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ACCIÓN ANTE EL
CAMBIO CLIMÁTICO
GUÍA PARA GRUPOS DE INVESTIGACIÓN
JÓVENES EN
ACCIÓN ANTE EL
CAMBIO CLIMÁTICO
GUÍA PARA GRUPOS DE INVESTIGACIÓN
JÓVENES EN ACCIÓN ANTE
EL CAMBIO CLIMÁTICO.
GUÍA PARA GRUPOS
Primera edición, Bogotá, febrero 2017
DE INVESTIGACIÓN
Instituto de Hidrología, Meteorología y Estudios Revisión pedagógica
Ambientales de Colombia - IDEAM Programa Ondas -Colciencias
DIANA RÚA PATIÑO
Director General – Tercera Comunicación Nacional PATRICIA NIÑO RODRÍGUEZ
de Cambio Climático
OMAR FRANCO TORRES Revisión técnica
Tercera Comunicación Nacional de Cambio Climá-
Subdirectora de Estudios Ambientales tico IDEAM-PNUD
ROCÍO RODRÍGUEZ MARCELA RODRÍGUEZ SALGUERO
JAVIER EDUARDO MENDOZA SABOGAL
Coordinador - Tercera Comunicación Nacional de JORGE ENRIQUE GUTIÉRREZ VALDERRAMA
Cambio Climático
JAVIER EDUARDO MENDOZA SABOGAL Edición
MARCELA RODRÍGUEZ SALGUERO
Líder de Comunicación y Educación
REPÚBLICA DE COLOMBIA MARCELA RODRÍGUEZ SALGUERO Con el apoyo técnico de
Todos los derechos reservados. Se autoriza la reproducción y difusión de material contenido en este documento para
fines educativos u otros fines no comerciales sin previa autorización de los titulares de los derechos de autor, siempre
que se cite claramente la fuente. Se prohíbe la reproducción de este documento para fines comerciales. Para un mayor
detalle de la información aquí presentada, favor referirse a los documentos in extenso, que se pueden descargar en www.
cambioclimatico.gov.co; www.ideam.gov.co; www.minambiente.gov.co; www.co.undp.org.
//Contenido
INTRODUCCIÓN PÁG. 6
¿POR QUÉ INVESTIGAR SOBRE EL CAMBIO CLIMÁTICO? PÁG 11 ETAPA 4 ¿CÓMO RECOLECTAMOS LA INFORMACIÓN? PÁG 45
NUESTRA RUTA DE INVESTIGACIÓN PÁG 13 ETAPA 5. RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN ¿QUÉ ENCONTRAMOS? ¿CÓMO LO IMPLEMENTAMOS? PÁG 55
Recomendaciones antes de empezar a investigar PÁG 14
Etapas de la ruta de investigación PÁG 15 Reconociendo las representaciones de cambio climático PÁG 56
Para redescubrir nuestro territorio PÁG 60
ETAPA 1. CONTEXTO ¿QUÉ SABEMOS DEL CAMBIO CLIMÁTICO? PÁG 17
ETAPA 6. ANÁLISIS, SOCIALIZACIÓN Y DIVULGACIÓN ¿CÓMO LO COMPARTIMOS? PÁG 83
ETAPA 2: ¿QUÉ NOS INQUIETA? PÁG 27
ETAPA 7. ¿CÓMO NOS FUE CON NUESTRA RUTA DE INVESTIGACIÓN? ¿QUÉ NUEVAS PREGUNTAS
Planteamiento del problema PÁG 28 SURGEN? PÁG 89
ETAPA 3: ¿QUIÉN MÁS SE HA HECHO ESTA PREGUNTA O PREGUNTAS RELACIONADAS? PÁG 37 Referencias PÁG 100
//INTRODUCCIÓN
“Nosotros los jóvenes entendemos que lo que se ama se
defiende y solo se ama lo que realmente se conoce, de modo
que reconocemos la importancia de extender la educación
ambiental y la investigación a todas las regiones del país y a
todos los integrantes de la sociedad” año 2100, lo que generará un incremento en las lluvias y plantear acciones en tu región con el fin de en- ma ha generado, recorrido que puedes complementar
en algunas regiones y disminución de la precipitación frentarlo. Para esto proponemos el desarrollo de un con una exploración bibliográfica que te permita com-
Red Nacional de Jóvenes de Ambiente, (lluvia, llovizna, granizo, en otras), siendo la zona más proceso de investigación que te permita conocer con- prender lo qué ha pasado históricamente en tu región.
Declaratoria por la paz, Bogotá D.C 2016 afectada la región de la Orinoquia, donde se podría ceptos básicos, identificar y comprender sus causas y Además, es una oportunidad para abrir espacios de diá-
presentar escasez de lluvias, produciendo problemas consecuencias con evidencias locales, analizar y re- logo con personas de tu comunidad: abuelos, padres,
para la agricultura y la ganadería. lacionar las interacciones climáticas con las activida- líderes comunitarios, autoridades locales, otros jóvenes
La Convención Marco de las Naciones Unidas so- des productivas, los ecosistemas, el agua y la calidad y entidades que ya están realizando acciones de mitiga-
bre el Cambio Climático (CMNUCC, 1992) ratificó la de vida de los habitantes en tu región. Además, es un ción o adaptación al cambio climático.
