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PEDAGÓGICO DE EDUCACIÓN
I.E. “HIPOLITO SANCHEZ TRUJILLO” CABANACONDE
2016
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. GREA : Arequipa
I.2. UGEL : Caylloma
I.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Hipólito Sánchez Trujillo
I.4. MODALIDAD : E.B.R. – J.E.C.
I.5. DIRECTOR : Prof. Alfonso Benito Carpio Silva
I.6. COORDINADORES : Prof. Rita Gladys Quispe Sarmiento (C. Ciencias)
: Prof. (a) VannyRoxana VilavilaAnco (C. Letras)
: Prof. (a) Vladimir Ordoñez Escarza (C. Tutoría)
II. PRESENTACIÓN
El presente PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO, busca a partir de la evaluación continua de los docentes mejorar
los niveles de rendimiento de los estudiantes de Educación Básica Regular, de la Institución Educativa Nº 54012 “VIRGEN
DE FATIMA” de PACCAYPATA.
El Director de la Institución propone participar activamente en este proceso pedagógico de consolidación y mejoramiento
de la calidad educativa, a partir del diagnóstico, recojo de información relevante y oportuna del proceso de aprendizaje y
desempeño docente para un asesoramiento pertinente y mejora de las prácticas pedagógicas y de gestión educativa de los
maestros de la institución.
III. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
1. Establecer criterios y estandarizar procedimientos e instrumentos que permitan el desarrollo de las acciones de
monitoreo y acompañamiento a los docentes en el aula
2. Recabar, de manera sistemática y continua, información relevante y actualizado sobre:
La calidad de los procesos pedagógicos (práctica y desempeño docente) y sus resultados, para tomar
decisiones oportunas de carácter técnico, que aseguren el logro de resultados.
La gestión institucional: función directiva, clima de trabajo, planificación, organización y ejecución de las
acciones educativas.
Relación escuela y comunidad: participación de los padres, funcionamiento de los CONEI
3. Ofrecer asesoría planificada, continua, contextualizada e interactiva para mejorar la calidad de los aprendizajes
de los estudiantes, el desempeño docente y la gestión escolar de la Institución Educativa.
IV. FUNDAMENTOS TEORICOS
MONITOREO: Es el recojo y análisis de información de procesos y productos pedagógicos para la adecuada toma de
decisiones. Es un proceso que permite la toma de decisiones para la mejora de la gestión. Se trata de un elemento
transversal en el marco del buen Desempeño Directivo en dos dimensiones:
a. La de gestión de las condiciones para la mejora de los aprendizajes.
b. La de orientación de los procesos pedagógicos para la mejora de los aprendizajes.
ACOMPAÑAMIENTO
Es el conjunto de procedimientos que realiza el director para brindar asesoría pedagógica al docente orientado a alcanzar
datos e informaciones relevantes para mejorar su práctica pedagógica.
El acompañamiento entre pares consiste en la interacción entre docentes, a fin de compartir y contribuir a mejorar las
prácticas pedagógicas.
Favorece la reflexión y construcción colegiada de los saberes pedagógicos, a partir de una interacción basada en la
confianza y el aporte muto, en situaciones auténticas de enseñanza.
COMPROMISO DE GESTION ESCOLAR 4: “Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la I.E.”
INDICADORES: Porcentaje de los docentes que reciben monitoreo y acompañamiento por parte del equipo directivo.
EXPECTATIVA DE AVANCE: La institución educativa incrementa el número de docentes monitoreados y acompañados
en su práctica pedagógica por el director, tomando en cuenta el uso pedagógico del tiempo, uso de herramientas
pedagógicas y uso de materiales educativos.
FUENTE DE INFORMACIÓN: Acciones de monitoreo y ficha de monitoreo a la práctica docente
COMPROMISO 4 “Acompañamiento y monitoreo INDICADOR EXPECTATIVA DE AVANCE
a la práctica pedagógica en la I.E.”
Criterio 1 Uso pedagógico del Porcentaje de los docentes que Incrementan el tiempo dedicado
tiempo en las sesiones aplican el tiempo dedicado a a actividades pedagógicas
de aprendizaje. las actividades de aprendizajes durante las sesiones de
pedagógicos durante las aprendizaje.
sesiones de aprendizaje.
Criterio 2 Uso de herramientas Porcentaje de docentes que Se incrementa la cantidad de
pedagógicas por los utilizan herramientas docentes que utilizan
docentes durante las pedagógicas durante la herramientas pedagógicas tanto
sesiones de programación y ejecución de en la programación como en la
aprendizaje. sesiones de aprendizaje. ejecución de las sesiones de
aprendizaje.
