ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Historia, Geografía y
Ciencias Sociales
Octavo Básico
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Historia, Geografía y
Ciencias Sociales
Octavo Básico
 IMPORTANTE
En el presente documento se utilizan de manera inclusiva términos como “el
docente”, “el estudiante”, “el profesor”, “el alumno”, “el compañero” y sus respectivos
plurales (así como otras palabras equivalentes en el contexto educativo) para
referirse a hombres y mujeres.
Esta opción obedece a que no existe acuerdo universal respecto de cómo aludir
conjuntamente a ambos sexos en el idioma español, salvo usando “o/a”, “los/las”
y otras similares, y ese tipo de fórmulas supone una saturación gráfica que puede
dificultar la comprensión de la lectura.

Estándares de Aprendizaje
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 8º Básico
Decreto Supremo de Educación Nº 129/2013
Ministerio de Educación
Unidad de Currículum y Evaluación
www.mineduc.cl
Av. Libertador Bernardo O’Higgins 1371
Santiago de Chile, 2013
Presentación
Este documento presenta los Estándares de Aprendizaje elaborados por el Ministerio de
Educación. Los Estándares de Aprendizaje son una herramienta que permite determinar qué
tan adecuados son los aprendizajes de los estudiantes en relación con los objetivos planteados
en el currículum.

La incorporación de Estándares de Aprendizaje al sistema educativo responde a la ley que

establece el Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Parvularia,
Básica y Media y su Fiscalización, la que introduce la responsabilización de los establecimientos
por sus resultados de aprendizaje.

Esta ley crea la Agencia de Calidad de la Educación, institución que tiene entre sus funciones la
de ordenar a los establecimientos educacionales considerando, además de otros indicadores,
el grado de cumplimiento de los Estándares de Aprendizaje alcanzado por sus estudiantes. De
este modo, el nuevo marco legal asigna a los Estándares un rol relevante, ya que constituyen
el insumo principal de la Ordenación, según la cual el sistema determinará reconocimientos,
libertades, apoyos y orientaciones para los establecimientos educacionales, y sanciones cuando
corresponda.

Asimismo, los Estándares de Aprendizaje representan una continuación de la política de

entregar los resultados SIMCE asociados a categorías de logro, con el fin de apoyar la gestión
pedagógica en los establecimientos.

Los Estándares comprenden tres Niveles de Aprendizaje para categorizar el logro alcanzado por
los estudiantes en las evaluaciones nacionales. Estos son: Nivel de Aprendizaje Adecuado, Nivel
de Aprendizaje Elemental y Nivel de Aprendizaje Insuficiente. Con ello, los establecimientos
podrán identificar la proporción de estudiantes ubicados en cada nivel y definir sus desafíos
educacionales en términos de los aprendizajes por alcanzar.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 3
 Estándares
de Aprendizaje
¿Qué son los Estándares de Aprendizaje?

Los Estándares de Aprendizaje son referentes que describen lo que los estudiantes deben
saber y poder hacer para demostrar, en las evaluaciones SIMCE, determinados niveles de
cumplimiento de los objetivos de aprendizaje estipulados en el currículum vigente. Buscan
responder la pregunta acerca de qué tan adecuados son los aprendizajes de un estudiante, en
un curso y asignatura determinados.

Los Estándares de Aprendizaje se elaboran basándose en el currículum vigente y se asocian al

instrumento mediante el cual es evaluado su cumplimiento, en este caso, las pruebas SIMCE.

Los Estándares de Aprendizaje comprenden Niveles de Aprendizaje con sus requisitos mínimos
y puntajes de corte.

En nuestro sistema educacional, los niveles de los Estándares de Aprendizaje son:

Adecuado Nivel de Aprendizaje Adecuado

Los estudiantes que alcanzan este Nivel de Aprendizaje han logrado lo exigido
en el currículum de manera satisfactoria. Esto implica demostrar que han
adquirido los conocimientos y habilidades básicos estipulados en el currículum
para el periodo evaluado.

Elemental Nivel de Aprendizaje Elemental

Los estudiantes que alcanzan este Nivel de Aprendizaje han logrado lo exigido
en el currículum de manera parcial. Esto implica demostrar que han adquirido
los conocimientos y habilidades más elementales estipulados en el currículum
para el periodo evaluado.

Insuficiente Nivel de Aprendizaje Insuficiente

Los estudiantes que quedan clasificados en este nivel no logran demostrar
consistentemente que han adquirido los conocimientos y habilidades más
elementales estipulados en el currículum para el periodo evaluado.

4
Los tres Niveles de Aprendizaje permiten categorizar los aprendizajes de los estudiantes según
el grado de cumplimiento de lo estipulado en el currículum, de acuerdo con el desempeño
que han mostrado en las pruebas SIMCE.

Los Niveles de Aprendizaje son inclusivos, esto es, un estudiante que alcanza el Nivel de
Aprendizaje Adecuado no solo demuestra que cumple con los requisitos establecidos
para dicho nivel, sino que, además, cumple con los requisitos correspondientes al Nivel de
Aprendizaje Elemental.

Cada uno de los niveles se encuentra asociado a un rango de puntaje en las pruebas SIMCE. Es
decir, hay un puntaje de corte (puntaje mínimo) que debe obtener un estudiante en la prueba
SIMCE para alcanzar el Nivel de Aprendizaje Adecuado y un puntaje de corte para alcanzar el
Nivel de Aprendizaje Elemental. Esto permite ubicar los resultados de los estudiantes en cada
uno de los niveles descritos.

En el Nivel de Aprendizaje Insuficiente se ubican todos aquellos estudiantes que no alcanzan el

puntaje de corte del Nivel de Aprendizaje Elemental. Por lo tanto, para este nivel no se definen
requisitos ni un puntaje de corte para alcanzarlo.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 5
 ¿Para qué se utilizan los
Estándares de Aprendizaje?

Los Estándares con sus Niveles de Aprendizaje tienen, entre otras, la función de:

Servir de insumo para la ordenación de los establecimientos educacionales

Los Estándares de Aprendizaje serán utilizados por la Agencia de Calidad para ordenar a todos
los establecimientos educacionales que tienen Reconocimiento Oficial del Estado. Si bien los
Estándares de Aprendizaje constituyen el insumo principal para la Ordenación, no son el único,
ya que también se considerarán los Otros Indicadores de Calidad que evalúan aspectos que
van más allá del ámbito académico. Asimismo, para llevar a cabo la Ordenación, se tomarán en
cuenta las características de los alumnos del establecimiento educacional, incluida, entre otras,
su vulnerabilidad.

