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Apresentação do projecto
O projecto Júnior Matemática foi concebido para levar as crianças a gostarem da Matemática, facilitando-lhes
a aquisição de saberes. Neste contexto, são objectivos gerais:
• aprender a observar, reconhecendo a estrutura abstracta (relativa a elementos numéricos, geométricos ou
ambos) que está presente nas situações do dia-a-dia;
• aprender a usar a Matemática, em combinação com outros saberes, na compreensão de situações da
realidade;
• desenvolver capacidades de raciocínio e de cálculo;
• aprender a formular e a resolver questões (matemáticas e não matemáticas).

O projecto inclui um Manual, onde se introduzem conceitos e se sistematizam conhecimentos, e um Livro


de Fichas, que proporciona actividades de aplicação e de consolidação desses conhecimentos. No início do
Manual propõe-se uma planificação, que inclui a articulação entre estes dois materiais. Naturalmente, a sua
aplicação dependerá das características da turma, dos alunos e das estratégias escolhidas pelo professor.
No Manual, cada conteúdo a abordar está identificado por um título com a cor e o símbolo do bloco
programático a que pertence. Os conteúdos começam por ser explorados através de uma gravura motivadora,
que abre caminho a um diálogo com os alunos, e relativamente à qual se sugerem pistas de exploração.
Seguem-se as actividades, onde, sempre que possível, se faz uma associação dos conceitos a cores, estratégia
particularmente importante no 1.º ano de escolaridade. Sempre que é considerado oportuno, sugere-se a
realização das Fichas, que consolidam de uma forma integrada os conteúdos até aí abordados.

Identificação dos conteúdos.  Situação no espaço: em cima / em baixo


Página 8 Página 10


™ Observação da gravura. Diálogo com os alunos. Apontando, os alunos dizem: Estes frutos estão em cima; estes

Sugestões de exploração 
estão em baixo. A cegonha está em cima da chaminé; o cão está em baixo da árvore. O diálogo prossegue em
relação a todos os outros elementos.
Os alunos assinalam com uma ✗ os elementos que estão em cima e com um  os que estão em baixo.

para o professor.
Página 11 Página 14

Gravura motivadora, que 


abre caminho ao diálogo e
introduz os conceitos.
 Pinta os andares de cima a e os de baixo a .

Página 17
Página 19

Sempre que pertinente,


Actividades de aplicação,
com frequente associação
Coloca os objectos em cima e em baixo da mesa (vai buscá-los aos autocolantes no
final do livro).  propõem-se actividades
com autocolantes.
de cores a conceitos.
 8

O número 3 A adição
™ Observação da gravura. Diálogo com os alunos: Quantas velas tem o bolo? Quantos presentes recebe o ™ Observar a gravura e dialogar com os alunos para os levar à compreensão da adição.
Pedro? Quantos balões há?…


™ Realização de actividades que levem os alunos a desenhar e a moldar o 3 (com o dedo na areia, no tampo da
carteira, no quadro sujo de giz, no ar, com plasticina...).

Quantos anos faz o Pedro?


A abordagem do cálculo é
feita a partir de situações
do real.
3
A aprendizagem dos nú-  1
2 2
1 2
3
1  Exploram-se também as
meros apoia-se tanto em 3 • três unidades
Dois mais um é igual a três propriedades dos objec-
Pinta o algarismo 3. Completa os conjuntos. 2 + 1 = 3
material estruturado – Coloca os números nas etiquetas. Completa a adição.
tos e os agrupamentos,
Cuisennaire – como em de modo a facilitar a
material não estruturado 3
compreensão das parce-
Completa as séries.

(lúdico) – Dominó. 3 3 3 las e dos resultados das


1
três operações.
1 2 3 1 ______ + ______ + ______ = ______
31 32
O número 14: composição e decomposição
Livro
de Fichas:
Fichas 35 a 38.  Exercito o raciocínio 
™ Os exercícios desta página deverão ser antecedidos de concretização com material estruturado.
™ Observação e diálogo sobre a gravura e a actividade que se propõe. Os alunos vão contar os veículos de cada
espécie e vão representá-los nos rectângulos. (Esta actividade introduz os gráficos de barras).

Observa a barra. Pinta as unidades e completa.


Observa e pinta os rectângulos, de acordo com as quantidades.

10 + 4 = ____
D U Remissão para o Livro de A resolução de proble-
______ ______ catorze

Pinta a dezena e completa a operação.


Fichas. mas é sugerida sistema-
ticamente, potenciando
14 – 4 = ____
a aquisição das compe-

Completa, seguindo as setas.

+5  –4  –7  +9  O cálculo é também de- Ouve e responde.


tências específicas da
Quantos carros há no estacionamento? _______
9 14 14 14 4
8 13 13 3 senvolvido através da re- E quantas camionetas? _______ Matemática.
E quantos veículos de duas rodas? _______
7
6
12
11
12
11
2
1
solução sistemática de Observa e responde.

5 10 10 0 operações.
Pinta de os números pares e de os números ímpares.

14 11 5 12 6 Quantos ovos ficaram na caixa?


_____ _____ _____
9 1 4 10 3
Na cai«a ficaram _____ ø√øß.
77
58

A aplicação sistematizada de conteúdos é feita através da rubrica «Avalio os meus conhecimentos»,


proporcionando-se simultaneamente um espaço para a auto-avaliação.

A diversidade (na forma  Avalio os meus conhecimentos


Pinta os balões da cor que corresponde à medida dos fios. Podes usar a tua régua.

e no conteúdo) dos 3 cm 7 cm 9 cm 11 cm 12 cm 13 cm Calcula e pinta


, de acordo com
a legenda.
17
16
15
exercícios desta rubrica 14

9+6
8+2+4
17 – 2

permite que os alunos 3+9+5


16 – 1
2+8+5 2+4+8

11
façam uma sistematiza- 15 17 – 3

5+
+ 9+8 17 – 0
1 4+7+5
3+4
+8
6
ção integrada dos co- 9+

5 + 12
7 + 10
nhecimentos.
Completa.
14 – 7 =
– 9 =8
16 – 8 = 17 – 3 =
16 = – 1
= 12

15 –
Auto-avaliação
A auto-avaliação incen-
.
à minha resposta
que corresponde
O que aprendi?
Pinto a imagem tiva ao envolvimento do
Tenta medir a altura do palhaço com o teu palmo e assinala com uma ✗ o que
verificaste.

• O palhaço é maior que o meu palmo.


aluno no processo de
• O palhaço é menor que o meu palmo.
Aprendi algumas
Aprendi poucas
coisas.
ensino/aprendizagem.
• O palhaço mede o mesmo que o meu palmo. Aprendi muitas coisas.
coisas.
100 103

Porque o ritmo de aprendizagem não é igual em todas as crianças, e para despertar a sua curiosidade,
criou-se a rubrica «Descubro outros números», que lhes permitirá avançar nesta área do conhecimento.
Para o final do ano lectivo, sugere-se a rubrica «Aplico os meus conhecimentos», cujo objectivo é
proporcionar às crianças a realização de actividades que englobam todos os conteúdos programáticos.

O professor poderá  Descubro outros números


Aplico o
O que ser
s meus
conheci
mentos
Depois, á? Une os núme
trabalhar de uma ™ Estes exercícios deverão ser antecedidos de concretização com material estruturado. pinta a
figura e ros por ordem
escreve
o seu no
crescente
me. ou decre
scente e
Observa. saberás.
Toma mais um
16
forma mais apro- spinner para a
tua colecção.
17
15
14

fundada estes con- 18


13

teúdos através do 20 + 1 = 21
19
22 1
23 12

21 24

Livro de Fichas. Completa. 20 25


26
11

2 8 9
10
Esperando que este projecto
3 corresponda às vossas expectati-
7
2 dezenas
1 unidade
21
____ dezenas ___
____ unidades
2 ____________ ___
3 ____________
4 vas, e com os votos de um bom
Complet
.
a
ímpares a sequência.
Pinta de
5
6
trabalho,
amarelo
os núme
972-47 ros pares e
12 -2279-
1 de verm
15 elho os

Complet
a a sequê
ncia.
A autora
30
25
______________ ___ ______________ ___ ______________ ___
______________ ______________ ______________
5
120

123
1
2
3

Números e cálculo Forma e espaço 5


4
Grandeza e medidas

P r o p o s t a d e p l a n i f i c a ç ã o
«Exercito o raciocínio» . . . . . . . 30
1.o P e r í o d o Ler e escrever o número 3. . . . . 31
A adição. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 e 33
Trabalhar as Fichas 11 e 12
Fazer contagens. . . . . . . . . . . . . . 6e7
Avalio os meus conhecimentos 34 e 35
Agrupar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6e7
Trabalhar a Ficha 1

Ler e escrever o número 4. . . . . 36


Situar-se no espaço – conhecer Adição até ao número 4 . . . . . . 37
e aplicar o vocabulário: Ler e escrever o número 5. . . . . 38
• em cima / em baixo . . . . . . . . 8 Adição até ao número 5 . . . . . . 39
• longe / perto . . . . . . . . . . . . . . 9 Trabalhar a Ficha 13
• à frente / atrás / entre. . . . . . 10 A subtracção. . . . . . . . . . . . . . . . . 40 e 41
• esquerda / direita . . . . . . . . . . 11 «Exercito o raciocínio» . . . . . . . 42
Trabalhar a Ficha 2 Ausência de unidades (zero). . . 43
• linhas abertas / fechadas . . . 12 Trabalhar as Fichas 14 a 18
• interior / exterior / fronteira 13 Avalio os meus conhecimentos 44 a 46
Trabalhar as Fichas 3 e 4
Reconhecer propriedades dos objectos:
• forma / tamanho / cor . . . . . 14 e 15
Trabalhar a Ficha 5
2
3
1 2.o P e r í o d o
4
5

Estabelecer relações de grandeza


entre objectos – conhecer Formas:
e aplicar o vocabulário: • figuras geométricas . . . . . . . . 47
• alto / baixo. . . . . . . . . . . . . . . . 16 • sólidos geométricos . . . . . . . . 48 e 49
• curto / comprido. . . . . . . . . . . 17 Trabalhar a Ficha 19
• largo / estreito . . . . . . . . . . . . 17
• pesado / leve . . . . . . . . . . . . . . 18 Situar-se no Espaço:
• maior / menor / igual . . . . . . 19 • itinerários . . . . . . . . . . . . . . . . 50 e 51
Trabalhar a Ficha 6 Trabalhar a Ficha 20