Criterio 3 Uso de materiales y Porcentaje de docentes que Se incrementa la cantidad de
recursos educativos usan materiales y recursos docentes que usan materiales y
durante la sesión de educativos durante la sesión de recursos educativos durante la
aprendizaje. aprendizaje. sesión de aprendizaje
V. ESTRATEGIAS DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO:
VISITAS AL DOCENTE EN AULA: Permite brindar asesoría y asistencia personalizada y continua al docente en aula. Permite
atender de manera efectiva al docente desde la situación real de sus desempeños en la que se encuentra, propiciando la
reflexión y compromiso pedagógico.
MOMENTOS DEL MONITOREO
PRIMER MOMENTO SEGUNDO MOMENTO: TERCER MOMENTO
Coordinación y dialogo con el docente Observación Asesoría personalizada
sobre los propósitos de la visita en aula. Registro
Intervención
ACCIONES SUGERIDAS
ANTES DURANTE DESPUES
1. Plantear las metas de monitoreo y 1. Saludos al docente y 1. Promover el proceso de reflexión
acompañamiento estudiantes de la práctica del docente a partir
2. Elaborar el cronograma de visitas a 2. Presentación de su visita al de preguntas
aula aula 2. Identificar fortalezas y dificultades
3. Contar con la caja de herramientas 3. Observación de los hechos 3. Plantear propuestas de estrategias
necesarias para el proceso de pedagógicos en el aula y que optimicen la práctica del
monitoreo y acompañamiento a los registro en el cuaderno de docente orientado al logro de
docentes campo aprendizajes
4. Conocer los diversos instrumentos y 4. Registro de lo observado en la 4. Motivar al docente a plantear
materiales que se utilizan en los ficha de monitoreo y compromisos para superar sus
diferentes niveles acompañamiento dificultades
5. Dominio y manejo de los insumos 5. Sistematizar las visitas de aula
necesarios para el proceso de
monitoreo y acompañamiento
6. Coordinaciones previas con el docente
a ser visitado
CRONOGRAMA DE VISITAS
Ver Anexos N° 1 , 2 y 3
FORMACION DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
- Círculos de interaprendizaje
- Acompañamiento entre pares
INSTRUMENTOS PARA EL MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO
- Fichas de acompañamiento y monitoreo (Ver Anexo N° 2)
- Cuaderno de campo
- Anecdotario
VI. BASES LEGALES
Constitución Política del Perú.
Ley General de Educación Nº 28044 y su modificatoria 28123
Decreto Ley Nº 25762: Ley Orgánica del Ministerio de Educación, modificado por la Ley Nº 26510
Decreto Supremo 051-95-ED: Organización Interna y Funciones Generales de los Órganos internos del Ministerio de
Educación.
Decreto Supremo Nº 002-96-ED Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de Educación.
Decreto Supremo Nº 015-2002-ED Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de Educación.
Decreto Supremo Nº 007-2001-ED: aprueban las normas para la gestión y desarrollo de las actividades de los Centros y
Programas Educativos. RM Nº 168-2002-ED
Decreto Supremo Nº 013-2004-ED: Reglamento de Educación Básica Regular.
Resolución Ministerial Nº 0572-2015-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada “Normas y Orientaciones
para el Desarrollo del Año Escolar 2016 en la Educación Básica”.
Resolución de secretaria general N° 041-2016-MINEDU “Normas para la implementación del modelo de servicio
educativo Jornada Escolar Completa para las instituciones educativas públicas del nivel educación secundaria”
Resolución de secretaria general N° 008-2016-MINEDU “Norma que establece disposiciones para el acompañamiento
pedagógico en la educación básica”
Resolución Vice Ministerial Nro. 038-2009-ED
Directiva nro. 020-2011-GRA-GREA-DGP/D.
VII.MATRIZ CATEGORIAL:
Permitirá medir el cumplimiento de los compromisos 4 y 5 de la Norma técnica 2016:
a. Compromiso 4: “Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la I.E.”.
b. Compromiso 5: “Gestión de la convivencia escolar en la I.E.”
% de docentes que problematiza y/o plantea el reto o conflicto cognitivo según las
orientaciones de las Rutas de Aprendizaje. Ficha de
01 Monitoreo.
% de docentes que comunican con claridad el propósito de la sesión y las
durante las sesiones de aprendizaje
aprendizaje
Compromiso 5: “Gestión de la
aprendizaje.