El Cambio climático corresponde a un cambio de cli- importancia de esta situación como una preocupación llamado a que como joven que eres, asumas el com- Tu eres parte de una nueva generación que tiene en
ma que causan directa o indirectamente las acti- mundial, por su aceleración y por la relación directa que promiso de hacer que este tema cobre importancia sus manos la posibilidad de construir una mejor socie-
vidades humanas, que altera la composición de la tiene con las actividades humanas. Esta es una es una en tu comunidad y lograr acciones en todo nivel. dad, de alzar la voz y poner en la discusión pública los
atmósfera mundial y que se suma a la variación natu- realidad que afecta nuestra calidad de vida. Sus efectos Además, se convierte en una oportunidad que per- problemas de la región, pero también, las posibles so-
ral del clima observada durante períodos de tiempo no son premoniciones para un futuro lejano. Lo esta- mita aplicar los conceptos de diferentes campos del co- luciones. Es nuestro compromiso construir un proyec-
comparables según la Convención Marco de Naciones mos viviendo hoy y ahora. Por ello y en un ejercicio de nocimiento, ya que vistos desde una apuesta sistémica to de humanidad que procure una relación de igual a
Unidas para el Cambio Climático (CMNUCC, 1992). ciudadanía responsable, es importante empezar a com- elementos de las matemáticas, las ciencias naturales y igual con el planeta y todo lo que en él habita, en la
Actualmente, enfrentamos una serie de modifica- prender las dinámicas que modifican el clima mundial y sociales, entre otras se evidencian y emergen en dife- que podamos atender los llamados que nos hacen a
ciones en el clima, que según estudios del Instituto emprender acciones que nos permitan responder a este rentes momentos del desarrollo de la investigación. través de consecuencias como las que vivimos por el
de Hidrología, Meteorología y Estudios Ambienta- gran desafío y desarrollar estilos de vida sostenible que Para cumplir estos objetivos, la presente guía de in- acelerado aumento en la temperatura global.
les de Colombia (IDEAM - 2015) conllevarán a que tengan en cuenta acciones de mitigación y adaptación. vestigación plantea una serie de actividades a través
se produzca un aumento progresivo de la tempera- Considerando lo anterior, queremos hacerte una invi- de la cuales puedas recorrer tu territorio buscando se-
6 7
tura aproximadamente de 2°C en toda Colombia al tación para comenzar a entender el cambio climático ñales sobre las consecuencias que el cambio en el cli-
¿POR QUÉ INVESTIGAR
SOBRE EL CAMBIO CLIMÁTICO?
Guía para grupos de investigación Fecha: Hora: Jóvenes en Acción ante el Cambio Climático. Fecha: Hora:
1. 2.
La presente propuesta de investigación está enmarcada dentro de la lí-
nea de proyectos pre estructurados del Programa Ondas de Colciencias.
Siguiendo los principios del programa se basa en el trabajo cooperativo,
como un espacio que favorece el aprendizaje, la convivencia, el desa-
Jóvenes en acción ante el Conocer: el primer paso para rrollo de talentos, posibilita el diálogo de saberes para la construcción
cambio climático: Guía para adaptarse. Guía básica de colectiva de conocimiento y el establecimiento de acuerdos desde la va-
los grupos de investigación conceptos sobre el cambio climático loración de la diversidad, permitiendo la integración y el reconocimien-
documento que te brindará to del punto de vista de diversos actores sociales, con el fin de alcanzar
aclaraciones conceptuales objetivos comunes en beneficio de una comunidad.
Por ello, para el desarrollo de esta investigación, te proponemos
conformar equipos de trabajo con jóvenes que como tú estén interesa-
dos en comprender e implementar medidas frente al cambio climático.
3.
Te recomendamos que sean mínimo 20 personas. No importa que no
En caso que lo requieras puedes sean de tu mismo curso, lo importante es que les interese el tema y es-
tén comprometidos en adelantar acciones para transformar la realidad
documentacion.ideam.gov.co/openbiblio/bvir-
tual/023633/Guia.pdf
12 13
Guía para grupos de investigación Fecha: Hora: Jóvenes en Acción ante el Cambio Climático. Fecha: Hora:
inv
Guarda evidencias de cada reunión o taller realiza-
Ubica los espacios en los cuales puedan reunirse para
do haciendo uso de registro fotográfico, audiovisual *Funda- de objetivos.
llevar a cabo actividades propuestas en el marco de su
o de audio. No olviden solicitar previamente permi- mentación
conceptual
investigación. Puede ser un aula del colegio, la biblio-
so a los participantes para grabar o tomar fotos.
teca escolar o pública, el salón comunal, la casa de la
Etapa 3
cultura, entre otros. Lo importante es que a todos los miem-
bros del grupo les quede fácil llegar y sea un lugar seguro.
Prepara previamente cada uno de los materiales
Etapa 5
que necesitan para el desarrollo de la actividad,
¿Quién más se Etapa 4 e información
tengan en cuenta el número de participantes y
ctamos Recolección d
ha hecho esta
En caso de reunirse en sitios como el salón comunal o una
adelántese a cualquier situación que pueda dificul- ¿Cómo recole amos? ¿Cómo
sala específica de la biblioteca pública, no olvides hacer la
guntas ? ¿Qué encontr
reserva del lugar con anticipación, así evitarás inconvenientes
tar o impedir el desarrollo de la sesión (por ejemplo, la lluvia
pregunta o pre la información m o s la información a
nali-
durante la salida de campo, la inasistencia de los participantes ge st io n a
que puedan afectar el desarrollo de las sesiones.
relacionadas? s el conocimie
nto?
zada y usamo
debido al horario, la falta de material suficiente).
y diseño
Establece horarios y puntos de encuentro para cada *Metodología
mpo,
sesión o taller programado, teniendo en cuenta los
Al final de cada sesión realiza una realimenta-
*Revisión de de instrumento
s de *Trabajo de ca
ción de las actividades y establezcan compromi-
actividades
investigación desarrollo de
tiempos más favorables para todos. La idea es que
sos para el próximo encuentro. antecedentes
ninguno falte.
idad, orga-
con la comun
ntidades
En cada sesión lleva una lista de asistencia para dar cuenta de nizaciones y e
la continuidad que tienen las personas en el proceso, además,
para recoger datos de contacto, por si más adelante es nece-
sario comunicarse con alguien. Etapa 6
Análisis, socia
lización Etapa 7
ruta
y divulgación e con nuestra
¿Cómo nos fu
partimos? de investigaci
ón?
¿Cómo lo com en?
*Análisis y preguntas surg
¿Qué nuevas
e
presentación d
14 resultados *Reflexiones 15
encia
sobre la experi
Etapa 1
Para iniciar tu investigación y previo al trabajo de cam- Recuerda que el primer paso para adaptarse al cambio
po, es importante que tengas claros algunos conceptos
centrales cuando se habla del tema de cambio climáti- climático es conocerlo
co, para esto con tu equipo deberás realizar una revi-
¡Empecemos a consultar!
sión bibliográfica (Revisar libros, internet, videos, etc.)
en fuentes de información confiables que te permitan
contextualizarte en la temática y relacionarte con éstos.