Avalio os meus conhecimentos 20 e 21

Revisão dos números até 5 . . . . 52 e 53


Relações de grandeza entre
Quantificar agrupamentos . . . . 22 e 23 os números:
Estabelecer relações entre • aplicação dos símbolos <, =, > 54
as quantidades até 5 . . . . . . . . 24 • ordem crescente
• mais que / menos que / e decrescente. . . . . . . . . . . . . . 55
/ tanto como . . . . . . . . . . . . . . 25 Os números 6 e 7:
Trabalhar as Fichas 7 e 8
• contagens de 2 em 2 . . . . . . . 56
Ler e escrever o número 1. . . . . 26 e 27 • composição e decomposição 57
Ler e escrever o número 2. . . . . 28 e 29 Trabalhar as Fichas 21 a 24
Trabalhar as Fichas 9 e 10 «Exercito o raciocínio» . . . . . . . 58
Os números 8 e 9:
• contagens de 3 em 3 . . . . . . . 59
• composição e decomposição 60 Revisão dos números até 14. . . 90 e 91
Trabalhar as Fichas 25 a 28 O número 15 . . . . . . . . . . . . . . . . 92 e 93
«Exercito o raciocínio» . . . . . . . 61 O número 16 . . . . . . . . . . . . . . . . 94 e 95
Trabalhar as Fichas 41 a 44
Avalio os meus conhecimentos 62 e 63
1
O número 17 . . . . . . . . . . . . . . . . 96
2

4
3
Trabalhar a Ficha 45
5

«Calculo e raciocino» . . . . . . . . 97
Noções temporais:
• antes e depois . . . . . . . . . . . . . 64 e 65 2
3
1

Trabalhar a Ficha 29 5

Noções temporais:
• os dias da semana . . . . . . . . . 98 e 99
Trabalhar a Ficha 40
Figuras simétricas:
• reprodução de figuras . . . . . . 66 Avalio os meus conhecimentos 100 a 103

O número 10: O número 18 . . . . . . . . . . . . . . . . 104 e 105


• noção de dezena. . . . . . . . . . . 67 Trabalhar as Fichas 46 a 48
• composição e decomposição 68 O número 19 . . . . . . . . . . . . . . . . 106 a 108
• problemas de aplicação . . . . 69 O número 20 . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Trabalhar a Ficha 30 Trabalhar as Fichas 49 a 52
Os números 11 e 12: «Calculo e raciocino» . . . . . . . . 110 e 111
• composição e decomposição 70 e 71 2
1

• revisão dos números até 12 . 72 5


4

• a dúzia e a meia dúzia . . . . . . 73 O dinheiro:


Trabalhar as Fichas 31 a 34 • as moedas . . . . . . . . . . . . . . . . 112 e 113
«Exercito o raciocínio» . . . . . . . 74 • as notas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114 e 115
O número 13 . . . . . . . . . . . . . . . . 75 Trabalhar as Fichas 53 e 54
Os números pares . . . . . . . . . . . . 76 Avalio os meus conhecimentos 116 a 119
O número 14 . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Trabalhar as Fichas 35 a 38 Descubro outros números:
Avalio os meus conhecimentos 78 a 83 • de 20 a 26. . . . . . . . . . . . . . . . . 120 e 121
Trabalhar as Fichas 55 a 62
• De 27 a 30 . . . . . . . . . . . . . . . . 122
3.o Período Trabalhar as Fichas 63 a 70

4
2
3
1
Aplico os meus conhecimentos 123 a 128
5

Trabalhar os «Exercícios finais


Relações de grandeza entre de consolidação» do Livro
objectos: de Fichas (págs. 83 a 92)
• comprimentos . . . . . . . . . . . . . 84 e 85 Proporcionar um espaço
• capacidade e volume . . . . . . . 86 a 89 lúdico com o «Vamos brincar»
Trabalhar a Ficha 39 do Livro de Fichas (págs. 93 a 96)
Contagens e agrupamentos
™ Depois de se terem realizado contagens no espaço escolar, os alunos observam as gravuras. Colocam-se as
seguintes questões:
Quantos alunos estão a entrar na escola? Quantos pais acompanham os alunos? Quem espera os alunos?
Quantos mapas se vêem na sala de aula? Agrupa os alunos que jogam à bola com um . Quantos são?
Agrupa os alunos que fazem uma roda. Quantos são? Quantas árvores há no recreio? E quantos bancos?
Rodeia o banco que tem menos alunos.

6
Livro
de Fichas:
Ficha 1.

7
Situação no espaço: em cima / em baixo
™ Observação da gravura. Diálogo com os alunos. Apontando, os alunos dizem: Estes frutos estão em cima; estes
estão em baixo. A cegonha está em cima da chaminé; o cão está em baixo da árvore. O diálogo prossegue em
relação a todos os outros elementos.
Os alunos assinalam com uma ✗ os elementos que estão em cima e com um  os que estão em baixo.

Pinta os andares de cima a e os de baixo a .

Coloca os objectos em cima e em baixo da mesa (vai buscá-los aos autocolantes no


final do livro).

8
Situação no espaço: longe / perto
™ Observação da gravura e diálogo: Quem está mais perto da meta? E mais longe?
Os alunos respondem através da identificação das cores do vestuário.

Pinta de o gato que está mais perto dos carapaus e de o cão que está mais
longe do osso.

Desenha perto do buraco e longe do buraco.

9
Situação no espaço: à frente / atrás / entre
™ Observação da gravura e diálogo. Quem está atrás da árvore? O que está à frente da árvore? O Capuchinho
está entre a casa e …? Os alunos rodeiam com cores diferentes os elementos que correspondem a cada resposta.

Pinta de o que está à frente. Pinta de o que está atrás.

Cola o ea à frente; o ea atrás;

a entre as bicicletas e a entre os carros.

Vai buscar estes elementos aos autocolantes no final do livro.

10
Livro
de Fichas:
Situação no espaço: esquerda / direita Ficha 2.

™ Prática de exercícios com o corpo (alunos em pé, professor também em pé, à frente dos alunos). O professor
exemplifica sempre com o lado simetricamente oposto. Levantar a mão direita; dobrar a perna esquerda; puxar a
orelha esquerda; descalçar o pé direito; fechar o olho esquerdo; cumprimentar o companheiro que está à direita...

Cola os animais que estão nos autocolantes do final do livro, da seguinte maneira: no
quadrado do lado esquerdo, os animais domésticos e no quadrado do lado direito, os
selvagens.

Molha a tua mão direita em tinta e coloca-a neste espaço.

11
Situação no espaço: linhas abertas e fechadas
™ Observação das gravuras e diálogo com os alunos. Surgem as noções de linha fechada e de linha aberta.

Cobre com as linhas fechadas e com as linhas abertas.

Desenha à esquerda linhas fechadas e à direita linhas abertas.

12
Livro
de Fichas:
Situação no espaço: interior / exterior / fronteira Fichas 3 e 4.

™ Observação da gravura e diálogo: O cão está dentro ou fora da casota? O passarinho está dentro ou fora da
gaiola? No jogo da roda, o que está dentro? E fora? Quantas crianças fecham a fronteira?

Rodeia com um a criança que está fora da macaca, com um a criança que está
dentro e com a criança que está a pisar a fronteira.

Desenha uma dentro da linha; uma na fronteira e uma fora da linha.


Completa a tabela, conforme o exemplo.

13
Propriedades dos objectos: forma / tamanho / cor
™ Observação das gravuras. Comparação dos objectos e descoberta dos que têm o mesmo tamanho e a mesma
cor. Esta observação deve ser precedida de manipulação de objectos e utilização de blocos lógicos.

No quadro 1, liga os livros que têm a mesma cor e rodeia os livros que têm o
mesmo tamanho.
No quadro 2, pinta da mesma cor os objectos que correspondem a formas
geométricas semelhantes.

QUADRO 1 QUADRO 2

Preenche a tabela com os elementos dos autocolantes no final do livro. Repara no exemplo.

14
Livro
de Fichas:
Ficha 5.

Preenche a tabela, de acordo com o exemplo.

Continua os ritmos, pintando.

Continua o ritmo, desenhando e pintando.


Pinta da mesma maneira.

15
1
2
3

5
4 Relações de grandeza entre objectos: alto / baixo
™ Observação da gravura e diálogo. Onde está a árvore mais alta? E a mais baixa? Onde está o animal mais
alto? E o mais baixo? (Os alunos respondem rodeando as figuras com cores diferentes).

Pinta os mais altos. Rodeia os mais baixos.

Desenha uma árvore e uma montanha mais baixas; desenha um menino e uma árvore
mais altos. Repara nos dois exemplos.

16
2
3
1
Relações de grandeza entre objectos:
5
4 curto / comprido; largo / estreito
™ Depois de manusearem materiais estruturados e não estruturados, os alunos vão observar as gravuras. Em
primeiro lugar, deverão reconhecer que no primeiro rectângulo a largura se mantém, variando o comprimento,
e que no segundo rectângulo o comprimento se mantém, variando a largura. Colocam-se as seguintes
questões: Qual é o mais comprido? Qual é o mais curto? Qual é o mais estreito? Qual é o mais largo?

Cola os objectos mais largos do que a porta no primeiro quadrado e os mais curtos
do que a cenoura no segundo. Vai buscá-los aos autocolantes no final do livro.

Continua os ritmos.

17
1
2
3

5
4 Relações de grandeza entre objectos: pesado / leve
™ Experiências com manuseamento de diversos materiais (mais leves / mais pesados). Utilização da balança, não
para pesar mas para observar e avaliar o que é mais pesado e o que é mais leve.
™ Observar a gravura e dialogar: Qual o mais pesado? Qual o mais leve? Quais os que poderão ter
aproximadamente pesos iguais? (Os alunos respondem, rodeando as figuras com cores diferentes.)

Pinta o mais pesado de e o mais Rodeia com um os frutos que


leve de . pesam mais na balança.

Assinala com uma ✗ o mais leve. Assinala com uma ✗ o mais pesado.

18
Livro
2
3
1
Relações de grandeza entre objectos: de Fichas:
5
4 maior / menor / igual Ficha 6.

™ Experiências, comparando as dimensões de diversos objectos maiores / menores / iguais.


™ Observar as gravuras e dialogar: Qual é o maior? Qual é o menor? Quais os que têm tamanho igual?

