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E. E. S. N°- 1- Laprida.
Se realizaron actividades, indagando la comprensión lectora, interpretación de consignas, reflexión sobre el lenguaje, uso de vocabulario
específico y la actitud de cada uno de ellos frente a las diferentes situaciones presentadas.
Con las tareas propuestas, además, se evaluó la capacidad de concentración, la capacidad de resolver situaciones de aprendizaje nuevas,
la autonomía o dependencia en el desarrollo de las actividades enseñanza-aprendizaje, el nivel o capacidad de expresión escrita y oral, el
comportamiento de los alumnos en el trabajo individual y grupal, la relación entre pares, con la docente y el contexto escolar.
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA:
Durante la primera clase leímos y aclaramos algunos aspectos del contrato pedagógico, algunos puntos del mismo habíamos acordado
con los alumnos en la “Semana de Recibimiento”. Luego se les entregó fotocopiada las Expectativas de logro, que fueron leídas y explicadas
por la docente.
Más tarde comenzamos a trabajar en las actividades que formarían parte del diagnóstico inicial. La primera actividad consistía en leer y
responder una serie de preguntas, para ver qué es lo que recordaban y cómo reaccionaban ante una situación problemática presentada, es
decir si eran independientes y podían enfrentar y resolverlo de la manera que deseaban, o si directamente dejaban las consignas sin hacer
por el sólo hecho de que no se acordaban. Para ello formaron tres grupos, cada grupo eligió un texto para leer y resolver las consignas
propuestas. Los tres textos trataban sobre “Dinosaurios y viajes en el tiempo”. A partir de estos textos se hizo una primera aproximación a la
temática “Ciencia ficción”. Fue sorprendente la capacidad de comprensión, interpretación, la participación activa y la manera de dar una
opinión y sostenerla con fundamentos claros.
La segunda clase, la docente leyó el cuento “Cuánto se divertían”, de Isaac Asimov, previamente los alumnos hicieron inferencias a partir
del título, todo fue anotado en la pizarra, luego de la lectura verificaron qué de lo inferido era acertado o no, realizaron comentarios orales
respecto a lo interpretado, y se despejaron dudas. Posteriormente respondieron una guía de comprensión lectora, y una actividad de
escritura que consistía en imaginarse y redactar una carta que la protagonista del cuento les envía desde el futuro. Se revisó el formato de la
carta.
Más tarde continuaron desarrollando actividades de comprensión lectora, reflexión sobre el lenguaje y finalmente la tarea de escritura de
un cuento breve de ciencia ficción, el que luego debían compartir ante la clase.
El grupo en su mayoría es muy bueno, participan activamente en clase, son observadores, curiosos, les gusta leer, comentar y
fundamentar sus opiniones. Correcta expresión oral. Son responsables, respetuosos, interactúan y se involucran en las actividades grupales
e individuales.
DIMENSIÓN SOCIAL:
En cuanto al comportamiento de los alumnos, se pude decir que es muy bueno, las relaciones entre compañeros parecen no presentar
problemas. El grupo es muy parejo, no se observan líderes. Las relaciones con la docente se llevan adelante con respeto y basadas en el
diálogo. No se observan casos de exclusión, ni de discriminación entre pares.
OBSERVACIÓN: el presente diagnóstico tuvo un tiempo estimado de tres semanas, con cuatro módulos cada una. El grupo está
compuesto por 16 alumnos (10 mujeres, de las cuales una es repitente, y 6 varones). En su mayoría trabajan en forma individual y con
autonomía.
FUNDAMENTACIÓN:
Se definen las Prácticas del Lenguaje como las diferentes formas de relación social que se llevan a cabo mediante, en interacción, y a
partir del lenguaje, lo que nos permite comunicarnos con los demás, dándonos la posibilidad de desarrollar relaciones profundas y complejas
con el pensamiento. Es también el instrumento mediador en la construcción de conocimientos. Cada individuo va construyendo su propio
lenguaje a través de la interacción con los otros, con la cultura, con sus modos de pensar, de hacer, de sus creencias y de sus valores. De
esta manera su competencia lingüística está condicionada por las prácticas y creencias socioculturales de su familia y de las prácticas
sociales que tenga, es decir por el valor que adquiere la palabra para comunicarnos.