% de docentes que reconocen el esfuerzo individual o grupal de los estudiantes Monitoreo.
mediante una comunicación estimulante y/o positiva (mediante palabras o gestos Portafolio
02 motivadores) docente
% de docentes que promueven relaciones horizontales fraternas, colaborativas
entre los estudiantes creando un clima de confianza y armonía. Informes
Bitácora
VIII. METAS
DOCENTES
MODALIDAD GRADOS 1° a 5°
NOMBRADOS CONTRATADOS
Secundaria 130 Estudiantes 05 14
IX. ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
M A M J J A S O N D
x
Formulación del Plan de Monitoreo y Taller de formulación de Plan de
Acompañamiento Monitoreo 2016.
Diagnóstico de desempeño docente Observación de sesiones de
X
aprendizaje.
Reunión de sensibilización sobre la
importancia del monitoreo y Taller de horas colegiadas X X
acompañamiento pedagógico.
Monitoreo y acompañamiento docente Visita a las aulas por área curricular. X X X X X X X X X
Reunión de coordinación e informes Taller de horas colegiadas X X X X X X X X X
Elaboración de documentos técnico Elaboración de documentos técnico
pedagógicos e informes. pedagógicos e informes. X X X X X X X X X X
__________________________________ __________________________________________
PROF.ALFONSO B. CARPIO SILVA PROF. (a) RITA GLADYS QUISPE SARMIENTO
DIRECTOR COORDINADOR DE CIENCIAS
_______________________________________ ____________________________________________
PROF. (a) VANNY VILAVILA ANCO PROF. VLADIMIR ORDOÑEZ ESCARZA
COORDINADOR DE LETRAS COORDINADOR DE TUTORIA
ANEXO N° 1
CRONOGRAMA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO 2016 –EBR. SECUNDARIA
AREA CIENCIAS
METAS:
ANEXO N° 2
CRONOGRAMA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO 2016 –EBR. SECUNDARIA
AREA LETRAS
ANEXO N° 3
CRONOGRAMA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO 2016 –EBR. SECUNDARIA
TUTORIA
GRADO Y
MES DOCENTE VISITADO ÁREA RESPONSABLE
SECCIÓN
Prof. Vladimir Ordoñez Escarza 1° A Tutoría Coord. Tutoría
MARZO, ABRIL, MAYO
FICHA N° 01
MONITOREO: FICHA DE MONITOREO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Para uso interno en la Institución Educativa
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
NIVEL DE AVANCE
Logrado Cumple con lo previsto en el ítem 3
En proceso Cumple parcialmente con los requerimientos del ítem 2
En inicio Cumple en un nivel incipiente con los requerimientos del ítem. 1
Inicio En proceso Logrado
16 17-32 33-48
I. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
CRITERIO 1: Uso Pedagógico del tiempo en las sesiones de aprendizaje Datos a ser registrados mediante la
observación y la revisión del documento de planificación, según corresponda:
Complete los ítems 01 - 04 mediante la observación de la sesión. Valoración
El/la docente utiliza mayor tiempo en actividades pedagógicas, que generan aprendizajes significativos en
01 los estudiantes, sobre las no pedagógicas, durante la sesión de aprendizaje. 1 2 3
El/la docente dosifica el tiempo de las actividades pedagógicas teniendo en cuenta las características de los
02 procesos pedagógicos. 1 2 3
El/la docente cumple y respeta el horario establecido para el área curricular, de acuerdo a los planes
03 curriculares de cada I.E. (Inicial y Primaria) yrespetael número de horas establecido según la RSG
1 2 3
2378-2014-MINEDU (Secundaria)
Sub total
CRITERIO 2: Uso de herramientas pedagógicas por los profesores durante las sesiones de aprendizaje Datos a ser
registrados mediante la observación y la revisión del documento de planificación, según corresponda
Complete los ítems 05 – 10 mediante la observación de la sesión. Valoración
El/la docente problematiza y/o plantea el reto o conflicto cognitivo según las orientaciones de las Rutas de
05 1 2 3
Aprendizaje.
El/la docente comunica con claridad el propósito de la sesión y las actividades previstas, según las
06 orientaciones de las Rutas de Aprendizaje y el documento de Orientaciones Básicas para la Programación 1 2 3
Curricular.
El/la docentedesarrolla estrategias, basadas en las Rutas de Aprendizaje, para recoger saberes y generar
07 1 2 3
nuevos aprendizajes, teniendo en cuenta, el enfoque de área.
El/la docente acompaña a los estudiantes según su ritmo de aprendizaje teniendo en cuenta sus intereses
08 1 2 3
y necesidades, utilizando para ello las orientaciones planteadas en las Rutas de Aprendizaje.
El/la docente teniendo en cuenta las competencias y capacidades de las Rutas de Aprendizaje de su área,
09 1 2 3
ejecuta procesos de evaluación formativa y/o sumativa a los/as estudiantes en la sesión de aprendizaje.
El/la docente adecúa si es necesario las estrategias metodológicas de las Rutas de aprendizajeen función
10 1 2 3
de las necesidades e intereses de los estudiantes.
Complete los ítems 11 – 12 se monitorea mediante la revisión del documento de planificación, al
final de la observación de la sesión. En caso no se cuente con ningún documento de planificación deberá Valoración
marcar “En inicio”.
El/la docente cuenta con su planificación curricular (carpeta pedagógica) en la que incluye actividades
11 pedagógicas en el marco de los procesos pedagógicos y el enfoque del área planteados en las Rutas de 1 2 3
Aprendizaje y el documento de Orientaciones Básicas para la Programación Curricular.
El/la docente presenta en su planificación curricular criterios que respondan al proceso de evaluación
12 1 2 3
formativa y/o sumativa.
Sub total
CRITERIO 4: Uso de materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizaje Datos a ser registrados
mediante la observación y la revisión del documento de planificación, según corresponda
Complete los ítems 13 - 15 mediante la observación de la sesión. Valoración
El/la docente utiliza materiales y/o recursos educativos, de manera oportuna, que ayudan al desarrollo de
13 1 2 3
las actividades de aprendizaje, propuestas para la sesión.
El/la docente acompaña y orienta, a los/as estudiantes,sobre el uso de los materiales en función del
14 1 2 3
aprendizaje a lograr.
El/la docente usa materiales elaborados con participación de estudiantes y/o PPFF para el desarrollo de los
15 1 2 3
aprendizajes.
Complete el ítem 16 mediante la revisión del documento de planificación, al final de la observación. En En
Logrado
En caso no se cuente con ningún documento de planificación deberá marcar “En inicio”. inicio proceso
El/la docente presenta la planificación (carpeta pedagógica) en la que se evidencia el uso de materiales y
16 1 2 3
recursos educativos en relación al propósito de la sesión.
Sub total
Total Final
(*) COMPROMISO 5: Gestión de la convivencia clima escolar en la Institución Educativa Datos a ser registrados
mediante la observación según corresponda.
Complete los ítems 01-03 mediante la observación de la sesión Valoración
El/la docente escucha y dialoga con atención a los estudiantes, en el momento oportuno y de manera
01 1 2 3
equitativa, de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje.
El/la docente reconoce el esfuerzo individual o grupal de los estudiantes mediante una comunicación
02 1 2 3
estimulante y/o positiva (mediante palabras o gestos motivadores).
El/la docente promueve relaciones horizontales, fraternas, colaborativas entre los estudiantes creando un
03 1 2 3
clima de confianza y armonía.
Sub total
(*): Los datos que resulten de ésta tabla, no se tomarán en cuenta en la valoración de la matriz de monitoreo de los compromisos
4,5 y 6 que corresponde a la segunda parte del Aplicativo en Excel. Dicha información se tomará en cuenta para evidenciar el
clima que se desarrolla dentro de la sesión de aprendizaje.
Comentarios
Compromisos
CRITERIO 1:
CRITERIO 2:
CRITERIO 3:
Total
FICHA N° 01.1
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Para uso interno en la Institución Educativa
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
NOMBRE DE LA I.E. Hipólito Sánchez Trujillo CÓDIGO MODULAR: 0309559
DIRECCIÓN: Calle Sánchez Cerro s/n UGEL: Caylloma
NIVEL: Inicial ( ) Primaria ( ) Secundaria ( x ) DRE: Arequipa
6. Grado(s) o año(s)
5. Nivel educativo: Inicial ( ) Primaria ( ) Secund. ( ) 7. Sección:
en el aula:
8. Turno M Mañana ( ) Tarde ( )
NIVEL DE AVANCE
Logrado Cumple con lo previsto en el ítem 3
En proceso Cumple parcialmente con los requerimientos del ítem 2
En inicio Cumple en un nivel incipiente con los requerimientos del ítem. 1
Inicio En proceso logrado
16 17-32 33-48
II. SOBRE EL DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
COMPROMISO 4: Uso Pedagógico del tiempo en las sesiones de aprendizaje Datos a ser registrados sobre el
desempeño en aula y la revisión del documento de planificación, según corresponda:
Complete los ítems 01 - 03 sobre el desempeño en el aula. Valoración
Utilizo mayor tiempo en actividades pedagógicas, que generan aprendizajes significativos en mis estudiantes,
01 1 2 3
sobre las no pedagógicas, durante la sesión de aprendizaje.