Em cada agrupamento, rodear os elementos maiores com um , os menores com


um e os elementos de tamanho aproximadamente igual com um .

Quais são os chapéus-de-chuva com tamanho igual ao do chapéu vermelho? Pinta-os.

Cola as bolas que estão nos autocolantes no final do livro, da menor para a maior.

19
Avalio os meus conhecimentos

™ Observação da gravura. O professor dita as tarefas e os alunos executam:


• O lobo vai esconder-se atrás da árvore mais larga. Traça o trajecto e pinta essa árvore de verde.
• O Capuchinho Vermelho vai apanhar a flor maior para oferecer à avó. Pinta-a de vermelho.
• Qual é a ave que está mais perto da casa? Rodeia-a com . E a que está mais longe? Rodeia-a com .
• Desenha uma linha fechada à volta do grupo menor de flores. Desenha uma linha aberta à volta do maior.
Liga o grupo menor de flores ao grupo maior por um caminho mais estreito do que o da casa da avó.
• Pinta de amarelo as flores que estão entre o caminho para a casa da avó e o caminho do lobo para a árvore.
• Assinala com uma ✗ a pedra mais pesada.
• Cola o cão que está nos autocolantes no final do livro à frente da casa.
• Cola o gato que está nos autocolantes no final do livro à esquerda da casa.
• Desenha uma nuvem por cima da casa e duas bolas iguais em baixo de uma das árvores.

20
Auto-avaliação
O que aprendi? Pinto a imagem que corresponde à minha resposta.

Aprendi muitas Aprendi algumas Aprendi poucas


coisas. coisas. coisas.

21
Contagens e agrupamentos
™ Observação da gravura e diálogo com os alunos, a fim de compreenderem as noções de agrupamento,
elemento de um agrupamento e propriedades de um agrupamento. Por que é que estas crianças estão
todas reunidas? Quantas são? Serão amigos? Serão irmãos?

As crianças aqui reunidas formam um agrupamento.


Cada criança é um elemento deste agrupamento.

Agrupa os brinquedos com e o material escolar com . Quantos elementos


ficaram em cada grupo?

Agrupa os elementos iguais ao modelo.

22
™ Observação e diálogo sobre a gravura: Que dia chuvoso! Será que a família Pedrosa tem guardas-chuvas
suficientes? Quantos são os membros desta família? (A família é um agrupamento com quatro elementos.)
Quantos guarda-chuvas tem a família? Quantos estão abertos? E fechados? Quantos ficam em casa?…

O que é que não pertence a cada um dos grupos? Rodeia os intrusos.

23
Relações entre elementos
™ Ler o enunciado e explicar a maneira como as crianças vão encontrar as respostas (fazendo a correspondência).

Faz a correspondência entre os elementos dos conjuntos que estão lado a lado e
responde, assinalando uma ✗ no local certo.

Todos os cães têm


um osso?

Sim 
Não 

Todos os gatos têm


um carapau?

Sim 
Não 

Todos os coelhos comem


uma cenoura?

Sim 
Não 

Cada abelha tem


a sua flor?

Sim 
Não 
24
Livro
Relações entre elementos: de Fichas:
mais que / menos que / tanto como Fichas 7 e 8.

™ Observação da gravura e diálogo com os alunos: Há mais meninas do que meninos. Há menos canteiros com
flores do que árvores. Há tantas crianças sentadas no banco vermelho como no azul…

Faz a correspondência entre os elementos dos agrupamentos. Assinala com uma ✗ os


que têm mais elementos e com uma ✗ os que têm menos elementos.

   

Desenha e pinta tantos como .

25
O número 1
™ Observação da gravura. Diálogo com os alunos: Quantas velas tem o bolo? Quantos candeeiros estão na sala?
Quantos presentes vai receber a Ana?
™ Realização de actividades que levem os alunos a desenhar e a moldar o 1 (com o dedo na areia, no tampo da
carteira, no quadro sujo de giz, no ar, com plasticina...).

Quantos anos faz a Ana?

1
1 • um • uma unidade

Pinta o algarismo 1. Completa os conjuntos.

Completa as séries.

1 1 1
um
1 1
26
™ Sempre que se tratem agrupamentos, o professor deve levar os alunos a descobrirem as suas propriedades. Por
exemplo, o agrupamento dos quadrados, o agrupamento dos rectângulos, etc.

Agrupa os elementos que existem em quantidade 1.

Liga os agrupamentos com um elemento ao número 1.

Observa e responde.

• Quantos aquários estão em


cima da mesa?
• Quantos peixes estão dentro
do aquário?
• Quantas meninas estão ao
lado do aquário?
27
O número 2
™ Observação da gravura. Diálogo com os alunos: Quantos anos faz o menino? Quantas cadeiras há?…
™ Realização de actividades que levem os alunos a desenhar e a moldar o 2 (com o dedo na areia, no tampo da
carteira, no quadro sujo de giz, no ar, com plasticina…).

Quantas velas tem o bolo?

2
1
2 • dois • duas unidades

Pinta o algarismo 2. Completa os conjuntos.

2 2

Completa as séries.

2 2 2
doıs
2 1 2
28
Livro
de Fichas:
Fichas 9 e 10.

™ O professor deve levar os alunos a descobrirem as propriedades dos agrupamentos: as figuras geométricas
azuis, os rectângulos, os triângulos, etc.

Liga os agrupamentos com dois elementos ao número 2.

Agrupa os elementos e escreve os números em etiquetas. Segue o exemplo.

1 1

Desenha cada um dos objectos em separado.

29
Exercito o raciocínio
™ Observação das gravuras e diálogo sobre as mesmas. O professor lê as perguntas, e os alunos vão
respondendo, gradualmente.

Observa e responde.

• Quantos peixes há • Agora, quantos peixes


dentro do aquário estão no aquário?
do lado esquerdo?
• E se a Inês tirar um peixe
• Quantos peixes a Inês para dar ao Rui,
vai colocar no aquário? quantos ficam no aquário?

Completa, conforme o exemplo.

2 olhos
––– ––– orelhas
––– nariz ––– boca
––– braços

––– pernas

Completa, conforme o exemplo.

Um par de sapatos Um par de luvas Um par de meias

2
30
O número 3
™ Observação da gravura. Diálogo com os alunos: Quantas velas tem o bolo? Quantos presentes recebe o
Pedro? Quantos balões há?…
™ Realização de actividades que levem os alunos a desenhar e a moldar o 3 (com o dedo na areia, no tampo da
carteira, no quadro sujo de giz, no ar, com plasticina...).

Quantos anos faz o Pedro?

3
2 2
1 1
3 • três unidades

Pinta o algarismo 3. Completa os conjuntos.

Completa as séries.

3 3 3
três
1 2 3 1
31
A adição
™ Observar a gravura e dialogar com os alunos para os levar à compreensão da adição.

2 1
3

Dois mais um é igual a três


2 + 1 = 3

Coloca os números nas etiquetas. Completa a adição.

______ + ______ + ______ = ______


32
Livro
de Fichas:
Fichas 11 e 12.

Coloca os números nas etiquetas. Completa a adição.

1 __ 2 __ 3

Completa as operações que correspondem aos dominós.

____ + ____ = ____ ____ + ____ = ____ ____ + ____ = ____

Observa e responde.

Quantos frutos leva a Inês para Quantas bolas têm os amigos?


casa?

+ = + + =

A Inês levå ____ frutoß. Os amigoß têm ____ bø‘as.


33
Avalio os meus conhecimentos
Agrupa as figuras, utilizando linhas fechadas.

Faz a correspondência entre os agrupamentos e os números.

• 1 um

• • 3 três


• 2 dois

Completa as peças do dominó, de modo a obteres 3 pintas em cada uma.

Completa os conjuntos.

1
3 3

34
Continua a série.

3 2 1 3
Observa e responde.

O Pedro, o Miguel e a Joana


A Rita tinha 2 castanhas e o têm, cada um, 1 lápis de carvão.
pai deu-lhe outra. Quantos lápis têm os três
Quantas castanhas tem a Rita? meninos?
1 1 1 3
+ =
Os três µeninoß têm ____
A Rita tem ___ castanhas. lápis.
Auto-avaliação
O que aprendi? Pinto a imagem que corresponde à minha resposta.

Aprendi muitas Aprendi algumas Aprendi poucas


coisas. coisas. coisas.

35
O número 4
™ Observação da gravura. Diálogo com os alunos: Quantos anos faz o Manuel? Quantos balões há na sala?…
™ Realização de actividades que levem os alunos a desenhar e a moldar o 4 (com o dedo na areia, no tampo da
carteira, no quadro sujo de giz, no ar, com plasticina...).

Quantas velas tem o bolo do Manuel?

4
3 3
2 2
1 1
4 • quatro unidades

Pinta o algarismo 4. Completa os conjuntos.

Completa as séries.

4 4 4
quatro
4 3 2 1 4
36
A adição até ao número 4
™ Os exercícios desta página devem ser feitos pelas crianças depois da concretização com diversos materiais
estruturados e não estruturados, apresentados sob a forma de problemas.

Preenche as etiquetas e escreve as operações.

______ + ______ = ______ ______ + ______ = ______

Resolve as operações.

+ = + + =

Agrupa os pares.

Ouve e responde.

Dois pares de sapatos, quantos sapatos são?


Desenha os sapatos.
____ + ____ = ____
Doıs pares de sapatoß são ____ sapatoß.
37
O número 5
™ Observação da gravura. Diálogo com os alunos. Quantas velas tem o bolo? Quantas cadeiras há na sala?…
™ Realização de actividades que levem os alunos a desenhar e a moldar o 5 (com o dedo na areia, no tampo da
carteira, no quadro sujo de giz, no ar, com plasticina...).

Quantos anos faz a Marta?

5
4 4
3 3
2 2
1 1
5 • cinco unidades

Pinta o algarismo 5. Completa as operações.

____ + ____ = 5 ____ + ____ = 5


5 = ____ + ____ 5 = ____ + ____

Completa as séries.

5 5 5
cinco
5 4 3 2 1 5
38
Livro
de Fichas:
A adição até ao número 5 Ficha 13.

™ Trabalho prévio com material de apoio estruturado e não estruturado.

Preenche as etiquetas. Completa as operações.

______ + ______ = 5 4 + ______ = ______

Completa as operações.

