Religion

CÓDIGO: A-01-F02
COLEGIO TÉCNICO VICENTE AZUERO VERSIÓN: 01

FECHA: Enero de 2.015
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR (E.R.E)
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1.
CÓDIGO: A-01-F02
AÑO 2.017
AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR (E.R.E.)
RECTOR: JOSE MARÍA GONZÁLEZ GÓMEZ
ASIGNACIÓN ACADÉMICA
COORDINACIÓN ACADÉMICA : ADRIANA ROCÍO HERNÁNDEZ RINCÓN (Jornada Mañana)

LUZ MARINA VARGAS QUINTERO (Jornada Tarde)
JEFE DE ÁREA : CARLOS AUGUSTO BARAJAS FERREIRA
DOCENTES :
GRADO DOCENTE
PREESCOLAR Nidia Esperanza Méndez Rincón
(B), Gloria Esperanza Sierra
Delgado (B), Nubia Soto (C), Gilma
Méndez (C), Ruth Ximena Calvo
(D)
CÓDIGO: A-01-F02
PRIMERO Humbelina Mateus Quitian (B),

Hilda Mendoza (B), Mary Luz
Castellanos (B), Doris Pinilla
Rangel (C), Blanca Aurora
Rodríguez (C), Olga Ortiz Corzo
(C), Sandra Silva Lozada (D) y
Patricia Amado (D).
SEGUNDO Celina Rodríguez (B), María
Antonia Gómez (B), Myriam
Barajas Ferreira (B), Blanca Ardila
Mateus (C), Noralba González (C),
Gloria Teresa Ordóñez Arias (C),
(Coordina la Sede C) y Rocío
Amado (D).
TERCERO Magda Liliana Amaris Osorio (B),
Esperanza Reyes (C), Esperanza
Rondón Tasco (C), Adela Eva
Rincón (C), Claudia Patricia
Álvarez Ramírez (D). (Coordina la
Sede D).
CÓDIGO: A-01-F02
CUARTO Magda Liliana Amaris Osorio (B),

Miguel Antonio Pacheco (B), María
Estrella Rojas Arias (B).
(Coordina la Sede B). Blanca
Ardila M. (C), y Hilda Acosta (D).
QUINTO Luz Nohora Palencia Calderón (B),
Alejandrina Méndez (C), Yolanda
Silva (D) y Zulma Yaneth Pachón
Calvo (D)
SEXTO Carlos Augusto Barajas Ferreira
(A), Martha Roa (A) y Zulma
Yaneth Pachón Calvo (D)
SÉPTIMO Carlos Augusto Barajas Ferreira
(A), Emma Maribel Guerrero
Gómez (A) y Zulma Yaneth
Pachón Calvo (D)
OCTAVO Carlos Augusto Barajas Ferreira
(A), Luz Marina Vargas (A) y Zulma
Yaneth Pachón Calvo (D)
CÓDIGO: A-01-F02
NOVENO Carlos Augusto Barajas Ferreira (A)

y Juan Pablo Monsalve Torres (A)
DÉCIMO Carlos Augusto Barajas Ferreira
(A), Emma Maribel Guerrero
Gómez (A) y Juan Pablo Monsalve
Torres (A)
UNDÉCIMO Carlos Augusto Barajas Ferreira
(A). (Coordina Sede A Jornada
de la Mañana), Emma Maribel
Guerrero Gómez y Juan Pablo
Monsalve Torres (A).
(Coordina Sede A Jornada de la
Tarde).
IDENTIFICACIÓN
AREA EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR (E.R.E.)

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AÑO 2.017
TIEMPO POR CURSOS Y POR GRADOS
GRADO ASIGNATURA I.H.S. N° CURSOS N° SEMANAS TOTAL
11 1 8 40 40
10 1 9 40 40
9 1 8 40 40
8 1 8 40 40
7 1 8 40 40
6 EDUCACIÓN 1 10 40 40
RELIGIOSA
5 ESCOLAR 1 8 40 40
4 1 7 40 40
3 1 8 40 40
2 1 7 40 40
1 1 7 40 40
0 1 3 40 40
I.H.S: INTENSIDAD HORARIA SEMANAL

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TABLA DE CONTENIDO
1. JUSTIFICACIÓN
2. DIMENSIONES (PROCESOS Y ACCIONES)
3. OBJETO DEL ÁREA (Principio Fundamental)
4. PROCESO GENERAL DEL ÁREA
5. SUBPROCESOS (Fases para llegar al Proceso)
6. COMPETENCIAS
 BÁSICAS: Interpretativa, argumentativa, valorativa y propositiva.
 LABORALES: Generales y específicas
 CIUDADANAS: Desarrollo moral, estado y comunidad.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
 INTERPRETATIVA
 ARGUMENTATIVA
 PROPOSITIVA
7. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA E INDICADORES DE DESEMPEÑO