Comunicar resultados de aprendizaje con mayor significado

El SIMCE entrega los resultados de cada establecimiento en términos del puntaje promedio
obtenido por los estudiantes en las pruebas nacionales. Al incorporar los Estándares de
Aprendizaje con sus niveles, estos resultados adquieren un mayor significado, dado que:

• Permiten asociar rangos de puntajes de las pruebas SIMCE con descripciones cualitativas
de logro.

• Permiten conocer la distribución de los estudiantes al reportar los resultados según el

porcentaje de ellos en cada nivel.

• Transparentan los requisitos necesarios para alcanzar cada Nivel de Aprendizaje al describir
en cada uno lo que los estudiantes deben saber y ser capaces de hacer.

Así, los establecimientos cuentan con información más detallada de los logros que han
alcanzado los estudiantes y, a partir de ella, los docentes pueden responder preguntas del tipo:
“¿Qué porcentaje de nuestros estudiantes no son capaces de enfrentarse a las tareas descritas
para alcanzar el Nivel de Aprendizaje Adecuado?”, “¿Qué debo reforzar para que los estudiantes
que se encuentran en el Nivel de Aprendizaje Insuficiente puedan avanzar al siguiente nivel?”.

6
Calificar los resultados obtenidos basándose en criterios nacionalmente
acordados
Los Estándares de Aprendizaje definen los aprendizajes que se consideran adecuados,
elementales e insuficientes de acuerdo con la realidad nacional. Los requisitos mínimos fueron
establecidos mediante un proceso sistemático de consulta y validaciones, y fueron aprobados
por el Consejo Nacional de Educación.

Servir de referentes para definir metas y compromisos en el establecimiento

Los Estándares de Aprendizaje fueron elaborados con una exigencia desafiante y, a la vez,
alcanzable para poder ser utilizados como referentes por todos los establecimientos del país.

Al recibir información sobre el porcentaje de estudiantes que alcanza cada Nivel de Aprendizaje,
los establecimientos pueden realizar un diagnóstico más fino sobre los logros alcanzados por
los estudiantes, lo cual permite establecer metas más específicas y tomar medidas remediales
focalizadas por grupo. A su vez, los equipos pedagógicos tienen la posibilidad de monitorear
con mayor detalle los avances y el cumplimiento de los objetivos comprometidos.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 7
8
Estándares
de Aprendizaje
Historia, Geografía y
Ciencias Sociales 8º Básico

En esta sección se presentan los Estándares de Aprendizaje de Historia, Geografía y Ciencias

Sociales 8º básico.

En primer lugar, se entrega una descripción general de cada uno de los tres Niveles de
Aprendizaje, junto con los puntajes SIMCE asociados a ellos.

Posteriormente, se entrega una descripción más detallada de los Niveles de Aprendizaje, en la

que se especifican los conocimientos y habilidades requeridos en cada uno.

Para facilitar la comprensión de lo que se espera que sepan y sean capaces de hacer los
estudiantes en los respectivos niveles, se incluyen ejemplos de preguntas que dan cuenta del
nivel de exigencia correspondiente a cada uno de los Niveles de Aprendizaje.

Es importante señalar que el documento que determina lo que los estudiantes deben
aprender es el currículum, y que los Estándares de Aprendizaje aquí presentados constituyen
una herramienta de evaluación que ayuda a lograr lo allí estipulado. Los Estándares entregan
información a los docentes sobre los logros que aún se deben alcanzar, lo cual permite focalizar
y planificar el proceso de enseñanza. De esta manera, se espera que los profesores utilicen el
currículum para definir lo que los estudiantes deben aprender, y los Estándares de Aprendizaje
para monitorear sus avances.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 8º BÁSICO 9

 Estándares Nivel de Aprendizaje

de Aprendizaje Adecuado

Historia, Geografía Puntaje SIMCE: 296 puntos o más

y Ciencias Sociales
Los estudiantes de octavo básico que alcanzan el Nivel
8º Básico de Aprendizaje Adecuado han adquirido de manera
satisfactoria los conocimientos y habilidades de
historia, geografía y ciencias sociales definidos en el
currículum vigente para el periodo evaluado1.

En la prueba SIMCE, estos estudiantes muestran

evidencia de que comprenden y aplican los
conocimientos básicos de historia de Chile e
historia universal, geografía, formación ciudadana
y organización económica propios del periodo. Con
respecto a las habilidades de ubicación temporal,
muestran generalmente que son capaces de
secuenciar periodos, procesos y acontecimientos, e
identificar elementos de continuidad y cambio entre
periodos y procesos. Asimismo, en relación con las
habilidades espaciales, pueden ubicar elementos y
extraer, interpretar y comunicar información utilizando
diferentes tipos de mapas sencillos. Además, son
capaces de extraer e interpretar información de tablas,
gráficos y fuentes escritas e iconográficas dadas.

1
El periodo evaluado corresponde a los cursos de 5º a 8º básico.

10
Nivel de Aprendizaje

Elemental
Puntaje SIMCE: 243 puntos o más,
y menos de 296 puntos Nivel de Aprendizaje
Insuficiente
Los estudiantes de octavo básico que alcanzan el Puntaje SIMCE: menos de 243
Nivel de Aprendizaje Elemental han adquirido de puntos
manera parcial los conocimientos y habilidades de
historia, geografía y ciencias sociales definidos en el
currículum vigente para el periodo evaluado. Los estudiantes de octavo básico que se ubican en
el Nivel de Aprendizaje Insuficiente no logran los

En la prueba SIMCE, estos estudiantes muestran aprendizajes requeridos para alcanzar el Nivel de

evidencia de que comprenden y aplican los Aprendizaje Elemental.

conocimientos más elementales de historia de

Chile e historia universal, geografía, formación En la prueba SIMCE, estos estudiantes muestran

ciudadana y organización económica propios del escasa evidencia de que comprenden y aplican

periodo. Con respecto a las habilidades de ubicación los conocimientos de historia de Chile e historia

temporal, muestran generalmente que son capaces universal, geografía, formación ciudadana y

de secuenciar periodos y acontecimientos, e organización económica propios del periodo.

