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Planificación clase a clase

Lenguaje y comunicación.
2° año básico

Tiempo: 72 horas pedagógicas.


Nombre de la Unidad 3: “narraciones”.
Agosto: 32 horas pedagógicas.
Objetivos de Aprendizaje
 EJE Lectura:
OA 3 Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: › hacer
preguntas mientras se lee
OA 4 Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para
aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: › poemas; › cuentos
folclóricos y de autor
OA 5 Demostrar comprensión de las narraciones leídas: › extrayendo información explícita e
implícita; › reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia › identificando y describiendo las
características físicas y sentimientos de los distintos personajes; › recreando, a través de distintas
expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u otras), el ambiente en el que ocurre la acción; ›
estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias; › emitiendo una opinión sobre un
aspecto de la lectura
OA 6 Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradición oral adecuados a
su edad.
 Eje de Escritura
OA 13 Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.)
que tengan inicio, desarrollo y desenlace.
OA 19 Comprender la función de los artículos, sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos, y
reemplazarlos o combinarlos de diversas maneras para enriquecer o precisar sus producciones.
OA 20 Identificar el género y número de las palabras para asegurar la concordancia en sus escritos.
 Eje Comunicación Oral
OA 25 Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases
o temas de su interés: › manteniendo el foco de la conversación; › expresando sus ideas u opiniones; ›
formulando preguntas para aclarar dudas; › demostrando interés ante lo escuchado; › mostrando
empatía frente a situaciones expresadas por otros; › respetando turnos.
OA 27 Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: › presentando
información o narrando un evento relacionado con el tema; ›incorporando frases descriptivas que
ilustren lo dicho; › utilizando un vocabulario variado; › pronunciando adecuadamente y usando un
volumen audible
› manteniendo una postura adecuada.
OA 30 Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para
fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.
Habilidades
 Escuchar – Hablar – Leer - Escribir

Actitudes
 Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a
la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
 Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de
manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
 Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como
una herramienta de enriquecimiento personal y social.

CONTENIDOS CLASE 1 CLASE 2


Conceptuales: Objetivo: Reconocer que las Objetivo: Reconocen que las
Conversaciones grupales palabras que sirven para nombrar palabras que sirven para identificar
Lectura complementaria. objetos animales y cosas se llaman en particular personas animales
Leen habitualmente diversos sustantivos comunes. cosas o lugares se llaman sustantivos
textos. propios.
Dominio Lector.
INICIO: Puesta en común en
Eje de Lectura
círculo, a través de una INICIO: Puesta en común en círculo,
Lectura independiente
Amplio repertorio de literatura conversación guiada, el docente conversan. En forma guiada, sobre la
Tipo de texto: cuento indaga los conocimientos previos actividad anterior y la importancia de
Características del cuento. de sus alumnos sobre el tema, saber nombrar las cosas. Se les
Comprensión de las narraciones conversan, en forma guiada, sobre pregunta ¿Qué pasaría si no tuvieran
leídas: Información explícita e las personas y cosas que nos nombre?, ¿Qué pasa cuando en el
implícita. rodean, se les invita a nombrar curso 2 personas se llaman igual? Se
Secuencia de las acciones en la personas y objetos. escuchan y registran sus opiniones
historia. en el pizarrón
Características físicas y DESARROLLO: La docente invita a
sentimientos de los distintos los estudiantes a mirar su sala de DESARROLLO:
personajes.
clases y todas las cosas que tienen Escriben el nombre de sus
Ambiente en el que ocurre la
acción. Relación entre el texto y ahí. Los estudiantes observan y compañeros, sus apellidos y
sus experiencias. escriben lo que encontraron dirección en un papelógrafo, se
Opinión sobre la lectura. dentro de su sala. comparan los nombres, apellidos y
Eje Escritura Comparan sus anotaciones con los direcciones, se da énfasis en que no
Escritura creativa de cuentos. otros estudiantes, luego la son iguales, si dos niños se llaman
Partes de un cuento: inicio, profesora les pide que clasifiquen igual su apellido es diferente.
desarrollo y desenlace. sus anotaciones en animales, Completan una guía con sustantivos
Artículos determinantes e personas y cosas, lo escriben en propios. (pág. 3 de la guía) La
indeterminantes. una lista en la pizarra. corrigen entre todos.
Sustantivos comunes y propios.
Desarrollan guía “En mi casa todo Juegan al bachillerato (pág. 4 de la
Función de los artículos y
tiene nombre” pág. 1 y 2. La guía).
sustantivos en textos orales y
escritos. profesora explica las actividades y
Eje Comunicación Oral al finalizar revisan la guía entre CIERRE: Puesta en común en círculo,
Declamación con entonación y todos. mediante una conversación guiada
expresión Poemas y Canciones. por el docente, a nivel de grupo se
Conversaciones grupales sobre CIERRE: En el círculo a nivel de comenta sobre las actividades
textos leídos o escuchados en grupo se comenta sobre las realizadas, solicitando a cada niño
clases o temas de su interés. actividades realizadas, solicitando a que realice una conclusión personal,
Expresarse de manera cada niño que realice una referente a la actividad, sobre lo más
coherente y articulada sobre conclusión personal, referente a la negativo, positivo e interesante de la
temas de su interés.
actividad, sobre lo más negativo, actividad. Se escribe una conclusión
positivo e interesante de la final.
Procedimentales:
actividad. Se escribe una
Escuchando
Hablando
conclusión final, con todas las
Viendo opiniones recibidas, en el pizarrón.
Leyendo
Escribiendo
Recortando
Pintando
Uniendo