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8. REFERENTES CONCEPTUALES (EJES)
9. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
10. ESTRATEGIAS COMPLEMENTARIAS DEL ÁREA
11. TRANSVERSALIDAD
12. EVALUACIÓN
 CRITERIOS
 INSTRUMENTOS
13. BIBLIOGRAFÍA
DIAGNÓSTICO DEL ÁREA
Es urgente la necesidad de organizar, actualizar y retroalimentar el planeamiento del Área en general, debido a los cambios marcados
en nuestra sociedad actual, donde los niños y jóvenes crecen en un ambiente que manifiesta la crisis de valores; y es desde esta Área
donde se hace un aporte valiosísimo para el renacer de una nueva sociedad en la cual reine la paz, el amor y la comprensión como
distintivos esenciales para una sana convivencia.
1. JUSTIFICACIÒN
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Varias son las razones que justifican en nuestra Institución COLEGIO TÈCNICO VICENTE AZUERO la disciplina de Educación
Religiosa Escolar (E.R.E), como una de las áreas fundamentales presente en el curriculum. Mientras que en la Catequesis priman
los motivos de tipo teológico, en el área de Educación Religiosa Escolar los motivos que priman son de tipo educativo religioso. Así la
disciplina religiosa debe justificar su aporte a la formación integral de los educandos, a la promoción humana y al bien de la sociedad.
Surgen entonces los fundamentos educativos, definidos en coordinación con los fines de la Educación.
La Educación Religiosa en los establecimientos educativos que tienen el deber de ofrecer es aquella que se fundamenta en los
principios establecidos en la Constitución Política, la Ley 115 de 1.994 y la Ley 133 de 1.994.
Los establecimientos educativos facilitarán a los miembros de la comunidad educativa, la realización y participación en los actos de
oración, de culto y demás actividades propias del derecho a recibir asistencia religiosa, así como a los que no profesen ningún credo
religioso ni practiquen culto alguno el ejercicio de la opción de abstenerse de participar en tal tipo de actos.
Los informes periódicos de evaluación y del informe general del desempeño de los estudiantes será tenida en cuenta para la
promoción.
La asignación académica de Educación Religiosa debe hacerse a Docentes de esa especialidad o que posean estudios
correspondientes al Área y tengan Certificado de Idoneidad expedida por la respectiva autoridad eclesiástica, según lo establecido en
el literal i) artículo 6 de la Ley 133 de 1.994.
La Educación Religiosa Escolar (E.R.E) contribuye al logro de los fines educativos, tales como la personalización y culturización de
los estudiantes, abordando su contenido en el diálogo y en los conocimientos desarrollados en otras áreas del currículum.
En Colombia, de acuerdo con la Ley 115 General de Educación, el área de Educación Religiosa Escolar es considerada según el
artículo 23 como fundamental y obligatoria. De otra parte, la Ley 133 de 1994 sobre Libertad Religiosa y de Cultos, le reconoce una
reglamentación específica por lo que a cada Iglesia o Confesión Religiosa le corresponde reglamentar sus contenidos en la búsqueda
de los fines de la educación. Siempre en el respeto a la libertad religiosa, la Resolución 2343 del Ministerio de Educación Nacional
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sobre logros e indicadores de logro, en su artículo 14, establece que los logros del área deben elaborarse en coordinación con la
autoridad religiosa competente.
La Constitución Política de Colombia en su artículo 19, garantiza la libertad de cultos y el derecho a profesar libremente su religión y
a difundirla en forma individual o colectiva.
A pesar de la legitimación teórica del área de Educación Religiosa Escolar y a pesar de que la ley reconoce dicha área como obligatoria
y fundamental en el plan de estudios en condiciones equiparables a las otras disciplinas, la realidad es que en Nuestra Institución
Colegio Técnico Vicente Azuero tenemos mucho camino por emprender. Esta dificultad se expresa en un ataque directo, en la
indiferencia o en el poco reconocimiento social y profesional del docente de religión, así como en la poca consideración que tiene el
área en el P.E.I. Esas Actitudes negativas provienen de no tener claro el sentido del área.
En el caso de la Iglesia Católica, el Episcopado Colombiano definió los contenidos propios para cada nivel y el enfoque escolar que
debe orientar la Educación Religiosa Escolar en los establecimientos oficiales y privados.
Los contenidos para cada uno de los diversos grados, son los definidos por ella misma, teniendo en cuenta la edad de los educandos,
sus características sicológicas y el contexto social, cultural y religioso colombiano.
Nuestro COLEGIO TÈCNICO VICENTE AZUERO asume esta propuesta y tiene en cuenta los diversos planteamientos que propone
la Curia Arquidiocesana para ir en concordancia con el Plan Diocesano de Renovación y Evangelización (P.D.R.E.).
2. DIMENSIONES DEL DESARROLLO INDIVIDUAL
En el área de Educación Religiosa Escolar las dimensiones: Espiritual, Ética y Afectiva son pilares fundamentales, ya que le permiten
al hombre vivenciar una experiencia humana, personal y social, en el medio donde interactúa.
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1. Dimensión Espiritual: Posibilita al ser humano ir más allá, trascender para ponerse en contacto con los demás y con su Dios y así
darle sentido a su vida.
2. Dimensión Ética: Le permite al hombre ser autónomo en sus decisiones, bajo la luz de la responsabilidad.
3. Dimensión Afectiva: Facilita la interacción de la persona, manifestando su condición humana (sentimientos, emociones, etc.)
Los fundamentos educativos se discriminan así:
1. Antropológicos: Los educandos necesitan respuestas a los problemas relacionados con la búsqueda de sentido de la existencia y
con la dimensión trascendente y religiosa de la vida.
2. Éticos: Los educandos necesitan iniciarse en el obrar ético e interpretar adecuadamente el marco de los valores y comportamientos
éticos originados en el patrimonio religioso de nuestra cultura.
3. Sicológicos: Los educandos necesitan integrar su personalidad y apreciar el aporte de la religión a esta exigencia de su
conocimiento. También requieren tener criterios para distinguir críticamente la autenticidad e inautenticidad de la conducta religiosa
en orden a la madurez humana y religiosa.
4. Epistemológicos: Los educandos necesitan cultivar todas las formas de acercamiento, conocimiento y expresión de la realidad.
5. Pedagógicos: Los educandos necesitan aprender a aprender. Para el caso, necesitan aprender a plantearse correctamente el
problema religioso y manejar las fuentes para el estudio de la Revelación Cristiana y su experiencia religiosa. De esta forma construirán
la visión objetiva de ella y la podrán valorar como un camino para orientar su vida.
6. Histórico–culturales: Los educandos necesitan interpretar y valorar adecuadamente el patrimonio cultural religioso de nuestra
patria y de occidente, que es el más próximo a su experiencia. El pueblo colombiano ha sido educado en la fe católica y este hecho
merece una adecuada interpretación.
7. Sociales: Los educandos necesitan identificar la función social de la religión, sus manifestaciones concretas, sus obras y su aporte
a la promoción humana y al desarrollo social.
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8. Legales: Los educandos tienen derecho a una educación integral que no puede desconocer la dimensión religiosa de la persona y
de la cultura. Relegar la formación de la dimensión religiosa a lo privado, significaría para la escuela eludir un problema real de carácter
educativo. El nuevo ordenamiento democrático de la educación debe interesarse por la cualificación de la dimensión religiosa de su
pueblo.
3. OBJETO DEL ÀREA
El objeto de estudio está compuesto por dos elementos: Las experiencias problema y los temas. Ambos componentes están
relacionados, no se pueden separar.
1) La Experiencia problema: Se presentan preguntas que brotan de la experiencia humana en su contacto con situaciones
trascendentales de la existencia, o en su encuentro con la experiencia religiosa y sus expresiones de culto, de moral, de doctrina, de
acciones, de personas, de lugares, de relatos.
Estas preguntas se dirigen a la reflexión guiada por la razón y a la sensibilidad religiosa (en el enfoque antropológico) y a la fe, es
decir, a Dios y a la comunidad de los creyentes cristianos (en los enfoques Antropológico, Bíblico, Cristológico y Eclesiológico).
Plantear preguntas para presentar el contenido de la Educación Religiosa Escolar es reconocer que el mensaje cristiano se revela, y
se le conoce en medio del diálogo y de la búsqueda que el hombre hace de Dios, y que Dios hace de los hombres para revelarse a
ellos, para cuestionarles y darles un sentido a su vida.
2) Los Temas: Son aquellos referentes necesarios a la Sagrada Escritura y la tradición de la Iglesia, con los diversos lenguajes en los
cuales se expresa el mensaje cristiano.
La Educación Religiosa Escolar no es un desarrollo de temas sino un proceso de investigación, para ayudar a los alumnos(as) a
encontrar el sentido y valor que desde la experiencia religiosa se da a la vida y a las mismas convicciones y prácticas religiosas.
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Los temas son la referencia a la doctrina y al saber teológico necesario para resolver los problemas planteados; son las respuestas
que desde la experiencia de fe de la Iglesia da a las experiencias problema.
Los temas son los contenidos del ámbito del saber de referencia para el área de Educación Religiosa Escolar y que, en este caso,
está constituido por un marco de doctrina estructurado, como lo es el Catecismo de la Iglesia Católica y una reflexión rigurosa que lo
estudia, como lo es el conjunto de las Ciencias teológicas.
3.1. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR

3.1.1. Brindar un aprendizaje orgánico y sistemático sobre el fenómeno religioso como experiencia humana y social.
3.1.2. Formar el discernimiento y la comprensión en función de opciones religiosas, libres y maduras.
3.1.3. Presentar la interpretación cristiana del hecho religioso y sus realizaciones.
3.1.4. Realizar un diálogo entre la cultura humana y la fe cristiana.
3.1.5. Proponer una orientación ética de la vida.
EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS POR GRADOS
Grado Pre-escolar : Crecemos en la vida

Grado Primero : Sentimos la alegría de vivir
Grado Segundo : Somos amigos de Jesús
Grado Tercero : Celebramos el Encuentro de Formación con Jesús
Grado Cuarto : Tenemos una misión en el mundo
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Grado Quinto : Queremos anunciar a Jesucristo

Grado Sexto : Soy persona importante
Grado Séptimo : Soy dinámico en mi familia
Grado Octavo : Construyendo comunidad
Grado Noveno : Mi opción por el bien
Grado Décimo : Mi vida tiene sentido
Grado Undécimo : Protagonista de una nueva sociedad
4. PROCESO GENERAL DEL ÁREA
La Educación Religiosa Escolar (E.R.E) pretende mostrar a Jesucristo como modelo de vida, propiciando en el estudiante un
encuentro personal con “Jesús amigo” que le permita trascender, ir más allá y encontrarle sentido a sus vidas.
Educa en la fe y forma buenos cristianos, conscientes del ser como persona, mejorando así sus relaciones interpersonales, y logrando
un mayor control de su conducta, gestando la transformación social desde la perspectiva de Cristo.
Es necesario tener en cuenta los enfoques propios del área para una mejor comprensión del conocimiento.
1. ENFOQUE ANTROPOLÒGICO: Hace referencia al hombre. Se abordan los problemas y temas desde la perspectiva de búsqueda
de su sentido y valor en la sociedad y la cultura actual, es decir, se plantea la situación del tema en el mundo de hoy, y los análisis y
sentidos que se aportan desde los ámbitos ético, filosófico y religioso no cristiano.
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2. ENFOQUE RELIGIOSO (BIBLIA): Hace referencia a la Biblia. (Antiguo Testamento). Se abordan los problemas y temas desde
la perspectiva de la Divina Revelación, en su etapa del Antiguo Testamento. Por consiguiente, se explora la historia bíblica antes de
Cristo, la experiencia religiosa de Israel y su preparación a la plenitud de la Revelación.
3. ENFOQUE BÍBLICO CRISTOLÒGICO: Hace referencia a Jesucristo. (Nuevo Testamento). Se abordan los problemas y temas
desde la perspectiva de la Divina Revelación, en su etapa del Nuevo Testamento, centrado en Cristo y en la experiencia de los
apóstoles y primeros cristianos. Hacia este enfoque se orientan los dos anteriores, y de él brota el enfoque eclesiológico, pues el centro
de la Palabra de Dios es Jesucristo y, por ende, ÉL es el centro hacia el cual convergen todos los temas y problemas de la Educación
Religiosa.
4. ENFOQUE ECLESIOLÒGICO: Hace referencia a la comunidad. Se abordan los problemas y temas desde la perspectiva de la
historia posbíblica, esto es, de la tradición de la Iglesia, del cristianismo vivido y de su presencia y acción en el mundo de hoy. Así
como el primer enfoque permite presentar la perspectiva de las religiones no cristianas, en el cuarto enfoque se abre el espacio para
presentar la perspectiva ecuménica, es decir, de las convicciones de las Iglesias, que se reconocen mutuamente como tal.
5. SUBPROCESOS
Los subprocesos desarrollados en el área se llevarán a cabo de la manera siguiente:
SUBPROCESOS DEL ÀREA

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Experiencia significativa a nivel familiar y/o social

Pregunta problema
Palabra-Hecho-Pensamiento
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Fe cristiana
Lenguaje Bíblico, Litúrgico y Doctrinal
Hacer vida el Evangelio

Lenguaje Moral
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6. COMPETENCIAS
Como competencia global o macro-competencia del área es el estudiar la dimensión religiosa como parte integrante de una cultura,
conociendo sistemáticamente los contenidos del mensaje cristiano, con una actitud transformadora de la sociedad, mediante el estudio
crítico de la religión que responda a los grandes interrogantes de la vida humana.
Competencias: Saber hacer para mejorarla calidad de la educación.
Incluir la formación de competencias en los estudiantes constituye uno de los elementos básicos para mejorar la calidad de la
educación; por tanto, es un esfuerzo que debe quedar consignado en el plan de mejoramiento institucional. Se requiere de un enfoque
que dé paso a una educación más integradora, que articule la teoría y la práctica, y garantice aprendizajes aplicables a la vida cotidiana.
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El estudiante competente posee conocimiento y sabe utilizarlo. Tener una competencia es usar el conocimiento para aplicarlo a la
solución de situaciones nuevas o imprevistas, fuera del aula, en contextos diferentes, y para desempeñarse de manera eficiente en la
vida personal, intelectual, social, ciudadana y laboral.
Las competencias que el sistema educativo debe desarrollar en los estudiantes son de tres clases: básicas, ciudadanas y laborales.
Las competencias básicas: Le permiten al estudiante comunicarse, pensar en forma lógica, utilizar las ciencias para conocer e
interpretar el mundo. Se desarrollan en los niveles de educación básica primaria, básica secundaria, media académica y media técnica.
Las competencias ciudadanas: Habilitan a los jóvenes para la convivencia, la participación democrática y la solidaridad. Se
desarrollan en la educación básica primaria, básica secundaria, media académica y media técnica.
Las competencias laborales: Comprenden todos aquellos conocimientos, habilidades y actitudes, que son necesarios para que los
jóvenes se desempeñen con eficiencia como seres productivos.
Las competencias laborales son generales y específicas. Las generales se pueden formar desde la educación básica hasta la media.
Las específicas se desarrollan en la educación media técnica, en la formación para el trabajo y en la educación superior.
La formación de Competencias Laborales Generales en todos los estudiantes de educación básica y media es uno de los objetivos de
la política de Articulación de la Educación con el Mundo Productivo, propuesta por el Ministerio de Educación Nacional.
COMPETENCIAS BÁSICAS
 INTERPRETATIVA
ACCIONES INTERPRETATIVAS
(Saber comprender):
Construir y demostrar la capacidad de discernimiento que ayude a optar por acciones, procedimientos y estrategias para la
contextualización socio-histórica de los diferentes lenguajes religiosos, a fin de proyectar sus posibilidades en opciones de vida.
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 ARGUMENTATIVA
ACCIONES ARGUMENTATIVAS
ARGUMENTATIVA (JUICIO MORAL)
(Saber dar razón de la fe):
Aclarar en esquemas interpretativos de la realidad, la distinción entre el bien y el mal moral para actuar responsablemente en los
diferentes grupos donde se asocia.
 PROPOSITIVA
ACCIONES PROPOSITIVAS
PROPOSITIVA (ESTETICAS)
(Saber aplicar a la realidad):
Proponer y construir esquemas mentales y corporales que le permitan participar activamente en el hecho litúrgico-celebrativo propio
de la experiencia religiosa.
 VALORATIVA
(Saber integrar vida y fe):
Descubrir la importancia y la exigencia de vivir con otros, manifestando actitudes positivas en sus relaciones interpersonales.
COMPETENCIAS CIUDADANAS BÁSICAS