identificar elementos de continuidad y cambio entre Por lo general, requieren de apoyo para ubicar

periodos. Asimismo, en relación con las habilidades periodos y acontecimientos en líneas de tiempo,

espaciales, pueden ubicar elementos y extraer para identificar elementos de continuidad y cambio

información explícita utilizando diferentes tipos de entre periodos históricos y para extraer información

mapas sencillos. Además, son capaces de extraer e de mapas, tablas, gráficos y fuentes escritas e

interpretar información de tablas, gráficos y fuentes iconográficas presentadas de manera sencilla.

escritas e iconográficas presentadas de manera

sencilla.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 8º BÁSICO 11

Nivel de Aprendizaje

Adecuado
Nivel de Aprendizaje

Adecuado

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 8º BÁSICO 13

 NIVEL DE APRENDIZAJE ADECUADO

En este nivel se ubican los estudiantes que en la prueba SIMCE demuestran que cumplen
con los requisitos exigidos para alcanzar el Nivel de Aprendizaje Adecuado, así como aquellos
estudiantes que logran aprendizajes que sobrepasan dichos requerimientos.

Los estudiantes de octavo básico que alcanzan el Nivel de Aprendizaje Adecuado son capaces
de aplicar sus conocimientos para ubicarse temporalmente en relación con los contenidos del
nivel y espacialmente interpretando mapas de diversa índole. Logran interpretar información
basándose en fuentes y reconocer las principales características de los contenidos propios del
periodo evaluado.

Específicamente:

• En relación con la ubicación temporal y espacial, los estudiantes que alcanzan el Nivel
de Aprendizaje Adecuado pueden aplicar estas habilidades a los contenidos del periodo
evaluado para organizar temporalmente periodos, procesos y acontecimientos centrales
de la historia de Chile e historia universal. En relación con los acontecimientos, se entiende
que estos son secuenciados a partir de fechas dadas, en tanto que los periodos y procesos
centrales estudiados deben ser capaces de secuenciarlos según el orden cronológico que
corresponda. También son capaces de utilizar unidades de tiempo como años, décadas y
siglos para ordenar cronológicamente e identificar elementos de continuidad y cambio
entre los periodos y procesos históricos estudiados. Además, logran interpretar y comunicar
información relacionada con los contenidos del nivel utilizando mapas políticos, físicos,
económicos, demográficos e históricos.

• En relación con el análisis de fuentes, los estudiantes que alcanzan el Nivel de Aprendizaje
Adecuado pueden aplicar estas habilidades a los contenidos del periodo evaluado para
interpretar, analizar y comparar información que extraen de una o más fuentes dadas, y
evaluar qué información se puede obtener de una fuente escrita o iconográfica. Además,
logran interpretar, analizar y comparar información de tablas de doble entrada y gráficos
de barras, circulares o de líneas de los contenidos del nivel.

• En relación con el eje temático de historia, los estudiantes que alcanzan el Nivel de
Aprendizaje Adecuado son capaces de caracterizar los principales periodos de la historia
de América estudiados (América precolombina, Descubrimiento y Conquista, Colonia
e Independencia), y de Chile. Con respecto a la historia de Chile, pueden identificar los
distintos periodos y sus características fundamentales. Así, logran describir la época de
los pueblos originarios; identificar el Descubrimiento y la Conquista como tiempo de
expediciones; establecer la Colonia como época de mestizaje y dependencia de España; y
asociar la Independencia de Chile con sus principales acontecimientos y actores. Además,
logran identificar las características y acontecimientos principales de Chile republicano; por

14
 NIVEL DE APRENDIZAJE ADECUADO
ejemplo: reconocen el siglo XIX como periodo de organización política, de configuración
del territorio nacional y de cambios sociales y económicos asociados a la riqueza del
salitre; describen el siglo XX como periodo de cambios sociales (“cuestión social”), de
democratización de la sociedad y de procesos de quiebre y retorno a la democracia. En
relación con la historia universal, pueden caracterizar sus principales periodos e identificar
diferencias entre ellos; por ejemplo: describen los factores que inciden en el surgimiento
de las primeras civilizaciones tras la Revolución del Neolítico; el desarrollo de las ciudades-
Estado, la democracia griega, la República Romana y el surgimiento del cristianismo
durante la Edad Antigua; el sistema feudal y el teocentrismo característicos de la Edad
Media; aspectos centrales de la Edad Moderna como el humanismo, el Renacimiento, la
Reforma, la expansión geográfica, el desarrollo científico y el absolutismo; y reconocen la
Edad Contemporánea como la época en la que ocurre la Revolución francesa y la Revolución
Industrial. Finalmente, son capaces de asociar las principales revoluciones de la historia
universal, como la Revolución Neolítica, la Revolución francesa y la Revolución Industrial,
con algunos de los factores que incidieron en ellas.

• En relación con el eje temático de geografía, los estudiantes que alcanzan el Nivel de
Aprendizaje Adecuado son capaces de localizar geográficamente el mar Mediterráneo,
y países de América y de Europa en el mapa. Asimismo, logran describir y comparar las
grandes zonas geográficas, reconocer las macroformas del relieve de Chile e identificar
las principales formas del relieve de Sudamérica, como la cordillera de los Andes, meseta
brasilera, macizo de las Guayanas. También pueden asociar las zonas geográficas de Chile
y Sudamérica con sus principales actividades económicas (minería, pesca, agricultura,
ganadería y actividad forestal). Además, logran reconocer las principales dinámicas de la
litósfera, hidrósfera y atmósfera.

• En relación con el eje temático de formación ciudadana, los estudiantes que alcanzan el
Nivel de Aprendizaje Adecuado, son capaces de caracterizar las distintas formas de gobierno
(monarquía-república, democracia-autoritarismo-dictadura) y reconocer diferencias entre
ellas. También logran identificar los conceptos de nación y de ciudadanía en situaciones
dadas, y asociar los poderes del Estado con sus principales funciones. Además, pueden
reconocer y describir distintas instancias de participación política y social en democracia.
Asimismo, son capaces de reconocer las principales características de los Derechos
Humanos (inherentes a las personas, universales e irrenunciables), e identificar situaciones
en las que estos derechos se vulneran. En relación con la economía, logran identificar y
aplicar conceptos económicos como compra-venta, ahorro-consumo y oferta-demanda,
problema económico (escasez y múltiples necesidades) y mercado como espacio de
intercambio de bienes, y determinar el pago de impuestos en situaciones cotidianas.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 8º BÁSICO 15

