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PORTADA
PRESENTADA POR:
INGRID RAQUEL HUANAY TELLO
LISBET FANY VALENZUELA COZO
JHONATAN JARATA CANCAPA
CÁTEDRA O CURSO
COMUNICACIÓN EMPRESARIAL
SEMESTRE: V
JULIACA, PERÚ
2018
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DEDICATORIA
Con todo el amor del mundo a mis padres, de quienes aprendí que
puede vencer.
profesional.
palabras preciosas de
AGRADECIMIENTOS
ÍNDICE
PORTADA .............................................................................................................. 1
DEDICATORIA ....................................................................................................... 2
AGRADECIMIENTOS ............................................................................................ 3
ÍNDICE .................................................................................................................. 4
INTRODUCCIÓN ................................................................................................... 6
CAPÍTULO I
1.5. Justificación............................................................................................... 9
CAPÍTULO II
CAPÍTULO III
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DISCUSIÓN O ANÁLISIS
CAPÍTULO IV
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
4.1. CONCLUSIONES.................................................................................... 42
ANEXOS ............................................................................................................. 46
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INTRODUCCIÓN
los niños de parte de los adultos; cuando un niño fracasa en un área específica
de aprendizaje.
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CAPÍTULO I
para vincular la vida de los estudiantes con el mundo laboral para afrontar los
como factor que permite la superación personal, puesto que se encuentra ligada a
familia.
academico y familiar.
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intelectual y social.
explicativo.
de los niños
1.5. Justificación.
estudiantes, sin medir la gravedad de las palabras con la que hacen sentir
refleja hacia sí mismo, en base a sus logros y fracasos, es por ello que constituye
una variable importante para el éxito o fracaso del sujeto en cualquier actividad
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lo cual es meritorio iniciar esta investigación para encontrar las razones que
Cuando los niños crecen en ambientes familiares indiferentes o lo que es peor sin
donde lo frecuente es el trato despectivo, tenemos allí el núcleo que dará origen
rendimiento académico.
2.1. Antecedentes.
nivel superior. Cabe sefialar que no solo en este nivel se presenta este
y académica.
aspectos de la vida académica del alumno, para atender esta problemática surgió
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licenciatura, ya que como se pudo observar hay diversas situaciones que pueden
a causa del fracaso escolar, to cual no es la mejor solucién ya que con ayuda de
las tutorias se pueden encontrar alternativas para solucionar los problemas antes
asi aceptarse y aceptar a los demés tal como son, reconociendo sus
académicas.
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conclusiones:
personas conocer y reconocer tanto los aspectos positivos como los negativos de
recursos y posibilidades.
escolar de los alumnos de tercer año de secundaria de la I.E José Granda del
Rendimiento Escolar de los alumnos del 3er grado del nivel secundaria.
rendimiento escolar alto, verificado por el análisis del chi cuadrado, por to
total.
Por lo tanto, se rechaza la hipótesis nula y se concluye que existe relación lineal
lineal significativa entre las variables. Por to tanto, se rechaza la hipótesis nula y
desempeño académico.
partir de sus éxitos concretos confrontados con sus aspiraciones (Jean., 2014)
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Durante los siguientes sesenta años, este tema desapareció y volvió a retomarse
alrededor de los años 50, aunque no con el mismo término, gracias a las
Por su parte Jeas nos habla de que el psicólogo Maslow en vez de estudiar a las
interesarse ante todo por su salud mental y espiritual. Siendo así que el mismo en
(Jean., 2014)
1999).
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desarrollada por Coopersmith (1967), que al igual que Rosenberg, considera que
A su vez plantea que existen distintos niveles de autoestima, por lo cual cada
lo cual, caracteriza a las personas con alta, media y baja autoestima. (Stanley,
netamente
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Alcántara la define como una actitud hacia uno mismo, la forma habitual de
Así mismo asegura que la autoestima es una estructura coherente, estable, difícil
empobrecerse y desintegrarse.
generalización.
Así mismo presenta seis pilares cruciales y fundamentales ya que forman parte
prácticas:
2.2.2 COMPONENTES
autoestima.
ámbitos de análisis:
- El ámbito cognitivo estaría definido por dos grandes tipos de variables: las
memoria).
persona que con el paso del tiempo se conceptualizan como estilos propios
uno no cree en uno mismo las demás personas tampoco lo harán. Si uno no
Por su parte Coopersmith, plantea que existen distintos niveles de autoestima por
disímiles. Caracteriza a las personas con alta, media y baja autoestima y las
- Autoestima alta:
Son personas expresivas, asertivas, con éxito académico y social, confían en sus
metas realistas.
- Autoestima media:
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- Autoestima Baja:
situaciones y ansiedades.
- Autoestima relativa: Oscila entre sentirse apta o no, valiosa o no, que
culpa, por miedo a vivir con plenitud. Existe la sensación que todo no
Es cuando las necesidades del sujeto tanto físicas como emocionales no han sido
(Piaget).
Por otra parte Vargas López (2007) nos habla sólo de dos grupos: autoestima
positiva y autoestima negativa y nos enseña una lista de cómo somos de acuerdo
a las mismas.
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posibilidades.
- Los riesgos que asume los realiza con la previa evaluación de las posibles
- Es una persona autoanalítica. Acepta sus logros y sus aspectos fuertes, así
entusiasmo y motivación.
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tiempo en lamentaciones.
eficiente.
emprende.
otros.
seres queridos sean lo que ellos elijan, sin presionarlos para inducirlos
en sus preferencias.
incluso en casos extremos, sin ningún valor, y por lo tanto “no querible”.
sobredimensionarlos.
hacen digna de ser querida por ella misma y por los demás.
presentan agresividad.
hace mal.
