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PLANIFICACIÓN ANUAL.

ÁREA: Prácticas del Lenguaje.


PROFESORA: Chaparro, Paola.
AÑO: 1º año- División: 5ª-.

E. E. S. N°- 1- Laprida.

CICLO LECTIVO 2018.

ESPACIO CURRICULAR: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE.


CURSO: 1°- DIVISIÓN: 5ª-

PROFESORA: PAOLA, CHAPARRO.

FECHA: MARZO 2018.

INFORME INICIAL DE DIAGNÓSTICO.


El presente diagnóstico inicial tiene como objetivo primordial conocer al grupo en el aspecto socio-pedagógico.

Se realizaron actividades, indagando la comprensión lectora, interpretación de consignas, reflexión sobre el lenguaje, uso de vocabulario
específico y la actitud de cada uno de ellos frente a las diferentes situaciones presentadas.

Con las tareas propuestas, además, se evaluó la capacidad de concentración, la capacidad de resolver situaciones de aprendizaje nuevas,
la autonomía o dependencia en el desarrollo de las actividades enseñanza-aprendizaje, el nivel o capacidad de expresión escrita y oral, el
comportamiento de los alumnos en el trabajo individual y grupal, la relación entre pares, con la docente y el contexto escolar.

El mismo se dividirá en dos partes: dimensión pedagógica y dimensión social.

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA:
Durante la primera clase leímos y aclaramos algunos aspectos del contrato pedagógico, algunos puntos del mismo habíamos acordado
con los alumnos en la “Semana de Recibimiento”. Luego se les entregó fotocopiada las Expectativas de logro, que fueron leídas y explicadas
por la docente.

Más tarde comenzamos a trabajar en las actividades que formarían parte del diagnóstico inicial. La primera actividad consistía en leer y
responder una serie de preguntas, para ver qué es lo que recordaban y cómo reaccionaban ante una situación problemática presentada, es
decir si eran independientes y podían enfrentar y resolverlo de la manera que deseaban, o si directamente dejaban las consignas sin hacer
por el sólo hecho de que no se acordaban. Para ello formaron tres grupos, cada grupo eligió un texto para leer y resolver las consignas
propuestas. Los tres textos trataban sobre “Dinosaurios y viajes en el tiempo”. A partir de estos textos se hizo una primera aproximación a la
temática “Ciencia ficción”. Fue sorprendente la capacidad de comprensión, interpretación, la participación activa y la manera de dar una
opinión y sostenerla con fundamentos claros.

La segunda clase, la docente leyó el cuento “Cuánto se divertían”, de Isaac Asimov, previamente los alumnos hicieron inferencias a partir
del título, todo fue anotado en la pizarra, luego de la lectura verificaron qué de lo inferido era acertado o no, realizaron comentarios orales
respecto a lo interpretado, y se despejaron dudas. Posteriormente respondieron una guía de comprensión lectora, y una actividad de
escritura que consistía en imaginarse y redactar una carta que la protagonista del cuento les envía desde el futuro. Se revisó el formato de la
carta.

Más tarde continuaron desarrollando actividades de comprensión lectora, reflexión sobre el lenguaje y finalmente la tarea de escritura de
un cuento breve de ciencia ficción, el que luego debían compartir ante la clase.

El grupo en su mayoría es muy bueno, participan activamente en clase, son observadores, curiosos, les gusta leer, comentar y
fundamentar sus opiniones. Correcta expresión oral. Son responsables, respetuosos, interactúan y se involucran en las actividades grupales
e individuales.

DIMENSIÓN SOCIAL:
En cuanto al comportamiento de los alumnos, se pude decir que es muy bueno, las relaciones entre compañeros parecen no presentar
problemas. El grupo es muy parejo, no se observan líderes. Las relaciones con la docente se llevan adelante con respeto y basadas en el
diálogo. No se observan casos de exclusión, ni de discriminación entre pares.

OBSERVACIÓN: el presente diagnóstico tuvo un tiempo estimado de tres semanas, con cuatro módulos cada una. El grupo está
compuesto por 16 alumnos (10 mujeres, de las cuales una es repitente, y 6 varones). En su mayoría trabajan en forma individual y con
autonomía.

FUNDAMENTACIÓN:
Se definen las Prácticas del Lenguaje como las diferentes formas de relación social que se llevan a cabo mediante, en interacción, y a
partir del lenguaje, lo que nos permite comunicarnos con los demás, dándonos la posibilidad de desarrollar relaciones profundas y complejas
con el pensamiento. Es también el instrumento mediador en la construcción de conocimientos. Cada individuo va construyendo su propio
lenguaje a través de la interacción con los otros, con la cultura, con sus modos de pensar, de hacer, de sus creencias y de sus valores. De
esta manera su competencia lingüística está condicionada por las prácticas y creencias socioculturales de su familia y de las prácticas
sociales que tenga, es decir por el valor que adquiere la palabra para comunicarnos.

El desafío de la escuela será formar estudiantes como ciudadanos sujetos de las prácticas sociales del lenguaje, entendiendo que el
aprendizaje de la lengua tiene sentido en la medida en que esté incluido en el proceso de apropiación de esas prácticas.La sociedad actual
vive un tiempo en el que se despliegan diversas prácticas ligadas al lenguaje. Se habla, lee y escribe para pensar y recrear el mundo, para
educar, para crear conocimiento, para disfrutar, para estudiar, para comunicarse...

Hoy la responsabilidad de la educación obligatoria es formar a los alumnos no sólo como hablantes, lectores y productores de textos
competentes y eficaces sino también como practicantes de la cultura escrita, como intérpretes críticos de los mensajes de los medios de
comunicación, como personas capaces de hacer oír públicamente su voz, es por eso, que desde el área se tratará de trabajar en las
diferentes formas de relación social que se llevan a cabo por medio, en interacción y a partir del lenguaje en el marco de las situaciones
sociales y reales. Para lograr esta propuesta de trabajo se insta a trabajar con una serie de actividades que lleven a reflexionar sobre el
lenguaje y a hacer conscientes los procesos cognitivos que entran en juego en la producción y comprensión de textos.

No hay una forma de producir e interpretar textos en un ámbito de uso determinado, sino una infinita variedad; esto hace que los sujetos
deban aprender cuáles son las formas más o menos estandarizadas que permitan interactuar en los distintos ámbitos.

En la medida que los alumnos se enfrentan con estas formas que adquieren las prácticas del lenguaje de un ámbito social, se apropian con
ellas de un repertorio léxico, estructural, sintáctico, conceptual, etc., que a lo largo del tiempo se han vuelto propios de este ámbito. En la
misma manera también se apropiarán de una forma de leer, de hablar, de escuchar, de escribir…en constante interacción con el otro y con el
aprendizaje.

EXPECTATIVAS DE LOGRO:
 Interpretar, analizar, y comprender la organización y características de
tipos textuales, literarios y no literarios.

 Leer utilizando diversas estrategias.

 Emplear vocabulario adecuado a la circunstancia comunicativa.


Al finalizar el año se espera que los alumnos
 Producir textos escritos adquiriendo el proceso que les permite
logren:
reflexionar sobre las prácticas del lenguaje, planificar, escribir, revisar,
reescribir.

 Oralizar la lectura expresiva a partir de la aplicación de estrategias de


lectura.

 Reflexionar permanentemente sobre el lenguaje a partir de su uso.

 Conceptualizar y sistematizar contenidos lingüísticos.

 Leer, comprender y producir con ayuda del docente diversos tipos de


textos.

 Desarrollar prácticas del lenguaje oral-cada vez más formal- con


diversos propósitos y para distintos destinatarios.

 Participar como miembros activos de la comunidad de lectores,


recurriendo a fuentes y seleccionando las estrategias adecuadas a los
siguientes propósitos: leer para informarse, leer para estudiar, leer
para entender normativas y reglamentos escolares.

 Al leer para estudiar, seleccionar, jerarquizar, y organizar la


información, registrarla y poder dar cuenta de lo leído y aprendido
tanto en forma oral cómo escrita.

 Leer el corpus acordado para el año.

 Emplear terminología propia de la materia para referirse a diversos


aspectos gramaticales del lenguaje.

 Planifiquen y regulen sus producciones orales y escritas a partir de


criterios establecidos.

 Resumir los textos con distintos propósitos y destinatarios.


EJE DE ESTUDIO:
Para evaluar si el alumno:

 Busca información con criterios acordados con los pares y/o el docente.

 Selecciona información de un texto usando estrategias de lectura adecuadas a la organización del texto.

 Resume por escrito y con distintos propósitos.

 Organiza información procedente de más de un texto en distintos tipos de cuadros.

 Organiza la información en fichas y cuadros.

 Expone y explica oralmente ante los distintos grupos usando diferentes recursos.

 Escribe informes para dar cuenta de lo aprendido.


EJE DE LA FORMACIÓN CIUDADANA:

Para evaluar si el alumno:

 Comenta, analiza y discute diferentes temas argumentando su posición.

 Lee informaciones expresando su opinión.

 Analiza distintos tipos de textos.

 Lee y escribe cartas formales e informales.

 Lee textos instructivos que circulan en otras instituciones.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

 Observación directa, continua y personalizada

 Entrega de trabajos prácticos individuales y grupales

 Técnicas ajustadas a propósitos

 Actividades diarias
 Participación activa en clase

 Desempeño en las tareas

 Pruebas orales y escritas

RECURSOS:

 Diarios, revistas, textos

 Diccionario, libros de textos

 Uso de biblioteca del colegio

 Textos literarios.

DESTINATARIOS:

 Alumnos de 1º año 5ª- división.

TIEMPO:

 Ciclo lectivo 2018 Marzo-Diciembre


BIBLIOGRAFIA:

 Selección de cuentos de ciencia ficción.

 “El viajero del tiempo viaja al mundo del futuro”, Giménez, Abel

 “Vikingos en la tierra verde”, Patricio Killian y Sebastián Vargas. Editorial SM.

 “Secretisima virtual”, María Brandán Araoz.

 “Secretisima real”, María B. Araoz.

 “Pido gancho 1 y 2”, Estela Smania.

 “Cuando se va el verano”, Beatriz Actis.

 “Robin Hood”,

 Lengua 1. Ed. Mandioca.

 Prácticas del lenguaje a. Ed. Aique.

 Lengua y literatura 1 en contextos digitales. Ed. Kapelusz.

 Lengua 1. Ed. Mandioca.

 Diseños Curriculares para 1°- año.

 Viramonte de Ábalos, Magdalena, Comprensión lectora. Ed.Colihue. 2008, Buenos Aires.

 Spiner, Ester, Taller de lectura en el aula, Ed. Novedades educativas, 2009, Buenos Aires.
 Se trabajará con el módulo de actividades de Prácticas del lenguaje y en algunos casos con los textos disponibles en la
biblioteca del colegio con la intención de que todos los alumnos puedan tener un libro.

 El resto de la bibliografía se ira agregando a lo largo del año, será tarea del docente adaptar actividades de libros variados
que respondan al Diseño Curricular.
MES CONTENIDOS OBJETIVOS DE ACTIVIDADES/ ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE. RECURSOS. EVALUACIÓN.

Inicio del ciclo lectivo Diagnóstico en base a Ponderar conocimientos Hablar-Escuchar-Leer y Cualitativa
actividades de lectura, previos. Escribir
escritura y oralidad.

UNIDAD 1:  Conceptualizar  Participar en  Evaluación en


cuento de ciencia intercambios proceso.
 La ciencia ficción. ficción. orales.
 Características.  Identificar las  Leer e interpretar
características cuentos de  Trabajo diario.
Marzo-Abril- Mayo  Clases de
palabras: propias de los ciencia ficción.
adverbios, cuentos de
ciencia ficción.  Analizar textos  Rubrica de
sustantivos, ficcionales y no evaluación.
adjetivos, verbos,  Escribir ficcionales.
pronombres. correctamente.
 Redactar textos
 La comunicación.  Conceptualizar de ciencia
Elementos. comunicación. ficción.
 Trabajos
 Funciones del  Identificar  Realizar prácticos.
lenguaje. elementos del comentarios y
circuito de la fundamentarlos.
comunicación.  Lección oral.

 Ortografía: reglas  Reconocer  Adecuar el


generales de uso y situaciones lenguaje a la
acentuación. comunicativas. situación
comunicativa.
 Exposición oral:  Reconocer y
técnicas. producir  Identificar y  Evaluaciones
diferentes tipos redactar textos escritas.
 La carta y el correo de textos de acuerdo a la
electrónico. teniendo en función o
cuenta la función intención del
del lenguaje emisor.
predominante.  Uso del borrador.
 Adecuar
 Escribir funciones.
correctamente.
 Leer corpus de
 Diferenciar carta material
de correo seleccionado
electrónico. para el año.

 Escribir distintos  Lectura de textos  Técnicas de


tipos de cartas. modélicos autocorrección.
variados.

 Analizar lo leído
de manera
UNIDAD 2: individual y/o
grupal.
 El cuento  Leer e interpretar
maravilloso. cuentos.  Escribir como
Características. lector:
 Reconocer comentarios,
 El cuento de autor. características del reseñas.
cuento
 Tipo de maravilloso y el  Valorar la
narradores. cuento folcklórico. gramática en uso
para escribir
 Verbos de la  Identificar y  Evaluaciones
mejor.
narración. emplear orales y escritas.
correctamente los  Formar parte de
 Superestructura
verbos en la situaciones
narrativa.
narración. sociales de
 Conectores. lectura.
 Reconocer y
 Criterios para la utilizar  Identificar
Junio-Julio-Agosto clasificación de correctamente características y
palabras. clases de elementos en un  Producciones
palabras y cuento escritas.
 Clase de palabra: conectores en la maravilloso.
el sustantivo. narración.
 Utilizar fichas de
 Sinónimos y  Identificar partes lectura para
antónimos. de un texto recordar lo leído.
Hiperónimos e  Coloquios.
narrativo.
hiponimos.  Exposiciones
orales
 La reseña  Reconocer y  Escribir para individuales.
(comentario) con utilizar comunicar lo
opinión. correctamente aprendido.
clases de
 Fichas de lectura. palabras.  Relacionar lo
leído con otros
 La fábula.  Leer e interpretar lenguajes
Características. fábulas. artísticos:  Exposiciones
películas. orales.
 El relato de  Reconocer las
aventuras. características de  Trabajos
una fábula. prácticos.
 Valorar el
 Lograr escribir patrimonio  Técnicas de
comentarios con cultural de la autocorrección.
opinión. literatura,
reconociendo el  Evaluación
 Disfrutar de los relato oral como escrita.
relatos de testimonio de
aventuras. una época.

 Comunicar lo
aprendido  Producción de
oralmente a textos.
través de
soportes
UNIDAD 3:  Identificar las variados.
características de
 El texto los textos  Ordenar los pasos
prescriptivo e de un texto
prescriptivos e
instructivo. instructivo.
instructivos.
 Identificar las
 Escribir textos características de
 Técnicas de prescriptivos e los textos
exposición oral. instructivos. prescriptivos en un
código de
 Notas al margen.  Reconocer y convivencia.  Evaluaciones
utilizar
escritas.
Septiembre-Octubre  Cuadro correctamente los  Seleccionar
comparativo. verbos información de
Noviembre.
empleados en los un texto
textos utilizando
instructivos. estrategias
lecturas.
 Internalizar el uso
del borrador  Realizar cuadros
comparativos.
UNIDAD 4:  Comprensión
lectora sobre
 Noticia. Preguntas noticias  Comentar
básicas. periodísticas. noticias de
Organización. interés.
 Identificar las
 Paratextos.  Reconocer las
partes.
partes de una  Producción de
 Técnicas de  Indicar el orden noticia textos.
subrayado. en que está periodística.
organizada la  Evaluación
 Texto, párrafo,  Valorar la
información. escrita.
oración. gramática como
 Reconocer recurso de  Trabajos
 El adjetivo: plano
características de escritura. prácticos.
semántico.
una noticia.
 Socializar lo  Rubrica de
 Pronombres del
 Organizar la aprendido. evaluación.
primer y segundo
grupo. información.
 Producir noticias
 El resumen.  Internalizar periodísticas.
técnicas de
UNIDAD 5:  Elaborar
expresión oral.
resúmenes.
 La historieta.  Buscar y
Recursos.  Analizar noticias.
seleccionar
información de  Analizar una
 La poesía. manera
 PROYECTO: autónoma. historieta.
SABERES
COORDINADOS:  Leer e interpretar  Identificar
La cultura griega historietas. elementos del
entre nosotros. código en las
 Identificar los historietas.
 Proyectos: videos recursos propios
tutoriales, de la historieta.  Elaborar
exposición de historietas.
 Producir
caligramas. historietas.  Analizar poesías.
 Evaluaciones
 Leer e interpretar  Identificar orales y escritas.
poesías. recursos
expresivos.
 Escribir textos
poéticos.  Ponencias.

Condiciones para aprobar el área:


 La carpeta debe estar completa y en ella se deberá dar cuenta del trabajo diario y del uso de la misma como borrador.

 Las actividades serán corregidas en clase en forma oral por lo que los alumnos serán responsables de controlar su propio
desempeño.

 Se evaluará el trabajo en clase en forma permanente: cumplimiento, buena predisposición, responsabilidad, disciplina.

 No se aceptarán trabajos fuera de la fecha establecida.

 La materia “Prácticas del lenguaje” tiene pautada con anticipación la lectura obligatoria de novelas que serán evaluadas en
forma escrita y oral.

 Para aprobar el trimestre el alumno deberá estar al día con evaluaciones, trabajos prácticos y carpeta.
PLANIFICACIÓN DE LA

UNIDAD DE DIAGNÓSTICO.
CURSO: 1°- AÑO. DIVISIÓN: 5ª-

E.E.S.N°-1 “Francisco N. Laprida”.

PROFESORA: Pola Chaparro.


FUNDAMENTACIÓN.

La siguiente unidad didáctica propone un primer acercamiento al género histórico narrativo de ciencia ficción, a partir
de la lectura de una selección de textos que plantean esta temática. A través de la lectura de los mismos se irá
diagnosticando los saberes previos con los que cuentan los alumnos, y se reforzará y/o ampliará esos conocimientos.

Esta propuesta también está orientada a instalar espacios de lectura, escritura y oralidad, en los cuales los alumnos
puedan dar cuenta de lo que han aprendido de manera oral y escrita. A través de la lectura de textos ficcionales y no
ficcionales, se realizaran actividades de comprensión lectora, se reflexionará sobre el uso del lenguaje, expresaran sus
ideas u opiniones, fomentando de este modo la construcción de un juicio crítico, el intercambio, que construyan sentido
a lo que leen, y recreen otros mundos a partir de lo que leen.

OBJETIVOS:

Inferir información antes, durante y después de la lectura.

Leer e interpretar textos ficcionales y no ficcionales.

Favorecer distintas formas de intercambios a través de los cuales se estimule a los alumnos para que expresen y
defiendan sus opiniones, respetando los puntos de vista de otros.

Comprender las características generales del género narrativo a partir de un cuento de ciencia ficción.

Conceptualizar cuento de ciencia ficción.

Desarrollar habilidades de comprensión lectora.

Reconocer las categorías semánticas básicas de las palabras y su funcionalidad sintáctica.

Poner en juego la creatividad y la imaginación en las producciones.


CONTENIDOS.

LECTURA: Textos narrativos: género histórico: ciencia ficción. Conceptualización. Descripción. Tipos.

REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA: Clases de palabras: sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios, pronombres. Oración,
párrafo.

ESCRITURA: Producción de textos.

ORALIDAD: Comentarios, opiniones, debate.

ACTIVIDADES:

1)-Leer y comentar distintos textos sobre los dinosaurios y viajes en el tiempo.

Para realizar las actividades de lectura, escritura y comentario, se reúnen en tres grupos. Cada grupo elige un texto de
los tres que siguen:

-“Hallan al ancestro del Tiranosaurio Rex: era igual pero en miniatura”. Noticia periodística.

-“Los Dinosaurios”, Canción de Charly García.

-“Reviviendo a los dinosaurios- ciencia posible”. Reseña.

A)-Leer y responder las consignas de escritura.

B)-Puesta en común:

-Cada grupo leerá sus producciones: la síntesis de la noticia, reflexiones acerca del valor de la palabra dinosaurio, las
notas sobre la reseña de la película.
-Entre todos reflexionaran acerca de la relación entre Dinosaurios y los viajes en el tiempo, haciendo de ese modo una
primera aproximación a la temática: ciencia ficción.

2)-Presentación del cuento “Cuánto se divertían”, de Isaac Asimov.

A)-Realizan inferencias a partir del título.

B)-Reflexionan sobre el significado de la palabra “cuánto”.

-Reflexionan sobre el lenguaje mientras se habla, se escucha, lee y escribe, reconociendo el uso de clases de palabras
y aprovechamiento del error.

C)-Lectura por parte del docente y comentarios orales del cuento.

-Interrogatorio oral.

D)-Responder en la carpeta.

-¿Qué tipo de cuento es?

-¿Cuál es el tema central de la historia?

-¿Quiénes son los protagonistas? ¿Cómo son? ¿Cómo se educan? ¿Son felices? ¿Por qué?

-¿En qué se relaciona la lectura con tu vida cotidiana?

-Escribe tu opinión, crítica o comentario sobre lo leído.

-Escribe la carta que Margie te mandaría desde el futuro.

-Buscar datos acerca del autor.


3)-Puesta en común.

-Comparan opiniones e interpretaciones. Comentan lo leído y recuperan en el intercambio algunos aspectos no


advertidos.

-A partir de lo leído comentar la enseñanza que deja el texto.

4)-Conceptualizan cuento de ciencia ficción.

5)-Comprender y analizar:

1)-Ubiquen en el cuento, el párrafo en el que se explica el título y completen la siguiente afirmación:

-La expresión “Cuánto se divertían” se refiere a…………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………….

-Respondan oralmente:¿qué aspectos de la antigua escuela le parecen divertidos a Margie?

2)-Conversen entre todos a partir de estas preguntas:

a)-¿Existe la palabra “telelibro”? ¿A qué elemento hace referencia? Escriban en sus carpetas una definición para la
palabra teniendo en cuenta el texto que leyeron.

b)-¿En qué época transcurren los hechos de “Cuánto se divertían”? Transcriban en sus carpetas la oración del texto que
justifique sus respuestas.

3)-Respondan entre todos: ¿qué temas propios de la ciencia ficción presenta el cuento de Asimov? Subrayen en el texto
frases que fundamenten sus respuestas.

4)-Escriban al lado de cada aspecto los datos de la escuela que conoce Margie.
-El lugar:

-Los maestros:

-Los exámenes:

-Los compañeros:

5)-Tachen lo que no corresponda y completen la siguiente oración.

-En el cuento “Cuánto se divertían” se describe una visión utópica u optimista/pesimista porque………………………

6)-Subrayen, de las siguientes frases del cuento aquellas que sean descriptivas:

-“Margie lo anotó esa noche en el diario…”

-“Uno pasaba las páginas, que eran amarillas y se arrugaban…”

-“Supongo que cuando terminas el libro lo tiras…”

-“Era un hombrecillo regordete y de rostro rubicundo…”

Encierren con un círculo las palabras que explican cómo son los seres u objetos descriptos. Luego, respondan entre
todos: ¿a qué clase de palabras pertenecen?

-Conversación dialogada para aclarar conceptos.

7)-Marquen con una llave la descripción del “libro de verdad” que encontró Tommy en el ático. Escriban en el margen si
se trata de una descripción dinámica o estática.

-Transcriban a continuación las palabras de la descripción que permite reconocer la antigüedad del libro.
-Reconocer en el texto un fragmento narrativo, un descriptivo, y un dialogal (encerrarlos entre corchetes)

-Socialización de las actividades.

8)-¿Cuántos párrafos tiene la primera página del cuento? ¿Cuántas oraciones tiene el último párrafo de esa misma
página?

9)-Escritura: Escribir un cuento de ciencia ficción siguiendo los siguientes pasos:

-Lo narrado debe suceder en el futuro.

-Ese futuro implica la descripción de una escuela.

-El protagonista debes ser vos que has crecido y te has transformado en adulto mayor.

Imagina cómo será la escuela cuando vos seas anciano, es decir, en el futuro. Para ello tené en cuenta las ideas
conversadas antes. Deberás escribir los cambios que existen respecto a la escuela actual.

-Compartir ante la clase los cuentos escritos.

ESTRATEGIAS:

 Intercambios orales.

 Exposición dialogada.

 Interrogatorio.

 Ejercicios de construcción conceptual.

 Puesta en común.
 Trabajo colaborativo.

 Escritura creativa.

RECURSOS:

 Fotocopias de diversos tipos de textos.

 Pizarrón, tiza, borrador.

EVALUACIÓN:

 Se tendrá en cuenta el reconocimiento de saberes previos, con observación de actividades de aprendizaje.

 Reconoce e identifica en el cuento de ciencia ficción características a través de la lectura.

 Realiza inferencias.

 Participación activa en clase con aportes adecuados.

 Colaboración y participación en trabajos grupales.

 Interpretación de consignas.

 Utilización de vocabulario específico.

 Comprensión lectora.

TIEMPO:
 Tres semanas de cuatro módulos cada una.

BIBLIOGRAFÍA:

 Diseños Curriculares de 1°- año de secundaria básica.

 Prácticas del lenguaje 1 “En contextos digitales”, Editorial Kapelusz.

 Selección de textos, (cuentos de ciencia ficción, y textos pertenecientes a otros discursos).

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