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Las competencias ciudadanas son aquellas habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas, conocimientos y actitudes que,
articuladas entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad democrática. Permiten que los
ciudadanos contribuyan activamente a la convivencia pacífica, participen responsable y constructivamente en los procesos
democráticos y comprendan la pluralidad como oportunidad y riqueza de la sociedad, tanto en su entorno cercano (familia, amigos,
aula, institución escolar), como en su comunidad, país o a nivel internacional.
Las competencias ciudadanas se trabajan desde los siguientes tres ámbitos temáticos:
1.Construcción de la Convivencia y la Paz
2.Participación y Responsabilidad Democrática y
3.Pluralidad, Identidad y Valoración de las Diferencias.
Cada uno de estos grupos representa una dimensión fundamental de la ciudadanía y por este motivo, se encuentran articulados en el
marco del Respeto, la Promoción y la Defensa por los Derechos Humanos
TIPOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS
De acuerdo con el Ministerio de Educación Nacional de Colombia, para la formación ciudadana es indispensable adquirir ciertos
conocimientos específicos, pero también ejercitar diferentes competencias ciudadanas. Estas son:
Competencias cognitivas, emocionales, comunicativas e integradoras.
COGNITIVAS: las competencias cognitivas se refieren a una serie de capacidades mentales, fundamentales en el ejercicio ciudadano,
tales como:
 la capacidad para ver la misma situación desde el punto de vista de las otras personas involucradas,
 la capacidad de reflexión y análisis crítico y la habilidad para identificar las consecuencias que podría traer una decisión.
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EMOCIONALES: Son aquellas habilidades necesarias para identificar las emociones propias y las de los demás, para así responder
constructivamente ante éstas. Un ejemplo de ello, es reconocer los sentimientos de dolor o rabia y tener empatía frente a lo que sienten
los demás.
COMUNICATIVAS: Son las habilidades requeridas para establecer un diálogo constructivo con las otras personas. Por ejemplo, la
capacidad para escuchar y comprender los argumentos ajenos a pesar de no compartirlos, y la capacidad para expresar con claridad,
firmeza y sin agresión los propios puntos de vista.
INTEGRADORAS: Reúnen en la acción misma todas las demás. En el caso específico del manejo de conflictos pacífica y
constructivamente, se requiere integrar las competencias cognitivas como la habilidad para generar ideas y opciones creativas, las
competencias emocionales como la autorregulación de la rabia y las competencias comunicativas como la capacidad para transmitir
asertivamente los propios intereses.
HABILIDADES COMUNICATIVAS
Leer, escribir, hablar, escuchar
El acto de “leer” se entenderá como un proceso significativo y semiótico cultural históricamente situado, complejo, que va más allá
de la búsqueda del significado y que en última instancia configura al sujeto lector.
En una perspectiva orientada hacia la significación, la lengua no puede entenderse sólo como un instrumento decodificador, sino como
un medio para...; la lengua es el mundo, la lengua es la cultura.
En esta orientación, respecto a la concepción sobre “escribir”, ocurre algo similar. No se trata solamente de una codificación de
significados a través de reglas lingüísticas. Se trata de un proceso que a la vez es social e individual en el que se configura un mundo
y se ponen en juego saberes, competencias, intereses, y que a la vez está determinado por un contexto socio-cultural y pragmático
que determina el acto de escribir: escribir es producir el mundo.
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Respecto a los actos de “escuchar” y “hablar”, es necesario comprenderlos de manera similar. Es decir, en función de la significación
y la producción del sentido. Escuchar, por ejemplo, tiene que ver con elementos pragmáticos como el reconocimiento de la intención
del hablante, el reconocimiento del contexto social, cultural, ideológico desde el cual se habla; hablar resulta ser un proceso igualmente
complejo, es necesario elegir una posición de enunciación pertinente a la intención que se persigue, es necesario reconocer quién es
el interlocutor para seleccionar un registro de lenguaje y un léxico determinado.
En síntesis, es necesario reconceptualizar permanentemente lo que estamos entendiendo por leer, escribir, hablar, escuchar, y
asignarles una función social y pedagógica claras dentro de los procesos pedagógicos de la institución, y respecto al desarrollo de los
Proyectos Educativos Institucionales.
7. ESTANDARES BÀSICOS DE COMPETENCIA E INDICADORES DE DESEMPEÑO
ESTANDARES DE PRIMERO A QUINTO PRIMARIA
ENFOQUE ENFOQUE ENFOQUE ENFOQUE

ANTROPOLÓGICO RELIGIOSO CRISTOLÓGICO ECLESIOLÓGICO
Conozco la persona, Distingo el valor Identifico los valores Asumo actitudes
la vida y el mensaje que para los éticos y morales de personales ante el
de Jesucristo, centro cristianos tiene la la fe cristiana y su mensaje religioso,
de la religión vida humana y su testimonio en la vida basadas en el estudio y
cristiana, tal como es actitud ante ella. personal y social manejo de las fuentes,
testimonio en la teniendo como documentos y
Biblia y en la Iglesia. modelo la vida de testimonios de la fe.
Jesús.
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ESTANDARES DE SEXTO A NOVENO