Para ello puedes visitar la biblioteca escolar, la Toma nota, subraya los textos, registra en tu cuaderno
biblioteca pública, así como centros de documenta-
ción o el punto Vive Digital de tu municipio. En estos
lugares tendrán la oportunidad de realizar consultas de
lo que te llama la atención y también lo que no
documentos, informes técnicos, libros, revistas científi-
cas, textos especializados, libros electrónicos (eBooks),
entiendas muy bien para que lo converses con tu maestro
revistas indexadas, tesis de grado, sitios web de centros
e institutos de investigación o de organizaciones y tu asesor del Programa Ondas.
mundiales. También puedes indagar con expertos en el
tema que residan en el sector o comunicarse con ellos a
través de sus sitios web.
Reconocer qué sabemos y qué desconocemos es
muy importante, pues una adecuada fundamenta-
ción teórica nos permite comprender la problemática,
manejar el lenguaje apropiado y asegurar que nuestras
conclusiones y planteamientos sean pertinentes.
climático
Sistema
¿Qué encontraste? Des
ar ro llo Sostenible
CAM BI O climático
A
CLIM
INVERNADERO
EFECTO
20 21
Guía para grupos de investigación Fecha: Hora: Jóvenes en Acción ante el Cambio Climático. Fecha: Hora:
N
PTACIÓ
EL SUELO ADA
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USO
D EL NIÑO
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FEN
I G ACIÓN FENÓMENO
DEL NI ÑA
MIT
22 23
Guía para grupos de investigación Fecha: Hora: Jóvenes en Acción ante el Cambio Climático. Fecha: Hora:
Dato Climático
Colombia compleja de Julio Carrizosa Qué es la Tercera Comunicación Nacional de
Umaña (2014) Cambio Climático https://www.youtube.com/
watch?v=O_R5WXefifE
Cambio climático: lo que está en juego
¡No te confundas! Aunque parezcan sinónimos, la va- de Manuel Rodríguez Becerra, Henry Man- Qué es el cambio climático
riabilidad y el cambio climático son dos conceptos dife- ce, Ximena Barrera Rey y Carolina García http://www.minambiente.gov.co/index.php/
rentes que se encuentran determinados por la escala de Arbeláez (2015) cambio-climatico/introduccion-cambio-climati-
tiempo en la que se miden. Para establecer que existe co/que-es-el-cambio-climatico#videos
cambio climático se estudian las variables meteorológi- CO2 y cambio climático del Instituto
cas en lapsos largos que van desde los 30 años o más Nacional del Carbón [INCAR] (2008)
y posteriormente estos datos son contrastados con los
promedios de otros períodos largos de tiempo.
24 25
Etapa 2
28 29
Guía para grupos de investigación Fecha: Hora: Jóvenes en Acción ante el Cambio Climático. Fecha: Hora:
Los cambios de temperatura perjudican la salud humana y ecosistémica dado que producen alteración Cabe anotar que el cambio climático afecta de mane-
de las condiciones aptas para supervivencia de las especies, generando una modificación en sus com- ra diferente a cada región del país dependiendo de su
portamientos, así como los procesos migratorios y reproductivos, los cuales al llevarse a cabo en épo- piso térmico, sus características climáticas y la vulne- Región Caribe
cas en las que se presenta escasez de alimentos o condiciones ambientales extremas, ponen en riesgo rabilidad que presente como se observa en el siguiente Se afectarían los sistemas de
la función que esta especie pueda cumplir dentro del ecosistema. diagrama: alcantarillado y redes de agua y
áreas de cultivo. Se reduciría el
ESTAS ALTERACIONES POR EJEMPLO, SON RESPONSABLES DE ALGUNOS FENÓMENOS COMO:
volumen de los nevados.
32
Recomendaciones para la formulación de objetivos OBJETIVOs GENERAL
al.pdf
to_nacional_departament
Etapa 3
¿QUIÉN MÁS SE HA
HECHO ESTA PREGUNTA O
PREGUNTAS RELACIONADAS?
Guía para grupos de investigación Fecha: Hora: Jóvenes en Acción ante el Cambio Climático. Fecha: Hora:
cambio climático Guía de actividades podrás encon- sistema alternativo para reducir los procesos de de-
forestación, así como la dependencia de otro tipo de
trar acciones mundiales y nacionales realizadas por carburante y el tiempo de preparación de los alimentos,
38 jóvenes frente al cambio climático. logrando que las mujeres sean agentes de cambio para
39
sus comunidades ante los efectos del cambio climático.
Guía para grupos de investigación Fecha: Hora: Jóvenes en Acción ante el Cambio Climático. Fecha: Hora:
experiencias de adap-
de Planes Territoriales de Cambio Climá- Colombia y del IDEAM para que puedas conocer los proyectos, programas,
tico, de la cual actualmente 13 se en- planes, medidas o acciones que se están realizando en tu municipio o
Para
saber
más
¿Qué es un inventario de gases efecto invernade-
En la web…
ro? (IDEAM) Disponible en: https://www.youtube.com/
Dato Climático watch?v=juPPvgIEWOE&t=48s
Plan nacional de adaptación al cambio climático. Dis-
ponible en http://www.minambiente.gov.co/index.php/ Inventario de Gases Efecto Invernadero Nacional y
component/content/article?id=476:plantilla-cambio-cli- Departamentales 2015 http://documentacion.ideam.gov.