- Espera que los demás vean sus puntos débiles y los valoren tan
forma positiva y pueden crecer y cambiar. Ellos saben que pueden ser amados
necesitan humillar a los demás para sentirse bien. Cuando la autoestima es baja,
Bracho 2015).
Según Neva Milicic, dimensionar la autoestima tiene que ver con valorar por
separado cada ámbito que forma una persona humana: su sector físico-corporal,
desequilibrado.
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sancionado.
Milicic sostiene que la autovaloración está constituida por todas las creencias e
impresiones que las personas tienen de sí mismas; incluye imágenes y juicios que
Rojas Marcos nos habla que normalmente personas con el mismo grado de
autoestima global suelen diferir en los atributos que consideran importantes. Y las
- Área Social: Grado de satisfacción de uno mismo en las relaciones con los
demás.
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proceso que se lleva a cabo mediante una serie de fases que permiten su
Los valores y las aspiraciones por los cuáles estos últimos pueden ser
modificados e interpretados.
y de acuerdo con la satisfacción que esto le brinde, va a asumir una actitud hacia
en los ámbitos ya mencionados, así mismo va a ser la actitud asumida ante sí, en
factores:
- Lo constitucional
- Lo ambiental “formativo”
adaptación mecánica al medio, sino sujeto “activo”, como proyecto “abierto” que
es.
Cada uno de nosotros tiene una dimensión de responsabilidad, uno avanza hacia
- su carácter,
- y su personalidad.
sobre la base de ese temperamento, Desde este punto de vista, podemos esperar
temperamento fogoso.
(Mónica, 2015)
del individuo.
se manifiesta en el comportamiento.
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CAPÍTULO II
AUTOESTIMA RELATIVA:
Oscila entre sentirse apta o no, valiosa o no, que se acepte o no como persona.
AUTOEXAMEN
(PERSOAYUDA, 2016)
EVALUACIÓN DE LA PERSONALIDAD
inteligencia En uno u otro caso se intenta cuantificar algo que no podemos ver ni
tocar, y en ambos casos una buena prueba ha de ser confiable y valida a la vez.
AUTOESTIMA Y SALUD
salud, no solo la salud mental, sino la salud física. La baja autoestima se asocia
(psicologosenmadrid.com, 2014)
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CAPÍTULO III
DISCUSIÓN O ANÁLISIS
La mayoría de los niños son de clase social baja y carecen de lo necesario para
otros son muy pasivos y se aíslan, existe falencia de afecto, debido a la falta de
televisión y el entorno geográfico social que los rodea, como son las pandillas
domésticos y la mayor parte tiene poco tiempo para los hijos, a veces no asisten a
las reuniones, ellos manifiestan que los docentes son los responsables del
Los docentes que laboran en este plantel son de clase media, no saben como
El director tiene reuniones frecuentes con los docentes para hacer observaciones
ocasiones no cuenta con la aceptación necesaria, es por esto que los directivos
Tabla Nº:1
Cuadro estadístico
Frecuencia Porcentaje
Apreciaciones
5 50%
Siempre
1 10%
Nunca
4 40%
A veces
Total 10 100%
Gráfico Nº 1
CAPÍTULO IV
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
4.1. CONCLUSIONES
1. Es importante el tener una autoestima formada desde niños, para tener una
estudiantes.
4.2. RECOMENDACIONES
1. El docente debe tener en cuenta que los niños son muy propensos a
3. Recomendar a los padres de familia que colaboren en casa con los niños
para que puedan desarrollar sus tareas y los métodos correctivos sean
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adecuados que sean más comunicativos, cuando está con él, aprender,
calidad del tiempo que pasan los padres con sus hijos que la cantidad.
esperar.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Christopher, M. (2016). “Self Esteem, Research, Theory and pratice”. New York.
Morris., R. (2014). “Society and the Adolescent Self- Image”. New Jersey:
Princeton University Press.Princeton.
ANEXOS
ENCUESTA A ESTUDIANTES.
Nombre:
Grado:
EDAD SEXO FECHA
INSTRUCCIONES: Lee y responde las preguntas que están ha continuación y marca
con una x la respuesta que consideres mas apropiada.
1.- ¿Te gusta dar ayuda a tus compañeros, amigo, padres y otras personas?
Siempre Nunca
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Nombre:
Fecha:
Escuela:
Instrucciones: Lea cada pregunta y subraye la respuesta que usted considera pertinente
.1.¿Cuándo regresan tus hijos de la escuela los recibes con un beso o con
un abrazo?
Siempre Nunca A veces
2. ¿Acostumbras premiar a tus hijos por los logros escolares o personales?
Siempre Nunca A veces
3. ¿Complaces a tus hijos con estímulos o obsequio que sabes que les
encantas?
Siempre Nunca A veces
4. ¿Cuándo tu hijo te pide ayuda en la realización de tareas escolares, esta
dispuesto a ayudarlo?
Siempre Nunca A veces
5. ¿Les expresa a tus hijos un “te quiero” por lo menos una vez a la
semana?
Siempre Nunca A veces
6. ¿Los castigas o los premias solo cuando considera que los merecen?
Siempre Nunca A veces
7. ¿Has golpeado como método para lograr el aprendizaje y la actitud
correcta?
Siempre Nunca A veces
8. ¿Dialogas con ellos siempre que se equivocan, y hacen algo indebido,
antes que regañarlos?
Siempre Nunca A veces
9. ¿Estableces límites y reglas que tus hijos deben cumplir, para enseñarlos
a actuar con prudencia en todos los ámbitos de su vida actual y futura?