los Materiales Educativos distribuidos
por el MINEDU para los Estudiantes.
10 Los Estudiantes utilizan los Materiales Educativos distribuidos
por el MINEDU a la Institución Educativa (Módulo de
Biblioteca).
Clima de Aula
1 Hay demostraciones de Afecto positivo (físico/verbal) del
Docente hacia los Estudiantes generando un Ambiente cálido
en el Aula.
2 El Docente comunica expectativas positivas a sus Estudiantes
respecto a cómo van desarrollando la Sesión.
3 Los Estudiantes muestran buena disposición para trabajar en
Equipo.
4 El Docente recurre a las Normas (Acuerdos) de Convivencia
elaboradas conjuntamente con los Estudiantes, para
establecer relaciones armoniosas entre los Estudiantes.
5 Se observa el Cumplimiento a las Normas de Convivencia del
Aula, por parte de los Estudiantes, sin la necesidad que el
Docente les esté recordando.
Maximización del tiempo
1 El Docente usa la mayoría del Tiempo en Actividades
Pedagógicas.

2 El Docente maneja las transiciones y rutinas sin que genere

mayor pérdida de Tiempo.
Observaciones:

Compromisos:

Lugar y Fecha: ………………………………….

Docente Director

Demetrio Ccesa Rayme

 FICHA DE ANÁLISIS DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR
I. Información General

DRE UGEL

Institución Educativa

Docente

II. Información sobre las Programaciones Revisadas

Nombre del Área Curricular Grado y Sección

SI Presentó SI
Presentó Programación Presentó Sesión de SI
Unidad
Anual NO NO Aprendizaje NO
Didáctica
En caso la Respuesta fuera (No) en alguno de los casos, indique el motivo:

III. Análisis de la Programación Anual

Formato de Respuesta: 1 = No Cumple, 2 = Cumple parcialmente, 3 = Cumple satisfactoriamente

Ítems Escala de valoración Observaciones

1 2 3
1 La Descripción General presenta las Metas de
Aprendizaje para el grado en función de los Mapas de
Progreso (Estándares) para el Ciclo y los Campos
Temáticos establecidos por las Rutas de Aprendizaje.
2 La programación se elabora a partir de las competencias
y capacidades establecidas por el Currículo Vigente.
3 Las Situaciones Significativas que dan origen a las
Unidades Didácticas presentan la Descripción del
Contexto y la Actividad Retadora o Desafiante (Preguntas
- Tareas).
4 Las Situaciones Significativas que dan origen a las
Unidades Didácticas permiten desarrollar las
Competencias y Capacidades Seleccionadas.
5 Las Situaciones Significativas que dan origen a las
Unidades Didácticas permiten abordar los Campos
Temáticos Seleccionados.
6 El (los) producto(s) elegido(s) está relacionado a la
Situación Significativa y permiten el desarrollo de las
Competencias Seleccionadas.
7 La cantidad de Sesiones y la duración estimada de las
Unidades Didácticas permitirán desarrollar las Actividades
Retadoras y Desafiantes.
8 En cada Periodo (Bimestre / Trimestre) se ha previsto
desarrollar todas las Competencias del Área.
9 El conjunto de Unidades Didácticas programadas para el
grado permiten desarrollar las Competencias y
Capacidades establecidas en el Currículo vigente.
 Ítems Escala de valoración Observaciones
1 2 3
10 El conjunto de Unidades Didácticas programadas para el
grado permiten abordar los Campos Temáticos
establecidos en el Currículo vigente.
11 Las Unidades Didácticas se vinculan con las
Competencias, Capacidades, Campos Temáticos,
Actividades de otras Áreas Curriculares.
12 Prevé el uso Materiales Educativos distribuidos por el
MINEDU para los Estudiantes (Textos, Cuadernos de
Trabajo, Módulos, etc.).
13 Prevé el uso de Materiales Educativos distribuidos por el
MINEDU para la Institución Educativa (Módulo de
Biblioteca).
14 La Programación establece orientaciones generales para
la Evaluación Diagnóstica, la Evaluación Formativa y la
Evaluación Sumativa.