Identifico las diversas Adquiero el Desarrollo la Adquiero destrezas en
formas del lenguaje conocimiento capacidad de el manejo adecuado
religioso y de la sistemático de los confrontar la visión de los documentos de
experiencia de la fe contenidos cristiana de la vida la fe y la tradición
cristiana y católica esenciales del con las visiones de cristiana.
presentes en las cristianismo y sus las diferentes
culturas. realizaciones más confesiones
significativas en la cristianas, religiones
vida de la persona, y sistemas de
la familia y significado
sociedad. presentes en el
contexto socio-
cultural y religioso.
ESTANDARES DE DÉCIMO A UNDÉCIMO

Exploro el significado Identifico la relación Sistematizo los Tomo una actitud
cristiano de la entre la fe y la conocimientos, madura frente a la
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dimensión ciencia, la fe y la procedimientos y propuesta de un

vocacional de la vida, la fe y la valores religiosos proyecto de vida y de
existencia, de las cultura, la fe y la estudiados en la sociedad basado en la
profesiones y del sociedad. Educación Básica visión cristiana de la
trabajo. para aplicarlos a la existencia y en la
vida personal y Doctrina Social de la
social, dando Iglesia.
testimonio cristiano.
PRIMARIA
SECUNDARIA - MEDIA VOCACIONAL
COLEGIO TECNICO VICENTE AZUERO - FLORIDABLANCA

AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: PRIMERO
EJES
TEMÁTICOS ANTROPOLÓGICO BÍBLICO CRISTOLÓGICO ECLESIOLÓGICO
Conozco la persona, la vida y Distingo el valor que para los Identifico los valores éticos y Asumo actitudes personales a
ESTANDAR DE el mensaje de Jesucristo, cristianos tiene la vida humana y su morales de la fe cristiana y su mensaje religioso, basadas en el
COMPETENCIA
centro de la religión actitud ante ella. testimonio en la vida personal y
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cristiana, tal como es social teniendo como modelo y manejo de las fuentes, docum
testimonio en la Biblia y en la vida de Jesús. testimonios de la fe.
la Iglesia.
Manifiesto por medio de Explico el contenido de textos Conozco la persona, la vida y el Conozco las normas y acuerd
INDICADORES DE DESEMPEÑO
experiencias culturales bíblicos fundamentales del Antiguo mensaje de Jesucristo centro convivencia escolar sobre prote
como: La pintura, la Testamento por medio de socio de la fe cristiana mediante el respeto de la vida para practicarl
literatura, la música, su dramas sobre la creación y la vida, diálogo, tal como es
PERIODO 1
forma de representar el como obra de Dios. testimoniado en la Biblia y en la

universo y los seres vivos, el tradición de la Iglesia, para
poder de Dios en la creación. seguir su camino.
La vida y sus Dios se reveló como Padre y Jesús entrega su vida por Jesús funda la Iglesia.
TEMAS
manifestaciones. creador de la vida. nosotros.
Reconozco por su nombre Interpreto manifestaciones Expongo mediante un mini Me intereso por indagar acerc
las diferentes culturales de tipo religioso sobre cartel frases de Jesucristo actividad de la Iglesia a favor de
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
manifestaciones de la vida Dios como Padre y creador sobre la vida, para reflexionar para profundizar en su conocimie
describiendo diferentes mediante observación directa del acerca de ellas
PERIODO 2
gráficos y apreciando el entorno.

valor de la vida.
Los seres vivos: Nacen, Formas de cuidar y respetar la vida. Jesús vida y luz del mundo. 
La Iglesia comunica la v
crecen, se reproducen, y Dios a los cristianos.
TEMAS
mueren.  María, la madre de Jes

madre de los cristianos.
Identifico en Reconozco por medio de la Explico mediante la narración, Confronto los conocimientos y
DESEMPE
PERIO
INICADO
DO 3
RES DE
ÑO
manifestaciones culturales y interpretación de textos bíblicos la vida de Jesucristo y su adquiridos en clase, con la expe
en hechos como: la muerte,
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la forma como las personas que Dios es nuestro Padre y enseñanza sobre Dios Padre, la religiosa de la familia y la comun
de su entorno conciben la nosotros somos sus hijos. creación y la vida. pertenencia.
vida.
La vida es un don de Dios. Una nueva vida. Dios asume la naturaleza El bautismo nacimiento a la vida d
TEMA
S
humana.
Vivencio por medio de Conozco el significado de la Fe en Distingo mediante la expresión Reconozco por medio de la lec
INICADORES DE DESEMPEÑO
dinámicas las normas y Dios Padre como creador, tal como de vivencias personales el textos bíblicos que por el ba
acuerdos de convivencia es testimoniado en la Biblia y en la valor que para los cristianos empieza a pertenecer a la fam
escolar sobre protección y tradición de la Iglesia. tiene el mundo, la vida humana Dios, para conocer su misión.
PERIODO 4
respeto de la vida. y las actitudes que ellos

asumen frente a su protección
y defensa, para su
conservación.
Normas sociales sobre el Dios forma un gran pueblo. Jesús enseña a amar la vida. Jesús nos envió la presencia del
TEMAS
cuidado y protección de la Santo.

vida humana. -

AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: SEGUNDO
EJES
COMPETENCIA
centro de la religión actitud ante ella. testimonio en la vida personal y y manejo de las fuentes, docum
cristiana, tal como es social teniendo como modelo testimonios de la fe.
la vida de Jesús.
CÓDIGO: A-01-F02
2.017 Página 28 de 76
testimonio en la Biblia y en
la Iglesia.
Reconozco las Identifico las acciones que permiten A partir de relatos bíblicos Explico por qué el sacramento
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
características esenciales de construir la amistad con las explico por qué la amistad de Penitencia, restablece la amist
la amistad y practica algunas personas y recuperarla cuando se Dios es diferente a la amistad Dios y con los hermanos.
PERIODO 1
expresiones que la ha perdido. entre los seres humanos.

acompañan.
La amistad es un compartir y La Biblia cuenta la historia de Jesús habla con Dios Padre y  Los amigos de Jesús for
una alianza. amistad con Dios. enseña a hablar con él. Iglesia y se distinguen
TEMAS
amor.
 Jesús muere por n
pecados.
Relaciono los pactos y Expreso en la oración su amistad y Comprendo el sentido y el Relato pasajes bíblicos don
INDICADORES
DESEMPEÑO
acuerdos humanos con el amor a Dios. contenido de la alianza que manifiesta la amistad de Dios,
PERIODO 2
DE
pacto de alianza entre Dios Dios estableció con el pueblo personas.

y su pueblo. de Israel.
La reconciliación estrecha El amor de Dios es maravilloso. Jesús enseñó el mandamiento  María y los apóstoles rec
TEMAS
lazos de amistad. del amor con sus obras y espíritu Santo.