2 + ____ + ____

____ + 3 4 + ____

____ + ____ + 3 5 3 + ____ + ____

____ + 4 3 + ____

____ + 2 + ____

Escreve as operações que correspondem a cada uma das situações.

A Joana tinha 4 bolas. O Rui comprou 3 jogos da


No seu aniversário, a mãe Playstation. O pai deu-lhe outro
ofereceu-lhe mais uma. jogo e o vendedor decidiu ofere-
cer-lhe um.

______ + ______ = 5 ______ + ______ + ______ = 5


39
A subtracção
™ Concretizar a subtracção através de material estruturado e não estruturado, apresentado sob a forma de
problemas.
™ Observar a gravura e dialogar com os alunos para os levar à compreensão da subtracção: «A árvore estava
cheia de folhas. Veio o Outono e as folhas foram caindo, até ficarem só 5. Num dia de muito vento, caíram 2.
Quantas folhas ficaram na árvore?»

5 2
3

Cinco menos dois é igual a três


5 – 2 = 3

Completa. (Eram quatro ursos; três foram-se embora; ficaram…)

______ – ______ = ______


40
Liga e completa, como nos exemplos.

• 2 + 1 = ______ •
• •
• 5 – 2 = ______
3 •

• 4 – 2 = ______ •
• •
• 2 + 3 = ______
5 •

• 2 + 2 = ______ •
• •
• 3 – 1 = ______ •

Completa.


– 2 3 4 
– 1 2 3 
– 1 2
5 3 4 3

Observa, faz a operação correspondente e completa.

Quantas bolas ficaram na árvore? Quantas nozes ficaram na taça?

____ ____ = ____ ____ ____ = ____

Na árvø®e ficaram ____ Na taça ficaram ____


bø‘as. ¬oΩes.
41
Exercito o raciocínio
™ Esta actividade apela à observação, ao raciocínio e à memória. O professor vai lendo o enunciado em cada
etapa, acompanhando as crianças a cada passo e ajudando-as sempre que necessário.

Resolve as questões.

• As galinhas do Rui e da Marta puseram ovos.

Quantos ovos puseram as duas galinhas?

As galinhas puseram ____ ø√øß.

• O Rui tirou 2 ovos do seu ninho para comer,


mas deixou cair 1 no chão.

Quantos ovos comeu o Rui?

O Rui coµeu ____ ø√ø.

• A Marta só comeu 1 ovo.

Quantos ovos ficaram em cada ninho? Desenha-os.

42
Livro
de Fichas:
Ausência de unidades: o zero Fichas 14 a 18.

™ Observar a gravura e dialogar com os alunos. «A árvore tinha 5 folhas. Veio o vento e caíram 2. Quantas
ficaram? Depois caíram mais 2. Quantas ficaram? Mais tarde, caiu a única que restava. Quantas folhas há
agora na árvore?»

A árvore ficou sem folhas.


Na árvore existem 0 folhas.

Completa, seguindo o exemplo.

4 – 4 = ______

Completa as operações.

–2= –4=
5 –3= 5 –5=

Observa e responde.

Numa gaiola estavam 2 passarinhos.


A porta ficou aberta e eles voaram.
Quantos passarinhos ficaram na gaiola?
Na gaio‘a ficaram ____ passarinhoß.
43
Avalio os meus conhecimentos
Pinta os quadrados de acordo com a legenda.

1
2
3
4
5

Completa com desenhos e com números nas etiquetas.

1
5

5 3

Completa as séries.

5 4 3 2 1 5
1 2 3 4 5 1
44
Arruma correctamente as peças do dominó. Vai buscá-las aos autocolantes do final
do livro.

Completa as operações.

+ = + =

5– = –1=

3 + 1 = ____
____ + 1
2 + 2 = ____
4 – ____ 5 – ____
2 + 1 + 1= ____
3
5 – 1 = ____

4 – 0 = ____ 1 + ____ + 1 ____ – 1

45
Avalio os meus conhecimentos

Ouve e responde.

A Marta tem 4 bonecas. Pelo Natal, vai receber outra boneca.


Com quantas bonecas vai ficar a Marta?

A Marta √åi ficar coµ _____ bø¬ecas.


Durante as férias, a Marta vai emprestar 1 boneca à Ana e 1
boneca ao Rui. Com quantas bonecas vai ela ficar durante as férias?

Ela √åi ficar coµ _____ bø¬ecas.


Desenha as rodas de duas bicicletas. Depois, responde.

Quantas rodas são?

São _____ ro∂as. São _____ pares de ro∂as.


Auto-avaliação
O que aprendi? Pinto a imagem que corresponde à minha resposta.

Aprendi muitas Aprendi algumas Aprendi poucas


coisas. coisas. coisas.

46
Figuras geométricas
™ Observação e diálogo sobre as gravuras, após actividades de contacto com formas geométricas variadas.

Observa as figuras. Completa os quadros seguindo o exemplo.

Reproduz as figuras.

Forma objectos com as figuras geométricas que estão nos autocolantes do final do livro.

47
Sólidos geométricos
™ Diálogo com os alunos e manuseamento de sólidos geométricos e de objectos de uso corrente. Observar e
tactear superfícies planas e superfícies não planas, depois de rolarem sólidos no tampo da mesa. Comparar
com outros objectos de uso corrente. Observar a gravura e descobrir os sólidos.

Liga os sólidos geométricos às figuras com formas correspondentes.

• •





• •

• • •

• •

48
Livro
de Fichas:
Ficha 19.

Preenche a tabela, colocando uma ✗ nos lugares certos. Segue os exemplos.

Rola

Não rola

Superfícies
planas e
não planas

superfícies
planas


superfícies
não planas

Faz corresponder as figuras geométricas aos sólidos. Pinta-as.

49
Itinerários
™ Observação da gravura e diálogo sobre as gravuras. Com a ajuda do professor, os alunos vão descobrir itinerários.

Traça o caminho mais curto que a Marta tem de percorrer para chegar à escola.

Os meninos vão realizar uma gincana de bicicletas no recreio da escola. O Rui vai iniciar
a sua prova. Traça o seu percurso até à meta, contornando todos os obstáculos.

Leva cada animal ao seu alimento.

50
Livro
de Fichas:
Ficha 20.

™ Explicação dos exercícios que se seguem. Os alunos realizam o primeiro exercício depois de perceberem o
significado das setas e da sua orientação. Depois, seguem-se os ditados da lateralidade. 1.o Ditado: 3 para a
esquerda, 5 para baixo, 2 para a direita, 4 para cima, 1 para a direita, 4 para baixo, 3 para a direita, 3 para cima, 2
para a esquerda, 2 para cima, 3 para a direita. 2.o Ditado: 4 para cima, 3 para a esquerda, 1 para cima, 3 para a
direita, 1 para cima, 5 para a esquerda, 1 para baixo, 1 para a esquerda, 2 para baixo, 3 para a direita, 2 para baixo,
3 para a esquerda, 1 para baixo, 4 para a direita, 2 para cima, 1 para a direita, 2 para baixo, 1 para a direita.

Traça o caminho percorrido pelos animais para alcançarem os alimentos.

Traça os itinerários ditados pelo professor. Inicia-os nas bolas.

Copia o percurso.

51
Revisão dos números até 5

Completa com as vogais, os ditongos e os números que aprendeste.

a e A E ai ei
i
o u O U oi ui

au au õe

ou iu ao ãe

4 3

Completa, conforme o exemplo.

2 1 3
___ + ___ = ___ _____ + _____ = _____ _____ + _____ = _____

_____ + _____ = _____ _____ + _____ = _____ _____ + _____ = _____

52
Completa as tabelas.


– 1 2 3 4 5 
+ 0 1 2 3 4
5 2 1
4 2 2
3 3 5
2 4
1 0 5

Efectua as operações.

+2  –3  –1 

1 5 1
4 4 3
3 0 4

Inventa um problema sobre o desenho. Faz as operações.

_____ _____ = _____

Na árvø®e ficaram _____


laranjas.
O Pedro tirou mais 2 laranjas para dar à mãe. Quantas laranjas
tirou, ao todo?
_____ _____ = _____

Ao to∂o, ø Pedro tiro† _____ laranjas.


53
Relações de grandeza entre os números:
sinais <, = e >
™ Observação das gravuras. Diálogo com os alunos. Realização de actividades que levem os alunos a perceber o
sentido dos sinais <, e > e a sua relação com o sinal =.

1 < 3 1 = 1 3 > 1

Completa, seguindo o exemplo.

3 3
3
_____ = 3
_____ 4 > _____ _____ < 2

_____ _____ _____ _____ _____ _____


54
Ordenação dos números:
ordem crescente e decrescente
™ Observação da ordem dos números nas barras. Diálogo com os alunos e apresentação dos vocábulos
crescente e decrescente.

5
4 4
3 3
2 2
1 1

Liga os bolos por ordem crescente do número de velas e as peças do dominó por
ordem decrescente da soma das pintas. Utiliza setas e .

Coloca os números nas rectas graduadas: a para as que começam em 0 e a


para as que acabam em 5.

5 0 0

55
Os números 6 e 7
Contagens de 2 em 2

Conta os agrupamentos e pinta os números respectivos.

7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1

Completa, conforme o exemplo.

5 1 6
___ + ___ = ___ _____ + _____ = _____ _____ + _____ = _____

_____ + _____ = _____ _____ + _____ = _____ _____ + _____ = _____

Cobre os tracejados e completa as sequências.

0 1 2 3 4 5 6 7 02, , ,6
0 1 2 3 4 5 6 7 1, , ,
56
Livro
de Fichas:
Composição e decomposição dos números 6 e 7 Fichas 21 a 24.

Completa as operações.

3 + 2 + ____ 3 + 3 + ____

1 + ____ 4 + ____ 3 + ____ 6 + ____

6 + ____ 6 3 + ____ 2 + ____ 7 5 + ____

2 + ____ 5 + ____ 1 + ____ 4 + ____

2 + 2 + ____ 2 + 2 + ____

Completa, seguindo as setas.

–2 –4 –5 –3 –1 –6






4 6 2 6 6
7 7 7

Liga e completa, conforme o exemplo.

• 7 – 2 = _____ •
• •
• 6 + 1 = _____ •

• 4 + 2 = ___ • 6
• •
• 6 – 3 = _____ •

• 7 – 4 = _____ •
• •
• 3 + 4 = _____ •
57
Exercito o raciocínio
™ Observação e diálogo sobre a gravura e a actividade que se propõe. Os alunos vão contar os veículos de cada
espécie e vão representá-los nos rectângulos. (Esta actividade introduz os gráficos de barras.)

Observa e pinta os rectângulos, de acordo com as quantidades.

Ouve e responde.

Quantos carros há no estacionamento? _______


E quantas camionetas? _______
E quantos veículos de duas rodas? _______

Observa e responde.

Quantos ovos ficaram na caixa?


_____ _____ _____

Na cai«a ficaram _____ ø√øß.


58
Os números 8 e 9
Contagens de 3 em 3

Conta os agrupamentos e pinta os números respectivos.

9
8 8
7 7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1

Completa conforme o exemplo.

4 4 8
__ + __ = __ ____ + ____ = ____ ____ + ____ = ____ ____ + ____ = ____

Cobre e continua o tracejado. Escreve os números que faltam.

0 1 2 3 5 7
59
Livro
de Fichas:
Composição e decomposição dos números 8 e 9 Fichas 25 a 28.

Completa, de modo que a soma seja 8 ou 9.

7 + ___ 7 + ___
2 + ___ 2 + ___
5 + ___ 5 + ___
4 + ___ 4 + ___
8 9
3 + ___ 3 + ___
6 + ___ 6 + ___
1 + ___ 1 + ___

Completa, seguindo as setas.

–5 –8 –4 –6 –3 –7






8 8 8
9 9 9

Liga e completa, conforme o exemplo.

• 9 – 4 = _____ •
• •
• 8 – 7 = _____ •

• 6 + 3 = _____ •
• •
• 9 – 1 = _____ •

• 5 + 3 = ___ 8 •
• •
• 2 + 6 = _____ •

60
Exercito o raciocínio
™ O professor explica a actividade que vai ser desenvolvida. Depois da primeira parte do enunciado, onde se cria
um contexto, o professor vai introduzindo sucessivamente as várias etapas, acompanhando o ritmo dos alunos.

Ouve e resolve.

Entre os dias 1 e 9 de Janeiro, a Marta foi à ginástica de 2 em 2 dias


e o Pedro de 3 em 3.
A Marta começou a ir no dia 1 e o Pedro no dia 2.
Na recta, tenta encontrar os dias em que eles foram à
ginástica.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

A Marta foı ¬oß dias ______________________________.


O Pedro foı ¬oß dias ______________________________________.
Eles encontraram-se algum dia no ginásio? Qual?

Enco¬traram-se ¬o dia ________________________________ .


Vais, agora, tentar descobrir quem foi mais dias à ginástica.
Quantos dias foi a Marta? ______ E o Pedro? ______
Ago®a já sabæs que _____________________ foı µais dias
à ginástica do que _____________________.
Quantos dias mais? ______
Escreve a operação que te ajuda a encontrar o resultado.

61
Avalio os meus conhecimentos
Pinta de os sólidos que só têm superfícies planas, de os que só têm
superfícies não planas e de os que têm superfícies planas e não planas.
Desenha uma linha fechada à volta dos que rolam.

Desenha um palhaço, utilizando as figuras


geométricas.

Traça, pelo meio do labirinto, o caminho que o rato tem de percorrer para chegar ao
queijo.

62
Completa as sequências.

02 03
Completa o quadro.

2+4 2+7 5+2 5+3 8–2 9–0 4+4 6+3 9–2 9–1
6
7
8
9

Completa os esquemas.

8 9

+ 2 + + 4 + +

6 + 6 + 3

Auto-avaliação
O que aprendi? Pinto a imagem que corresponde à minha resposta.

Aprendi muitas Aprendi algumas Aprendi poucas


coisas. coisas. coisas.

63
1
2
3

5
4 Noções temporais: antes e depois
™ Diálogo com os alunos: os alunos contam as actividades que costumam fazer antes de se levantarem, antes do
almoco, etc. e as suas actividades após o regresso a casa…
™ Observação das gravuras e diálogo sobre as mesmas: O que é que o Ivo faz ao levantar-se? Quando é que lava
os dentes? Almoça antes ou depois de ter aulas?…

Conversa com os teus colegas e professor sobre as gravuras.

De manhã

À tarde

À noite

64
Livro
de Fichas:
Ficha 29.

Liga correctamente.

O que faz o Ivo antes?

• •
• • • •
• •
O que faz o Ivo depois?

• •
• • • •
• •
Desenha nos sítios respectivos uma actividade que achas que demora muito tempo e
outra actividade que achas que demora pouco tempo.
Muito tempo Pouco tempo

65
Figuras simétricas
™ Exploração de situações concretas de simetria, nomeadamente com o uso de espelho.
™ Observação e diálogo sobre os exercícios propostos.

Pinta a parte direita da borboleta, respeitando a linha de simetria.

Desenha e pinta o que falta para que as figuras fiquem simétricas.

Desenha e pinta a figura simétrica.

66
O número 10
Noção de dezena
™ Apresentação da situação. Observação das gravuras. O professor estimula os alunos para que respondam às
questões por si mesmos.

Observa as gravuras. Responde às questões.

O Manuel tem uma caixa com 9 berlindes.


Uma colega deu-lhe mais 1 berlinde, mas
este não cabe na caixa.
O que terá de fazer o Manuel para arrumar
todos os berlindes numa única caixa?

 
O Manuel vai passar os berlindes todos para a caixa grande.
Quantos berlindes terá a caixa grande?
E a caixa pequena?

10
0

Ao conjunto destes 10 berlindes chama-se uma dezena.


A caixa maior representa as dezenas.
A caixa menor representa as unidades.

Vamos agora representar o número 10, de acordo com o que


aprendemos e segundo um esquema novo:
D U
1 0
67
Composição e decomposição do número 10
™ Conversar com os alunos sobre os exercícios. (Utilizar a simbologia das cores do Cuisennaire como auxílio para
a realização das operações.)

Completa.

_____ _____ = _____

10 Dez • dezena

Transforma em operação.

_____ + _____ = _____ 10


Completa a tábua e escreve todas as somas com resultados 8, 9 ou 10.

+ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1
2 4 8
9 1+9
3 6
8 1+8
4 5 1+7
5 7 9
6
7
8
9

Escreve os números de 2 em 2, por ordem crescente e decrescente.

0 < 2 < ____ ____ ____ ____ 10 > ____ > ____ > 4 ____ ____
68
Livro
de Fichas:
Ficha 30.

™ Observação do quadro (recurso às cores que associam os números às unidades e dezenas). Diálogo com os
alunos sobre os exercícios propostos.

5 + 5 = 10

Uma dezena = 10
Meia dezena = 5

Pinta de vermelho as operações cujo resultado é 10 e de verde as de resultado 5.

7 – 2 6 + 4 9 – 3 9 + 1 9 – 4

10 – 5 10 – 8 3 + 2 3 + 7 5 + 4

Completa a pintura das barras, de acordo com a informação.

No frigorífico do Pedro há iogurtes sólidos (4 iogurtes naturais, 3 de


morango, 2 de ananás e 1 de ameixa) e 6 iogurtes líquidos naturais.

Responde.

• Quantos iogurtes naturais há?

• Quantos iogurtes de fruta há?

• Quantos iogurtes líquidos há?

• Quantos iogurtes sólidos há?


69
O número 11: composição e decomposição
™ Estes exercícios deverão ser antecedidos de concretização com material estruturado (Cuisennaire).

Observa atentamente a barra e completa.

D U

10 + 1 = 11 1 ______ onze

Pinta a dezena e completa a operação.

11 – 1 = ____

Completa as operações.

8 + ____ ____ + 10 ____ + 2 4 + ___


5 + ___
9 + ____ 11 ____ + 9 11 + ___
11
7 + ___
2 + ____ 10 + ____ ____ + 8 6 + ___

Coloca correctamente os sinais >, < ou =.

7 + 4 9 11 – 8 5 5 + 6 11

3 + 2 7 9 – 2 7 8 – 6 10

10 + 1 4 1 + 6 2 10 – 5 5

6 + 4 11 3 – 2 0 2 + 2 4
70
O número 12: composição e decomposição
™ Estes exercícios deverão ser antecedidos de concretização com material estruturado (Cuisennaire). A partir do
número doze, os alunos devem começar por exercitar as unidades com os cubos brancos, e depois com a barra
que as representou anteriormente (neste caso será a barra vermelha).

Observa a barra. Completa, pintando as unidades e escrevendo o algarismo respectivo.

D U
10 + 2 = 12
1 ______ doze

Pinta a dezena e completa a operação.

12 – 2 = ____

Assinala com uma ✗ as operações com resultado 12.

10 + 2 8+3 7+5 6+6 4+7


12

Completa, seguindo as setas.

+2  –2  +3 

10 12 12 9
9 11 8
8 10 7

–3  +4  –4 

12 8 12
11 7 11
10 6 10
71
Revisão dos números até 12

Liga os números de 1 a 12 e acaba de pintar o desenho.

9
8

10

1
6
11
2

12
4
5

72
Livro
de Fichas:
A dúzia e a meia dúzia Fichas 31 a 34.

™ Apresentação do conceito de dúzia aos alunos.


™ Diálogo com os alunos sobre a gravura.

6 + 6 = 12

Uma dúzia = 12
Meia dúzia = 6

Liga os agrupamentos e as operações às palavras.

• • •

• •
Uma dúzia Meia dúzia

• •
• • • • •
8 + 4 7 + 5 10 – 4 1 + 5 3 + 9

73
Exercito o raciocínio
™ O professor lê gradualmente as várias etapas do problema e ajuda os alunos a interpretá-las, acompanhando
as actividades a cada passo.

Ouve e responde.

O pai da Inês comprou meia dúzia de ovos


para fazer o seu bolo de aniversário.
Ao tirá-los da caixa partiu 2.

Com quantos ovos ficou?

Pediu à Inês para lhe comprar mais meia dúzia, porque aqueles
não chegavam para fazer o bolo.

Quantos ovos tem agora?

O bolo leva 5 ovos. Depois de fazer o bolo ainda sobram alguns ovos.

Quantos ovos sobram?

Depois de ter partido 2 ovos, o pai da Inês ficou com 4 ovos.


O bolo só levava 5 ovos.

Quantos ovos precisava de comprar?

Então, por que comprou meia dúzia? (resposta oral).


74
O número 13: composição e decomposição
™ Os exercícios desta página deverão ser antecedidos de concretização com material estruturado.

Observa atentamente a barra. Pinta as unidades e completa.

D U
10 + 3 = ____
______ ______ treze

Pinta a dezena e completa a operação.

13 – 3 = ____

Completa as operações.

9 + ___ ___ + 11
5 + ___ ___ + 12
___ + 6 ___ + 13
13 13
4 + ___ ___ + 7
8 + ___ ___ + 0

Completa as operações. Observa os resultados e liga-os por ordem crescente.

13 – 1 = ____ 13 – 5 = ____

13 – 8 = ____ 13 – 4 = ____ 13 – 6 = ____

13 – 7 = ____ 13 – 2 = ____

75
Os números pares
™ Observação dos agrupamentos. Diálogo com os alunos: levar os alunos a perceberem quais os números que
são pares e ímpares até 10. Generalizar a regra.

Agrupa cada 2 elementos (cada par de elementos) e responde.

A B

• Quantos grupos formaste? • Quantos grupos formaste?

• Ficou CD de fora. • Ficou cassete de fora.

C D

• Quantos grupos formaste? • Quantos grupos formaste?

• Ficou rádio de fora. • Ficou televisor de fora.

Nos agrupamentos A e D não fica nenhum elemento de fora.


Diz-se que eles têm um número par de elementos.
Nos conjuntos B e C fica um elemento de fora. Diz-se que eles
têm um número ímpar de elementos.
Os números 14, 8, 6 e 4 são números pares.
Os números 11 e 7 são números ímpares.
76
Livro
de Fichas:
O número 14: composição e decomposição Fichas 35 a 38.

™ Os exercícios desta página deverão ser antecedidos de concretização com material estruturado.

Observa a barra. Pinta as unidades e completa.

D U
10 + 4 = ____
______ ______ catorze

Pinta a dezena e completa a operação.

14 – 4 = ____

Completa, seguindo as setas.

+5  –4  –7  +9 

9 14 14 14 4
8 13 13 3
7 12 12 2
6 11 11 1
5 10 10 0

Pinta de os números pares e de os números ímpares.

14 11 5 12 6

9 1 4 10 3
77
Avalio os meus conhecimentos
Pinta de vermelho os sólidos que rolam e de azul os que não rolam. Pinta
da mesma cor as faces correspondentes e liga-as aos sólidos.

Cobre a verde o caminho mais curto para a rã chegar ao lago.

Continua o ritmo.

78
Traça o caminho que o cão tem de percorrer para chegar ao osso.

Pinta o prédio do lado direito do mesmo modo que o prédio do lado esquerdo.

79
Avalio os meus conhecimentos

Coloca os sinais <, > ou =.

14 12 12 6+6

9 11 8 7+4

7 5 13 5+4

Une os pontos por ordem crescente ou decrescente. Pinta o desenho que


descobriste.
2
3
14
1

4
7

8 13

9
12

5 10
6
11

80
Completa a tábua da soma.

+ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 9
2 8
3 7
4 7
5 10
6 9
7 13
8 13
9 12
10 11

Calcula e completa.

13 9 5 12 8 14 7 11 3
9–1
12 – 9
14 – 7
11 – 2
14 – 1
8–3
12 – 1
10 – 5
14 – 0

Completa as séries.

0 3 0 2

81
Avalio os meus conhecimentos

Observa o quadro. Responde às questões. Pinta as barras.

O Pedro, a Joana e o Miguel fizeram três jogos e obtiveram a


pontuação que está no quadro.

Jogo da Glória Monopólio Quatro em Linha

Pedro 5 4 5

Joana 3 3 4

Miguel 4 5 3

• Quem ganhou o Jogo da Glória? ________________


• Quantos pontos fez a Joana no Monopólio? ________________
• Quem ganhou o Quatro em Linha? ________________

Soma os pontos que eles fizeram e pinta-os nas barras (uma cor
para cada menino).

O Pedro fez ______ po¬toß.


A Joåna fez ______ po¬toß.
O Miguel fez ______ po¬toß.
• Quem obteve a melhor pontuação?
_________________________
• Quem obteve a pior pontuação?
_________________________
Pedro Joana Miguel

82
Observa o desenho. O grilo e a rã vão fazer uma corrida de saltos. O grilo salta de
2 em 2 e a rã de 3 em 3. Resolve as questões.

3 10 11
2 4 12
9
1 5
13
0 6 8 14
7

• Traça os saltos que eles dão.


• Desenha um  à volta dos nenúfares pisados pelos dois.
• Escreve os números desses nenúfares. ___________
• Quantos saltos deu a rã? ______ E o grilo? ______
• Se eles partirem ao mesmo tempo, quem chega primeiro à
meta? ________________ Porquê? (O aluno justifica oralmente.)

Auto-avaliação
O que aprendi? Pinto a imagem que corresponde à minha resposta.

Aprendi muitas Aprendi algumas Aprendi poucas


coisas. coisas. coisas.

83
1
2
3

5
4 Relações de grandeza entre objectos: comprimentos
™ Observação das gravuras e diálogo sobre as mesmas. Antes de fazer os exercícios, a criança deverá praticar medições
com os palmos, os pés, os passos, com outras medidas escolhidas pelos alunos e, finalmente, com a régua.

palmo pé passo

Mede os objectos na tua sala e completa.

O quadro µede _______ palmoß de coµprimento.


A µesa µede _______ palmoß de coµprimento.

O chão entre a parede e a µesa µede _______ pés.


A sala µede _______ passoß de coµprimento.
84
Observa e responde.

A
B
C
cm
0 15

O lápis A µede _______cm. Assinala com uma ✗ o lápis maior.

O lápis B µede _______ cm.


O lápis C µede _______ cm. A  B  C 
Observa e completa.

A linha azul µede ____ . A linha √ærmelha µede ____ .


A linha √ærde µede ____ .
Com uma régua, mede o comprimento das três toalhas de praia. Regista os resultados.

A B C

A _______ cm. B _______ cm. C _______ cm.


85
2
3
1
Relações de grandeza entre objectos:
5
4 capacidade e volume
™ Os elementos desta página funcionam como suporte para o registo de experiências que o professor deverá
realizar com os alunos. O professor deverá recorrer a recipientes semelhantes aos do manual (1 L de leite, 1 L
de sumo, 0,5 L de água, lata de 33 cl) e utilizar 2 copos com capacidades bastante diferentes.

Realiza as experiências. Regista os resultados.

1L 1L 0,5 L 33 cl
A B C D
Quantos copos se conseguem encher com cada líquido?

A B C D

Qual a capacidade de cada recipiente? Assinala com uma ✗ as respostas correctas.

• A capacidade do é igual à capacidade da .

• A capacidade do é menor que a do .

• A capacidade da é maior que a da .

• A capacidade da é igual à capacidade da .


86
™ Observação da gravura, acompanhada do manuseamento deste tipo de objectos ou de outros que o professor
entenda. O professor deverá auxiliar os alunos na leitura das frases que estes vão completar.

Observa as construções e escreve o número de peças que cada uma tem.

F G
H

E _______ F _______ G _______ H _______

Completa as frases com as palavras mais, menor, o mesmo, maior e menos.

•A co¬strução E tem ø µaio® √ø‘ume po®que tem _____________


cubøß.
•O √ø‘ume da co¬strução G é igual ao √ø‘ume da co¬stru-
ção H po®que têm _____________ ¬úmero de cubøß.
•O √ø‘ume da co¬strução F é _____________ do que ø da co¬s-
trução H.
•O √ø‘ume da co¬strução G é _____________ do que ø da co¬s-
trução E.
•A co¬strução F tem ______________ √ø‘ume do que a E po®que
tem _____________ cubøß.
87
2
3
1
Relações de grandeza entre objectos:
5
4 capacidade e volume
™ Observação das gravuras deverá ser antecedida da realização destas experiências (com os mesmos elementos)
e de outras que o professor entenda.

Assinala com um  o recipiente que contém menos água — menor volume de


água.

Observa e assinala com uma ✗ a frase correcta.

A B C D

• O recipiente C tem mais água do que o B.

• O recipiente D tem menos água do que o A.

• Os recipientes têm todos a mesma quantidade de água.

Assinala com um  a pedra que ocupa mais espaço — tem maior volume.
Assinala com uma ✗ a frase correcta.

A B C
A água passou a ter níveis diferentes, quando colocámos as pedras,
porque:

• a água entornou-se.

• as pedras têm volumes diferentes.

• algumas pedras absorveram a água.


88
Livro
de Fichas:
Ficha 39.

™ A observação das gravuras deverá ser antecedida da realização destas experiências (com os mesmos
elementos) e de outras que o professor entenda. Diálogo sobre as gravuras.

Completa as frases com as palavras mais, menos e o mesmo.

• As µaçãs pesam _____________ que ø µelão.


• O paco™e de arroΩ pesa _____________ que ø paco™e de leite.

• O µelão pesa _____________ que as µaçãs.

Ordena de 1 a 3 os produtos segundo o seu peso, começando pelo mais pesado.

Regista os pesos de alguns colegas da tua sala.

Nomes Pesos

89
Revisão dos números até 14

Completa a série.

2 5

Escreve os números pares por ordem decrescente. Escreve o sinal, conforme o exemplo.

14 > 12

Escreve os números ímpares por ordem crescente. Escreve o sinal, conforme o exemplo.

< 5 7

Assinala com uma ✗ os resultados das operações.

13 4 5 7 11 14 2
14 – 3

4+8+2

14 – 7

3 + 10 + 1

14 – 9

7+7

5+4+4

12 – 10

6+4+1

2+2+3
90
Observa a gravura. Conta os elementos de cada grupo e regista as quantidades.

91
O número 15: composição e decomposição
™ Estes exercícios deverão ser antecedidos de concretização com material estruturado.

Observa a barra. Pinta as unidades e completa.

D U
10 + 5 = ____
______ ______ quinze

Pinta a dezena e completa a operação.

15 – 5 = ____

Assinala com uma ✗ as operações com resultado 15.

10 + 5 9+4 7+3 8+7 12 + 3 14 + 1


15

Completa, seguindo as setas.

–8  –4  –5  –9 

15 7 15 15 15
14 14 14 14
13 13 13 13

Pinta da mesma cor os números, seguindo a sequência.

15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
92
Observa e conclui.

10 5
uma dezena meia dezena

Se 10 é uma dezena e 5 é meia dezena, então


uma dezena e meia é _______ .

Completa as operações.