Un sumidero de carbono es todo matico-3#documentos Plan Maestro de Cambio Climático Montería co/openbiblio/bvirtual/023634/INGEI.pdf
sistema de origen natural o artificial Ciudad Verde 2019. Disponible en: http://cambio- El carbono del océano, fundamental ante el reto
que extrae de la atmósfera uno o Para consultar los planes integrales de cambio climático climatico.minambiente.gov.co/images/PICC_CIU- climático por UICN (2009) disponible en:
varios GEI. puedes revisar los siguientes enlaces: DAD_VERDE_MONTERIA.pdf www.iucn.org/es/content/el-carbono-del-oc%-
Plan Regional Integral de Cambio Climáti- C3%A9ano-fundamental-ante-el-reto-clim%-
Los sistemas agroforestales, los eco- Plan integral de cambio climático del departamento del co región capital, Bogotá - Cundinamarca. C3%A1tico
sistemas costeros y marinos, así como Chocó. Disponible en: http://www.minambiente.gov.co/ Disponible en: http://www.cambioclimatico. Los bosques tropicales: ¿Fuentes o sumideros de
los bosques, páramos y humedales images/BosquesBiodiversidadyServiciosEcosistemicos/pdf/ gov.co/pricc?p_p_id=110_INSTANCE_rFN7B62J- carbono atmosférico? de Ariel E. Lugo & Sandra
favorecen la captación de GEI, de allí nodo_pacifico/CC.compressed.pdf Qb20&p_p_lifecycle=0&p_p_state=nor- Brown (s.f.). Disponible en: http://www.fao.org/do-
que sea importante su protección y Plan de adaptación y mitigación al cambio climático para mal&p_p_mode=view&p_p_col_id=co- crep/n9800s/n9800s02.htm
conservación para reducir los efectos Santiago de Cali. Disponible para descarga en: http://www. lumn-1&p_p_col_pos=1&p_p_col_count=2 La captación y el almacenamiento de dióxido de
negativos del cambio climático. cali.gov.co/descargar.php?idFile=9461#plantilla=admin Plan de acción para la reducción del riesgo carbono. Resumen para responsables de políticas
Plan de cambio climático Huila 2050: preparándose para el de inundaciones y la adaptación al cambio de IPCC (2005). Disponible en: www.ipcc.ch/pdf/spe-
Te invitamos a revisar las páginas cambio climático. Disponible en: http://www.minambiente. climático en la Mojana. Disponible en: http:// cial-reports/srccs/srccs_spm_ts_sp.pdf
52 y 53 del documento Conocer: El gov.co/images/cambioclimatico/pdf/nodo_centro_andino/ www.fondoadaptacion.gov.co/gestiongermanarce/ Insumos para la delimitación de ecosistemas
primer paso para adaptarse para que Huila_2050-_Plan_de_Cambio_Climatico_2x1.pdf presentaciones/Mojana.pdf estratégicos Páramos y Humedales del IAvH (2014).
conozcas más sobre los GEI. Plan 4C Cartagena de Indias Competitiva y Compati- Proyecto formulación e implementación del Disponible en www.humboldt.org.co/es/investigacion/
ble con el Clima. Disponible en: http://plan4c.com/ Plan Integral de Cambio Climático Departamento proyectos/ecosistemas-estrategicos-2?highligh-
docs/20141015095321_plan4c-cartagena-competiti- de La Guajira. Disponible en: http://corpo- t=YTozOntpOjA7czoxMToiZWNvc2lzdGVtYXMiO2k6MTt-
va-y-compatible-con-el-clima.pdf guajira.gov.co/wp/pricc-para-el-departamen- zOjEzOiJlc3RyYXTDqWdpY29zIjtpOjI7czoyNToiZWNvc2l-
Plan de adaptación al cambio climático para el archipiélago to-de-la-guajira/ zdGVtYXMgZXN0cmF0w6lnaWNvcyI7fQ==
de san andrés, providencia y santa catalina. Disponible en: Proyecto Formulación del Plan Integral de
http://cambioclimatico.minambiente.gov.co/images/Plan_de_ Cambio Climático Departamento del Tolima.
adaptacin_CC-_SAI_y_P_14-01-2015.pdf Disponible en: http://www.ejecutortolima.gov.
42 co/modulos/subprogramas/archivos_evidencias/ 43
PICC%20Tolima%2019-04-2015.pdf
Etapa 4
¿CÓMO RECOLECTAMOS
LA INFORMACIÓN?
Guía para grupos de investigación Fecha: Hora: Jóvenes en Acción ante el Cambio Climático. Fecha: Hora:
po
La investigación que te planteamos tiene un enfo-
El diario de cam
que cualitativo (realidad de lo que se está viviendo) y
se basa en el método Investigación Acción Participativa
(IAP) en el cual el grupo de investigación y miembros
de la comunidad construyen una realidad a partir del
diálogo, recolectan y analizan información, hacen uso
de la conciencia crítica para actuar sobre sus proble-
ación rela-
mas y potencialidades en relación al cambio climático,
da d de recopilar inform
te brinda la po si bi li sarrollo de
con el propósito de encontrar soluciones y promover
Este instrumento ne s qu e su rg en durante el de
aciones y reflex
io n el
transformaciones políticas y sociales; requiere compro-
cionada con situ po st er io rm en te analizarla co
pa ra habías
miso, ética, participación y colaboración entre diversos
ac tivi da des co n la comunidad, ev id en cian do aspectos que no
la s igación
actores sociales para el alcance de metas y la transfor- alecer tu invest
propósito de fort proyecto.
mación de la realidad local. al formular tu
tenido en cuenta derno,
Para esto es necesario hacer uso de herramientas e
ar co n un diar io de campo (cua r,
instrumentos de investigación que te permitan extraer
te gr an te del equipo debe co
nt
ir) en el cu al registren el luga
Cada in s para escr ib s situacio-
elementos clave a la hora de responder a tu pregun- con varias hoja n detallada de la
carpeta, folder as , un a de sc ri pc ió s, pre-
ta problema. En este apartado te brindamos algunas
fecha, hora, acti
vidades realizad
ra m as , di bu jo s, tablas, reflexione
diag ctos
sugerencias con el fin de que utilices aquellas que
s ev id en ciad as, acompañada de lo s pa rt ic ipan tes y demás aspe
ne es co n manera, podrán
consideres pertinentes para el trabajo con tu grupo y nes, conversacion igación. De esta
guntas, narracio lo de la in ve st
n que puede
comunidad. nte el desarrol arán informació
que surgen dura io ne s y no ob vi
ejor sus observac sultados de la
complementar m de presentar los re
amental al m om en to las actividades
llegar a ser fund ut il izad a pa ra hacer ajustes a
que puede ser participantes.
investigación o racterísticas de los
co n las ca
de acuerdo
46 47
3. Ha evidenciado cambios del clima en la regi
ón, ciudad o municipio durante los últimos 30
como una técnica de investigación a. Si años?.
