SESIÓN DE APRENDIZAJE N°7

3er GRADO DE PRIMARIA - ARITMETICA

Contenido : Operaciones con conjuntos

¿Que buscamos? : Que el estudiante
Recepcione la información sobre operaciones con conjuntos.
Señale las características de las operaciones entre conjuntos (pertenencia y no
pertenencia)
Reconozca las propiedades de las operaciones entre conjuntos y sus elementos.
Tiempo : 80 min (9:00 am – 10:20 am)
Materiales : Plumones, regla de pizarra, mota
Fecha : Lunes 23 – Abril – 2018

MOMENTOS
DE PROCEDIMIENTO RECURSOS TIEMPO
APRENDIZAJE
 Actividades permanentes. Plumón
 El docente preguntara a los estudiantes sobre las nociones o ideas para pizarra
que tienen acerca de conjunto, así como los diferentes conjuntos
numéricos que existen Lapiz

 A través de la lluvia de ideas recordamos la representación de Borrador

conjuntos.
 Se presentan ejemplos de conjuntos: Lapiceros
 Los niños observan y determinan conjuntos por extensión y
comprensión según sus características.

A
.a .o
.m .r

A=  letras de la palabra “amor” 

Inicio
B . 15 min.
.1 . 5 .

3 .7

B=  números impares menores que 9 

Relaciona ambas columnas según corresponda.
A= 0;2;4;6;8  P=númerosimpares 
B= a, e, o  S= díasdelase mana 

lunes , martes, miércoles ,

 C= 
 jueves, viernes, sábado, do min go 
 Se plantearán las siguientes preguntas:
¿Qué clases de conjuntos conoces?
¿Sabes en que caso se utiliza los símbolos de pertenencia y no
pertenencia?
Aplicación de estrategias de solución para realizar las operaciones entre
conjuntos; la relación de conjuntos y elementos está dada por los Ficha
Desarrollo símbolos de pertenece y no pertenece.
Lapicero
Acontinuacion el docente da las indicaciones para trabajar el libro 50 min.
Los alumnos asumen el reto de resolver los ejercicios planteados
Socializan sus trabajos.
 Escriben en su cuaderno.
 Luisa
Rosa S Carlos
Elena
Juana
José

 Escribe los elementos del conjunto S

S = {Luisa, Elena, Rosa, Juana}
Escribe € ò  según convenga.
Elena ------------- S Carlos ------------- S
José ------------- S Rosa ------------- S
Juana ------------- S Luisa ------------- S

 Ubica los elementos del conjunto P, según el recuadro.

2 € P
3  P
5  P
4 € P P
7  P
6 € P
9  P
8 € P
1  P
10 € P

Observa los conjuntos y escribe V si la expresión es verdadera y F si es

falsa. libro
A = {1, 2, 3, 4, 5}
B = {números impares}
C = {X € n / x es par x  8}
2 € A ……………………………………. ( )
3  A ……………………………………. ( )
5 € D ……………………………………. ( )
4 € B ……………………………………. ( )
7  B ……………………………………. ( )
O € B ……………………………………. ( )
7  P ……………………………………. ( )
 Se resuelve algunas preguntas de interés de los alumnos. Preguntas
Cierre  Realizan ejercicios de pertenencia y no pertenencia. 15 min.
abiertas
 Manifiesta honestidad en el desarrollo de las labores
Después de la
escolares.
sesión
 Demuestra sinceridad en las relaciones con sus maestros y
compañeros.

EVALUACIÓN
CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTOS
 Compara la relación agrupaciones y los
Razonamiento y conjuntos de una lista de ejercicios y Fichas de trabajo
demostración problemas propuestos Libro del Área

Resuelve ejercicios y problemas

Resolución de problemas Lista de notas
pertenencia y no pertenencia.
Se realizará la reflexión sobre sus
aprendizajes a través de las preguntas:
METACOGNICIÓN:
¿Qué hemos aprendido? Para que nos sirve
lo aprendido?

VºBº Supervisión Educativa VILCA MAMANI Fernando Raúl

DIRECCION Profesor
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N°8
5º y 6to GRADO DE PRIMARIA - ARITMETICA

Contenido : Operaciones combinadas

¿Que buscamos? : Que el estudiante
- Interprete la multiplicación a partir de sumas sucesivas.
- Resuelva operaciones combinadas.
Tiempo : 80 min (11:40 am – 12:10 am)
Materiales : Plumones, regla de pizarra, mota
Fecha : Lunes 23 – Abril – 2018