Actitudinales:
Valorando.
Respetando turnos para hablar.
Respetando las opiniones
distintas a las suyas.

CLASE 3 CLASE 4 CLASE 5


Objetivo: Reconocer sustantivos Objetivo: Reconocer sustantivos Objetivo: Evidenciar la compresión
comunes y propios en textos comunes y propios en textos de cuento escuchado.
leídos. leídos.
INICIO: Puesta en común en círculo,
INICIO: Puesta en común en INICIO: Conversan, en forma a través de una conversación guiada
círculo, conversan en forma guiada, sobre las actividades de la por el docente, indaga los
guiada, sobre la actividad clase anterior. Les da a conocer los conocimientos previos de los
anterior y la importancia de objetivos de la clase de hoy. estudiantes por medio de preguntas
tener un nombre. Responden Recuerdan los contenidos de la respecto al contenido de la clase los
preguntas: ¿Cómo encontrar una clase anterior los sustantivos cuentos, les da a conocer los
dirección si no sabemos el comunes y propios. Les da las objetivos de la clase.
nombre de la calle? ¿Cómo instrucciones de la siguiente
encontrar un Nº de teléfono en la actividad. DESARROLLO: La profesora invita a
guía si no sabemos el apellido de los estudiantes a ver el power point
la persona? DESARROLLO: con el cuento “El negrito Zambo”. Se
Realizan evaluación escrita utiliza la técnica de los 3 momentos
DESARROLLO: Ven presentación ¿Conozco los sustantivos? de la lectura: 1 Antes de la lectura la
de Power Point “Palabras Evaluación final: Los alumnos que profesora muestra la diapositiva Nº 1
palabras”. Comentan la terminaron su evaluación revisan donde sale la portada del cuento,
presentación de Power Point. Se sus portafolios y cuadernos con titulo, autor, ilustración, recuerda
recuerda la idea que los todos los trabajos realizados esas partes de la portada haciendo
sustantivos comunes son respecto a los sustantivos, los preguntas, después pregunta de que
palabras para nombrar personas, alumnos escriben sus logros y creen que se tratara este cuento por
animales y cosas en general y que errores, y dan su opinión escrita al el título y la ilustración, los niños
los sustantivos propios nombran respecto, haciendo una conclusión hacen hipótesis respecto al
elementos en particular por su final sobre lo aprendido. contenido, personajes, lugar donde
nombre: personas, apellidos, se desarrolla el cuento, las que son
calles, países, ríos, y se escriben CIERRE: A nivel de grupo se anotadas en un papelógrafo. 2
con mayúscula. comenta sobre la actividad Durante la lectura la profesora lee el
En su libro de lectura, eligen un realizada, se revisa la prueba en cuento siendo el modelo lector de
cuento y en el encierran con conjunto ayudados por el data los los estudiantes, da entonación a la
color rojo los sustantivos alumnos salen al pizarrón a lectura, hace énfasis en algunas
comunes y con color azul los encerrar sustantivos comunes y partes creando expectación y
sustantivos propios. La profesora propios con plumón de diferente motivando a los niños, este cuento
va guiando la actividad, pasa por color, los cuentan. Finalmente la es especial para una narración al
los puestos de los niños profesora solicita a algún niño que estilo cuenta cuentos, es un cuento
aclarando dudas y revisando. alcanzo a realizar su conclusión de repetición de diálogos donde los
final que la lea al curso. estudiantes pueden repetir o leer al
CIERRE: nivel de grupo se Evaluación: Se adjunta tiempo. 3 Después de la lectura, la
comenta sobre las actividades profesora les dice a los alumnos que
realizadas, solicitando a cada vean si sus predicciones estaban
niño que realice una conclusión correctas respecto al contenido,
personal, referente a la actividad, personajes, lugar donde se
sobre lo más negativo, positivo e desarrolla el cuento. Luego realiza
interesante de la actividad. preguntas orales de comprensión
Después refuerzan los contenidos lectora: ¿Dónde se desarrolla la
de la clase. acción? ¿De qué se trata el cuento?,
¿Cuáles son los personajes
principales y cuales los secundarios?
¿De qué color era la ropa del
negrito?, ¿Cuantos tigres se le
aparecieron y que querían hacer?,
¿Cuál era el dialogo con los tigres?
¿Que sentía el negrito?, etc. El
docente debe realizar de los 3 tipos
de preguntas: explicitas, implícitas o
inferenciales y de opinión personal o
valorativas. Dibujan el cuento.

CIERRE: Puesta en común en círculo,


a través de una conversación guiada
por el docente, los alumnos dan su
opinión sobre el cuento y las
actividades realizadas.
CLASE 6 CLASE 7 CLASE 8
Objetivo: Evidenciar la Objetivo: Evidenciar la Objetivo: Evidenciar la comprensión
comprensión de texto leído. comprensión de texto leído. de texto leído, utilizando la técnica
Reconocer las partes de un cuento del parafraseo.
INICIO: Puesta en común en
INICIO: Puesta en común en círculo, a través de una INICIO: Puesta en común en círculo,
círculo, a través de una conversación guiada por el a través de una conversación guiada
conversación guiada por el docente, recuerdan los contenidos por el docente los alumnos
docente los alumnos recuerdan la de la clase anterior, les da a recuerdan la clase anterior donde
clase anterior donde escucharon el conocer los objetivos de la clase y escucharon el cuento “El Negrito
cuento “El Negrito Zambo”. las instrucciones de la siguiente Zambo”. Luego les da a conocer los
actividad. contenidos y el objetivo de la clase y
DESARROLLO: las instrucciones de la siguiente
En una conversación guiada por el DESARROLLO: actividad.
docente, los estudiantes recuerdan Los estudiantes leen frente a sus
el cuento y las partes que tienen compañeros el cuento “el negrito DESARROLLO: Los alumnos
todos los cuentos inicio, desarrollo Zambo” la profesora va diciendo trabajaran con las páginas 6 a 11 de
y desenlace, utilizando para esto el quien continua leyendo en voz alta la guía, donde utilizando las láminas
power point. Se hace mención y el resto va siguiendo la lectura, de la secuencia que completaron la
especial a los acontecimientos los niños al leer van dando la clase anterior, ahora construirán el
ocurridos al inicio, en el desarrollo entonación y expresión adecuados libro de cuentos EL NEGRITO
y en el desenlace del cuento.La Después los alumnos desarrollan la ZAMBO. En esta clase van a pintar
profesora entrega el apunte 4 página 3 a 5 de la guía, donde los las ilustraciones, recortar las
“Cuento el Negrito Zambo”. Se les alumnos deben pintar al personaje páginas del libro y armarlo.
pide que en su cuento marquen las principal con el vestuario del color Después escriben el cuento
3 partes con su lápiz. Después de que corresponde, la cantidad de observando las láminas, deben
esto los alumnos monitoreados animales que se le aparecieron y escribir con sus propias palabras,
por la profesora desarrollan que animal, por último completar lo que recuerden, la profesora hace
página 1 y 2 de la guía, donde un cloze de una parte del cuento. énfasis en que los niños no deben
deben pintar, recortar y realizar el olvidar que es un cuento y cada
orden cronológico de los CIERRE: Puesta en común en página tiene que ser la
acontecimientos del cuento círculo, a través de una continuación de la anterior. Esta
numerando los dibujos del 1 al 11 conversación guiada por el actividad es muy larga por lo que
y pegarlos ordenadamente en su docente, los alumnos dan su está programada en dos clases, para
cuaderno. Después de esto deben opinión sobre las actividades dejar lugar al cierre de la clase.
escribir en su cuaderno un realizadas. La profesora cumple un rol
resumen del cuento guiándose por Después revisan y corrigen sus facilitador de esta actividad, guiando
los dibujos ordenados. actividades con la guía de su a los alumnos, monitoreando la
La profesora adopta un rol de profesora. actividad, que requiere de
facilitadora de esta tarea, sugiere y autonomía por parte de los
colabora con los alumnos que más estudiantes.
lo requieran.
CIERRE: Puesta en común, a través
CIERRE: Los estudiantes refuerzan de una conversación guiada por el
los contenidos de la clase a través docente, los alumnos comentan que
de la metacognición. les pareció este tipo de actividades y
cual fue lo que más les costó realizar
y por qué, cuentan en que lamina o
página del cuento quedaron. La
profesora cuenta a los estudiantes
que lo que hacen es un “parafraseo”
por escrito, por lo que van
recordando el cuento mirando la
ilustración y van reconstruyendo la
historia de esta forma, los motiva a
continuar la próxima clase.

CLASE 9 CLASE 10 CLASE 11


Objetivo: Evidenciar la Objetivo: Evidenciar la Objetivo: Realizar comparaciones
comprensión de texto leído, comprensión de texto leído entre cuentos leídos y comentados
utilizando la técnica del parafraseo. respondiendo preguntas por en clases con otros tipos de textos
Editar sus escritos y darles formato escrito. leídos.
pedido.
INICIO: Conversan, en forma INICIO: Puesta en común en círculo,
INICIO: Puesta en común en guiada, sobre las actividades de la a través de una conversación guiada
círculo, a través de una clase anterior. Les da a conocer los por el docente los alumnos
conversación guiada por el objetivos de la clase de hoy. recuerdan la clase anterior donde
docente los alumnos recuerdan la Les da las instrucciones de la escucharon el cuento “El Negrito
clase anterior donde formaron el siguiente actividad. Zambo”. Luego les da a conocer los
cuento “El Negrito Zambo”. contenidos y el objetivo de la clase.
DESARROLLO:
DESARROLLO: Realizan evaluación escrita DESARROLLO: La profesora da las
En una conversación guiada por el Comprensión de lectura El Negrito instrucciones de la siguiente
docente, los estudiantes recuerdan Zambo actividad Los alumnos escuchan el
las partes más importantes del Evaluación final: Los alumnos que cuento “El negrito Zambo” del grupo
cuento, utilizando para esto el terminaron su evaluación revisan Mazapán (solo el audio por lo que
power point. sus portafolios y cuadernos con tapa el data para no proyectar la
Después los alumnos continúan todos los trabajos realizados, los imagen) desde el link
escribiendo el cuento observando alumnos escriben sus logros y https://www.youtube.com/watch?
las láminas, deben escribir con errores, y dan su opinión escrita al v=2nYqLq0VONY después de
sus propias palabras, lo que respecto, haciendo una conclusión escuchar una vez este video miran y
recuerden; la profesora hace final sobre lo aprendido. escuchan nuevamente. Luego la
énfasis en que los niños no profesora les pasa el texto de “El
deben olvidar que es un cuento CIERRE: A nivel de grupo se negrito Zambo” del grupo Mazapán
y cada página tiene que ser la comenta sobre la actividad y con el texto del cuento lo
continuación de la anterior y les realizada, se revisa la prueba en comparan, para esto forman grupos
recuerda que lo que hacen es un conjunto ayudados por el data los de 4 alumnos, leen el cuento y la
“parafraseo” por escrito, por lo alumnos salen al pizarrón a versión del grupo Mazapán,
que van recordando el cuento responder las preguntas. conversan respecto a las diferencias
mirando la ilustración y van Finalmente la profesora solicita a y semejanzas y en su cuaderno
reconstruyendo la historia de esta algún niño que alcanzo a realizar su realizan una lluvia de ideas, luego la
forma. Ella debe cumplir un rol conclusión final que la lea al curso. profesora les pasa la página 14 de la
facilitador de esta actividad, Evaluación: Se adjunta guía para que cada grupo escriba su
guiando a los niños, monitoreando conclusión final respecto a la
la actividad, que requiere de diferencias y semejanzas de ambos
autonomía por parte de los textos. Existen diferencias desde la
estudiantes escritura Zambo y Sambo, en uno
CIERRE: los estudiantes muestran salen los 4 tigres al tiempo en otra
sus libros a sus compañeros y no, en uno se transforman en
profesora, montando una manteca en la otra mantequilla, etc.
exposición de los libros para que La profesora cumple un rol
puedan ojearlos. La profesora facilitador de esta actividad, guiando
felicita a los estudiantes por sus a los grupos, monitoreando la
logros actividad, que requiere de
autonomía por parte de los
estudiantes.

CIERRE: Puesto en común en círculo,


a través de una conversación guiada
por el docente, los alumnos
comentan que les pareció este tipo
de actividades y cual fue lo que más
les costó realizar y por qué. Cada
grupo lee sus semejanzas y
diferencias entre ambos textos.

CLASE 12 CLASE 13 CLASE 14


Objetivo: Discriminan en textos Objetivo: Desarrollar su Objetivo: Desarrollar su capacidad
entre sustantivos comunes y capacidad expresiva cantando expresiva cantando canciones.
propios. Discriminan en textos canciones. Representar con entonación y
entre artículos determinantes e Representar con entonación y expresión cuentos
indeterminantes. Expresan sus expresión cuentos Cantar con entonación canciones
ideas u opiniones. Cantar con entonación canciones para fortalecer la confianza en sí
para fortalecer la confianza en sí mismos y aumentar el vocabulario.
INICIO: A través de una mismos y aumentar el
conversanción, en forma guiada vocabulario. INICIO: Conversan, en forma
la profesora indaga los guiada, sobre las actividades de la
conocimientos previos sobre los INICIO: Conversan, en forma clase anterior. Les da a conocer los
artículos determinantes e guiada, sobre las actividades de la objetivos de la clase de hoy.
indeterminantes los cuales anota clase anterior. Les da a conocer Les da las instrucciones de la
en la pizarra y los sustantivos los objetivos de la clase de hoy. siguiente actividad.
comunes y propios vistos clases Les da las instrucciones de la
atrás. Les da a conocer los siguiente actividad. DESARROLLO: Los alumnos
objetivos de la clase de hoy. escuchan y cantan, leyendo la letra
DESARROLLO: Los alumnos de la canción de mazapán el
DESARROLLO: La profesora les da escuchan y cantan, leyendo la negrito Sambo, lo repiten varias
las instrucciones de la siguiente letra de la canción de mazapán el veces para aprenderse la letra.
actividad: Los alumnos deben negrito Sambo, lo repiten varias Forman grupos de seis estudiantes
marcar en sus dos textos del veces para aprenderse la letra. para representar el cuento “ El
negrito Zambo los sustantivos Forman grupos de seis Negrito Zambo” ayudados por la
comunes (rojo) y propios (azul) y estudiantes para representar el versión de mazapán; cada grupo
los artículos determinantes cuento “ El Negrito Zambo” prepara el cuento distribuyéndose
(verde) e indeterminantes ayudados por la versión de los personajes y lo ensayan. Como
(amarillo) con el color mazapán; cada grupo prepara el son muchos los detalles que ver en
correspondiente. cuento distribuyéndose los cuanto a realizar la representación
La profesora pasa por los puestos personajes y lo ensayan. Como como vestuario, maquillaje, se
ya que debe cumplir un rol son muchos los detalles que ver realizara en dos clases.
facilitador de esta actividad, en cuanto a realizar la Se les entrega la rúbrica a cada
guiando a los niños, representación como vestuario, grupo, para que cautelen todos los
monitoreando la actividad, que maquillaje, se realizara en dos indicadores que se les evaluará, la
requiere de autonomía por parte clases. profesora la explica a los
de los estudiantes y corrige si es Se les entrega la rúbrica a cada estudiantes.
necesario. grupo, para que cautelen todos
Después de esta actividad cada los indicadores que se les CIERRE: Puesta en común, a través
estudiante escribe en su evaluará, la profesora la explica a de una conversación guiada por el
cuaderno una opinión sobre cada los estudiantes. docente, los alumnos comentan
uno de los dos textos leídos. que les pareció este tipo de
CIERRE: Puesta en común, a actividades y cual fue lo que más
CIERRE: Puesta en común en través de una conversación les costó realizar y por qué. La
círculo, a través de una guiada por el docente, los mitad de los grupos cuenta sus
conversación guiada por el alumnos comentan que les avances, la distribución de
docente, los alumnos comentan pareció este tipo de actividades y personajes
que les pareció este tipo de cual fue lo que más les costó
actividades y cual fue lo que más realizar y por qué. La mitad de los
les costó realizar y por qué. grupos cuenta sus avances, la
Algunos alumnos leen su opinión distribución de personajes
de los textos leídos.

CLASE 15 CLASE 16
Objetivo: Objetivo:
Representar con entonación y expresión cuentos. Representar con entonación y expresión cuentos.
INICIO: Conversan, en forma guiada, sobre las INICIO: Conversan, en forma guiada, sobre las
actividades de la clase anterior, la representación, actividades de la clase anterior, la representación,
como estuvieron los ensayos. Les da a conocer los como estuvieron los ensayos. Les da a conocer los
objetivos de la clase de hoy. objetivos de la clase de hoy.
Les da las instrucciones de la siguiente actividad, el Les da las instrucciones de la siguiente actividad, el
sorteo de los grupos para poner en escena el sorteo de los grupos para poner en escena el cuento,
cuento, ya que se dividirán en dos clases. ya que se dividirán en dos clases.

DESARROLLO: DESARROLLO:
Según el orden del sorteo cada grupo pone en Según el orden del sorteo cada grupo pone en
escena la representación del cuento, esto se escena la representación del cuento, esto se realizará
realizará en dos clases. en dos clases.

CIERRE: Puesta en común, a través de una CIERRE: Puesta en común, a través de una
conversación guiada por el docente, los alumnos conversación guiada por el docente, los alumnos
comentan que les pareció este tipo de actividades y comentan que les pareció este tipo de actividades y
cual fue lo que más les costó realizar y por qué. cual fue lo que más les costó realizar y por qué. Cada
Cada grupo que realizó la representación llena su grupo que realizó la representación llena su rúbrica y
rúbrica y explica al resto por que se evaluó de esta explica al resto por que se evaluó de esta forma, el
forma, el resto de los grupos opina si está o no de resto de los grupos opina si está o no de acuerdo.
acuerdo.

EVALUACIÓN RECURSOS
Esta unidad tiene carácter de evaluación formativa y sumativa. Materiales:

Cada clase se evalúa a través de la observación directa. Guías de trabajo.


Utilizando como instrumentos: Láminas.
 Listas de cotejo. Tijeras, pegamento,
 Establecen algunas acciones como parte de su rutina diaria (dictado 2 veces x semana, lana, papel lustre,
lectura 2 veces por semana. hojas, lápices de
 Escriben párrafos al dictado. colores.
 Leen mensualmente un libro y evidencian su comprensión. Presentaciones de
 Leen en voz alta para adquirir fluidez.
Power Point.
 Pronuncian cada palabra con precisión.
 Se autocorrigen en ocasiones.
Cuaderno, portafolio.
 Respetan el punto seguido y el punto aparte. Sin detenerse en cada palabra. Pautas de
Eje de Lectura evaluación.
 Leen independientemente
 Se familiarizan con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento
del mundo y desarrollar su imaginación
 Identifican características de los cuentos
 Nombran personajes de los cuentos leídas.
 Nombran títulos de cuentos y autores que han leído.
 Realizan comparaciones entre cuentos leídos y comentados en clases con otros textos
leídos previamente.
 Recomiendan textos a otros.
 Manifiestan su preferencia por algún cuento.
 Evidencian la comprensión de las narraciones leídas:
 Extraen información explícita e implícita de un texto leído.
 Recuerdan la secuencia de las acciones en la historia.
 Identifican y describen las características físicas y sentimientos de los distintos
personajes.
 Recrean a través de distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u otras),
el ambiente en el que ocurre la acción. Establecen relaciones entre el texto y sus
propias experiencias.
 Emiten opinión sobre la lectura.
Eje de Escritura
Identifican las partes de un cuento
Escriben un cuento breve que tengan inicio, desarrollo y desenlace.
Escriben cuento en las cuales se desarrolla la historia a través de varias acciones
coherentes.
 Discriminan en textos entre sustantivos comunes y propios.
 Discriminan en textos entre artículos determinantes e indeterminantes.
 Seleccionan el artículo que concuerda con un sustantivo en un texto.
 Usan adecuadamente los artículos definidos e indefinidos, según el contexto.
 Eligen el artículo (definido o indefinido) que mejor calza con una situación descrita.
 Usan, en sus producciones orales y escritas, sustantivos precisos para nombrar objetos,
personas y lugares.
 Comprenden la función de los artículos y sustantivos en textos orales y escritos.
 Reemplazan o combinan artículos y sustantivos de diversas maneras para enriquecer o
precisar sus producciones.
Eje Comunicación Oral
 Participan activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados
en clases o temas de su interés:
 Sin desviarse del tema de la conversación;
 Expresan sus ideas u opiniones;
 Realizan preguntas para aclarar dudas;
 Demuestran, con su atención, interés ante lo escuchado;
 Respetan turnos para hablar.
 Aportan información que se relacionan con el tema sobre el cual se conversa.
 Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que expresan sus pares.
 Manifiestan desacuerdo frente a opiniones expresadas por otros, sin descalificar las
ideas ni a sus pares.
 Usan expresiones faciales y adoptan posturas que demuestran interés por lo que se
dice.
 Esperan que sus compañeros terminen una idea para complementar lo dicho .
 Realizan una presentación a sus pares sobre una fábula elegida por ellos.
 En su presentación:
 Incorporan frases descriptivas que aclaren lo que quieren dar a conocer.
 Utilizan un vocabulario variado.
 Pronuncian adecuadamente y usan un volumen audible para todos.
 Adoptan una postura adecuada y hacen contacto visual con quienes los están
escuchando.
 Expresan al menos dos ideas relacionadas con el tema elegido.
 Comunican sus ideas sin recurrir a gestos ni al contexto.
Incorporan, palabras aprendidas recientemente.
 Desarrollan su capacidad expresiva declamando poemas y cantando canciones.
 Recitar con entonación y expresión poemas
 Cantan con entonación canciones para fortalecer la confianza en sí mismos y aumentar
el vocabulario.
 Recitan poemas de memoria.
Pronuncian adecuadamente las palabras.
 Observación y revisión de portafolios y cuadernos. (Se adjunta)
 Evaluación escrita (Se adjunta).
Tipo de evaluación utilizadas según quien las realiza
 Autoevaluación.
 Heteroevaluación.
 Coevaluación.