La encuesta es definida por algunos autores
ión directa e indirecta frente al tema b. No
cualitativa, que te permite obtener informac
s derivados de experiencia de los
estudiado. Con ella podemos buscar elemento Si la respuesta anterior fue afirmativa, ¿cu
ser expresados de forma directa. áles han sido estos cambios?
miembros de nuestra comunidad que pueden
encuesta:
esta para conocer las concepcio-
Por ejemplo, puedes aplicar la siguiente encu
en y los cambios climáticos que han
nes que los miembros de tu comunidad tien
notado.
4. ¿Las actividades que realizan en el terr
itorio se han transformado a través del tiem
consecuencia del cambio en la temperatura, po como
aumento o disminución de lluvias?
Lugar
Edad
5. ¿Ha modificado sus hábitos como consecu
encia del cambio del clima?
Fecha a. Si
ideas acerca del cambio climático, para ello b. No
El propósito de esta encuesta es conocer sus Si su respuesta fue afirmativa, mencione un
untas. ejemplo
le solicitamos responder las siguientes preg
climático?
2. ¿Por qué cree que se produce el cambio
Taller
Cartografía social
Es un instrumento que favorece la socialización, construcción y afianzamiento de conocimientos, ha-
bilidades, actitudes y competencias de manera participativa teniendo en cuenta las necesidades y ca- La cartografía social es una herramienta que te permite construir
racterísticas culturales de los participantes, favorece el análisis de situaciones propias del territorio, conocimiento integral de un territorio haciendo uso de mapas para
permite recrear y visibilizar emociones, comprensiones, imaginarios, circunstancias y saberes, plantear representar fenómenos biofísicos y socioculturales que se presentan
estrategias de solución. Por ejemplo, puedes hacer un taller con tus compañeros de curso o con los en un lugar determinado, con el propósito de reflexionar sobre las
grados de primaria de tu colegio para recoger información sobre cómo los afecta el cambio o cómo se formas de organización y apropiación del espacio.
imaginan que sería su vida si la temperatura aumentará.
Si en tu investigación haces una salida de campo y en ella aprove-
chas y hablas con algunas personas de tu comunidad acerca de los
cambios históricos del territorio en relación con el cambio climático,
puedes proponerles a los participantes que plasmen lo evidenciado
en un mapa, o un dibujo que se arme entre varias personas. Tam-
bién puedes organizar sesiones en la que se construyan mapas his-
tóricos para conocer algunas de las transformaciones locales que se
Salida de campo han dado como consecuencia del cambio climático y así poder com-
parar el antes, el ahora y el futuro.
Esta actividad favorece los procesos de enseñanza - aprendizaje a partir
del desarrollo de la capacidad de organización espacial, la observación,
la descripción y explicación de fenómenos geográficos; te brinda la po-
sibilidad de establecer relaciones entre el espacio físico y las funciones
sociales, simbólicas, ecológicas que se desarrollan en el territorio; así
como identificar y solucionar problemáticas ambientales, comprender
las formas de organización de los grupos sociales, invita al análisis local
para adquirir conciencia del entorno, potencia la rigurosidad en la reco-
lección, análisis y comparación de información, el interés por compren-
der elementos constitutivos del paisaje, potencia el trabajo cooperativo
y el establecimiento de contactos con otras personas, entidades y orga-
nizaciones que desarrollan acciones locales.
50 51
Guía para grupos de investigación Fecha: Hora: Jóvenes en Acción ante el Cambio Climático. Fecha: Hora:
Aspectos en los que el cambio climático amenaza mucho su Para saber más
ciudad/municipio por regiones colombianas
Metodologías de investigación so-
Dato climático
cial. Introducción a los oficios de Ma-
100%
5.20%
9.66% 11.47%
6.35% 7.00%
11.29% 8.19% nuel Canales (2006).
90% 12.06%
14.88% 16.10% 14.87%
80%
15.39%
16.27%
13.68% Fuente: IDEAM, PNUD, MADS, DNP, CANCILLERÍA, OBSERVATORIO DE Métodos y Técnicas Avanzadas de
16.95% CIENCIA Y TECNOLOGÍA (2016). ¿QUÉ PIENSAN LOS COLOMBIANOS Investigación Aplicadas a la Educación
70% 17.08%
15.34% 18.04%
16.71% 13.75% 16.69% SOBRE EL CAMBIO CLIMÁTICO? Primera encuesta nacional de y a las Ciencias Sociales. Módulo 3.
60%
6.91%
9.51%
percepción pública del cambio climático en Colombia Técnicas e instrumentos para la reco-
9.46% 13.87% 9.95%
50%
13.71%
8.09%
lección de informaciones de Guillermo
18.10%
14.99%
16.74% 6.34% 13.88% De acuerdo con los datos obtenidos en la encuesta de per- Briones (1988).
10.64%
40% 11.36%
cepción pública del cambio climático, los encuestados con-
16.92%
30%
19.22% sideran que el cambio climático amenaza la disponibilidad de Barrios del mundo: historias urba-
17.80% 18.48%
20%
17.98% 17.25% 20.73%
alimentos, la salud y la afectación de la flora y la fauna. nas la cartografía social… pistas para
Sin embargo, se evidencian diferencias entre las regiones seguir de Catalina García (2005).
24.15%
10%
16.55%
18.24%
15.95% 17.94%
20.32% 17.94% colombianas, por ejemplo, en Bogotá y el Pacífico se considera
0% que la disponibilidad de alimentos es un factor que se ve más Introducción a la investigación cua-
Bogotá Caribe Pacífico Oriental Central Orinoquía - Nacional amenazado, en el Caribe, y las regiones Oriental, Central y litativa de Uwe Flick (2012).
Amazonía
Orinoquía-Amazonia perciben que es la salud. Las apreciacio-
nes de amenazas a la salud, la disponibilidad de alimentos, la Metodología de la investigación
Salud Disponibilidad de alimentos Disponibilidad de agua Infraestructura (puentes, edificios, etc.)
flora y la fauna, la calidad de los suelos y la vivienda, entre cualitativa y cuantitativa. Guía didácti-
Flora y fauna Calidad de los suelos/erosión Su vivienda (estructura, inundación, etc.) los pobladores de las zonas rurales y urbanas no presentan ca de Carlos Arturo Monje (2011).
variaciones significativas.