El desafío de la escuela será formar estudiantes como ciudadanos sujetos de las prácticas sociales del lenguaje, entendiendo que el
aprendizaje de la lengua tiene sentido en la medida en que esté incluido en el proceso de apropiación de esas prácticas.La sociedad actual
vive un tiempo en el que se despliegan diversas prácticas ligadas al lenguaje. Se habla, lee y escribe para pensar y recrear el mundo, para
educar, para crear conocimiento, para disfrutar, para estudiar, para comunicarse...
Hoy la responsabilidad de la educación obligatoria es formar a los alumnos no sólo como hablantes, lectores y productores de textos
competentes y eficaces sino también como practicantes de la cultura escrita, como intérpretes críticos de los mensajes de los medios de
comunicación, como personas capaces de hacer oír públicamente su voz, es por eso, que desde el área se tratará de trabajar en las
diferentes formas de relación social que se llevan a cabo por medio, en interacción y a partir del lenguaje en el marco de las situaciones
sociales y reales. Para lograr esta propuesta de trabajo se insta a trabajar con una serie de actividades que lleven a reflexionar sobre el
lenguaje y a hacer conscientes los procesos cognitivos que entran en juego en la producción y comprensión de textos.
No hay una forma de producir e interpretar textos en un ámbito de uso determinado, sino una infinita variedad; esto hace que los sujetos
deban aprender cuáles son las formas más o menos estandarizadas que permitan interactuar en los distintos ámbitos.
En la medida que los alumnos se enfrentan con estas formas que adquieren las prácticas del lenguaje de un ámbito social, se apropian con
ellas de un repertorio léxico, estructural, sintáctico, conceptual, etc., que a lo largo del tiempo se han vuelto propios de este ámbito. En la
misma manera también se apropiarán de una forma de leer, de hablar, de escuchar, de escribir…en constante interacción con el otro y con el
aprendizaje.
EXPECTATIVAS DE LOGRO:
Interpretar, analizar, y comprender la organización y características de
tipos textuales, literarios y no literarios.
Busca información con criterios acordados con los pares y/o el docente.
Selecciona información de un texto usando estrategias de lectura adecuadas a la organización del texto.
Expone y explica oralmente ante los distintos grupos usando diferentes recursos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Actividades diarias
Participación activa en clase
RECURSOS:
Textos literarios.
DESTINATARIOS:
TIEMPO:
“El viajero del tiempo viaja al mundo del futuro”, Giménez, Abel
“Robin Hood”,
Spiner, Ester, Taller de lectura en el aula, Ed. Novedades educativas, 2009, Buenos Aires.
Se trabajará con el módulo de actividades de Prácticas del lenguaje y en algunos casos con los textos disponibles en la
biblioteca del colegio con la intención de que todos los alumnos puedan tener un libro.
El resto de la bibliografía se ira agregando a lo largo del año, será tarea del docente adaptar actividades de libros variados
que respondan al Diseño Curricular.
MES CONTENIDOS OBJETIVOS DE ACTIVIDADES/ ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE. RECURSOS. EVALUACIÓN.
Inicio del ciclo lectivo Diagnóstico en base a Ponderar conocimientos Hablar-Escuchar-Leer y Cualitativa
actividades de lectura, previos. Escribir
escritura y oralidad.
Analizar lo leído
de manera
UNIDAD 2: individual y/o
grupal.
El cuento Leer e interpretar
maravilloso. cuentos. Escribir como
Características. lector:
Reconocer comentarios,
El cuento de autor. características del reseñas.
cuento
Tipo de maravilloso y el Valorar la
narradores. cuento folcklórico. gramática en uso
para escribir
Verbos de la Identificar y Evaluaciones
mejor.
narración. emplear orales y escritas.
correctamente los Formar parte de
Superestructura
verbos en la situaciones
narrativa.
narración. sociales de
Conectores. lectura.
Reconocer y
Criterios para la utilizar Identificar
Junio-Julio-Agosto clasificación de correctamente características y
palabras. clases de elementos en un Producciones
palabras y cuento escritas.
Clase de palabra: conectores en la maravilloso.
el sustantivo. narración.