IV.- Análisis de la Unidad Didáctica

Formato de Respuesta: 1 = No Cumple, 2 = Cumple parcialmente, 3 = Cumple satisfactoriamente

Ítems Escala de valoración Observaciones

1 2 3
1 El Título de la Unidad y la Situación Significativa es la misma
que se ha establecido en la Programación Anual.
2 Las Competencias, Capacidades, Campos Temáticos y el
(los) Producto(s) son los mismos que se han seleccionado
para la Unidad en la Programación Anual.
3 Los Indicadores de Desempeño seleccionados para las
Capacidades corresponden a lo establecido en el Currículo
vigente.
4 Las Sesiones de Aprendizaje tienen una secuencia lógica que
permite alcanzar los Aprendizajes Esperados y/o elaborar el
(los) Producto(s).
5 Los Indicadores de Desempeño de las Sesiones se han
precisado en función de la Situación Significativa y de los
Campos Temáticos seleccionados para la Sesión.
6 Los Campos Temáticos se han desagregado en
Conocimientos específicos en función de la Situación
Significativa y del indicador seleccionado para la Sesión.
7 Las Actividades de Aprendizaje elegidos se orientan al logro
de los Indicadores de Desempeño precisados de cada
Sesión.
8 La cantidad de horas estimadas para las Sesiones permitirá
desarrollar las Actividades previstas.

9 Prevé el uso Materiales Educativos distribuidos por el

MINEDU para los Estudiantes (Textos, Cuadernos de
Trabajo, Módulos, etc.).
10 Prevé el uso Materiales Educativos distribuidos por el
MINEDU para la Institución Educativa (Módulo de Biblioteca).

11 La Situación de Evaluación está en relación a la Situación

Significativa y permite evaluar las Competencias,
Capacidades e Indicadores de desempeño seleccionadas
para la Unidad Didáctica.
12 Los Instrumentos de Evaluación permiten recoger Evidencias
de los Aprendizajes Esperados Seleccionados para evaluar
la Unidad Didáctica.
V.- Análisis del Diseño de Sesión de Aprendizaje
Formato de Respuesta: 1 = No Cumple, 2 = Cumple parcialmente, 3 = Cumple satisfactoriamente

Ítems Escala de valoración Observaciones

1 2 3
1 El Número y Título de la Sesión son los mismos que se han
establecido en la Unidad Didáctica.
2 Los Aprendizajes Esperados (Competencias, Capacidades e
Indicadores) y los Campos Temáticos (Conocimientos) son los
mismos que se han seleccionado para la sesión en la Unidad
Didáctica.
3 En el momento INICIO se prevé actividades orientadas a llamar
la atención y despertar el interés de los Estudiantes por el
Aprendizaje.
4 En el momento INICIO prevé actividades orientadas a recoger
los Saberes Previos de los Estudiantes.
5 En el momento INICIO prevé actividades para presentar el
Propósito de la Sesión y las Actividades que realizarán los
Estudiantes durante la Sesión.
6 El momento de DESARROLLO se prevé actividades en la que
el Estudiante interactúa con el objeto (observa Videos, escucha
la presentación del Profesor, Lee Información escrita, etc.).
7 En el momento de DESARROLLO se prevé actividades en la
que el Estudiante interactúa con sus Pares (Compañeros de
Clase) para procesar Información, experimentar, vivenciar o
realizar otra actividad que les permite alcanzar el Aprendizaje
Esperado
8 Para el momento de DESARROLLO prevé actividades de
Acompañamiento a los Estudiantes para identificar sus
dificultades y brindarles apoyo en función de sus Saberes
Previos y Dificultades
9 El Tiempo estimado para las Actividades de Inicio, Desarrollo y
Cierre permitirán alcanzar los Aprendizajes Esperados

10 Los Materiales y Recursos educativos seleccionados para la

Sesión permitirán desarrollar las Actividades y alcanzar el
Logro de los Aprendizajes Esperados.
11 Prevé el uso Materiales Educativos distribuidos por el MINEDU
para los Estudiantes (Textos, Cuadernos de Trabajo, Módulos,
etc.).
12 Prevé el uso Materiales Educativos distribuidos por el MINEDU
para la Institución Educativa (Módulo de Biblioteca).

13 Las Actividades de Evaluación Formativa o Sumativa

Seleccionadas permitirán evaluar los Indicadores de
Desempeño previstos para la Unidad Didáctica.
14 En el Momento del Cierre se prevé actividades de
Retroalimentación y Fortalecimiento de los Aprendizajes de los
Estudiantes.
15 En el Momento del Cierre prevé actividades que permita a los
Estudiantes reflexionar sobre sus Procesos de Aprendizaje.
16 Las Actividades que se sugieren como tarea del Estudiante se
orientan a retroalimentar, reforzar o complementar los
Aprendizajes desarrollados en la Sesión, así como prever
Actividades para la Sesión posterior.
Observaciones:

Compromisos:

Lugar y Fecha: ………………………………….