Dosifico el tiempo de las actividades pedagógicas teniendo en cuenta las características de los procesos
02 1 2 3
pedagógicos.
Cumplo y respeto el horario establecido para el área curricular, de acuerdo a los planes curriculares de mi
03 I.E. (Inicial y Primaria) yrespeto el número de horas establecido según la RSG 2378-2014-MINEDU 1 2 3
(Secundaria).
Completeelítem 04referido a la planificación. Valoración
Planificomis actividades pedagógicas (carpeta pedagógica) dosificando el tiempo en la sesión de aprendizaje de
04 1 2 3
modo que responda a los procesos pedagógicos.
Sub total
COMPROMISO 4: Uso de herramientas pedagógicas por los profesores durante las sesiones de aprendizaje
Datos a ser registrados sobre el desempeño en el aula y la revisión del documento de planificación.
Complete los ítems 05 – 10sobre el desempeño en el aula. Valoración
05 Problematizo y/o planteo el reto o conflicto cognitivo según las orientaciones de las Rutas de Aprendizaje. 1 2 3
Comunico con claridad el propósito de la sesión y las actividades previstas, según las orientaciones de las
06 1 2 3
Rutas de Aprendizaje y el documento de Orientaciones Básicas para la Programación Curricular.
Desarrollo estrategias, basadas en las Rutas de Aprendizaje, para recoger saberes y generar nuevos
07 1 2 3
aprendizajes, teniendo en cuenta, el enfoque de área.
Acompaño a los estudiantes según su ritmo de aprendizaje teniendo en cuenta sus intereses y
08 1 2 3
necesidades, utilizando para ello las orientaciones planteadas en las Rutas de Aprendizaje.
Teniendo en cuenta las competencias y capacidades de las Rutas de Aprendizaje de su área, ejecuto
09 1 2 3
procesos de evaluación formativa y/o sumativa a los/as estudiantes en la sesión de aprendizaje.
Adecúo, si es necesario, las estrategias metodológicas de las Rutas de aprendizajeen función de las
10 1 2 3
necesidades e intereses de los estudiantes.
Complete los ítems 11 – 12, se revisa el documento de planificación. Valoración
Cuento con la planificación curricular (carpeta pedagógica) en la que incluyo actividades pedagógicas en el
11 marco de los procesos pedagógicos y el enfoque del área planteados en las Rutas de Aprendizaje y el 1 2 3
documento de Orientaciones Básicas para la Programación Curricular.
Presenta en la planificación curricular criterios que responden al proceso de evaluación formativa y/o
12 1 2 3
sumativa.
Sub total
COMPROMISO 4: Uso de materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizaje Datos a ser
registrados sobre el desempeño en el aula y la revisión del documento de planificación, según corresponda
Complete los ítems 13 - 15sobre el desempeño en el aula. Valoración
Utilizo materiales y/o recursos educativos, de manera oportuna, que ayudan al desarrollo de las actividades
13 1 2 3
de aprendizaje, propuestas para la sesión.
14 Acompaño y oriento a los/as estudiantes,sobre el uso de los materiales, en función del aprendizaje a lograr. 1 2 3
Uso materiales elaborados con participación de estudiantes y/o PPFF para el desarrollo de los
15 1 2 3
aprendizajes.
En
En Logra
Complete el ítem 16,se revisa el documento de planificación. proce
inicio do
so
Presento la planificación (carpeta pedagógica) en la que se evidencia el uso de materiales y recursos
16 1 2 3
educativos en relación al propósito de la sesión.
Sub total 4 8 12
Total Final
(*) COMPROMISO 5: Gestión de la convivencia escolar en la Institución Educativa Datos a ser registrados
mediante la observación según corresponda.
Complete los ítems 01-03 sobre el desempeño en el aula. Valoración
Escucho y dialogo con atención a los estudiantes, en el momento oportuno y de manera equitativa, de
01 1 2 3
acuerdo a sus necesidades de aprendizaje.
Reconozco el esfuerzo individual o grupal de los estudiantes mediante una comunicación estimulante y/o
02 1 2 3
positiva (mediante palabras o gestos motivadores).
03 Promuevo relaciones horizontales, fraternas, colaborativas entre los estudiantes creando un clima de 1 2 3
confianza y armonía.
Sub total
(*): Los datos que resulten de ésta tabla, no se tomarán en cuenta en la valoración de la matriz de monitoreo de los compromisos
4,5 y 6 que corresponde a la segunda parte del Aplicativo en Excel. Dicha información se tomará en cuenta para evidenciar el
clima que se desarrolla dentro de la sesión de aprendizaje.
Comentarios
Compromisos
Puntaje
Compromisos En inicio En proceso Logrado
Compromiso 4:
Compromiso 5:
Compromiso 6:
Total
FICHA DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
INSTRUMENTO DE ANÁLISIS DE LOS DOCUMENTOS DE PROGRAMACIÓN
DATOS INFORMATIVOS:
Institución
DRE AREQUIPA UGEL CAYLLOMA
Educativa
HIPOLITO SANCHEZ TRUJILLO
Marque con un aspa la valoración que corresponda y en las observaciones describa la situación, si ésta lo amerita.
PROGRAMACIÓN ANUAL
MATRIZ DE EVALUACION
CAPACIDAD I:
PUNTAJ
INDICADOR N° ITEMS % INSTRUMENTO
E
CAPACIDAD II:
PUNTAJ
INDICADOR N° ITEMS % INSTRUMENTO
E
SESION DE APRENDIZAJE
17. La sesión se desarrolla de acuerdo al cronograma de la unidad didáctica.
18. La sesión de aprendizaje desarrolla las capacidades programados en la unidad
didáctica.
19. La sesión de aprendizaje contiene los elementos básicos (datos informativos,
aprendizajes esperados, situación significativa, secuencia didáctica, evaluación).
20. Las actividades de enseñanza y aprendizaje tienen una secuencia didáctica
pertinente a los aprendizajes esperados seleccionados para la sesión.
21. Los recursos educativos permiten desarrollar las capacidades seleccionadas para
la sesión.
22. Las estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación permiten evaluar las
capacidades, a través de indicadores de la sesión.
23. El docente establece estrategias para reflexionar sobre la sesión de aprendizaje.
OBSERVACIONES
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
_____
COMPROMISOS
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
_____
__________________________Doc __________________________Coo
ente Monitoreado(a) rdinador pedagógico
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
GRADO: SECCIÓN: N° DE ESTUDIANTES: H: M:
I.PLANIFICACIÓN
N° INDICADORES SI NO OBSERVACIONES
El plan de tutoría de grado cuenta con el diagnóstico de
a
las y los estudiantes.
El plan de tutoría de grado considera la programación de
b las sesiones de tutoría de los bimestres.
El plan de tutoría de grado, presenta un cronograma de
c reuniones para la tutoría individual.
El plan de tutoría de grado, presenta un cronograma de
d reuniones con padres, madres de familia o apoderados.
TÍTULO DE LA SESIÓN
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
(Qué buscamos)
TABLA DE VALORACIÓN
1 2 3 4 5
Muy deficiente Deficiente Regular Satisfactorio Muy satisfactorio
07 Emplea preguntas que promuevan la reflexión en las y los estudiantes durante la sesión.
09 Dosifica adecuadamente el tiempo para cada una de las actividades propuestas en la sesión.
13 El tutor o tutora escucha con atención y respeta las opiniones divergentes de las y los estudiantes frente al tema propuesto.
14 Los recursos didácticos que emplea permiten lograr lo que se propone para cada momento de la sesión.
15 Aplica estrategias para que las y los estudiantes establezcan conclusiones o reflexiones finales a través de la toma de decisiones.
1.PUNTAJE
16 Las y los estudiantes realizan conclusiones sobre el tema desarrollado en la sesión.
17 Plantea a las y los estudiantes actividades o acciones que deban realizar "después de la hora de tutoría".
III. EVALUACIÓN
Nº INDICADORES 1 2 3 4 5
18 Cuenta con un registro que recoge información de la participación de las y los estudiantes.
19 Utiliza instrumentos para recoger las intervenciones, observaciones que las y los estudiantes puedan expresar
durante la sesión. (Lista de cotejo, guía de observación, etc.)
RECURSOS
2. PUNTAJE
PUNTAJE FINAL (1+2)
PUNTAJE FINAL
OBSERVACIONES:
.......................................................................................................
Firma del Docente Tutor/a Firma del Director/a de la IE
..............................................................................
Firma del Coordinador/a de Tutoría