Escuela: Rosario Castellanos Figueroa.

Zona Escolar: 131 Clave: 07DR1164G

Profesor: María Fernanda Nandayapa Flores.
Materia: español. Grado: Primero. Grupo: “A”
Fecha: del 9 de abril al 20 de abril.
Bimestre: Cuarto.

Contexto Externo:

La escuela primaria Rosario Castellanos Figueroa, de tipo urbano céntrica, ubicada

en Tuxtla Gutiérrez del estado de Chiapas. Av. Rosa del norte y rosa del oriente sin
número, las calles colindantes son jardines del pedregal, el rosario, y la av. Ricardo
Flores Magón. El instituto de educación básica de turno matutino con horario de
8:00 am. A 13:00 pm. Tiene la clave oficial 07DR1164G. Código postal 29049.

La calle cuenta con electricidad por medio de Comisión Federal de Electricidad, el

servicio de iluminación es bueno, cuenta con pavimentación en toda la colonia,
frente a la escuela esta un campo de futbol, las calles son muy transitadas y muy
accesibles, a los exteriores de la primaria hay dos tienditas.

Los padres de familia llegan por sus hijos, unos son más responsables que otros,
pude observar el nivel económico que predominan los padres de familia es de clase
media, algunos padres no llegan por sus hijos, mandan al transporte escolar, la
relación entre maestros y padres de familia se podría decir que es buena.

En cuanto a economía se refiere la escuela primaria es de un nivel medio

económico, puesto que muchas de las familias no cuentan con una profesión como
tal para sustentar a su hogar, siendo así algunos padres tienen oficios, otros se
dedican al hogar.
Contexto Interno:

La organización escolar es de tiempo completo, el clima escolar es muy agradable

con mucha convivencia entre alumnos y maestros:

Cuenta con dos entradas la principal y una de emergencias, tiene 2 canchas y un

patio cívico, una biblioteca donde los alumnos pueden acceder para la lectura etc.
También hay un salón de áreas especiales, para niños que tienen problemas de
lenguaje y lento aprendizaje, cuenta también con una bodega y una salida de
maestros, 24 salones de uso educativo donde se imparten clases de lunes a viernes
a los alumnos.

La escuela cuenta con instalaciones como: aulas para las clases que en su totalidad
son 18 salones conformados en grupos “A, B Y C”, áreas deportivas, y creativas,
plaza, sanitarios, energía eléctrica, servicio de agua, drenaje, servicio de internet,
teléfono, señales de protección civil, rutas de evacuación, salidas de emergencia y
zonas de seguridad. Todo esto es para beneficio de los alumnos y poder
implementares una mayor calidad de comodidades y así obtener mayor seguridad
para el alumno. Actualmente la escuela Rosario Castellanos cuenta con 26
maestros, 2 intendentes y 1 vigilante.

Dentro de las características socioeconómicas que predominan en el entorno

escolar y con base en la información obtenida por parte de una entrevista aplicada
a una muestra de 40 habitantes de la calle Rosa del norte y Rosa del oriente,
encontré padres y tutores con diversos niveles de ingresos y de escolaridad,
algunos padres trabajan en oficinas aledañas a la escuela y otros son comerciantes,
la mayor parte de la población escolar vive en calles y colonias cercanas a la
escuela, mientras que la otra parte vive lejos de la misma y el motivo por el cual
tienen a sus hijos inscritos en la escuela es por la cercanía a su lugar de trabajo o
por la cercanía de su casa a la escuela.
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Director: Juan Carlos Moreno Cañaveral. Titular: Ruperto Cruz Ruiz.

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Maestra practicante

María Fernanda Nandayapa Flores.

 GRADO y
ASIGNATURA Español 1° “A” TIEMPO Semana 1 y 2. Del 9 de abril al 20 de abril.
GRUPO
ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje.

LECCIÓN 1. ¿Quién ganará? 2. ¿Qué significan? 3. La coma 4. BLOQUE 4

Crucigrama de animales.
PROPÓSITOS CONTENIDOS
¿QUIÉN GANARÁ? Estrategias de comprensión lectora.
Que los niños: Conocimientos previos. Pertinencia de las predicciones.
Identifiquen la idea global y las ideas Interpretación del significado de palabras y expresiones por el contexto o con apoyo
principales del cuento, mediante la del diccionario.
reflexión que deben realizar para
Inferencias. Idea principal. Localización de información explícita. Idea global.
responder ciertas preguntas.
Secuencia de hechos.
Características de los textos escritos.
Libros: título, índice, páginas.
¿QUÉ SIGNIFICAN? Estrategias de comprensión lectora.
Que los niños: Interpretación de palabras y expresiones a partir del significado global y específico.
Relación imagen-texto. Idea global e idea principal.
• Identifiquen el significado de algunas
expresiones de uso coloquial para Normas para el intercambio comunicativo.
favorecer la comprensión del cuento.
Ofrecer y solicitar atención.
• Mejoren su comunicación oral mediante
Discursos.
la práctica de la narración de un texto y la
escucha comprensiva del mismo. Narración: orden de sucesos.
 Producción de textos.
Escritura, revisión y corrección.

LA COMA Sistema de escritura.

Que los niños: Signos de puntuación: coma en enumeración.
Identifiquen la función de la coma para
separar los elementos escritos de una
enumeración y la apliquen al redactar
oraciones.

CRUCIGRAMA DE ANIMALES Producción de textos.

Que los niños: Escritura de palabras.
Establezcan relaciones entre imágenes y Sistema de escritura.
texto, y apliquen la correspondencia
Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras, cantidad
sonoro-gráfica al resolver un crucigrama.
y variedad.
Producción de textos.
Escritura, revisión y corrección.
 PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Que los niños:

 Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.
 Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos,
ortográficos, de puntuación y morfosintácticos)

ESTÁNDARES CURRICULARES
1. Procesos de lectura e interpretación de textos.
1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
 SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Platicar con los niños sobre animales del lugar donde viven y mencionar cómo son.
Sesión 1 (1 hora con 40 minutos)

Pasar a alumnos voluntarios a escribir el nombre de un animal en el pintarrón junto con una palabra que los
describa.
DESARROLLO:
 Presentar a los alumnos la primera página de la lectura “La astucia de la coneja” para que observen las imágenes,
analicen l título e infieran de qué tratará. L.L. Págs. 123 a 129.
 Leer la lectura en voz alta deteniéndose en puntos estratégicos para hacer predicciones.
 Identificar en el libro de lecturas las palabras tamborilear, brincotear, atragantar, zampar, resollar y madriguera.
Encerrarlas y comentar su significado apoyándose en el contexto de la lectura, en intervenciones del docente y en
el uso de diccionario.
 En parejas, contestar las preguntas de comprensión de la lección. L.T. Págs. 123 a 124.
CIERRE:
 En el cuaderno, dibujar al coyote, el conejo y la coneja junto con palabras que describan a cada uno.
 Compartir las producciones con sus compañeros.
 INICIO:

Sesión 2 (1 hora con 40 minutos)

Oralmente, hacer una recapitulación del cuento “La astucia de la coneja” leído la sesión anterior.
Colectivamente, leer las expresiones del recuadro de la lección 2 y comentar su significado para unirlo con la
oración correspondiente. L.T. Pág. 125.
DESARROLLO:
 Individualmente, seleccionar una de las expresiones del recuadro y dibujarla en el recuadro de la página 126 del
libro de texto.
 Intercambiar el dibujo con un compañero para tratar de adivinar qué expresión fue la elegida.
 En equipos pequeños, completar las oraciones de la página 127, para darle sentido al texto.
 Con apoyo del docente, revisar que las palabras estén bien escritas y el texto tenga sentido.
CIERRE:
 Socializar el texto con el grupo para hacer comentarios y sugerencias.
 En equipos pequeños, jugar al “memorama” relacionando el nombre de los animales del texto con sus
características. (Este material se puede realizar con cartulina o material de reciclaje).
 INICIO:
 Presentar en el pintarrón el siguiente texto breve:
Luis, Pepe y Laura fueron a la feria. Les gusta mucho porque ahí pueden hacer cosas divertidas. Se subieron al
carrusel, a la rueda de la fortuna, a los carritos chocones y a la montaña rusa. Al bajar, Pepe dijo que tenía hambre,
así que fueron a un puesto de dulces donde vendían chocolates, gomitas, caramelos, pulpas y chicles. Los tres
niños comieron todo lo que pudieron. ¡En mala hora lo hicieron! Pues con tanto dulce no se sintieron bien y la visita
Sesión 3 (1 hora con 40 minutos)

a la feria se acabó en un santiamén.

 Leerlo y solicitar alumnos voluntarios para pasar a identificar y encerrar las comas.

DESARROLLO:
 Hacer comentarios y orientarlos a descubrir que la coma se usa cuando se mencionan objetos, animales o nombres
juntos. Dar la explicación con los ejemplos.
 Observar los animales de la página 128 del libro de texto y mencionar sus nombres.
 Completar la oración utilizando la coma para separar un nombre de otro.
 Buscar en la lección “La astucia de la coneja” el párrafo donde se nombran los animales del dibujo y encerrar las
comas. Después, corroborar que se hayan escrito todos los nombres de los animales en la lección. L.T. Pág. 129.

CIERRE:
 Colocar las comas necesarias en los enunciados de la página 129 del libro de texto.
 Completar las oraciones con varios adjetivos para describir a los personajes. L.T Pág. 129.
 INICIO:
 Escribir en el pintarrón oraciones que enlisten objetos, sin utilizar comas. Solicitar que alumnos voluntarios pasen
a colocarlas donde deban situarse.
Sesión 4 (1 hora con 40 minutos)

 Hacer comentarios colectivamente, sobre si fueron correctamente colocadas.

DESARROLLO:
• Colocar varios objetos en el escritorio. Indicar a los alumnos que, por turnos, mencionen lo que observen.
• Entre todo el grupo, elaborar una oración en el que se mencione todos los objetos que están en el escritorio.
Ejemplo:
En el escritorio hay ____________ , __________ , ____________ y ____________.
 Individualmente, hacer más enunciados enlistando animales, objetos del aula, compañeros del grupo, frutas, etc.

CIERRE:
 Intercambiar los listados con compañeros del aula para su revisión.
 INICIO:
 En grupo, jugar a las adivinanzas de animales, por ejemplo: “Volando muy alto parece danzar, abriendo sus
Sesión 5 (1 hora con 40 minutos)

enormes alas, la comida del suelo se va a llevar” (El zopilote). “Saltarín de orejas largas, a todos parece muy tierno,
con sus dientes y rabito, bajo tierra se va corriendo” (El conejo).

DESARROLLO:
 En parejas, resolver el crucigrama de la lección 4, primero leyendo las descripciones y después buscando la forma
correcta de escribir el nombre de los animales. L.T. Pág. 130.
 Comparar el crucigrama con otras binas para corregir, en caso de ser necesario.
 En parejas, repartir 3 ilustraciones de animales. La consigna será hacer una descripción de cada uno utilizando
coma al enlistar las características.

CIERRE:
 Leer las descripciones realizadas para que el resto del grupo adivine de qué animal se trata.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Págs. 122 a 130.
Libro de lecturas. Págs. 123 a 129.
Objetos diversos para enlistar.
Imágenes de animales.
 EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Notas en el cuaderno y ejercicios en el libro de texto.
Identificación del uso y función de adjetivos calificativos.
Uso de la coma para enlistar elementos.