Neurociencia y docencia

La existencia de un aprendizaje basado en principios de la neurociencia,

implica que este proceso, está basado en una serie de reacciones químicas,
biológicas y experimentales que provocan en cada individuo un proceso único y
particular, esto implica que:

• Los seres humanos perciben y procesan la realidad y la información

de formas diferentes.

• Las combinaciones formadas por nuestros procesos personales de

percepción y procesamiento crean nuestro propio estilo único de
aprendizaje.

• Existen distintos estilos de aprendizaje y cada estudiante necesita

sentirse cómodo con su propio estilo de aprendizaje, según los
diferentes tipos de inteligencias.

• El ambiente y la estimulación cognitiva, influyen en los procesos de

aprendizaje, así como la transferencia futura de información que los
estudiantes utilizan para resolver sus problemas. Esto significa que el
aprendizaje no tiene una ubicación espacial concreta y que su
significación puede utilizarse a lo largo de toda su vida.

• La capacidad del individuo para aprender nunca se extingue. La

estimulación constante procura un “cerebro más activo”, el cual puede
mantener sus capacidades aunque con menor rapidez, con una
constante o mayor calidad a a lo largo de toda la vida.

• No existe evidencia de métodos para alcanzar mejores niveles de

rendimiento, no obstante, la ejercitación mental, la motivación, el
interés, la buena salud, el sueño, el ejercicio y la sana alimentación,
tienen a provocar beneficios en la calidad del aprendizaje.
• Las políticas y las técnicas de aprendizaje deben tomar en cuenta la
neurociencia para elaborar estructuras más adecuadas que procuren
una diferenciación necesaria de las habilidades en el alumnado y la
valoración de estas diferencias.

• La neurociencia abre una brecha desconocida sobre el aprendizaje de

las personas y la ciencia, la política y los sistemas educativos deben
tomar en cuenta esta nueva conceptualización en sus desarrollos
particulares.

• El docente debe entender el aprendizaje en un concepto holístico,

donde interactúan lo social, lo emotivo y lo cognitivo, procurando
entender la diversidad de estas combinaciones en sus estudiantes.

• La neurociencia abre posibilidades científicas que deben ser

consideradas bajo criterios éticos de desempeño, tanto de las
instituciones de investigación, como docentes e instituciones
educativas.