15 – 2 = ______
8 + ____ 10 + ____ ____ +11
15 – 10 = ______
15 – 7 = ______
4 + ____ 15 ____ + 7 2 = 15 – ______
12 = 15 – ______
15 – 6 = ______
12 + ____ ____ + 5 ____ + 9
14 = 15 – ______

Sublinha a pergunta do problema e resolve-o.

Numa árvore estava uma dezena e meia


de passarinhos. Oito voaram. Quantos
passarinhos ficaram na árvore?

______ ______ ______

Na árvø®e ficaram _________ passarinhoß.


93
O número 16: composição e decomposição
™ Estes exercícios deverão ser antecedidos de concretização com material estruturado.

Observa a barra. Pinta as unidades e completa.

D U
10 + 6 = ____
______ ______ dezasseis

Pinta a dezena e completa a operação.

16 – 6 = ____

Assinala com uma ✗ as operações com resultado 16.

11 + 5 9+7 13 + 3 8+8 11 + 3 14 + 1
16

Completa.

–12 –6 +13

16 +8 –3

Pinta da mesma cor os números, seguindo a sequência.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
94
Livro
de Fichas:
Fichas 41 a 44.

Completa o esquema e as operações.

16 – 7 = ____
16
16 – 7 – 4 = ____
8 + 5 = ____ – 7 – 4
16 – 1 – 3 = ____
+ 5 + 4 + 9 = 16 – ____
10 = 16 – 4 – ____
+ 7 = 16 – ____ – 4
16 – ____ = 14

Assinala com V as frases verdadeiras e com F as frases falsas.

A Marta recebeu amêndoas na Páscoa.


Levou para a escola as 16 que lhe
restaram e distribuiu-as assim:
4 para a Inês; 3 para o Rui; 6 para
a Rita; 3 para o Vasco.

• A Marta não deu as amêndoas todas.

• As meninas receberam mais amêndoas que os rapazes.

• Os meninos receberam meia dúzia de amêndoas.

• As meninas receberam uma dezena de amêndoas.

• A Inês recebeu mais 2 amêndoas que o Rui.

• A Rita e o Rui receberam tantas amêndoas como a Inês e o Vasco.


95
Livro
de Fichas:
Ficha 45.
O número 17: composição e decomposição
™ Estes exercícios deverão ser antecedidos de concretização com material estruturado.

Observa a barra. Pinta as unidades e completa.

D U
10 + 7 = ____
______ ______ dezassete

Pinta a dezena e completa a operação.

17 – 7 = ____

Completa as tabelas, seguindo o exemplo.


+ 1 3 5 7 9 – 8 10 12 14 16
2 11
4 9 13
6 15 3
8 17

Escreve os números por ordem crescente.

8 13 1 17 11 6 4

____ < ____ < ____ < ____ < ____ < ____ < ____
96
Calculo e raciocino

Liga as operações aos resultados.

12 + 5 16 15 – 3 6

8–8 17 8+9 9

13 – 9 4 17 – 11 17

11 + 5 0 16 – 7 12

Observa e completa.

A Marta resolveu pintar algumas conchas da sua colecção.


Fez um gráfico em que cada quadrado representa uma concha e a
sua cor.

• Quantas conchas pintou?


_____ _____ _____ _____ _____

• Para ter uma dezena e meia de conchas de cada cor, quantas


conchas mais precisaria de pintar?
_____ _____ _____ _____ _____
• Para ter uma dúzia de conchas verdes, quantas mais precisaria de
pintar? _____
• Para ter 17 conchas azuis, quantas mais precisaria de pintar? _____
97
1
2
3

5
4 Noções temporais: os dias da semana

Observa.

As actividades do Rui durante a semana

Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira

Sexta-feira Sábado Domingo


De Segunda a
Sexta-feira,
o Rui vai à
escola e aos
tempos livres.

Completa o quadro, assinalando com uma ✗ as actividades que fazes durante a semana.

Segunda-feira

Terça-feira

Quarta-feira

Quinta-feira

Sexta-feira

Sábado

Domingo

98
Livro
de Fichas:
Ficha 40.

Este é o calendário desta semana. Completa-o, escrevendo as datas de cada dia da semana.

Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira Sábado Domingo

Completa.

ontem hoje amanhã ontem hoje amanhã


__________ Terça-feira __________ __________ Quarta-feira __________

Dia ______ Dia ______ Dia ______ Dia ______ Dia ______ Dia ______

ontem hoje amanhã ontem hoje amanhã


__________ Quinta-feira __________ __________ Sexta-feira __________

Dia ______ Dia ______ Dia ______ Dia ______ Dia ______ Dia ______

Observa o tempo que faz durante a semana e vai colando no quadro os símbolos
apropriados (vai buscá-los aos autocolantes no final do livro).

Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira Sábado Domingo

Completa.

A semana tem ______ dias.


DÆ __________________ a ___________________ √åmoß à esco‘a.
DÆscansamoß ao __________________ e ao __________________.
99
Avalio os meus conhecimentos
Pinta os balões da cor que corresponde à medida dos fios. Podes usar a tua régua.

3 cm 7 cm 9 cm 11 cm 12 cm 13 cm

Tenta medir a altura do palhaço com o teu palmo e assinala com uma ✗ o que
verificaste.

• O palhaço é maior que o meu palmo.

• O palhaço é menor que o meu palmo.

• O palhaço mede o mesmo que o meu palmo.

100
Circunda com  os elementos mais leves e com  os mais pesados.

Assinala com uma  o aquário que tem maior volume e com uma  o que tem
menor volume.

Cola nos lugares certos os dias da semana em que vais à escola (vai buscá-los
aos autocolantes do final do livro). Desenha as actividades que fazes ou
gostarias de fazer nesses dias.

Quarta-feira

101
Avalio os meus conhecimentos

Desenha o que fazes em cada dia do fim-de-semana. Cola os autocolantes


que correspondem a esses dias.

Lê o problema e assinala com uma ✗ as respostas certas.

O Manuel mediu a carpete da sala com os seus pés.


O comprimento tem 17 pés
e a largura 14.
• Qual mede mais?
– o comprimento.
– a largura.
• Quantos pés a mais mede o comprimento?
– 5 pés. – 3 pés. – 8 pés.

Resolve o problema.

A Joana tem 8 vestidos para a sua


boneca. Quantos é que faltam para
completar uma dezena e meia?

______ ______ = ______

Para coµpletar uma dezena e µeia, faltam-lhe


____________ √æstidoß.

102
Calcula e pinta, de acordo com a legenda.

14 15 16 17
17 – 2

9+6
3+9+5 8+2+4

2+8+5 16 – 1
17 – 3 2+4+8
15

11
9+8
+

5+
4+7+5 17 – 0
1

3+
4+
9+6 8

7 + 10 5 + 12

Completa.

16 – 8 = – 9 =8 14 – 7 =

15 – = 12 16 = – 1 17 – 3 =

Auto-avaliação
O que aprendi? Pinto a imagem que corresponde à minha resposta.

Aprendi muitas Aprendi algumas Aprendi poucas


coisas. coisas. coisas.

103
O número 18: composição e decomposição
™ Estes exercícios deverão ser antecedidos de concretização com material estruturado. Embora a subtracção não
apareça em barra, o material Cuisennaire deve ser utilizado.

Observa a barra. Pinta as unidades e completa.

D U
10 + 8 = ____
1 ______ dezoito

Volta a observar a barra anterior e completa as operações.

18 – 8 = ____ 18 – 10 = ____

Completa.

18 18

+ 1 + 2

10 + + 10 + + +

+2  +2  +2  +2 

10
   
–2 –2 –2 –2

0 3
104
Livro
de Fichas:
Fichas 46 a 48.

Observa e conclui.

12 6
uma dúzia meia dúzia

Se uma dúzia é igual a 12 e meia dúzia é igual a 6,


então uma dúzia e meia é igual a _______ .

Resolve as operações. Pinta de amarelo as operações de resultado 18.

10 + 3 + 2 = ______ 9 – 6 = ______ 12 + 3 + 2 = ______

17 – 5 = ______ 4 + 7 + 7 = ______

11 + 5 + 2 = ______ 14 – 2 = ______ 3 + 9 + 6 = ______

Completa as operações, de modo a que os resultados sejam sempre 18.

14 + _____ 18 + _____ 15 + _____

3 + 9 + _____ 5 + _____ + 8 11 + _____

105
O número 19: composição e decomposição
™ Estes exercícios deverão ser antecedidos de concretização com material estruturado.
Embora a subtracção não apareça em barra, o material Cuisennaire deve ser utilizado.

Observa a barra. Pinta as unidades e completa.

D U
10 + 9 = ____
______ ______ dezanove

Volta a observar a barra anterior e completa as operações.

19 – 9 = ____ 19 – 10 = ____

Completa.

19 19

+ 1 + 2

10 + + 10 + + +

+3  +3  +3  +3 

7
   
–3 –3 –3 –3

1 4
106
Liga as operações aos resultados.

11 + 8 16 10 + 9 8

13 – 9 15 19 – 11 10

11 + 5 19 16 – 7 9

19 – 4 4 6+4 19

Pinta as barras de acordo com a legenda. Responde.

O Miguel, a Marta, a Joana e o Pedro costumam comprar o lanche


no bar da escola.
A legenda mostra os pães que cada um comprou durante esta
semana.
Cada rectângulo do gráfico representa 1 pão.

Miguel 5
Marta 3
Joana 4
Pedro 7

• Qual dos meninos comeu mais pão, esta semana? ______________


• A Joana e a Marta juntas comeram ___________ pães.
• O Miguel e o Pedro juntos comeram ___________ pães.
• Quem comeu mais pães? Os rapazes ou as raparigas?
(Sublinha a palavra certa.)

• Os quatro amigos comeram ___________ pães.


107
Revisão dos números até 19

O que será? Une os números por ordem crescente e saberás. Depois, pinta.

11

9
10
1

2 6

12

3
14
13
19 4
16 18

15 17

108
Livro
de Fichas:
O número 20: composição e decomposição Fichas 49 a 52.

™ Observar a gravura, contar os elementos e concluir que há 1 dezena mais 1 dezena: 2 dezenas.
Estes exercícios deverão ser antecedidos de concretização com material estruturado.

Observa e conclui.

10 borboletas 10 borboletas
+
uma dezena uma dezena

20 =
≠ 2 dezenas

Observa a barra. Pinta a dezena que aparece em branco. Completa.