Docente Director

Demetrio Ccesa Rayme

 RUBRICAS DE OBSERVACION DE AULA
NOMBRE DE LA I.E. N°1156 JOSE SEBASTIAN BARRANCA LOVERA

REGIÓN LIMA UGEL 03

APELLIDOS Y NOMBRE DEL DOCENTE

NIVEL SECUNDARIA ESPECIALIDAD

DATOS DE LA OBSERVACIÓN:

GRADO ÁREA CURRICULAR

FECHA HORA INICIO/ TÉRMINO

NOMBRE COMPLETO DEL QUE REALIZA LA VISITA:

Marque con una equis (X) el nivel de logro que alcanzó el docente observado en cada uno de los
siguientes
desempeños. Además, en el caso de los desempeños 5 y 6, si el docente es ubicado en el nivel I, indique
si merece una marca.

NIVELES DE LOGRO

NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV

INSATISFACTORIO EN PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO

No alcanzan a demostrar los Se observa tanto logros como Se observa la mayoría de Se observa todas las
aspectos mínimos del deficiencias que caracterizan al conductas deseadas en el conductas deseadas en el
desempeño. docente en este nivel. desempeño del docente desempeño del docente

INSTRUMENTO 1: OBSERVACIÓN DE AULA

DESEMPEÑO 1: INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.

Descripción del desempeño:

Logra la participación activa y el interés de los estudiantes por las actividades de aprendizaje propuestas, ayudándolos
a ser conscientes del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.

Aspectos a observar:
Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los estudiantes en las actividades de aprendizaje.
Proporción de estudiantes involucrados en la sesión.

Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende
 NIVELES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE.
I II III IV

El docente no ofrece oportunidades de participación. O Más de la mitad de estudiantes está

distraído, muestra indiferencia, desgano o signos de aburrimiento
El docente involucra al menos a la mitad de los estudiantes en las actividades propuestas

El docente involucra a la gran mayoría de los estudiantes en las actividades propuestas

El docente involucra activamente a todos o casi todos los estudiantes en las actividades
propuestas. Además, promueve que comprendan el sentido de lo que aprenden
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………..……
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………….

DESEMPEÑO 2: MAXIMIZA EL TIEMPO DEDICADO AL APRENDIZAJE.

Descripción del desempeño:

Usa de manera efectiva el tiempo, logrando que durante toda o casi toda la sesión los estudiantes estén ocupados
en actividades de aprendizaje.

Aspectos a observar:
 Tiempo de la sesión en que los estudiantes están ocupados en actividades de aprendizajes.
 Fluidez con que el docente maneja las transiciones entre actividades, las interrupciones y las acciones accesorias
NIVELES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE.
I II III IV

En más de la mitad de la sesión, los estudiantes no están dedicados a realizar actividades de

aprendizaje. En una sesión de 90 minutos, se pierden más de 30 minutos.
Al menos durante la mitad de la sesión, los estudiantes están ocupados en las actividades de
aprendizaje. En una sesión de 90 minutos, se pierde un máximo de 30 minutos.

La mayor parte de la sesión los estudiantes están ocupados en actividades de aprendizaje. En

una sesión de 90 minutos se pierde un máximo de 15 minutos.

Durante toda o casi toda la sesión los estudiantes están ocupados en actividades de
aprendizaje. En una sesión de 90 minutos, se pierde un máximo de 9 minutos.
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………….……….……………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………………..………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..
 DESEMPEÑO 3: PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O EL PENSAMIENTO CRÍTICO.

Descripción del desempeño:

Propone actividades de aprendizaje y establece interacciones pedagógicas que estimulan la formulación creati-
va de ideas o productos propios, la comprensión de principios, el establecimiento de relaciones conceptuales
o el desarrollo de estrategias.

Aspectos a observar:
Actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o entre estudiantes) que promueven efec-
tivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico

NIVELES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE.
I II III IV

El docente propone actividades o establece interacciones que estimulan únicamente el

aprendizaje reproductivo o memorístico de datos o definiciones, o que practiquen ejercicios
(como problemas–tipo o aplicación de algoritmos), técnicas o procedimientos rutinarios, o
que copien información del libro de texto, la pizarra u otros recursos presentes en el aula.
El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico al
menos en una ocasión, pero no lo logra.
El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento
crítico al menos en una ocasión.
El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento
crítico durante la sesión en su conjunto.
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
……………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………..………………………………………………………………….

………………………………………………………………..………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………………..…

DESEMPEÑO 4: EVALÚA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS

ESTUDIANTES Y ADECUAR SU ENSEÑANZA.

Descripción del desempeño:

Acompaña el proceso de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando sus avances y dificultades en el logro
de los aprendizajes esperados en la sesión y, a partir de esto, les brinda retroalimentación formativa y/o adecúa
las actividades de la sesión a las necesidades de aprendizaje identificadas.

