Ciencia Tecnología y Ambiente – 1.

o grado de
Educación Secundaria
Sesión 2

¿Cómo son nuestras células?

I. DATOS GENERALES
1.1. I.E. : Nº 0090 “REPÚBLICA DE VENEZUELA”
1.2. UGEL : Picota
1.3. DIRECTOR : Gustavo Navarro Ramírez
1.4. SUBDIRECTOR : Carlos Espinoza Rengifo
1.5. AREA : CTA
1.6. GRADO : Primero
1.7. SECCIONES : Única
1.8. TIEMPO : 3 horas semanales
1.9. PROF. RESPONSABLE : Karem Dávila Torres
I. Aprendizaje esperado

Competencia Capacidad Indicadores

 Distingue las variables dependiente e independiente
Indaga, mediante
métodos y las intervinientes en el proceso de la indagación.
Problematiza
científicos, situaciones.  Formula una hipótesis considerando la relación entre
situaciones que las variables independiente y dependiente, que
pueden ser responden al problema seleccionado por el
investigadas por la estudiante.
ciencia.
 Contrasta y complementa los datos o información
Analiza datos
de su indagación con el uso de fuentes de
o información.
información.

II. Secuencia didáctica

Inicio Tiempo: 25 min

Iniciamos la sesión saludando a nuestros estudiantes y con una dinámica procedemos a formar
equipos de trabajo de 5 integrantes:

Dinámica : “Busca tu flor”

Se entrega a cada estudiante una flor diferente y se les indica que deben buscar
entre todos los participantes la flor que le tocó teniendo en cuenta las carcterísticas
de su flor (forma, color, tamaño, tipo) .

Luego de formar los grupos se acuerda por consenso las normas de convivencia, las cuales
servirán para realizar el trabajo ordenado y hacer un mejor uso del tiempo.
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Educación Secundaria
Sesión 2
Actividad N° 1
Se muestra a los estudiantes la lámina
motivadora de la sesión y se hace las preguntas
planteadas en la sección EXPLOREMOS, para
conocer sus saberes previos.
¿CÓMO SON NUESTRAS CÉLULAS?

1. Describe lo que observas en la imagen.

__________________________________
2. ¿Qué célula es la más grande?
___________________________________
http://player.slideplayer.es/8/2310612/data/images/img5.jpg

3. ¿Qué diferencias observas entre la ameba y la yema de huevo de avestruz?

_______________________________________________________________________
4. ¿Crees que a simple vista se puede observar la célula nerviosa y el linfocito? ¿Por qué?

Con las respuestas brindadas por los estudiantes se procede explicarles las capacidades e
indicadores de evaluación de la presente sesión y el propósito de la sesión: Distinguir las
variables de indagación, formular hipótesis y contrastar los datos con la información científica,
la misma que se anota en la pizarra.

Desarrollo Tiempo: 90 min

Actividad N°2:
A. Se pega en la pizarra un papelógrafo con la sección ¿Sabías que…?

A veces nos arrancamos trozos de piel (por ejemplo, cuando nos broceamos demasiado o
cuando nos cortamos la cutícula de las uñas). Si pudiéramos observar algunos de estos
fragmentos haciendo uso del microscopio, ¿cómo podríamos identificar la constitución del
trozo de piel al verlo al microscopio?

B. Se escribe en la pizarra las respuestas de los estudiantes aplicando la técnica de lluvia de

ideas.
C. Luego el docente da las orientaciones para que, de manera conjunta con el estudiante
desarrolle la sección APRENDEMOS; en los siguientes aspectos:
 Cómo distinguir las variables independiente y dependiente y su relación entre las
variables de manera directa o relación inversa.
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Educación Secundaria
Sesión 2
 Cómo plantear o formular una hipótesis y que aspectos se debe considerar en una
hipótesis, reconocer la variable independiente y la variable dependiente implícita en una
hipótesis.
 Cómo contrastar y complementar los datos o información de la indagación con fuentes
de información.
El docente debe ayudarse en la explicación de esta parte con el anexo solucionario de la
ficha, donde se indica cómo abordar cada pregunta de esta sección aprendemos.

D. Luego, en la sección ANALIZAMOS el docente dará una explicación previa de los tipos de
glóbulos blancos y la función que tiene cada uno de ellos, dejará que el alumno resuelva
las preguntas y asesorará a los estudiantes constantemente haciendo uso de la rúbrica
para las preguntas abiertas que se encuentra en el anexo solucionario de la ficha. Se debe
enfatizar la importancia de que los estudiantes desarollen la capacidad de problematizar
situaciones y analizar datos o información

Actividad N° 3
A. Antes de pasar a la sección PRACTICAMOS el docente debe hacer una explicación breve
de los siguientes aspectos teóricos de tal manera que facilite el entendimiento de las
preguntas de esta sección:
 El cultivo de las bacterias en el laboratorio y como se realiza el recuento de colonias
 Regulación de fluidos celulares en células animales y vegetales, la importancia de las
vacuolas en las células vegetales y los tipos de medio: hipertónico, hipotónico e
isotónico
Actividad N° 4
a. Organizados en grupos responden las preguntas de la sección
PRACTICAMOS, previa lectura, y de ser posible el subrayado
de las ideas principales y secundarias.
b. El docente monitorea y guía el trabajo de los estudiantes, si
presentan alguna dificultad hay que reforzar.
c. Posteriormente hay que motivarlos a compartir sus
respuestas con su debida sustentación.
d. Proceder a la retroalimentación según el caso presentado.

Cierre Tiempo: 10 min

Metacognición

Invitamos a nuestros estudiantes a reflexionar sobre sus procesos de aprendizaje en la sesión a

partir de las siguientes preguntas de metacognición:
¿Encontré
¿Es complicado ¿Cómo puedo
¿Qué aprendí dificultades para
plantear o formular contrastar los
acerca de la ¿Cómo aprendí identificar
hipótesis a partir datos obtenidos
función de la el tema? variables en el
de un con fuentes de
membrana proceso de
experimento? información?
celular? indagación?
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Sesión 2

Extensión
Los estudiantes deben investigar que tiene que ver la leucemia con los glóbulos blancos y deben
confeccionar una lapbook

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