MOMENTOS DE
PROCEDIMIENTO RECURSOS TIEMPO
APRENDIZAJE
 Actividades permanentes. Plumón
Los estudiantes realizan la dinámica: ”¡Cómo gasta este niño!” para pizarra
Un día de vacaciones después de las fiestas de navidad Jorge
decidió contar cuánto dinero le quedaba de todas las propinas Lapiz
que recibió de sus familiares y empezó a hacer memoria: “recibí
S/. 20 de mi tía Elena, luego gaste S/. 18 en 20 cohetes, mi Borrador
padrino me dio S/. 30 y compre un 1/4 de pollo a S/. 20, mis
Lapiceros
papás me dieron S/. 20 y S/. 30 mi abuelo para luego gastar S/.
Inicio 60 soles en un 7 regalos para mis primos más pequeños”.
15 min.
Luego responden a las preguntas:
 ¿Cuánto dinero le queda a Jorge?
 ¿Cuánto dinero gasto?
 ¿Cuánto dinero recibió?
CONFLICTO COGNITIVO
 ¿En qué gastas las propinas que te dan tus familiares?
 ¿Cuándo haces un regalo a un familiar o amigo, lo
pagas con tus propinas o le pides dinero a tus papás?
 ¿Sabes lo que es el ahorro?
RECONOCE TEORIA
Se pide a los niños resolver los siguientes ejercicios teniendo en Ficha
Desarrollo cuenta lo siguiente:
Lapicero
FACTORES
5 x 6= 30 PRODUCTO

MULTIPLICANDO MULTIPLICADOR

- Los términos de la multiplicación son: el multiplicando, el

multiplicador y el producto
- La multiplicación es una suma abreviada.

PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIÓN

a) Propiedad Conmutativa: consiste en que al cambiar el orden

de los factores se obtiene el mismo producto. 50 min.
Ejm:
4x3=3x4
12 12

b) Propiedad Asociativa: al cambiar la forma de agrupar los

factores se obtiene el m ismo producto.

Ejm:
(3 x 5) x 2 = 3 x (5 x 2)

15 x 2 = 3 x 10

30 30
 c) Propiedad Distributiva: La suma de dos números por un
tercero es igual a la suma de cada sumando por el tercer
número.

Ejm:
3 x (4 + 5) = 3 x 4 + 3 x 5

3 x 9 = 12 + 15 libro

27 27

d) Propiedad del Elemento Neutro de la Multiplicación: al

multiplicar cualquier número por uno, se obtiene el mismo
número.

Se le presentará el tema a trabajar al estudiante.

“Operaciones Combinadas con números naturales”
Reconocen las reglas para la resolución de operaciones
combinadas.
1– ( )
2– X
3- +-
Se planteará unos ejercicios de operaciones combinadas (libro).

EJERCICIOS
Los alumnos salen a la pizarra a resolver ejercicios planteados con
orientación del profesor.
Consolidan el tema en su cuaderno.
Se les distribuirá a los estudiantes por grupos para trabajar una
práctica en con ayuda del docente.
Los estudiantes respetarán las reglas sugeridas para su mejor
procedimiento
 Se resuelve algunas preguntas de interés de los alumnos. Preguntas
Cierre  Realizan ejercicios de suma y resta, llevando y prestando. 15 min.
abiertas
 Manifiesta honestidad en el desarrollo de las labores
Después de la
escolares.
sesión
 Demuestra sinceridad en las relaciones con sus maestros y
compañeros.

EVALUACIÓN
CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTOS

 Aplica técnicas operativas en el desarrollo de

Razonamiento y Fichas de trabajo
operaciones combinadas de adición y
demostración
sustracción con números naturales
 Resuelve ejercicios y problemas sobre adición y
Resolución de problemas sustracción, multiplicación y división de Lista de cotejos
números naturales.
 Plantea relaciones aditivas en situaciones de
varias etapas y las expresa en un modelo de
solución que combine las operaciones con
números naturales.
 Emplea estrategias heurísticas al resolver
ACTITUDES Lista actitudinal
problemas aditivos con números naturales
 Es perseverante en la búsqueda de soluciones
a un problema.
 Es riguroso en la aplicación de algoritmos de
las operaciones aritméticas.

VºBº Supervisión Educativa VILCA MAMANI Fernando Raúl

DIRECCION Profesor
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N°8
4to GRADO DE PRIMARIA - ARITMETICA

Contenido : División de números naturales

¿Que buscamos? : Que el estudiante sea capaz de:
Usa diversas estrategias de cálculo escrito, de representación concreta y
gráfica, para resolver situaciones problemáticas con operaciones de división de
números naturales
Tiempo : 80 min (7:40 am – 9:00 am)
Materiales : Plumones, regla de pizarra, mota
Fecha : lunes 23 – Abril – 2018

MOMENTOS DE
PROCEDIMIENTO RECURSOS TIEMPO
APRENDIZAJE
 Actividades permanentes. Plumón
Motivación para pizarra
El docente presenta la siguiente lámina en donde pide a sus
alumnos que conviertan a números decimales las siguientes Lapiz
fracciones : 3/11, 8/10 y 4/30
Recuperación de saberes previos: Borrador
El docente realiza las siguientes interrogantes:
Lapiceros
¿En el primer, segundo y tercer qué tipo de decimal es?
Inicio El número decimal 0.1333… ¿Cómo lo obtuvimos y a qué
será igual? 15 min.
¿Cómo se llama la fracción que da origen a estos tipos de
números?
¿El tema que trataremos el día de hoy será?
El docente presenta en un papalote el precio de diferentes
productos..
Se realizan preguntas sobre lo observado.
¿Qué observaron?,
Se realiza las siguientes preguntas: ¿Son iguales los números
naturales y los números decimales? ¿Cuál es la diferencia?
Conflicto Cognitivo:
 El docente realiza la siguiente interrogante:
Desarrollo - ¿Cómo se les denominan a las divisiones que dejan redisuos?
Ficha
Construcción del conocimiento:
Una vez descubierto el tema el docente sistematiza la información Lapicero
de:
- Concepto dividendo, divisor, cociente y residuo

Para la mejor comprensión del tema el docente explicará con

ejemplos cada punto tratado y si hubiera alguna duda el docente
volverá a explicar despejando así cualquier duda

DIVISIÓN EXACTA DE DOS NÚMEROS

Nataly Vanessa Karina Sara Se quiere repartir 20 lapices entre 4 niñas: 50 min.
Nataly, Vanessa, Karina y Sara.

¿Cuántos lápices le corresponden a cada una?

Número Número de lápices Número de lápices
de niñas que le tocan a cada que se reparten
niña

4 × = 20

El factor desconocido es el cociente o cociente exacto de los

números 20 y 4. Es decir, , este cociente exacto (5) es el número que
multiplicado por 4 nos da 20. En la división exacta: 20 4 = 5, el libro
número 20 es el dividendo y el número 4 es el divisor. El
resultado, 5, es el cociente.
 La división exacta es la operación que permite encontrar el
factor desconocido de una multiplicación en la que se conocen
el producto y el otro factor.

¡Atención!
La división exacta: 20  4 = 5, también se escribe así:
Dividendo
20 4
5 20 4 Divisor
Los tres números 20; 4 y 5 están relacionados por
5 Cociente
una multiplicación y dos divisiones:
4 × 5 = 20  20  5 = 4  20  4 = 5

Estas son las equivalencias fundamentales de la

divisor
división exacta.
En general:
4 × 5 = 20
D = dividendo, d = divisor y c = cociente
cociente
donde:
dividendo
d×c=D  Dd=c  Dc=d

En una división exacta, el dividendo es igual al divisor por el cociente.

Aplicación de lo Aprendido
Los alumnos resuelven la práctica de manera individual, para que
luego los ejercicios sean presentados a la plenaria.
Una vez despertado el interés del tema, el docente sistematiza la
información de:
¿Cómo encontraste la respuesta?
¿Por qué ese camino te llevó a la solución?
¿Qué te dio la pista para elegir tu estrategia?
¿Cómo te sentiste al resolver el problema?
¿Te fue fácil o difícil resolver el problema? ¿Por qué?
¿Qué otros problemas parecidos podemos crear? Preguntas
Cierre 15 min.
Resuelven una ficha de aplicación. abiertas
Se realiza la metacognición formulando algunas preguntas
- ¿Les ha gustado la actividad que hemos desarrollado en este
día?
- ¿Les fue difícil o fácil resolver problemas de números
decimales?
- ¿En qué momento tuvieron mayor dificultad?
- ¿En qué momento se les facilitó las cosas?
- ¿Para qué me servirá lo que aprendí hoy?
 Manifiesta honestidad en el desarrollo de las labores
Después de la
escolares.
sesión
 Demuestra sinceridad en las relaciones con sus maestros y
compañeros.

EVALUACIÓN
CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTOS
Razonamiento y  Identifica las divisiones exactas e inexactas al Fichas de trabajo
demostración desarrollar los ejercicios de la ficha práctica.
Resuelve ejercicios que involucren la división de
Resolución de problemas Lista de cotejos
números naturales de la ficha práctica.
 Interpreta la división como operación contraria
a la multiplicación
ACTITUDES Lista actitudinal
 Resuelve ejercicios que involucren división de
números naturales.

VºBº Supervisión Educativa VILCA MAMANI Fernando Raúl

DIRECCION Profesor