palabras.  María amiga de los niños
Elaboro oraciones de Explico mediante ejemplos de la Conozco los pasajes de los Relaciono las formas de
DESEMPEÑO
INICADORES
PERIODO 3
agradecimiento a Dios y las vida cotidiana, el significado del evangelios donde se narra la cristiana con la enseñanza de Jes
DE
comparto en el grupo. mandamiento del amor, para amistad de Jesús con las
difundirlo. personas.
Dios quiere ser amigo del Historia del pueblo de Israel. Jesús buen pastor. El Espíritu Santo comunica el a
TEMA
S
hombre. Dios.
Explico de qué forma la Comprendo que el amar y el Sé invocar la acción del Comprendo que asistiendo a la Ig
DESEMPE
PERIO
INICADO
DO 4
RES DE
ÑO
Iglesia acompaña a la perdonar a los demás, son regalos Espíritu Santo, al elevar una forma comunidad y esta se une
persona que sufre. del Espíritu Santo. oración a Dios Padre. amor de Jesús.
CÓDIGO: A-01-F02
2.017 Página 29 de 76
La amistad en el medio Milagros de Jesús. La oración. La Iglesia comunidad misionera.

TEMA
S
social actual. -

AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: TERCERO
EJES
COMPETENCIA
testimonio en la Biblia y en la vida de Jesús.
la Iglesia.
Describo una celebración de Explico los motivos por los cuales Interpreto el sentido y el Respeto las expresiones de cult
DESEMPE
INDICAD
ORES DE
ÑO
la vida real y reconoce que vale la pena celebrar una fiesta. significado de las fiestas religiosidad de las diversas iden
PERIODO 1
es una fiesta. religiosas y no religiosas. religiosas.

Significado de las fiestas en En la pascua el pueblo de Israel Jesús celebra la alegría de la  La comunidad cristiana
la vida de las personas. celebra las maravillas de Dios. vida con sus amigos. se reúne el Domingo
TEMAS
celebrar la Eucaristía.
pecados.
CÓDIGO: A-01-F02
2.017 Página 30 de 76
Reconozco la importancia Explico términos del antiguo Reconozco la presencia de los Expreso respeto, y
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
de la Palabra de Dios en las testamento con los cuales Israel textos bíblicos en los cantos y comportamiento en la cele
celebraciones de Israel y denomina sus fiestas y los compara oraciones de la Iglesia. Eucarística.
PERIODO 2
hace el paralelo con la con las fiestas religiosas de hoy.

Eucaristía.
Las personas sienten alegría Las fiestas en el pueblo de Israel. Jesús anuncia la llegada del  Proyección de la eucarist
cuando hacen el bien. reino. vida del cristiano.
TEMAS
 La comunidad cristiana
fiestas en honor a María.
Reconozco que el Padre Relaciono la celebración de la Distingo los aspectos Explico el sentido del sacrificio q
DESEMPEÑO
INICADORES
Nuestro es la oración que reconciliación sacramental, con las característicos de las Jesús por todos nosotros para sal
PERIODO 3
DE
Jesús nos enseñó y ora con parábolas de la misericordia celebraciones de Cristo

ÉL. contenidos en los evangelios. resucitado.
La creación canta la gloria de
La comunidad cristiana Jesús forma una comunidad de Diferentes credos religiosos.
TEMAS
Dios. experimenta la salvación de Dos y la amor.

celebra.
Relaciono el alimento Establezco la relación entre los Respeto las expresiones de Explico el nacimiento, la vida y la
DESEMPEÑO
INICADORES
PERIODO 4
eucarístico con el alimento relatos del nuevo testamento y las credos religiosos distintos al de Jesús como motivo de celebra
DE
cotidiano y hallo la celebraciones de la Iglesia hoy. suyo y al de su familia. la eucaristía.

semejanza.
Respeto hacia los diferentes El respeto en las celebraciones La resurrección de Jesús da la La celebración eucarística da la
TEMA
S
credos religiosos. religiosas. vida nueva. de la futura resurrección.

CÓDIGO: A-01-F02
2.017 Página 31 de 76
AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: CUARTO
EJES
COMPETENCIA
la Iglesia.
Comprendo que la vida de Elaboro propuestas que promueven Reconozco mediante textos Reconozco la importancia de la
INDICADORES
DESEMPEÑO
cada persona tiene una su realización humana, mejorando bíblicos el señorío y la dignidad vida de las personas.
DE
PERIODO 1
finalidad, respetando las su calidad de vida. humana.

diversas profesiones.
La vida tiene una finalidad. Los autores de la Biblia son Dios y el Juan el Bautista prepara el  El testimonio de los dis
hombre. camino del Salvador. invita a seguir a Jesús.
TEMAS

pecados.
Reconozco mediante textos Verifico con citas bíblicas la historia Desarrollo la capacidad de Explico la misión de los profeta
INDICADORES
DESEMPEÑO
bíblicos que Dios inspiró a del pueblo de Israel, respetando su admiración por el Dios que pueblo de Israel y la relaciona
DE
PERIODO 2
los escritores de su Palabra y contenido. salva y camina con su pueblo y profetas de hoy.
que ella es la Verdad. hoy camina conmigo.
La persona se realiza con los Israel pueblo elegido tiene su Jesús elige a los doce para  Pertenecer a la Iglesia s
otros. propia historia. construir su reino. identificarse con ella.
TEMAS
 María vive su v
acompañando a los pueb
Conozco aspectos de la Identifico a quienes llamo Jesús y a Relato cómo Jesús asume su Comprendo que para ir a Dios Pa
DESEMPE
PERIO
INICADO
DO 3
RES DE
ÑO
propuesta de vida hecha por qué los llamo, para estar atento a su misión hasta las últimas que ir por el camino de Jesús y se
llamado. consecuencias por amor.
CÓDIGO: A-01-F02
2.017 Página 32 de 76
Jesús en el evangelio y los

valora.
Las personas transforman la Israel cambia su situación. Jesús realizó su misión hasta las Diversos servicios y ministerios
TEMA
S
realidad. últimas consecuencias. Iglesia.

Identifico la misión de los Identifico la misión de la Iglesia en Comprendo la variedad de Conozco la organización de la Igle
DESEMPEÑO
PERIODO 4
INICADORES
discípulos: Conocer, vivir y el mundo, para valorarla. vocaciones a las que Dios llama compara con la organización
DE
anunciar las enseñanzas de al hombre para el servicio de la familia y el estado.