El taller una alternativa de renova-
ción pedagógica de Ezequiel Ander
Egg (1999).
52 53
Etapa 5
RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
¿QUÉ ENCONTRAMOS?
¿CÓMO LO IMPLEMENTAMOS?
Guía para grupos de investigación Fecha: Hora: Jóvenes en Acción ante el Cambio Climático. Fecha: Hora:
Dependiendo de tu interlocutor
puedes hacer adaptaciones al
lenguaje que faciliten su
comprensión y el profundizar en
otros aspectos.
56 57
Guía para grupos de investigación Fecha: Hora: Jóvenes en Acción ante el Cambio Climático. Fecha: Hora:
Actividad 3
Consensos sobre el cambio climático En la ventana emergente escribe
Para esta actividad las palabras asociadas al cambio
climático el número de veces
Esta tercera actividad servirá para contrastar las ideas previas
de los participantes y generar nuevos aprendizajes acerca del te recomendamos que fueron nombradas por los
participantes.
cambio climático.
Haciendo uso de herramientas virtuales como Wordle, Image
chef, WordClouds o Tagxedo creen una nube de palabras similar
a la de la imagen anexa, que te permita identificar cuáles son
las concepciones, ideas alternativas o representaciones más Para crear nubes de palabras, que son
frecuentes que tiene la comunidad acerca del cambio climático formas de organización y visualiza-
y realizar una comparación con definiciones dadas en textos ción de la información te sugerimos
especializados, documentos de referencia o videos, que fueron usar Wordle que es una aplicación
consultados en la etapa 2, con el fin de determinar qué tan gratuita en la que no requieres crear
cercanas se encuentran a lo planteado por los autores o si se una cuenta de usuario, para usarla
asocian con conceptos diferentes al cambio climático. debes tener instalado Java e ingresar
Una vez realizada esta contrastación, determina las diferen- a http://www.wordle.net/ y hacer
cias entre variabilidad climática y cambio climático (ver dato clic en create
climático de la etapa 2), aclara dudas, establece acuerdos con tu
comunidad y construyan con el grupo de trabajo el significado
de cambio climático que trabajarán de ahí en adelante.
Posteriormente establece un ejercicio de diálogo de saberes
entre las transformaciones identificadas, lo observado en la
salida de campo y los resultados científicos y estructura un
diagrama de relaciones. Cuando termines de registrarlas haz
clic en Go para visualizar la nube de
palabras. Si deseas guardarla selec-
ciona la opción Save as PNG
58 59
Guía para grupos de investigación Fecha: Hora: Jóvenes en Acción ante el Cambio Climático. Fecha: Hora:
CONOCER: EL PR
del cambio climático te proponemos construir mapas sociales,
que nos permiten organizar y comenzar a analizar la informa-
ción. Esta actividad se divide en dos momentos, el primero
IMER PASO
6
PARA ADAPTARSE
de estudio en el cual se evidencien las modificaciones que
// IDEAM - PNUD
1
o
Dato Climátic
ente.
aproximadam
que se referencia en la sección 2
(N O)
Óxido nitrosodos2factores, el antropogénicoma
por el
Conocer:
aproxi ma
53 del libro a de
4 3
in a s 5 2 y 3
l cambio c
, ganadería los humeda
les.
nos sanitarios
s so b re e y la segunda
por causas
naturales con
e.
concepto
s apr oximadament
la a 12 año
crementa
Tiempo de vid
de las Na -
tmósfera in , seis de
nción Marco
ar la Conve
E I e n la a Colombia al
firmar y ratific CMNUCC, se
compro -
de G n el planeta
2 a GEI mb io Climático te en sus
El aumento
re Ca en
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retenido e
biológicos que o largo. a rep ort
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, químicos y de ser cor to otros temas, mbio Climáti
c a lo r cesos físicos a, el cual pue metió entre nales de Ca
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en la atmós- determinan
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sus Informes
s humanas ro (GEI) por sistemas que dulos que con sig las en
los princip
Las actividade to de los eco cam- o de los mó CC por sus
cto Invernade lo mantenimien mitigación del en cada un Climático (IP
O
Efe invernadero
GASESDEEFEECRT O
s de Ga ses medidas de os de Cambio ustriales y
fera cantidade ando el efecto la base de las e, en divers Ind
son:
en tal os
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ces
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inte rna
de modo tal Usos de Pro lés .
compuestos ura de la escenarios cue nte s, (AF OLU) en ing
Los GEI son la temperat ensivas y fre
o de París en
el 20 15 de la Tie rra
en aumentar ra ab sorber
y re- populares, ext en el Acuerd y Otros Usos
osf era y que pued da d pa ta propuesta 2°C al 2050
.
atm be a su cap
aci
cumplir la me eda más de
Est o se de restre no exc
atmósfera. a. ern a- que la tem peratura ter
ión infrarroj del Efecto Inv de
mitir radiac rtas par tes -
ente tres cua idez de los pro
Aproximadam vap or de agua. La rap
usa l se debe al
Principal Ca dero natura
ero (GEI). La
cto Invernad n Humano.
Gases de Efe
60 del Camb io Cli má tico de Orige
61
Guía para grupos de investigación Fecha: Hora: Jóvenes en Acción ante el Cambio Climático. Fecha: Hora:
62 63
Guía para grupos de investigación Fecha: Hora: Jóvenes en Acción ante el Cambio Climático. Fecha: Hora:
Actividad 6 PROCEDIMIENTO
Comprendiendo el efecto
El planeta tierra en peligro: Calentamiento global, Cambio invernadero 1. Cubre la boca de uno de los recipientes de vidrio 5. Agita la botella hasta que se disipe el gas que
climático, Soluciones de José Amestoy (2010) con vinipel hay en el interior, de esta manera llenarás de
Anteriormente conociste algunos de los gas carbónico el recipiente de vidrio cúbrelo con
gases responsables del efecto inver-
En la web … nadero, ahora te proponemos realizar
2. Ubica el corcho en un extremo de la manguera vinipel de igual manera que el anterior.
Materiales
en grupo sobre las siguientes preguntas
2 plantas 1. Corta la botella por la boca de tal manera que el cuerpo quede
Una botella PET transparente con el diámetro suficiente para cubrir una de las plantas como se ¿Qué diferencias pudiste evidenciar en los recipientes?