Utilizar fichas de
Sinónimos y Identificar partes lectura para
antónimos. de un texto recordar lo leído.
Hiperónimos e Coloquios.
narrativo.
hiponimos. Exposiciones
orales
La reseña Reconocer y Escribir para individuales.
(comentario) con utilizar comunicar lo
opinión. correctamente aprendido.
clases de
Fichas de lectura. palabras. Relacionar lo
leído con otros
La fábula. Leer e interpretar lenguajes
Características. fábulas. artísticos: Exposiciones
películas. orales.
El relato de Reconocer las
aventuras. características de Trabajos
una fábula. prácticos.
Valorar el
Lograr escribir patrimonio Técnicas de
comentarios con cultural de la autocorrección.
opinión. literatura,
reconociendo el Evaluación
Disfrutar de los relato oral como escrita.
relatos de testimonio de
aventuras. una época.
Comunicar lo
aprendido Producción de
oralmente a textos.
través de
soportes
UNIDAD 3: Identificar las variados.
características de
El texto los textos Ordenar los pasos
prescriptivo e de un texto
prescriptivos e
instructivo. instructivo.
instructivos.
Identificar las
Escribir textos características de
Técnicas de prescriptivos e los textos
exposición oral. instructivos. prescriptivos en un
código de
Notas al margen. Reconocer y convivencia. Evaluaciones
utilizar
escritas.
Septiembre-Octubre Cuadro correctamente los Seleccionar
comparativo. verbos información de
Noviembre.
empleados en los un texto
textos utilizando
instructivos. estrategias
lecturas.
Internalizar el uso
del borrador Realizar cuadros
comparativos.
UNIDAD 4: Comprensión
lectora sobre
Noticia. Preguntas noticias Comentar
básicas. periodísticas. noticias de
Organización. interés.
Identificar las
Paratextos. Reconocer las
partes.
partes de una Producción de
Técnicas de Indicar el orden noticia textos.
subrayado. en que está periodística.
organizada la Evaluación
Texto, párrafo, Valorar la
información. escrita.
oración. gramática como
Reconocer recurso de Trabajos
El adjetivo: plano
características de escritura. prácticos.
semántico.
una noticia.
Socializar lo Rubrica de
Pronombres del
Organizar la aprendido. evaluación.
primer y segundo
grupo. información.
Producir noticias
El resumen. Internalizar periodísticas.
técnicas de
UNIDAD 5: Elaborar
expresión oral.
resúmenes.
La historieta. Buscar y
Recursos. Analizar noticias.
seleccionar
información de Analizar una
La poesía. manera
PROYECTO: autónoma. historieta.
SABERES
COORDINADOS: Leer e interpretar Identificar
La cultura griega historietas. elementos del
entre nosotros. código en las
Identificar los historietas.
Proyectos: videos recursos propios
tutoriales, de la historieta. Elaborar
exposición de historietas.
Producir
caligramas. historietas. Analizar poesías.
Evaluaciones
Leer e interpretar Identificar orales y escritas.
poesías. recursos
expresivos.
Escribir textos
poéticos. Ponencias.
Las actividades serán corregidas en clase en forma oral por lo que los alumnos serán responsables de controlar su propio
desempeño.
Se evaluará el trabajo en clase en forma permanente: cumplimiento, buena predisposición, responsabilidad, disciplina.
La materia “Prácticas del lenguaje” tiene pautada con anticipación la lectura obligatoria de novelas que serán evaluadas en
forma escrita y oral.
Para aprobar el trimestre el alumno deberá estar al día con evaluaciones, trabajos prácticos y carpeta.
PLANIFICACIÓN DE LA
UNIDAD DE DIAGNÓSTICO.
CURSO: 1°- AÑO. DIVISIÓN: 5ª-
La siguiente unidad didáctica propone un primer acercamiento al género histórico narrativo de ciencia ficción, a partir
de la lectura de una selección de textos que plantean esta temática. A través de la lectura de los mismos se irá
diagnosticando los saberes previos con los que cuentan los alumnos, y se reforzará y/o ampliará esos conocimientos.