Jesús. Iglesia.
La persona llamada a la fe. La misión de los profetas. Jesús camino, verdad y vida. Organización de la Iglesia.
M
A
T
E

AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: QUINTO
EJES
COMPETENCIA
la Iglesia.
Reconozco cuando he dado Hablo con sencillez y expreso mi Comprendo y comparo los Argumento el derecho unive
PERIODO 1
INDICADORES DE
un buen o mal testimonio gratitud y amor cuando realizo la mandamientos de la ley de profesar una confesión religios
DESEMPEÑO
frente a los que lo rodean, oración. Dios, con las reglas y normas coherente con una forma concre
cambiando de actitud. del hogar y la escuela como y esperar en Dios.
principios de organización,
convivencia y felicidad.
CÓDIGO: A-01-F02
2.017 Página 33 de 76
La responsabilidad, El testimonio manifestación de la Jesús proclama la buena nueva 

La primera comunidad c
condición indispensable autenticidad humana. del reino. testigo de la resurrecc
TEMAS
para ser testigos. Señor.

pecados.
Comparto mis experiencias Comprendo y explico el alcance del Conozco los temas centrales en Valoro la Sagrada Escritura
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
significativas cuando he octavo mandamiento de la ley de la enseñanza de los profetas historia de salvación, donde Dios
dado testimonio de la Dios: “No mentir ni levantar falso para anunciar y denunciar. su amor infinito a través de la
PERIODO 2
verdad o he ofendido a testimonio” humana.

alguien.
El pueblo de Israel da El cuarto y el octavo mandamiento. Jesús revela los rasgos  Los primeros cristianos y
testimonio de la presencia característicos del Padre. Iglesia.
TEMAS
de Dios en su historia.  María acompaña con a

Jesús y a cada persona.
Identifico el proyecto de Interpreto las diferencias entre la Represento algunas de las Comparo la diferencia existente
INICADORES DE
DESEMPEÑO
vida que Jesús propone en imagen que tenían los judíos de parábolas de la misericordia y los primeros cristianos y la Iglesia
PERIODO 3
las bienaventuranzas. Dios en el Antiguo Testamento y la manifiesto mi gratitud para con

que Jesús reveló en el Nuevo Dios Padre.
Testamento.
Los mandamientos de la ley Misión del profeta. Las bienaventuranzas. La confirmación, sacrament
TEMA
S
de Dios y las normas. Espíritu y del testimonio del crist

Asumo en mi vida los valores Establezco la diferencia existente Deduzco el estilo de vida, que Argumento con propiedad la mi
INICADORES DE
DESEMPEÑO
de los primeros cristianos, entre los primeros cristianos y la deben tener los discípulos del los miembros de la Iglesia para se
PERIODO 4
especialmente la solidaridad Iglesia de hoy. resucitado. Jesús, profetas, sacerdotes y rey

para compartir con los más
necesitados.
Hombres desde su libertad La Biblia. La primera comunidad cristiana El estilo de vida de Jesús da sent
TEMA
S
escoge el bien o el mal. y la Iglesia de hoy. vida del hombre.

CÓDIGO: A-01-F02
2.017 Página 34 de 76

AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: SEXTO
EJES
Identifico las diversas Adquiero el conocimiento
Desarrollo la capacidad de Adquiero destrezas en el
ESTANDAR DE formas del lenguaje sistemático de los contenidos confrontar la visión cristiana adecuado de los documentos de
COMPETENCIA
religioso y la experiencia de esenciales del cristianismo y sus
de la vida con las visiones de las la tradición cristiana.
la fe cristiana y católica realizaciones más significativas en
diferentes confesiones
presente en las culturas. la vida de la persona, la familia y
cristianas, religiones y sistemas
sociedad. de significado presentes en el
contexto socio-cultural y
religioso.
Relaciono las diferentes Explico en qué se fundamenta la Identifico las clases de Explico el panorama de los de
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
características del ser dignidad del ser humano. relaciones que establece la humanos en Colombia.
personal del hombre, persona humana: con Dios, con
PERIODO 1
respetando a sus los otros y con el medio

semejantes. ambiente.
La persona, sus talentos y La persona y el camino de El hombre marcha hacia la  El bautismo, don de
potencialidades. responsabilidad personal. plenitud de la vida en identidad del cristiano.
TEMAS
Jesucristo.  El misterio pascual de Jes
Tomo conciencia de mis Fundamento en textos bíblicos, la Sustento la cercanía de Dios Comprendo las características
INDICADORES
PERIODO
DESEMPEÑO
acciones de pecado y la condición del hombre y de la mujer con el hombre, con narraciones relación de Dios con el hombre s
DE
2
necesidad de conversión. como personas, a imagen y bíblicas de Jesús. plan de salvación.

semejanza de Dios.
CÓDIGO: A-01-F02
2.017 Página 35 de 76
El hombre y la mujer El hombre y la mujer hijos amados Jesús, camino que conduce al La virgen María en la historia de
TEMAS
creados a imagen y de Dios. Padre. Salvación.

semejanza de Dios.
Describo a Jesús como Identifico aspectos de la vida de Describo a Jesús como modelo Reconozco la encarnación de
DESEMPE
INICADO
RES DE
ÑO
modelo de vida y reconozco Jesús que me invitan a ser mejor de vida y reconozco sus como el inicio de la restauración
PERIODO 3
sus enseñanzas. persona. enseñanzas. humano.

El hombre un ser en relación La encarnación de Jesús y la acción Las relaciones de Jesús con el La Iglesia comunidad de pe
con sigo mismo, con Dios, del Padre y del Espíritu Santo en su hombre y los rasgos que lo servidora de la humanidad.
TEMAS
con el mundo y con los vida. caracterizan.

otros.
Reconozco mi identidad en Descubro el papel de María en la Reconozco la encarnación de Valoro la pertenencia a la Iglesi
DESEMPEÑO
INICADORES
PERIODO 4
relación con el bautismo vida de los apóstoles, la iglesia y del Jesús como el inicio de la papel de camino ordinario pa
DE
recibido y como tal mi cristiano. restauración del ser humano. salvación.

comportamiento.
La persona, sus deberes y Jesús verdadero Dios y verdadero El hombre necesita de la El Espíritu Santo actúa en la Igles
TEMA
S
derechos. hombre. salvación de Dios. -

AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: SÉPTIMO
EJES
Identifico las diversas Adquiero el conocimiento Desarrollo la capacidad de Adquiero destrezas en el
COMPETENCIA
religioso y la experiencia de esenciales del cristianismo y sus de la vida con las visiones de las la tradición cristiana.
la fe cristiana y católica realizaciones más significativas en diferentes confesiones
presente en las culturas. cristianas, religiones y sistemas
CÓDIGO: A-01-F02
2.017 Página 36 de 76
la vida de la persona, la familia y de significado presentes en el

sociedad. contexto socio-cultural y
religioso.
Reconozco el impacto de la Justifico por qué la familia es la Establezco diferencias y Explico la función de la familia
DESEMPE
INDICAD
ORES DE
ÑO
familia en la sociedad. primera educadora de la persona y semejanzas entre los sociedad.