 Se espera que los estudiantes que alcanzan este nivel sean capaces de responder exitosamente preguntas como
las que se ilustran a continuación:

1. Observa la siguiente línea de tiempo de la Antigüedad.

Los estudiantes que alcanzan el Nivel de
Aprendizaje Adecuado deberían responder
esta pregunta, ya que se requiere ubicar
Imperio Nuevo Primeras Nacimiento Caída del emperador distintos procesos estudiados, en una
de Egipto olimpíadas de Cristo Rómulo Augusto línea de tiempo de la Antigüedad,
para determinar cuál de ellos ocurre
en el periodo pintado gris. La línea de
tiempo muestra eventos que se pueden
siglo XVI a. C. siglo VIII a. C. Año 0 siglo V d. C. relacionar con los procesos mencionados
en las opciones y permite ubicarse
temporalmente. De esta manera, es
posible establecer que el desarrollo de las
polis griegas ocurre entre el siglo VIII a.C. y
¿Qué proceso histórico ocurrió durante el periodo pintado previo al nacimiento de Cristo.

de gris en esta línea de tiempo?

A. Revolución neolítica.
B. Desarrollo de las polis griegas.
C. Surgimiento de las primeras civilizaciones.
D. Decadencia del Imperio romano de Occidente.

16
 NIVEL DE APRENDIZAJE ADECUADO
2. Lee la siguiente noticia de un periódico.
Los estudiantes que alcanzan el Nivel de
Aprendizaje Adecuado deberían responder
Empresa descubre más petróleo en Magallanes esta pregunta, ya que se requiere asociar
una región de Chile con la zona natural
en que se ubica. En este caso, se deben
Empresa que produce petróleo y gas natural en Chile
reconocer, en una fuente escrita (una
informó que resultó exitosa la perforación de un noticia), aquellos elementos que permiten
nuevo pozo ubicado en el Bloque Fell, en la región de situar un lugar en una zona determinada.
Magallanes. Se trata de Guanaco 4, en donde se encontró
un depósito con un potencial de extracción futura de
mil barriles de petróleo diarios. Guanaco 4 es el noveno
pozo perforado exitosamente en 2010. Próximamente se
realizarán pruebas y operaciones adicionales en otros tres
pozos.
Fuente: El Mercurio, Santiago, 17 de septiembre de 2010. Adaptación.

¿Con qué zona natural de Chile se relaciona esta noticia?

A. Zona Norte.
B. Zona Central.
C. Zona Sur.
D. Zona Austral.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 8º BÁSICO 17

 3. Observa el siguiente mapa de América. Los estudiantes que alcanzan el Nivel
de Aprendizaje Adecuado deberían
mapa demográfico de américa
responder esta pregunta, ya que se
requiere interpretar información de un
mapa demográfico. En este caso, se
debe interpretar la simbología y ubicar
cada zona en el mapa de América para
establecer cuál presenta la mayor
densidad.

atlántic
o

Hab. por Km2:

Menos de 1
án De 1 a 25
l
at

De 25 a 100
Más de 100

¿Cuál de las siguientes zonas geográficas de América

presenta mayor densidad poblacional?

A. Las costas del océano Pacífico.

B. Las costas del océano Atlántico.
C. Las zona interior del continente.
D. Los extremos norte y sur del continente.

18
 NIVEL DE APRENDIZAJE ADECUADO
4. Lee el siguiente texto.
Los estudiantes que alcanzan el Nivel de
Aprendizaje Adecuado deberían responder
Desde una perspectiva hispana, la conquista de América esta pregunta, ya que se requiere
evoca imágenes de triunfo, de riqueza y de gloria (…) interpretar información relacionada con
los contenidos del nivel, presentada en una
Pero desde la perspectiva de los vencidos, la conquista
fuente dada. En este caso, mediante de la
significa un final: la ruina de sus civilizaciones. (…) Incluso lectura del texto, se debe distinguir cuál
los indígenas que prestaron su ayuda a los españoles con fue una consecuencia de la conquista para
el fin de utilizarlos como instrumento al servicio de sus los pueblos americanos, según el autor.

intereses, vieron cómo, en última instancia, sus aliados se

volvían contra ellos y les imponían la religión cristiana.

Fuente: Wachtel, N. (1971). Los vencidos: los indios del Perú frente a la conquista española.
Madrid: Alianza. Adaptación.

Según este autor, ¿qué consecuencia tuvo la conquista

para los pueblos americanos?

A. La recuperación de sus tradiciones.

B. La conversión a la religión cristiana.
C. La obtención de fama y reconocimiento.
D. La colaboración entre indígenas y españoles.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 8º BÁSICO 19

 5. Lee el siguiente texto.
El 14 de julio el pueblo de París respaldó en las calles
a sus representantes y, ante el temor de que las tropas
reales los detuvieran, asaltaron la fortaleza de la Bastilla,
símbolo del absolutismo monárquico (...). Tras cuatro
horas de combate, los insurgentes tomaron la prisión,
Los estudiantes que alcanzan el Nivel de
Aprendizaje Adecuado deberían responder
esta pregunta, ya que se requiere asociar
una de las principales revoluciones de la
historia universal con uno de los factores
que incidieron en ella. En este caso, se
debe identificar la crisis del Antiguo
Régimen (u orden absolutista) como factor

matando a su gobernador, el marqués Bernard de Launay. que propició la Revolución francesa.

Si bien solo cuatro presos fueron liberados, la Bastilla se

convirtió en un potente símbolo de todo lo que resultaba
despreciable en el Antiguo Régimen.
Fuente: www.saberhistoria.com.ar. Consultada el 5 de octubre de 2012.

¿Cuál fue uno de los principales factores que incidieron en

el inicio de la Revolución francesa?

A. La guerra de los Treinta Años.

B. La crisis del orden absolutista.
C. El fracaso de las ideas ilustradas.
D. El estallido de la Revolución Industrial.

20
 NIVEL DE APRENDIZAJE ADECUADO
Entre los estudiantes que se encuentran en el Nivel de Aprendizaje Adecuado, hay un grupo
que demuestra un mayor dominio de los objetivos estipulados en el currículum vigente para el
periodo evaluado y que sobrepasa significativamente el puntaje mínimo exigido para alcanzar
el Nivel Aprendizaje Adecuado. Entre otros aspectos, estos estudiantes:

• Logran aplicar las habilidades de ubicación temporal y espacial a los contenidos propios
del periodo evaluado para interpretar diversos recursos (líneas de tiempo, mapas) con
mayor cantidad de información y especificidad, y trabajar con ellos de manera simultánea.
Además, pueden transformar fechas a siglos.

• Logran aplicar las habilidades de análisis de fuentes a los contenidos propios del periodo
evaluado para comparar textos complejos, identificar diferentes perspectivas y establecer
conclusiones. Además, son capaces de evaluar críticamente información presentada en
una o más fuentes, fundamentando sus juicios con los conocimientos del nivel.

• En el eje temático de historia, son capaces de caracterizar, relacionar y comparar los

distintos periodos de la historia de Chile, de América e historia universal. Además reconocen
el origen de la civilización europea como la síntesis de las tradiciones grecorromana,
judeocristiana y germana. También demuestran alguna comprensión de la multicausalidad
de los fenómenos estudiados: hacen paralelos entre ellos, analizan de manera crítica un
periodo, proceso o acontecimiento, e integran diferentes perspectivas.

• En el eje temático de geografía, pueden reconocer características específicas de las

macroformas del relieve chileno en las diversas zonas geográficas del país. Asimismo,
demuestran un mayor grado de comprensión de las dinámicas del geosistema,
estableciendo relaciones que los llevan a reconocer las consecuencias de estas dinámicas.

• En el eje temático de formación ciudadana, logran comparar distintas formas de

gobierno, caracterizar los poderes del Estado e identificar los beneficios de esta forma
de organización, así como las consecuencias que conlleva su transgresión. Además,
son capaces de reconocer la importancia de la Constitución y sus principales funciones
(organizar el Estado, definir las atribuciones de los poderes públicos y consagrar los
derechos y deberes de las personas).

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 8º BÁSICO 21

 Se espera que los estudiantes que obtienen puntajes significativamente más altos que el exigido para alcanzar
el Nivel de Aprendizaje Adecuado sean capaces de responder exitosamente preguntas como las que se ilustran a
continuación:

1. Lee el siguiente texto.

He luchado por el voto de la mujer, no porque sea una
feminista, ni porque crea que las mujeres sean mejores
que los hombres o que el voto femenino sea en sí una
panacea para solucionar los problemas nacionales, sino
plenamente por convicción democrática. Creo en el
gobierno del pueblo, por el pueblo y para el pueblo.
Los estudiantes que alcanzan el
Nivel de Aprendizaje Adecuado y que
obtienen puntajes significativamente
más altos que el exigido para este nivel
deberían responder esta pregunta, ya que
se requiere interpretar información de
una fuente escrita, y relacionarla con las
características del sistema democrático,
para redactar una respuesta basada en los

Pienso que todos los habitantes de un país, cualquiera conocimientos del nivel y enriquecida con
datos obtenidos de la fuente dada.
sea su color o raza, su cultura o su sexo, su credo político
o religioso, tienen derecho a influir en los destinos de su
patria.
Carta de Elena Caffarena, enero de 1949, Santiago.

Señala dos principios democráticos expresados por la

autora del texto.

22
 NIVEL DE APRENDIZAJE ADECUADO
2. Obseva el siguiente mapa.
Los estudiantes que alcanzan el Nivel
invasión de los pueblos germanos de Aprendizaje Adecuado y que obtienen
puntajes significativamente más altos
que el exigido para alcanzar este nivel
deberían responder esta pregunta, ya que
se requiere interpretar un mapa histórico y
relacionarlo con conocimientos de historia
antigua. El mapa presentado es de mayor
complejidad, ya que muestra información
sobre los avances de distintos pueblos
por Europa. A partir de esto, se debe
interpretar que por el avance de los hunos
desde Asia los distintos pueblos germanos
invadieron el Imperio romano.

SIMBOLOGÍA
Invasiones
germánicas

Fuente: www.profesorenlinea.cl. Consultada el 30 de octubre de 2012.

De acuerdo con este mapa y tus conocimientos, ¿qué

provocó la invasión de los pueblos germanos?

A. La caída de Constantinopla ante el imperio

turco.
B. El surgimiento del Imperio romano de Oriente.
C. L a caída de Roma ante los ostrogodas.
D. El avance de los hunos.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 8º BÁSICO 23

Nivel de Aprendizaje
Elemental

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 8º BÁSICO 25

 NIVEL DE APRENDIZAJE Elemental

En este nivel se ubican los estudiantes que en la prueba SIMCE demuestran que cumplen con
los requisitos exigidos para el Nivel de Aprendizaje Elemental, así como aquellos estudiantes
que sobrepasan dichos requerimientos, pero cuyo desempeño no es aún suficiente para lograr
las exigencias del Nivel de Aprendizaje Adecuado.

Los estudiantes de octavo básico que alcanzan el Nivel de Aprendizaje Elemental son capaces de
aplicar sus conocimientos para resolver preguntas sencillas de ubicación temporal y espacial.
Además logran extraer información de fuentes, gráficos y tablas sencillas y, en cuanto a los ejes
propios del área, reconocen los elementos básicos de cada uno, pero sin mayor profundidad.

Específicamente:

• En relación con la ubicación temporal y espacial, los estudiantes que alcanzan el Nivel
de Aprendizaje Elemental son capaces de aplicar estas habilidades a los contenidos del
periodo evaluado para secuenciar periodos y acontecimientos de la historia de Chile e
historia universal; utilizar unidades de tiempo, como años y décadas, para ordenar
cronológicamente; e identificar elementos de continuidad y cambio entre los periodos
históricos estudiados. Además, logran extraer información explícita relacionada con los
contenidos del nivel de mapas políticos, físicos, económicos y demográficos.

• En relación con el análisis de fuentes, los estudiantes que alcanzan el Nivel de Aprendizaje
Elemental pueden aplicar estas habilidades a los contenidos del periodo evaluado para
extraer información de una o más fuentes dadas, y evaluar qué información se puede
obtener de una fuente escrita o iconográfica, cuando la relación resulta fácil de identificar.
Además, logran extraer información de tablas de doble entrada y gráficos de barras o
circulares.

• En relación con el eje temático de historia, los estudiantes que alcanzan el Nivel de
Aprendizaje Elemental logran reconocer los principales periodos de la historia de América
estudiados (América precolombina, Descubrimiento y Conquista, Colonia e Independencia)
y asociar los principales acontecimientos y actores relevantes de la historia de Chile con los
periodos que corresponden. Algunos ejemplos de estas asociaciones son, las expediciones
de Almagro y Valdivia con el Descubrimiento y Conquista; el mestizaje y algunas tradiciones
culturales con la Colonia; y la Primera Junta Nacional de Gobierno, la Declaración de
Independencia y algunos actores con la Independencia de Chile. Además, pueden
relacionar los principales acontecimientos y actores relevantes de Chile republicano con
dicho periodo (Constitución de 1833, guerra del Pacífico, ciclo del salitre, golpe de Estado
y retorno a la democracia). En cuanto a historia universal, logran asociar los periodos de la
Prehistoria, Edad Antigua, Media, Moderna y Contemporánea con aspectos (vida cotidiana,
expresiones culturales y organización de la sociedad), eventos y procesos históricos
característicos de cada uno.

26
• En relación con el eje temático de geografía, los estudiantes que alcanzan el Nivel de
Aprendizaje Elemental son capaces de localizar geográficamente países de América en el
mapa. También pueden identificar las grandes zonas geográficas de Chile y las principales
actividades económicas de nuestro país. Además, pueden identificar la litósfera, hidrósfera
y atmósfera como componentes del geosistema.

• En relación con el eje temático de formación ciudadana, los estudiantes que alcanzan el
Nivel de Aprendizaje Elemental son capaces de identificar distintas formas de gobierno
(monarquía-república, democracia-dictadura) y los tres poderes del Estado. Asimismo,
pueden reconocer que en democracia las autoridades son elegidas mediante elecciones
y son capaces de distinguir situaciones en que se vulneren los Derechos Humanos de
manera evidente. Además logran identificar conceptos económicos como compra-venta y

NIVEL DE APRENDIZAJE ELEMENTAL

ahorro-consumo, y problema económico (escasez y múltiples necesidades) en situaciones
cotidianas.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 8º BÁSICO 27

 Se espera que los estudiantes que alcanzan este nivel sean capaces de responder exitosamente preguntas como
las que se ilustran a continuación:

1. Observa el siguiente mapa.

Los estudiantes que alcanzan el Nivel
de Aprendizaje Elemental deberían
responder esta pregunta, ya que se
requiere extraer información explícita de
un mapa político. Específicamente, se
Varsovia
debe identificar Austria en un mapa con
simbología sencilla para, luego, identificar
Berlín Polonia su capital mediante la interpretación de la
simbología.
Cracovia
Alemania Praga

Rep. Checa Rep. Eslovaca

Brafislava
Munich
Viena
Budapest
Austria
Berna
Graz
Hungría
Suiza

SIMBOLOGÍA
Capital
Ciudad
Fronteras

¿Cuál es la capital de Austria?

A. Graz.
B. Viena.
C. Praga.
D. Munich.

28
2. Entre 1879 y 1884 Chile se enfrentó con Perú y Bolivia
Los estudiantes que alcanzan el Nivel de
en la guerra del Pacífico por el predominio y control Aprendizaje Elemental deberían responder
de la región salitrera. ¿Cuál fue uno de los principales esta pregunta, ya que se requiere asociar
personajes chilenos que destacó por su participación en a uno de los actores relevantes de Chile
republicano con un suceso específico
este proceso histórico?
de dicho periodo. En este caso, se debe
relacionar Arturo Prat con la guerra del
A. Arturo Prat. Pacífico.
B. Diego Portales.
C. Bernardo O’Higgins.
D. José Manuel Balmaceda.

NIVEL DE APRENDIZAJE ELEMENTAL

3. Lee el siguiente texto.
Los estudiantes que alcanzan el Nivel
de Aprendizaje Elemental deberían
"Este sistema político se caracterizaba por la igualdad responder esta pregunta, ya que se
política de todos los ciudadanos, quienes tenían derecho requiere identificar una forma de gobierno

a participar en el mismo grado en el gobierno de la polis". según una fuente escrita. En este caso,
se debe identificar el sistema de gobierno
Fuente: Vives, V. (1996). Horizonte 1: Historia y Geografía. Santiago de Chile: Editorial Andrés Bello. democrático, basándose en la descripción
de la democracia ateniense.

¿A qué sistema de gobierno se refiere el texto anterior?

A. Dictatorial.
B. Monárquico.
C. Republicano.
D. Democrático.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 8º BÁSICO 29

 4. Lee la siguiente situación.
Javiera estudia Pedagogía en Matemática en la
universidad de lunes a viernes. Durante los fines de
Los estudiantes que alcanzan el Nivel de
Aprendizaje Elemental deberían responder
esta pregunta, ya que se requiere
identificar el concepto económico de

semana trabaja haciendo clases particulares a algunos ahorro en una situación cotidiana.

niños que necesitan apoyo para lograr mejores

aprendizajes, a cambio de un pequeño pago. Gran
parte de ese dinero lo guarda para irse de viaje en sus
vacaciones.

¿Qué decisión económica toma Javiera con su dinero?

A. Gasto.
B. Venta.
C. Ahorro.
D. Consumo.

30
Nivel de Aprendizaje

Insuficiente

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 8º BÁSICO 31

 NIVEL DE APRENDIZAJE INSUFICIENTE

En este nivel se ubican todos los estudiantes que en la prueba SIMCE no cumplen con los
requisitos exigidos para alcanzar el Nivel de Aprendizaje Elemental, tanto aquellos que están
lejos de lograr dichos requerimientos como los que están próximos a alcanzarlos.

Los estudiantes que se encuentran en el Nivel de Aprendizaje Insuficiente pueden aplicar los
conocimientos básicos de cada eje solamente en situaciones conocidas y con algún tipo de
apoyo. Las habilidades de ubicación temporal y espacial, junto con el análisis de fuentes, se
limitan a tareas sumamente simples, con apoyo de imágenes e indicaciones sencillas.

Específicamente:

• En relación con la ubicación temporal y espacial, los estudiantes que se encuentran en

el Nivel de Aprendizaje Insuficiente logran secuenciar acontecimientos en base a fechas
dadas y, en algunos casos, extraer información explícita de mapas de carácter sencillo, de
lugares conocidos y con simbología evidente.

• En relación con el análisis de fuentes, los estudiantes que se encuentran en el Nivel

de Aprendizaje Insuficiente logran extraer información explícita de textos breves, con
vocabulario familiar y de temas cercanos. También, pueden extraer información de
imágenes cuando el tema es ampliamente conocido por ellos y no presentan distractores.

• En relación con el eje temático de historia los estudiantes que se encuentran en el Nivel
de Aprendizaje Insuficiente logran reconocer en forma aislada y anecdótica algunos
personajes o acontecimientos claves de la historia universal y de Chile, como Cristóbal
Colón o Arturo Prat. También pueden llegar a reconocer periodos de la historia universal,
de América y Chile, siempre que sean descritos en forma sencilla.

• En relación con el eje temático de geografía, los estudiantes que se encuentran en el

Nivel de Aprendizaje Insuficiente logran reconocer, con apoyo de imágenes, algunas de las
actividades económicas de Chile y países limítrofes de Chile en el mapa.

• En relación con el eje temático de formación ciudadana, los estudiantes que se encuentran
en el Nivel de Aprendizaje Insuficiente logran asociar un sistema democrático con la
realización de elecciones periódicas. Además, pueden identificar un concepto económico
como compra, venta o ahorro en una situación cotidiana con vocabulario familiar.

32
Por lo general, los estudiantes que se encuentran en este nivel pueden responder preguntas como las que
se ilustran a continuación:

1. Lee la siguiente información.

En esta época el ser humano utilizaba herramientas
fabricadas de piedras talladas, huesos y palos. Era cazador,
pescador y recolector, por lo que llevaba una vida nómada
y solía levantar sus campamentos en las orillas de los ríos
donde se aseguraba agua y comida por un tiempo. En
este periodo comenzó a utilizar el fuego, tenía creencias
La mayoría de los estudiantes que
quedan clasificados en el Nivel de
Aprendizaje Insuficiente responden esta
pregunta, dado que las características que
presentaba el ser humano en el periodo
prehistórico son claramente diferenciables
de los demás periodos y no necesitan
mayores conocimientos específicos del
nivel para distinguirlos.

religiosas de carácter mágico y realizaba ceremonias

funerarias.

¿Qué periodo de la historia de la humanidad se describe

en el párrafo anterior?

A. Prehistoria.
B. Edad Media.
C. Edad Antigua.
D. Edad Moderna.

2. El 12 de octubre de 1492, las embarcaciones Niña,

La mayoría de los estudiantes que
Pinta y Santa María, llegaban a tierras americanas en quedan clasificados en el Nivel de
un intento por descubrir una nueva ruta hacia el Lejano Aprendizaje Insuficiente responden esta
Oriente, dando inicio a una nueva etapa en la historia de pregunta, dado que la figura de Cristóbal

NIVEL DE APRENDIZAJE INSUFICIENTE

Occidente. ¿Cuál de los siguientes personajes estuvo a
cargo de esta histórica expedición?
Colón es ampliamente conocida por
los estudiantes, se asocia fácilmente
al descubrimiento de América y a las
embarcaciones en las que se llevó a cabo
dicho descubrimiento.

A. Hernando de Magallanes.
B. Pedro de Valdivia.
C. Isabel la Católica.
D. Cristóbal Colón.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 8º BÁSICO 33

Ficha Técnica
Historia, Geofráfia y
Ciencias Sociales 8º Básico

En esta sección se presenta una ficha técnica que incluye información general sobre los
Estándares de Aprendizaje y un listado con los requisitos mínimos exigidos para alcanzar
el Nivel de Aprendizaje Adecuado y el Nivel de Aprendizaje Elemental, respectivamente.
No se incluyen requisitos mínimos para el Nivel de Aprendizaje Insuficiente, puesto que
en él se ubican todos aquellos estudiantes que no logran cumplir con los requisitos
necesarios para alcanzar el Nivel de Aprendizaje Elemental.

Este apartado tiene como objetivo transparentar los requisitos mínimos que deben
cumplir los estudiantes para alcanzar los Niveles de Aprendizaje Adecuado y Elemental.
Se espera que, al trabajar con los Estándares de Aprendizaje, los docentes utilicen las
descripciones detalladas y enriquecidas de cada Nivel de Aprendizaje, ya que para poder
lograr aprendizajes de calidad en los estudiantes no basta solo con focalizarse en los
requisitos mínimos.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 8º BÁSICO 35

Información Técnica Historia, Geografía y Ciencias Sociales 8º Básico

Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso 8º básico

Cobertura Contenidos de 5º a 8º básico

Decreto Supremo de Educación N° 40 de 1996,

Currículum al que están referidos modificado por el Decreto Supremo de Educación Nº 256
de 2009

Todas las pruebas SIMCE que se elaboren referidas

al Decreto Supremo de Educación Nº 40 de 1996,
Pruebas SIMCE a las que se aplican
modificado por el Decreto Supremo de Educación N° 256
de 2009

Puntajes SIMCE Historia, Geografía y Ciencias Sociales 8º Básico

Nivel de Aprendizaje Adecuado 296 puntos o más

Nivel de Aprendizaje Elemental 243 puntos o más, y menos de 296 puntos

Nivel de Aprendizaje Insuficiente Menos de 243 puntos

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 8º BÁSICO 37

 Requisitos Mínimos Historia, Geografía y Ciencias Sociales 8º Básico
REQUISITOS MÍNIMOS PARA ALCANZAR
EL NIVEL DE APRENDIZAJE ADECUADO
Para alcanzar el Nivel de Aprendizaje Adecuado, los
estudiantes de octavo básico deben demostrar evidencia
consistente de que, en diversos contextos y situaciones en
que deben aplicar lo aprendido, pueden al menos:
•• Organizar temporalmente periodos, procesos y
UBICACIÓN TEMPORAL
acontecimientos de la historia de Chile e historia universal.
•• Utilizar unidades de tiempo (años, décadas y siglos) para
Y ESPACIAL
ordenar cronológicamente.
•• Identificar elementos de continuidad y cambio entre los
periodos y procesos históricos estudiados.
•• Interpretar y comunicar información relacionada con
los contenidos estudiados en el nivel utilizando mapas
políticos, físicos, económicos, demográficos e históricos.
•• Interpretar, analizar y comparar información relacionada
con los contenidos del nivel a partir de una o más fuentes
dadas.
ANÁLISIS DE
FUENTES
•• Evaluar qué información se puede obtener a partir de una
fuente dada (escrita o iconográfica).
•• Interpretar, analizar y comparar información de tablas de
doble entrada, gráficos de barras, circulares o de líneas de
los contenidos del nivel.
HISTORIA DE CHILE Y AMÉRICA
•• Caracterizar los principales periodos de la historia de
América (América Precolombina, Descubrimiento y
Conquista, Colonia e Independencia).
•• Describir las características principales de los distintos
periodos de la historia de Chile y las diferencias entre ellos
(periodo prehispánico, Descubrimiento y Conquista como
HISTORIA
época de expediciones; Colonia como época de mestizaje
y dependencia de España; Independencia de Chile
asociada a sus principales acontecimientos y actores).
•• Identificar las características principales de Chile
republicano y de sus principales acontecimientos (siglo
XIX como periodo de organización política y configuración
del territorio, y cambios sociales y económicos por la
riqueza del salitre; siglo XX como periodo de cambios
sociales, “cuestión social”, democratización de la sociedad
y procesos de quiebre y retorno a la democracia).
38
REQUISITOS MÍNIMOS PARA ALCANZAR
EL NIVEL DE APRENDIZAJE ELEMENTAL
Para alcanzar el Nivel de Aprendizaje Elemental, los
estudiantes de octavo básico deben demostrar evidencia
consistente de que, en diversos contextos y situaciones en
que deben aplicar lo aprendido, pueden al menos:
•• Secuenciar periodos y acontecimientos de la historia de
Chile e historia universal, utilizando categorías temporales.
•• Utilizar unidades de tiempo (años y décadas) para ordenar
cronológicamente.
•• Identificar elementos de continuidad y cambio entre los
periodos históricos estudiados.
•• Extraer información explícita relacionada con los
contenidos del nivel de mapas políticos, físicos,
económicos y demográficos.
•• Extraer información relacionada con los contenidos del
nivel a partir de una o más fuentes dadas.
•• Evaluar qué información se puede obtener a partir de una
fuente dada (escrita o iconográfica) cuando la información
resulta fácil de identificar.
•• Extraer información de tablas de doble entrada, gráficos
de barras o circulares de los contenidos del nivel.
HISTORIA DE CHILE Y AMÉRICA
•• Reconocer los principales periodos de la historia de
América (América Precolombina, Descubrimiento y
Conquista, Colonia e Independencia).
•• Asociar acontecimientos y actores relevantes de la historia
de Chile con los periodos que corresponden (como las
expediciones de Almagro y Valdivia con el Descubrimiento
y Conquista; el mestizaje y algunas tradiciones culturales
con la Colonia; y la Primera Junta Nacional de Gobierno,
la Declaración de Independencia y algunos actores con la
Independencia de Chile).
•• Asociar los principales acontecimientos y actores
relevantes de Chile republicano con dicho periodo
(Constitución de 1833, guerra del Pacífico, ciclo del
salitre, golpe de Estado y retorno a la democracia).
 REQUISITOS MÍNIMOS PARA ALCANZAR REQUISITOS MÍNIMOS PARA ALCANZAR
EL NIVEL DE APRENDIZAJE ADECUADO EL NIVEL DE APRENDIZAJE ELEMENTAL

HISTORIA UNIVERSAL HISTORIA UNIVERSAL

•• Describir las características principales de los diferentes
periodos de la historia universal y las diferencias
entre ellos (Prehistoria y Revolución del Neolítico:
caracterización del neolítico, factores que inciden en el
surgimiento de las primeras civilizaciones; Edad Antigua:
desarrollo de las ciudades-Estado y democracia griega,
República Romana y surgimiento del cristianismo; Edad
HISTORIA
•• Asociar los periodos de la historia universal (Prehistoria
y Revolución del Neolítico, Edad Antigua, Media,
Moderna y Contemporánea) con aspectos característicos
de cada uno (vida cotidiana, expresiones culturales y
organización de la sociedad).

Media: sistema feudal y teocentrismo; Edad Moderna:

humanismo, Renacimiento, Reforma, expansión
geográfica, desarrollo científico y absolutismo; Edad
Contemporánea: Revolución francesa y Revolución
Industrial).
•• Asociar las principales revoluciones de la historia •• Asociar los periodos de la historia universal (Prehistoria y
universal (ej.: Revolución del Neolítico, Revolución Revolución del Neolítico, Edad Antigua, Media, Moderna
Francesa, Revolución Industrial, entre otras) con algunos y Contemporánea) con eventos y procesos históricos
de los factores que incidieron en ellas. característicos de cada uno.

•• Localizar geográficamente países de América y Europa, y •• Localizar geográficamente países de América en el mapa.
el mar Mediterráneo en el mapa.
•• Describir y comparar las grandes zonas geográficas y •• Identificar las grandes zonas geográficas de Chile.
reconocer las macroformas del relieve de Chile.
•• Identificar las principales formas del relieve de
GEOGRAFÍA

Sudamérica (Cordillera de los Andes, meseta Brasilera,

macizo de las Guayanas, entre otras).
•• Asociar zonas geográficas de Chile y Sudamérica con
sus principales actividades económicas (minería, pesca,
agricultura, ganadería y actividad forestal).
•• Reconocer las principales dinámicas de la litósfera,
hidrósfera y atmósfera.
•• Identificar las principales actividades económicas de
Chile.
•• Identificar la litósfera, hidrósfera y atmósfera como
componentes del geosistema.

•• Caracterizar las distintas formas de gobierno (monarquía- •• Identificar distintas formas de gobierno (monarquía-
república, democracia-autoritarismo-dictadura) y república, democracia-dictadura).
reconocer diferencias entre ellas.
•• Identificar los conceptos de nación y de ciudadanía en
FORMACIÓN CIUDADANA

situaciones dadas.
•• Reconocer los tres poderes del Estado y asociar cada uno
a sus funciones principales.
•• Reconocer y describir distintas instancias de participación
política y social en democracia.
•• Reconocer las principales características de los Derechos
Humanos y situaciones en las que estos se vulneran.
•• Aplicar conceptos económicos como compra-venta,
ahorro-consumo, oferta-demanda, el problema
económico (escasez y múltiples necesidades), y el
mercado como espacio de intercambio de bienes y pago
de impuestos en situaciones cotidianas.
•• Identificar los tres poderes del Estado.
•• Reconocer que en democracia las autoridades son
elegidas mediante de elecciones.
•• Reconocer situaciones en las que se vulneren los
Derechos Humanos de manera evidente.
•• Identificar conceptos económicos como compra-venta,
ahorro-consumo y el problema económico (escasez y
múltiples necesidades) en situaciones cotidianas.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 8º BÁSICO 39

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