2 termómetros (de ser posible pueden muestra en la imagen
utilizar termómetros ambientales dado
que cuentan con un rango de medición 2. Coloca el termómetro sobre cada una de las materas.
más amplio)
Un bisturí 3. Ubica las plantas en el exterior de tal manera que ¿A qué crees que obedecen estas variaciones térmicas?
queden expuestas a la radiación solar.
Actividad 7 1. Ingresa a http://www.igac.gov.co/igac y haz clic en Mapas de Colombia. 3. Posteriormente haz clic en el icono suelos.
4. Haz clic en Mapa de Agrología, una vez en el mapa
selecciona en la tabla de contenido la opción Conflicto Uso.
68 69
Guía para grupos de investigación Fecha: Hora: Jóvenes en Acción ante el Cambio Climático. Fecha: Hora:
Actividad 8
Para saber a qué corresponde cada convención en el mapa haz
clic en el icono herramientas y selecciona identificar, desplaza el Para el análisis de la información, te sugerimos
icono emergente sobre el área del mapa que deseas visualizar y
haz clic para que aparezca la descripción, así podrás conocer el
que revises la sección ¿Qué actividades se inclu-
yen y cuales se calculan en el grupo agricultura, //NIVELES DE
tipo de conflicto que se presenta en el territorio consultado. silvicultura y otros usos de la tierra (AFOLU)? del
inventario Nacional de gases de efecto inverna-
Refflexionando sobre
nuestras acciones
PROBLEMÁTICA AMBIENTAL
dero (GEI) de Colombia disponible en documen- DESEQUILIBRIO EN LA POBLACIÓN Y
tacion.ideam.gov.co/openbiblio/bvirtual/023421/ Como comunidad es necesario que EN LA DISTRIBUCIÓN DE RECURSOS
cartilla_INGEI.pdf, para poder contrastar: reconozcamos aquellas actividades Situaciones de hambre, pobreza, escasez y despilfarro.
Aumento en las
Botaderos a cielo Inadecuada disposición de concentraciones de metano Reutilización de algunos Ejecución de programas Disponer diversos tipos de colectores de residuos
INTOXICACIÓN abierto residuos sólidos y dióxido de carbono productos de desecho para y proyectos de gestión sólidos y enseñar a la comunidad su adecuado
AMBIENTAL embellecimiento y ornato ambiental uso. Implementar procesos de reciclaje, así como
el plan de manejo de envases vacíos de agro-
químicos (triple lavado, perforación del envase,
separación del material almacenamiento en finca
y devolución al centro de acopio).
DESEQUILIBRIO EN LA
POBLACIÓN Y EN LA Desarrollar actividades orientadas a la reutili-
DISTRIBUCIÓN DE RECURSOS zación y reducción de material de desecho
DEFICIENCIAS
AMBIENTALES EN EL
ENTORNO LOCAL utiliza los recursos
Este recurso lo puedes utilizar para clasificar las
situaciones identificadas en tu territorio a través de las
salidas de campo, encuestas, talleres y otras actividades
DESTRUCCIÓN DE realizadas. Para organizar la infor-
ESPECIES Y HÁBITATS mación recogida puedes utilizar la
matriz de análisis que te sugerimos
a continuación.
72 73
¿hay
m o s e disponen a n extensiones
¿Có sólidos ¿la mayoría de la población ¿se quem ción para
si du os ¿se h a
los r e
ctor? recicla y reutiliza materiales entado l
a ¿se presentan a de veget r?
en el se ¿ha aum autos y inundaciones? fogó ce uso d cultiva
de desecho? de n de e
cantidad la zona? leña
?
en
fábricas
¿se realiz
an activid
¿se realiza el triple mineras y ades
petroleras
lavado de los envases de el ?
¿hay
us o racional d DATO CLIMÁTICO
agroquímicos? monocu
ltivos? ¿se hace la energía?
agua y nes de
¿qué condicio ten?
La vulnerabilidad es la
ad exis
predisposición a ser afectado
vulnerabilid negativamente, comprende variedad
d e tala de conceptos y elementos que
es
tividad ción? incluyen la sensibilidad o
ac sta
¿hay defore
susceptibilidad al daño y la
o ¿la biodiversidad se ¿hay f
de ragmen falta de capacidad de respuesta y
actores que estructuraste anteriormente. EN LA IMPLEMENTACIÓN al cambio climático de FAO (2013). Disponible en: www.fao.org/docrep/017/i2498s/
i2498s05.pdf
6. Diseña una estrategia que permita moni- -Plan de adaptación y mitigación al cambio climático para Santiago de Cali de
torear y evaluar las iniciativas y soluciones la Corporación autónoma regional del Valle del Cauca (CVC) (2015) Disponible
en: ciat-library.ciat.cgiar.org/articulos_ciat/biblioteca/PLAN_DE_ADAPTA-
durante y después de su implementación con el CION_Y_MITIGACION_AL_CAMBIO_CLIMATICO_PARA_SANTIAGO_DE_CALI.pdf
fin de establecer. (si requieren reajustes o si EVALUACIÓN
se deben reemplazar para que los procesos de -Evitar daños a servicios ecosistémicos para adaptarse a cambio climático
80 de la agencia de noticias UN (2014) Disponible en: agenciadenoticias.unal.edu. 81
adaptación y mitigación sean más efectivos),
co/detalle/article/evitar-danos-a-servicios-ecosistemicos-para-adaptar-
se-a-cambio-climatico.html
.
Etapa 6
ANÁLISIS, SOCIALIZACIÓN
Y DIVULGACIÓN
¿CÓMO LO COMPARTIMOS?