Esta propuesta también está orientada a instalar espacios de lectura, escritura y oralidad, en los cuales los alumnos
puedan dar cuenta de lo que han aprendido de manera oral y escrita. A través de la lectura de textos ficcionales y no
ficcionales, se realizaran actividades de comprensión lectora, se reflexionará sobre el uso del lenguaje, expresaran sus
ideas u opiniones, fomentando de este modo la construcción de un juicio crítico, el intercambio, que construyan sentido
a lo que leen, y recreen otros mundos a partir de lo que leen.
OBJETIVOS:
Favorecer distintas formas de intercambios a través de los cuales se estimule a los alumnos para que expresen y
defiendan sus opiniones, respetando los puntos de vista de otros.
Comprender las características generales del género narrativo a partir de un cuento de ciencia ficción.
LECTURA: Textos narrativos: género histórico: ciencia ficción. Conceptualización. Descripción. Tipos.
REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA: Clases de palabras: sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios, pronombres. Oración,
párrafo.
ACTIVIDADES:
Para realizar las actividades de lectura, escritura y comentario, se reúnen en tres grupos. Cada grupo elige un texto de
los tres que siguen:
-“Hallan al ancestro del Tiranosaurio Rex: era igual pero en miniatura”. Noticia periodística.
B)-Puesta en común:
-Cada grupo leerá sus producciones: la síntesis de la noticia, reflexiones acerca del valor de la palabra dinosaurio, las
notas sobre la reseña de la película.
-Entre todos reflexionaran acerca de la relación entre Dinosaurios y los viajes en el tiempo, haciendo de ese modo una
primera aproximación a la temática: ciencia ficción.
-Reflexionan sobre el lenguaje mientras se habla, se escucha, lee y escribe, reconociendo el uso de clases de palabras
y aprovechamiento del error.
-Interrogatorio oral.
D)-Responder en la carpeta.
-¿Quiénes son los protagonistas? ¿Cómo son? ¿Cómo se educan? ¿Son felices? ¿Por qué?
5)-Comprender y analizar:
………………………………………………………………………………………………………………………….
a)-¿Existe la palabra “telelibro”? ¿A qué elemento hace referencia? Escriban en sus carpetas una definición para la
palabra teniendo en cuenta el texto que leyeron.
b)-¿En qué época transcurren los hechos de “Cuánto se divertían”? Transcriban en sus carpetas la oración del texto que
justifique sus respuestas.
3)-Respondan entre todos: ¿qué temas propios de la ciencia ficción presenta el cuento de Asimov? Subrayen en el texto
frases que fundamenten sus respuestas.
4)-Escriban al lado de cada aspecto los datos de la escuela que conoce Margie.
-El lugar:
-Los maestros:
-Los exámenes:
-Los compañeros:
-En el cuento “Cuánto se divertían” se describe una visión utópica u optimista/pesimista porque………………………
6)-Subrayen, de las siguientes frases del cuento aquellas que sean descriptivas:
Encierren con un círculo las palabras que explican cómo son los seres u objetos descriptos. Luego, respondan entre
todos: ¿a qué clase de palabras pertenecen?
7)-Marquen con una llave la descripción del “libro de verdad” que encontró Tommy en el ático. Escriban en el margen si
se trata de una descripción dinámica o estática.
-Transcriban a continuación las palabras de la descripción que permite reconocer la antigüedad del libro.
-Reconocer en el texto un fragmento narrativo, un descriptivo, y un dialogal (encerrarlos entre corchetes)
8)-¿Cuántos párrafos tiene la primera página del cuento? ¿Cuántas oraciones tiene el último párrafo de esa misma
página?
-El protagonista debes ser vos que has crecido y te has transformado en adulto mayor.
Imagina cómo será la escuela cuando vos seas anciano, es decir, en el futuro. Para ello tené en cuenta las ideas
conversadas antes. Deberás escribir los cambios que existen respecto a la escuela actual.
ESTRATEGIAS:
Intercambios orales.
Exposición dialogada.
Interrogatorio.
Puesta en común.
Trabajo colaborativo.
Escritura creativa.
RECURSOS:
EVALUACIÓN:
Realiza inferencias.
Interpretación de consignas.
Comprensión lectora.
TIEMPO:
Tres semanas de cuatro módulos cada una.
BIBLIOGRAFÍA: