UNIVERSIDAD DE SOTAVENTO, A. C.

Incorporada a la UNAM

LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA.

Clave 8859-25

Ensayo

Karen Alejandrina Concepción de la Cruz

 El aprendizaje como desarrollo de
capacidades especializadas para el
pensamiento
El pensamiento no es solamente una actividad cognoscitiva, sino que constituye a su

vez, una labor combinatoria y creadora, lo que da como resultado la re-creación y creación

de nuevos conocimientos, nuevos objetos y hechos de la cultura material y espiritual de los

seres humanos, fortaleciendo la capacidad de prever y planificar las sendas de la vida

particular y social, tanto en el ámbito privado como en el público. Los conocimientos

acerca de estos logros y descubrimientos sirven de base para la formación de nuevos

conceptos, leyes y reglas que gradualmente se generalizan. De esta manera, el pensamiento

se desarrolla y perfecciona en la unidad de la práctica-teoría- práctica.

Este se origina y se desarrolla en el ser humano de acuerdo a las formas que le son

inherentes: análisis, síntesis y comparación; abstracción, generalización y especificación;

inducción, deducción y analogía. Los maestros tienen el deber de promover mediante

múltiples vías y escenarios pedagógicos el desarrollo de las potencialidades del sujeto,

teniendo en cuenta que se calcula que cada cerebro humano posee un billón de neuronas

especializadas y que cada una a su vez contiene un vasto complejo electroquímico y un

potente microprocesador de datos y sistema de transmisión que, pese a su complejidad

cabría en la cabeza de un alfiler.

Los pensamientos debido a su complejidad, y para una mayor compresión de la

mente humana, se pueden clasificar en diferentes tipos como; el pensamiento deductivo

donde se parte de afirmaciones basadas en ideas abstractas para aplicarse en casos

particulares, o su contra parte, el pensamiento inductivo que es el que parte de casos

particulares para generar ideas generales, el pensamiento analítico que es aquel que a partir

de información amplia llega a conclusiones viendo que la información tenga una relación

entre sí, así mismo está el pensamiento creativo donde dependiendo de la persona se

crearan soluciones originales ante problemas, el pensamiento divergente donde se establece

una división entre dos o más aspectos de una idea o el convergente donde se da un proceso

de identificación de diferentes hechos o realidades que encajan entre si cuando en un

principio no parecía haber alguna relación, o el pensamiento mágico, siendo mayormente

en niños, donde se confiere intenciones en elementos que no tienen vida o voluntad propia,

siendo algunos tipos de pensamientos más comunes.

Habiendo ya hablado del pensamiento, por otro lado el aprendizaje es el proceso a

través del cual adquirimos ciertos conocimientos, competencias y habilidades, el

aprendizaje es el producto del estudio o de la práctica sobre un determinado tema, mediante

la evaluación y la exposición a ciertos problemas, el ser humano es capaz de desarrollar sus

destrezas. Son numerosas las teorías que han intentado explicar cómo aprendemos, y qué

circunstancias o factores influyen, en la adquisición de conocimientos. Debido al interés en

la explicación del aprendizaje, las principales etapas estudiadas han sido la infancia y la

adolescencia, pues son relevantes en la maduración del desarrollo psíquico, intelectual y

cognitivo de cada uno de los individuos.

El proceso de aprendizaje empieza desde que nacemos y no se detiene hasta la

medida en que las facultades cognitivas lo permitan. Si bien se mencionarán las principales

teorías de aprendizaje, primero mencionaremos los tipos de aprendizaje que existen.

 El aprendizaje implícito es aquel aprendizaje donde sin darnos cuenta adquirimos

conocimientos, se le llama implícito al ser “ciego” o no intencional, pues no se tiene

consciencia de lo que se está aprendiendo, en contraposición el aprendizaje explicito es

donde se tiene la intención de aprender o adquirir un conocimiento siendo consciente de

ello dentro de este se utiliza lo que es la atención sostenida pues se necesita permanecer

atento a lo que se quiere aprender. El aprendizaje cooperativo es aquel que se realiza en

grupo, siendo el tipo de aprendizaje utilizado en las escuelas pues un individuo aprende a la

par de otros dentro de un mismo salón de clases, a pesar de que cada miembro aprende

dentro de sus posibilidades. El aprendizaje significativo es donde se da un proceso de

organización y conexión de la información con el conocimiento y experiencia previa del

que aprende, es decir, la nueva información se relacionará con experiencias. A grandes

rasgos, el aprendizaje por descubrimiento es cuando buscamos persistentemente

información siendo motivados por la curiosidad, mientras que el aprendizaje por imitación

u observación es cuando nos basamos en un modelo a seguir, para posteriormente imitarlo.

Ya hablado de varios, pero no todos, tipos de aprendizaje hay muchos autores que lo

definen de distintas formas.

Para los conductistas el aprendizaje es gradual y continuo, donde la fuerza aumenta

paulatinamente al aumentar el número de ensayos. Resumiéndose en como la teoría que

caracteriza el aprendizaje, señalándolo como una vinculación o conexión de estímulos y

respuestas. De esta teoría se plantaron dos variantes: el condicionamiento clásico y el

condicionamiento instrumental y operante. El primero de ellos describe una asociación

entre estímulo y respuesta contigua, de forma que si sabemos plantear los estímulos

adecuados obtendremos la respuesta deseada. La segunda variante, el condicionamiento

instrumental y operante persigue la consolidación de la respuesta según el estímulo,

buscando los reforzadores necesarios para implantar esta relación en el individuo

Piaget (1896-1976)… afirmaba que-tanto el desarrollo psíquico como el

aprendizaje- son el resultado de un proceso de equilibrarían. Los resultados del desarrollo

psíquico están predeterminados genéticamente. Las estructuras iniciales condicionan el

aprendizaje. El aprendizaje modifica y transforma las estructuras, y así, permiten la

realización de nuevos aprendizajes de mayor complejidad. El aprendizaje es un proceso de

adquisición en un intercambio con el medio, mediatizado por las estructuras (Las

hereditarias y las construidas). (Aebli Hans, 1973, P. 2)

“El aprendizaje escolar es un tipo de aprendizaje que alude a cuerpos organizados

de material significativo. Le da especial importancia a la organización del conocimiento en

estructuras y a las reestructuraciones que son el resultado de la interacción entre las

estructuras del sujeto con las nuevas informaciones.” (Ausubel, 1973)

Mientras tanto para Vygostsky es esencial la consideración de lo social, que

contribuye con los mediadores, a transformar la realidad y la educación. El psiquismo y la

conducta intelectual adulta son el resultado de una impregnación social del organismo de

cada sujeto, y esto no es un proceso unilateral, sino dialéctico. Este es un proceso

interactivo, en el que la acción parte del sujeto, pero a la vez, está determinada por el

mundo exterior siendo la internalización lo que se produce a través de una actividad que

implica la reconstrucción y re significación del universo cultural.

El proceso evolutivo va a remolque del proceso de aprendizaje; tal secuencia se

convierte en la Zona de desarrollo próximo, tesis fundamental de la obra de Vygotsky,

refiriéndose a aquellas funciones mentales que aún no han madurado en un niño o niña y

que requieren la ayuda de un adulto, el maestro/a o un compañero/a más capaz para

lograrlo. Vygotsky afirma que el aprendizaje engendra un área de desarrollo potencial, y

estimula procesos internos. El desarrollo sigue al aprendizaje, pues el aprendizaje crea el

área de desarrollo potencial. El aprendizaje sería una condición previa al proceso de

desarrollo.

La educación tiene planteadas exigencias múltiples, crecientes, complejas y hasta

contradictorias. Se requiere transmitir, masiva y eficazmente, un volumen cada vez mayor

de conocimientos, que genera y requiere la sociedad cognitiva. Se exige ofrecer criterios y

orientaciones para no perderse entre cantidades ingentes de informaciones, más o menos

superficiales y efímeras, que invaden los espacios públicos y privados. Se necesitan

valores, objetivos y metas que guíen y mantengan el rumbo en proyectos de desarrollo

personal e inclusión social.

Los continuos cambios en todos los niveles conllevan nuevas demandas

profesionales y nuevas exigencias personales. Es obligado aprender a lo largo de toda la

vida de la persona. La enseñanza-aprendizaje en la universidad debe capacitar a las

personas para ese aprendizaje permanente. En la sociedad del conocimiento, cada persona

ha de asimilar una base de conocimientos rigurosos y estrategias eficaces; tiene que saber

qué pensar y cómo actuar ante las situaciones relevantes a lo largo de la vida; hacerlo desde

criterios razonables y susceptibles de crítica; ser sensible a las exigencias cambiantes de los

contextos; desarrollar el pensamiento reflexivo, crítico y creativo.

 El movimiento de la enseñanza para desarrollar habilidades del pensamiento, se

empieza a gestar en la década de los años setenta. En ésta época se manifestó un

descontento generalizado en el campo de la enseñanza provocado por la insuficiencia de los

programas de estudios de las escuelas tradicionales para desarrollar las potencialidades

intelectuales de los estudiantes. Como consecuencia de esto, empezaron a proliferar, en

diferentes países (Canadá, Estados Unidos, Inglaterra) proyectos en los que subyacen

diversas teorías del aprendizaje, de la inteligencia y del desarrollo cognitivo, que tienen en

común la búsqueda de métodos y procedimientos diferentes a los comúnmente conocidos

que coadyuven al desarrollo de las capacidades y habilidades de los estudiantes.

Podemos concluir que el aprendizaje es una de las funciones mentales más

importantes como ya lo mencionamos, cabe recalcar que no en todos los contextos se

aprenda de la misma manera, el ser humano en el trascurso de su vida irá adquiriendo

diversas conductas que en ocasiones serán significativas, es una estructura compleja en la

que van a intervenir diferentes áreas de estudio, teniendo en cuenta que va a ser aplicado en

varios aspectos, desde el cuerpo humano su genética, su anatomía y su funcionalidad, así

como su interacción en el medio y lo que este le va a ofrecer al individuo, es decir

diferentes maneras de estimular el aprendizaje, de comprenderlo, transformarlo,

almacenarlo y utilizarlo como herramienta para adquirir nuevas enseñanzas, a través de

teorías que estudian facilidades en que el humano puede adquirir conocimientos

El pensamiento es algo que todas las personas poseen y forma parte de su naturaleza

apareciendo con mayor claridad con el desarrollo mental del niño y así puede ir tomando

nuevas formas gracias a las diferentes aptitudes cuya actividad orientará y hará posible la

progresiva madurez personal, pues también es la herramienta fundamental para el

aprendizaje. En conclusión el pensamiento no depende únicamente de conocimientos

nuevos o adquiridos, si no de la manera en la que cada persona relaciona sus percepciones

con ideas, experiencias, nuevos conceptos, etc. Pensar permite solucionar problemas, la

solución de cada problema depende de la forma única en la que cada sujeto visualiza la vida

y todo lo que hay en ella, de allí que algunas soluciones sean originales.

Sin el pensamiento no habría un buen procesamiento de toda la información que

adquirimos en el aprendizaje, mientras que sin el aprendizaje, el pensamiento no tendría un

fin específico.

Bibliografía

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