Guía para grupos de investigación Fecha: Hora: Jóvenes en Acción ante el Cambio Climático. Fecha: Hora:
Ha llegado el momento de
analizar la información
recolectada. A continuación, En todo proceso de investigación es importante
ivas
te daremos una serie de • Los hallazgos de la investi- • Para el caso de las propuestas comunicar lo encontrado, logrando así que En la red podrás encontrar diversas alternat
cion es
sugerencias que te permiti- gación deben responder a la de solución planteadas en el el resultado de tu investigación llegue a los gratuitas que te permitirán diseñar presenta
rán interpretar y organizar pregunta problema y a los marco de la investigación, organismos y agentes tomadores de decisión muy creativas como
los datos derivados de tu objetivos planteados. indica cómo se han venido de tu territorio, con el fin de generar trans-
investigación:
• Es importante dar conocer si
implementando, quiénes son
los actores responsables de
formaciones claves que a su vez se puedan
articular con las metas nacionales orientadas
Powtoon, Knovio, Emaze,
se evidenciaron transforma-
ciones durante el desarro-
su monitoreo, qué beneficios
ha evidenciado la comunidad
a la acción climática. Por esto te sugerimos
hacer una invitación extensiva y con antela- Prezi o VideoScribe.
llo de la investigación con desde la puesta en marcha de ción a los diferentes actores territoriales con
respecto a la concepción de estas iniciativas, qué estrate- los cuales pueden trabajar mancomunadamente,
cambio climático que maneja- gias se han establecido para como alcaldías, gobernaciones, instituciones
ban los participantes. garantizar la permanencia en educativas, representantes locales de la Red
el tiempo de estas medidas, qué Nacional Jóvenes de Ambiente, la Junta de
• Menciona cómo lograron que modificaciones han realiza- Acción Comunal (JAC), los integrantes del Co-
la comunidad participara en do respecto a las propuestas mité Interinstitucional de Educación Ambiental la
O puedes acceder a herramientas como
el proceso, si los participantes iniciales, cuáles han sido las (CIDEA), representantes del Proyecto Ciudadano
iniciales lograron integrar a
más personas, cómo se dio el
ventajas de la implementación
y qué servicios ecosistémicos
de Educación Ambiental (PROCEDA), comisiones
y colectivos ambientales locales, entre otros
radio, la prensa o lo
empoderamiento frente a la
propuesta investigativa.
se han recuperado. que consideres pertinentes.
audiovisual, pero también explorar
canales tradicionales como el canto,
• Para presentar los resultados Puedes hacer la socialización en la insti-
• Plantea con cuáles actores de la investigación puedes tución educativa, en la casa de la cultura,
la música, la narración
sociales fue posible vincularse hacer uso de tablas, gráficas, el salón comunal o reservar una sala de
o quienes presentaron una diagramas, categorías, anexar la biblioteca pública, si vas a hacer uso de
mayor probabilidad de articu- imágenes, fotografías, o apar- proyectores, televisores, equipos de audio u
lación al proceso, de acuerdo
con los objetivos y propuestas
tados de las intervenciones
de los participantes que den
ordenadores verifica con antelación que
éstos funcionen correctamente.
oral, la pintura entre otros.
que vienen trabajando y el cuenta de lo encontrado y
interés por establecer alianzas construido durante las activi-
estratégicas en el territorio. dades propuestas.
84 85
Guía para grupos de investigación Fecha: Hora: Jóvenes en Acción ante el Cambio Climático. Fecha: Hora:
86 87
Etapa 7
ió n
ro n resol
s pr esenta vimos
o ?
se n
os
ret
é
¿Qu
90 91
co de la investigación
o lu ci ó n pla nteadas en el mar , hemos pe ct os locales relacionados con el cam
est as d e s venid u é a s bio climáti
¿Qué pr o p u
les ha n si d o los ben efici os d e és o ¿Sobre q co
e n el t er r itorio y cuá tas fren
te a la r ía se gu i r i nvesti ga n d o?
do a
implementan nos gust
aci ó n c a m b io climático?
miti g
92 93
ía m os a otros jóvenes que desean realizar proce
r sos
nes les da a mos establecer con otras entidad
m en da ci o i o cli mático? os logr es y acto
¿Qué reco e nte al camb ví ncu l r es terr
r le fr ¿Qué
gativ os para hace itor
iale
investi s?
94 95
ealidad ambiental, han transformado sus ac pro y ec tado trascender la dimensión local p
u r s ara que lo
de ró d e s ciones ¿Tenemo s resul
m u n i da d se empo ático? pr o pu esta i nvesti gativa tengan un alcan
ce regional tados
¿La co s e al cambio clim nu estra o nacio de
apta r nal?
ra m iti gar y ad
pa
¡y aquí!
¡y aquí!
96 97
Guía para grupos de investigación Fecha: Hora: Jóvenes en Acción ante el Cambio Climático. Fecha: Hora:
Es importante que este proyecto no termine aquí, por eso debes ¿Qué otras preguntas
preguntarte con tu grupo:
te surgen?
es tra
en
nu
ación ¿Qué inquietudes
s tig
nv
e s
nos quedaron?
a
i
s d ntid
sta ando?
se
j
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ás
aba
¿Cuáles son las necesidades m
r tr
travé
pro b le ma , n ecesidad
¿Sobre qué
y sobre cuáles podemos segui
os sa ber más?
a
o situaci ó n q u er em
a d i d entifica das
s pr eg unta
comunid
¿So br e q u é no
s nu estr a co m u ni dad?
má
98 99
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103
Las comunicaciones nacionales de cambio climático son
informes periódicos que todos los países miembros presentan
acerca del avance de la implementación de la Convención Marco
de Naciones Unidas sobre Cambio Climático.
104
Las comunicaciones nacionales de cambio climático son informes
periódicos que todos los países miembros presentan acerca del
avance de la implementación de la Convención Marco de Naciones
Unidas sobre Cambio Climático.
Estos reportes son la principal fuente de información y
conocimiento técnico para apoyar la toma de decisiones de las
instituciones, los sectores, las regiones y otros interesados, sobre los
potenciales efectos del cambio climático en nuestro país, de modo
que se contribuya a la construcción de un futuro sostenible que
mejore el bienestar de los colombianos.
La Tercera Comunicación Nacional de Cambio Climático
incluye información sobre vulnerabilidad, medidas de adaptación
y mitigación, emisión y captura de gases de efecto invernadero,
educación y comunicación, entre otros temas, a nivel nacional y
regional, con el fin de brindar herramientas para la planeación
terrirorial en el mediano y largo plazo.