Aspectos a observar:
 Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesión.
 Calidad de la retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades que realiza en la
sesión a partir de las necesidades de aprendizaje identificadas.
 NIVELES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE.
I II III IV

El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es decir, destina menos del 25 %
de la sesión a recoger evidencia de la comprensión y progreso de los estudiantes).
O Ante las respuestas o productos de los estudiantes, el docente da retroalimentación
incorrecta o bien no da retroalimentación de ningún tipo.
O el docente evade las preguntas o sanciona las que reflejan incomprensión y desaprovecha
las respuestas equivocadas como oportunidades para el aprendizaje.
El docente monitorea activamente a los estudiantes, pero solo les brinda retroalimentación
elemental (indica únicamente si la respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta
correcta).

El docente monitorea activamente a los estudiantes, y les brinda retroalimentación

descriptiva (sugiere en detalle que hacer para encontrar la respuesta) y/o adapta las
actividades a las necesidades de aprendizaje identificadas.

El docente monitorea activamente a los estudiantes y les brinda al menos en una ocasión,
retroalimentación por descubrimiento o reflexión (guía el análisis para encontrar por ellos
mismos la solución y/o respuesta para mejorar)

EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)

………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………….……………………………

DESEMPEÑO 5:PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD

Descripción del desempeño:

Se comunica de manera respetuosa con los estudiantes y les transmite calidez o cordialidad dentro del aula.
Además, está atento y es sensible a sus necesidades afectivas o físicas, identificándolas y respondiendo a ellas
con comprensión y empatía.

Aspectos a observar:
 Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los estudiantes.
 Cordialidad o calidez que transmite el docente.
 Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas o físicas de los estudiantes
NIVELES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE.
I II III IV

Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, el docente no interviene o ignora el hecho.O
el docente, en alguna ocasión, falta el respeto a uno o más estudiantes.

El docente es siempre respetuoso con los estudiantes aunque frío o distante. Además,
interviene si nota faltas de respeto entre estudiantes

El docente es siempre respetuoso con los estudiantes, es cordial y les transmite calidez.
Siempre se muestra empático con sus necesidades afectivas o físicas. Además, interviene
si nota faltas de respeto entre estudiantes.

El docente es siempre respetuoso con los estudiantes y muestra consideración hacia sus
perspectivas. Es cordial con ellos y les transmite calidez. Siempre se muestra empático con
sus necesidades afectivas o físicas. Además, interviene si nota faltas de respeto entre
estudiantes.

Marque “SÍ” si el docente faltó el respeto a algún estudiante durante la sesión observada Si:___ No:__
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………

DESEMPEÑO 6:REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES

Descripción del desempeño:

Las expectativas de comportamiento o normas de convivencia son claras para los estudiantes. El docente
previene el comportamiento inapropiado o lo redirige eficazmente a través de mecanismos positivos que
favorecen el buen comportamiento y permiten que la sesión se desarrolle sin mayores contratiempos.

Aspectos a observar:
 Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y promover el respeto de las
normas de convivencia en el aula: positivos, negativos, de maltrato.
 Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el comportamiento de los estudiantes,
lo que se traduce en la mayor o menor continuidad en el desarrollo de la sesión.
NIVELES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE.
I II III IV

Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, el docente utiliza

predominantemente mecanismos negativos y es poco eficaz, por lo que la sesión se
desarrolla de manera discontinua (con interrupciones, quiebres de normas o contratiempos).

O no intenta siquiera redirigir el mal comportamiento de los estudiantes, apreciándose una

situación caótica en el aula.O para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el
aula, utiliza al menos un mecanismo de maltrato con uno o más estudiantes.

El docente utiliza predominantemente mecanismos positivos y nunca de maltrato para

regular el comportamiento de los estudiantes, pero es poco eficaz.O el docente utiliza
predominantemente mecanismos negativos, aunque nunca de maltrato, para regular el
comportamiento de los estudiantes, pero es eficaz, favoreciendo el desarrollo continuo de la
mayor parte de la sesión

El docente utiliza predominantemente mecanismos positivos y nunca de maltrato para

regular el comportamiento de los estudiantes de manera eficaz.

El docente siempre utiliza mecanismos positivos para regular el comportamiento de los

estudiantes de manera eficaz.

Marque “SÍ” si el docente faltó el respeto a algún estudiante durante la sesión observada. Si:___ No:__

EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)

………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………

PUNTAJE TOTAL

(6-9) (9 - 15) (16 - 20) (21-24)

INSATISFACTORIO EN PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO