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Glossár o-a Íabet zadoÍ com Íiguras . . . . .
QuatÍoescrtasparacadaÍguÍa............... .. .......131
Class Í cando pa avras pe as vezes que se abre a boca para pÍonunciá 14s .. . . .. . 1 32
AssocaçãodefrasesaÍguÍas............... ....... .133
Leitura e desenho de um pequeno ep sódÌo ..........134
Loter a dos sons .. . . . . . ....... . T35
LetÍanicia,qlantasvezesabÍeabocaescritadepaavÍas....................T36
Escrtade síabas queJatam era paavTas ........... 131
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Juanito. o feijâo, Que leira é essa? Patrck. E melhor e'rar co/n a cabeça da
gente, l\,4enina bonita do laço de Íita, Album do zooÌógico, Albun] de nomes da
tuÍma, Fazendo luto por uma morte, A merenda como atividade didática, Como
lógica.
oara fazer aprender somente conteúdos Óg cos. Por outro lado, uma au la piena
Instâncias da Aprendizagem
GEEftIF'I
&lnoorçÂo
O trabalho com histórias é uma atividade que permiÌe o contaÌo com textos
enÍe gigante e d nossauro mas que é amigo da cr ança, ao mesmo tempo que
a partlrdo conÌaÍo
As ouiras duas históriasforam invenÌadas em PortoAlegre'
urna namorada
de alunos com as três já citadas' suas conhecidas lnventaram
junho' dando
para Dinomir e o Jevaram aos tradicionais festejos do mês de
junìna" Esta segunda
origem a "CasamenÌo de Dinomir" e "Dinomir nâ festa
parlir das lmagens
história náo tem texto; cabe aos alunos produzj-lo a
do
[/uìtas proÍessoras conÍeccionaram bonecos com as características
Dinomir, os quais passaram a Íazet paÍ1e do dia-a-dia da sala
de aula' corno
proximos para'
Sugere se a leitura das duas primeiras hìstórias em dois dias
a amoas
a seguir, utilìzar as fichas didáÌicas que se reterern
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CONJUNTO DE CARTAS
A PARTIR DO GLOSSÁRO CO}'\ PALA\RAS
O conjunto de cartas a seguir serve para pelo r.lenos Íês jogos essencials:
o mico, o lince ê o jogo da memória. Esses jogos têm como finalidade a
memorizaçáo global das escritas das palavras.
No início, os alunos têm como apoìo para pesquisa o glossário que aos
poucos será desafiado a náo ser utilizado, já que a memorizaçáo substitul a
consulta ao glossário. A memorizaçáo se dá também pela leitura e escrÌta dessas
palavras êm dúersas situaçôes.
esperar a vez, decidir quem irá iniciar o jogo, que sáo questoes ligadas as
dramáticas internas da turma.
Jogo do Lince
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essa visua izaçáo possib ta ainda ma s a memor zaçáo das palavras Para iniciar
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Cada jogador na sua vez rnostra urna das cartas, até que todas tenham srdo
retiradas do envelope. Registram-se os resultados das cartas de cadajogador na
f cha de regisÍo e segue-se para a segunda part da
Em oulros momentos pode ser proposto essejogo com outras cornb naçÕes
Jogo do Mico
v sualizem. O a uno que recebeu uma carta a maìs no início começao logo' escolhe
entTe as suas cartas a que náo quer e passa-a ao jogador da direita, de maneiÍa
que nìnguém veia qua é a carta que está sendo passada O iogador que recebe
a carta procede da mesma Íorma. Durante o iogo sempre que alguém formar
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Jogo da memóÍìa
Depois que se def niram os dois conjuntos de cartas que seráo utilizadas
para esse jogo, todas as carÌas sáo co ocadas no centro do grupo' com a face
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virada para baixo. Cada jogador na sua vez vira duas das cartas, deixando as
Tnesn'ìas no rnesmo local, para que todos os jogadores as v sua ìzem. se formou
um par, o aluno fca com as cartas para si, se não Íorrnou par, as cartas sáo
desvlradas para as próximas iogadas. O a uno que formou um par tem diretto a
outra jogada em segu da. O vencedor é quem ficar com rnaior número de ca[as,
anotando-se o resultado na folha de pontuaçáo.
Os iogos podem ser propostos vár as vezes, para que a]udem na memorlzaçào
oas paravras.
Com seu monte virado para baìxo, cada aluno, ern sequência, coloca uma
carta na rnesa, ao mesmo tempo err] que pronuncia uma das voga s, respeitando
a ordem alfabética das mesmas; A, E, l, O, U.
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As liguras do álbum, as palavras e os desenhos ficam com a professora,
A professora pode dispon b,ilizar dois enve opes por grupo: um envelope so
com desenhos e outro enve ope com as palavras e letras correspondentes aos
desenhos do prirì]e ro envelope. Cada aluno retira do pime ro enve ope urn
desenho Depois que cada aluno do grupo estiver com um desenho, começa a
circular um segundo envelope com as palavras, onde o aiuno retira uma palavra,
a lê e, se for adequada ao seu desenho, começa a montar sua página; caso
conkário devolve a para o envelope e este continua circulando aié que todos
completem sua pág na.
á bum de figurinhas. A djsponib llzação dos envelopes pode estar associada, por
exemplo, à leitura de pa avras ou à produçáo de um texto.
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Notã: Recorte as cartas. A atividade d dática é â tentativa de lembrar-sê o que signiÍica cada
escrita, iendo-a e depo sv Tando acârta para verificar a figu ra e vêr se âcertou
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Nola: Recorte as cartas. Aalividade d dát ca consiste em verlficar no veíso de cada Íigura lântos
desenhosde bocas quantas vezes se abíe a boca para pronuncìâío signiÍicado dafigura cada
alunopronuncia â palavra claÍig!ra. declde quanlasvezes lhe parece que se abre a boca, e logo
apósverifica se acertou ou nã0.
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CADA DESENHO TEM A SEU LADO OUATRO
SERVE PARA A FIGURA
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Notâ: Esta é umaatividade complementaída antêrior.Ali, Ìaz-se uma leit!ra, aquÌumâ êscrita.
Ambas servem para qua quer nível psicogenéiico.
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- PINTE AS LETFìAS M E N.
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Nota: lJsar o texto da história coÌÌìo apo o para êsÌa atividade, para alunos não alÍabêtizados
Caso o aluno necessitar de mals espaço para desenhar' oíerecer uma folha suplemêntar'
7-
Íôdrr POdí:h qfYeidrf GEGMFA
FMCALOR. O BRILHA,
DIZ AO MENINO:
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para a produçáotextual
Decidìmos apresentar as sugestóes de provocâçóes
ern forma de lista, ao invés de colocar cada uma no topo
de uma paglna com
llnhas,nestecadernodeatividadesdeaLfabetizaçáo,pelaseguinterazáo:desta
produçáo textual e têm a
forma os professores Íornecem as folhas avulsas para a
produçÓes escritas dos alunos
oportunidade de recolherem, lerenì e analisarem as
antes de devolvê-las aos mesmos
esta história.
que Dìnomir
2. Observe a capa do seu llvro. lmagine qual a hlstória do livro
está lendo e escreva-a
carta Íalando
L Dinomir é arnigo e confldente das crianças Éscreva uma
de você para ele
11 Oqueéaanrizade?
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PARA ALFABEÌIZADOS OU PARAOUTROS NíVEIS, COI\I GLOSSÁRIO
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Após a leitura da história os alunos podem organizar uma dramatizaçáo
mesnra, utilizando os objetos do 'Saco de TeaÌro
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A LETRA INICIAL DA FIGURA QUE ESTÁ
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Nota: Ésta atividade pode servir para PS ê S, se, ao invés de pÍocurâr pâlavras no iêxlo das
histórias, procurar no glossário.
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PARA ALFABETIZIDOS
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OUAISAS SÍLABAS QUE DEVEM ENTRAR
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Nola: Usar o têxto da históra como âpoio para esta âtividade, para alunos não alfabetizados.
Caso o aluno nêcessitar dê mats espaço para desênhar, oferêcer uma Íoíha suplementaí.
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Obs: Esla alividade podê ser um desaÍio de ruptura para alunos no nível silábjco. l\las pode
ser adaptado para os outros nÍveis, Ex,:
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BINGO DE PALAVRAS
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CARTELAS
Modalidades:
- EÍn pequenos glLlpos: uma cartela para cadâ aluno
grupo
- Em grande grupo (iurma): uma cartela pâÍa cada
- Bingo da PalavÍa
- Bingo da inicial.
- Bingo do desenho: ficha com fìgura'
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