D U
10 + 10 = ____
2 ______ vinte

Completa.

20 20

10 + 15 +

5 + + + + 5 + +
109
Calculo e raciocino

Completa.

+5  +5  +5  +5 

0
   
–5

Preenche a tábua da soma.

+ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1
2 10
3 6
4
5 10
6
7 15
8 10
9 13
10

Coloca os números por ordem crescente.

18 5 14 9 20 19 1 4

____ < ____ < ____ < ____ < ____ < ____ < ____ < ____
110
Observa as gravuras que representam as colecções spinners dos amigos.

Manuel Marta Rui

Usando uma cor diferente para cada menino, representa na barra o número de spinners
que cada um tem.

Completa a adição que corresponde à barra.

Responde.

• Quem tem mais spinners? __________________


• Quem tem menos? __________________
• Quantos spinners o Rui precisa para ter tantos como a Marta? ______
• O Rui e a Marta juntos têm ______ spinners.
• O Rui e o Manuel juntos têm ______ spinners.
• A Marta e o Manuel juntos têm ______ spinners.

Completa conforme o exemplo.

20
18 10
111
1
2
3

5
4 O dinheiro
™ Manuseamento das moedas e observação de cor, tamanho, algarismo, símbolo (e ou cent).

O euro (e) é a moeda que circula em Portugal.


É também a moeda que circula em alguns países da União
Europeia, como Espanha, Alemanha, França,
Itália, entre outros.
A moeda de maior valor vale 2 euros.
O euro está dividido em partes. Cada uma
dessas partes chama-se cêntimo (cent).

50 cents 20 cents 10 cents 5 cents 2 cents 1 cent

Completa, colando as moedas conforme o exemplo (vai buscá-las aos autocolantes no


final do livro).

Copia.

e
112
Circunda com um  as moedas que precisas para comprar cada um dos produtos.

gelado
e 1,10
1 e e 10 cents So∫®a ______ euro e ______ cêntimoß.

e 4,00
4e So∫®a _____________________.

borracha

e 1,05
1 e e 5 cents So∫®am ______ cêntimoß.
Responde.

• Destes três produtos, qual é o mais caro (o que vale mais)?


__________________________
• E qual é o produto mais barato (o que vale menos)? _______________
• A moeda que vale mais é a de _________________________
• A moeda que vale menos é a de _______________________
113
1
2
3

5
4 O dinheiro
™ Manuseamento das notas e observação de: cor, tamanho, algarismo, símbolo (e).

5e

10 e

20 e

50 e

Completa com o número de moedas a que a nota corresponde.

= ____ moedas de 1 s

= ____ moedas de 2 s e ____ moeda de 1 s

Preenche com o número de notas necessárias.

Para trocares 20 euros, precisas de...


____ notas de ou, então, de ____ notas de

114
Livro
de Fichas:
Fichas 53 e 54.

Responde.

A Ana tem uma moeda de 1 cêntimo e duas de 5 cêntimos.


O Pedro tem duas moedas de 10 cêntimos.
O Rui tem uma moeda de 1 euro.

• Quanto dinheiro tem a Ana? _______________________


• Quanto dinheiro tem o Pedro? _____________________
• Quanto dinheiro tem o Rui? _____________________
• Quem tem mais dinheiro? _________________________

Assinala com uma ✗ as respostas verdadeiras.

A Marta quer comprar uma boneca que custa 15 euros. Ela já tem
10 euros. Quanto lhe falta?

115
Avalio os meus conhecimentos
Observa os preços do carrossel, dos aviões e dos carros. Agrupa as moedas necessárias
para cada um deles.

Assinala com uma ✗ as opções correctas.

A mãe do João comprou um livro


de Matemática para o filho. Ela tinha
na carteira uma nota de 5 e, outra de
10 e e as moedas aqui representadas.
O senhor da livraria não tinha troco.
Como poderia pagar a senhora?

• Com a nota de 5 e.

• Com a nota de 5 e, uma moeda de 2 e e outra de 1 e.

• Com a nota de 5 e e com as três moedas de 1 e.

• Com as duas moedas de 2 e.

116
Lê atentamente. Responde.

Numa corrida na escola, os alunos fizeram os seguintes tempos:


– Vasco: 10 minutos.
– Joana: 8 minutos.
– Marta: 12 minutos.
– Duarte: 6 minutos.

• Quem ganhou a prova? ______________________________


• Quem ficou em último lugar? _______________________
• A soma do tempo das meninas dá ___________________ minutos.
• A soma do tempo dos meninos dá ___________________ minutos.

Na recta, marca o tempo que cada aluno fez com uma  e escreve a primeira
letra do seu nome.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Pinta os tempos que os meninos fizeram, utilizando uma cor diferente para cada
um. Nas barras, encontras as primeiras letras dos seus nomes. Cada rectângulo
representa 1 minuto.

Quanto falta a cada barra para chegar a 20?

V ______ J ______ M ______ D ______

117
Avalio os meus conhecimentos

Liga as operações cujo resultado é 20.

12 + 8 9+7 10 + 10

8+8 9 + 11
20
15 + 5 4 + 16

13 + 7 12 + 7 18 + 2

Completa a sequência. Pinta segundo o modelo.

0 2 6

Pinta de vermelho os números ímpares e de verde os números pares.

20 9 13 12 4 16

Ordena de 1 a 6, de acordo com o calendário escolar.

118
Copia o calendário do mês de Junho. Pinta, de amarelo a primeira semana;
de vermelho os dias dos Santos Populares e de verde os outros
feriados.
JUNHO DE ________
Segunda-feira 1 8 15 22 29
Terça-feira 2 9 16 23 30
Quarta-feira 3 10 17 24
Quinta-feira 4 11 18 25
Sexta-feira 5 12 19 26
Sábado 6 13 20 27
Domingo 7 14 21 28

Observa as figuras e completa as datas correspondentes.

Santo António São João São Pedro


Dia ____ de Junho Dia ____ de Junho Dia ____ de Junho
Auto-avaliação
O que aprendi? Pinto a imagem que corresponde à minha resposta.

Aprendi muitas Aprendi algumas Aprendi poucas


coisas. coisas. coisas.

119
Descubro outros números
™ Estes exercícios deverão ser antecedidos de concretização com material estruturado.

Observa.
Toma mais um
spinner para a
tua colecção.

20 + 1 = 21

Completa.

2 dezenas ____ dezenas 2 ____________ ___


___
21 ___
1 unidade ____ unidades 3 ____________

______________ ______________ ______________


___ ___ ___
______________ ______________ ______________
120
Livro
de Fichas:
Fichas 55 a 62.

Completa segundo o exemplo.

D U 20 + 6
2 1 21 Vinte e um
10 + 16 25
22 Vinte e dois
10 + 6 + 10 26

15 + 10

9 + 3 + 13

Observa a gravura. Conta as sardinhas que estão em cada prato.

+ + =

25 sardinhas são um quarteirão de sardinhas.


Antigamente as peixeiras vendiam as sardinhas ao quarteirão.

Pinta as folhas onde a borboleta se encontra com a libelinha.

121
Livro
de Fichas:
Descubro outros números Fichas 63 a 70.

Completa.

____ dezenas ______________ ______________


___ ___ ___
____ unidades ______________ ______________

D U
2 7 Vinte e sete

Trinta 3 dezenas

Resolve as operações e escreve os resultados por ordem crescente.

13 + 8 + 9

9 + 9 + 10 27 Vinte e sete

22 + 5

17 + 12

4 + 11 + 8

122
Aplico os meus conhecimentos
O que será? Une os números por ordem crescente ou decrescente e saberás.
Depois, pinta a figura e escreve o seu nome.

15
16 14

17 13

12
18
23
24 11
22 1 25
19
21 26

20 10
9
8
2

3 7

4 6
__________________
5

Completa a sequência. Pinta de amarelo os números pares e de vermelho os


ímpares.

12 15

Completa a sequência.

30 25 5

123
Aplico os meus conhecimentos

Escreve os números por extenso (com letras).

1 um 13
2 14
3 15
4 16
5 17
6 18
7 19
8 20
9 21
10 22
11 23
12 24

Liga os sólidos geométricos às figuras geométricas. Pinta.

• • • • •

• • • •

124
Traça o caminho da Joaninha até às ervinhas.

Decompõe os números.

26 18

20 + + 9

+ + 3 + + 4 + +

Completa.

+20  –15  –5  +8  +9  –7 

10


+7
125
Aplico os meus conhecimentos

Observa a gravura e a legenda.

5 20 1 Legenda
12 18
9 4 Joana
14 13 Paulo
11 6 Rui
8 10 Marta
16 15 Duarte
7 2 Vasco
19 3 17

Regista nos rectângulos o número de pontos que cada menino obteve. Pinta-os no
gráfico (cada representa 1 ponto).

Joana Paulo Rui


6 + 6 + 8 = ______ __________________ __________________

Marta Duarte Vasco


__________________ __________________ __________________

• Quem ganhou?
__________________________
• Quem perdeu?
__________________________
• Quem empatou?
__________________________

J P R M D V
126
Faz as operações e pinta os espaços de acordo com os resultados.

18 • verde 14 • amarelo 26 • vermelho 11 • castanho

20 – 2
18 29 – 11
7+4+3
6

5+6
4+
1+

25 – 11
27 – 13 18

14
6+4+8 4

20 – 6 5+9+4
16 + 4 + 6

20 – 9
18 + 8 4 + 10
26
6+6+6
26
11 + 3 27 – 9
30 – 16
2+4+5 10 + 1
30 – 4 2+2+7
30 – 4
11 + 2 + 1
30 – 12
3+5+6

7+7
6+2+3
24 – 13
11

127
Aplico os meus conhecimentos

Liga o preço dos objectos às moedas e/ou notas, conforme o exemplo.

70 cents

25 e

1ee
50 cents

8e

Para comprar um jogo que custava 17 e, o Duarte pagou com uma nota de 20 e.
Quanto recebeu de troco?

______ ______ = ______

Assinala com V as frases verdadeiras e com F as frases falsas.

O Duarte recebeu de troco:


JÚNIOR – MATEMÁTICA • 1.0 ANO • 972-47-2279-1

• 1 moeda de 1 e e 2 de 10 cents.
• 1 moeda de 2 e e 2 de 1 e.
• 1 moeda de 2 e e 1 de 1 e.
• 1 nota de 5 e.
128