PERIODO 1
la valoro. diferentes tipos de familias.

El ser humano llamado a Dios crea la pareja humana. La familia de Nazaret un  La familia genera vida y
vivir en familia. testimonio de amor. a la Iglesia y a la sociedad
TEMAS
 Jesús muere para salvar

pecado.
Conozco el plan de Dios Fundamento la unidad y el carácter Explico con base en textos Establezco relaciones entr
INDICADORES
DESEMPEÑO
sobre la pareja, según la sagrado del matrimonio y la familia bíblicos, el querer de Dios en la diferentes modelos de familia
DE
PERIODO 2
revelación del antiguo a partir de textos bíblicos. pareja humana. proyecto de Dios sobre ella.
testamento.
La familia escuela del más Jesús eleva el matrimonio a la La familia y la Iglesia nacen y se  El noviazgo y el sacrame
rico humanismo. dignidad de sacramento. construyen en Cristo. matrimonio.
TEMAS
 María en la vida fam

eclesial.
Conozco el carácter especial Sustento en la enseñanza de Jesús, Confronto mi propia realidad Acojo y asumo valores de la fam
DESEMPEÑO
INICADORES
PERIODO 3
de la Sagrada Familia de la unidad e indisolubilidad del familiar con la Palabra de Dios, Nazaret, como modelo de vida.
DE
Nazaret y sus valores. matrimonio como principio del revelada en las obras y palabras
amor en la pareja. de Jesús.
La familia en la cultura, El matrimonio, en el orden de la El cuarto mandamiento de la La familia participa en la vida y
TEMA
S
proceso histórico. creación. ley de Dios. evangelizadora de la Iglesia.

Doy razones para sustentar Sustento en la sagrada escritura y Conozco e interpreto textos de Distingo el rito del matr
PERIODO 4
INICADORES DE
DESEMPEÑO
la interrelación entre familia en la tradición de la Iglesia la la Sagrada Escritura y de la diferenciando sus element
e Iglesia. sacramentalidad del matrimonio. tradición de la Iglesia, que significados.
fundamentan el origen divino
de la familia y su misión.
CÓDIGO: A-01-F02
2.017 Página 37 de 76
La familia red de relaciones La familia, imagen de Dios, que es La familia de Nazaret. El sacramento del matrimonio
TEMA
S
humanas. amor y es vida. signos.

AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: OCTAVO
EJES
Identifico las diversas Adquiero el conocimiento
Desarrollo la capacidad de Adquiero destrezas en el
COMPETENCIA
religioso y la experiencia de esenciales del cristianismo y sus
de la vida con las visiones de las la tradición cristiana.
la fe cristiana y católica realizaciones más significativas en
diferentes confesiones
presente en las culturas. la vida de la persona, la familia y
cristianas, religiones y sistemas
religioso.
Doy razones por las cuales Establezco semejanzas y diferencias Interiorizo valores que ayudan Explico la relación, entre la rea
DESEMPE
INDICAD
ORES DE
ÑO
es imposible vivir sin entre los conceptos de grupo y a la conformación de una individual y la realización colectiv
PERIODO 1
asociarse con otros. comunidad, para diferenciarlos. auténtica comunidad.

Naturaleza social de los Origen y ruptura de la comunidad Jesús hace realidad la  El ecumenismo.
seres humanos. humana. esperanza de un pueblo al  Jesús muere para salvar
TEMAS
formar parte de él. pecado.
Describo cuál es el origen de Ubico en diferentes contextos de la Reconozco cuales son los Argumento por qué Dios ha esco
DESEMPE
PERIO
INDICAD
ORES DE
DO 2
ÑO
la comunidad humana, historia de Israel, la frase: “Yo seré grandes personajes en la pueblo para la salvación del hom
desde la perspectiva
CÓDIGO: A-01-F02
2.017 Página 38 de 76
teológica del antiguo su Dios y ustedes serán mi pueblo”, historia del pueblo de Israel y
testamento. para mi mayor comprensión. sus características.
El hombre se realiza en La promesa, la Alianza del pueblo Jesús y la comunidad de los  Testimonio de la p
TEMAS
comunidad. de Israel en el Sinaí. discípulos. comunidad cristiana.

 María, madre de Dios.
Explico por qué fueron Identifico a los doce apóstoles y Identifico las características Explico la relación entre la pas
DESEMPEÑO
INICADORES
escogidos los doce explico el proceso de su vocación y que Jesús asignó a su Cristo, la Ascensión al cielo y el en
PERIODO 3
DE
apóstoles, para el seguimiento de Cristo. comunidad de discípulos como Espíritu Santo.

seguimiento de Jesús. distintivos de su ser y misión.
Solución pacífica de los El pueblo de Israel y sus líderes. La comunidad de los discípulos Características de la primera com
TEMAS
conflictos y construcción de reconoce a Jesús resucitado. cristiana.

la comunidad.
Conozco los principios y Identifico la comunidad Cristiana Explico las causas históricas y Explico cómo la comunidad ecl
DESEMPE
INICADO
RES DE
PERIODO 4
ÑO
acciones que rigen el como modelo de auténtica divinas que dieron origen a la servidora de la unidad, iluminad
diálogo ecuménico. comunidad. comunidad cristiana Espíritu Santo, para construir la I
El hombre se realiza en Historia del pueblo de Israel. En Pentecostés la comunidad La Iglesia a través de la historia.
TEMAS
comunidad. de los discípulos recibe el

Espíritu Santo.

AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: NOVENO
EJES
CÓDIGO: A-01-F02
2.017 Página 39 de 76
Identifico las diversas Adquiero el conocimiento Desarrollo la capacidad de Adquiero destrezas en el

COMPETENCIA
religioso y la experiencia de esenciales del cristianismo y sus de la vida con las visiones de las la tradición cristiana.
la fe cristiana y católica realizaciones más significativas en diferentes confesiones
presente en las culturas. la vida de la persona, la familia y cristianas, religiones y sistemas
religioso.
Realizo valoraciones de Conozco los grandes dilemas Reconozco la importancia de la Establezco relaciones de semejan
INDICADORES
DESEMPEÑO
actos y comportamientos morales, a los cuales se ve conciencia moral en el proceso diferencia entre ética ciudadana
DE
PERIODO 1
humanos, distinguiendo el enfrentado el adulto, el niño y el formativo y en la vida. moral religiosa.

bien y el mal moral. joven de hoy.
Dimensión moral de los El hombre llamado a vivir como hijo La Palabra de Dios y el  El compromiso mora
actos humanos. del Padre. compromiso moral. cristiano hoy.
TEMAS
 Jesús muere para salvar

pecado.
Reviso mi vida a la luz de la Conozco el sentido de los relatos Identifico el proceder de los Comparo la identidad del pue
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
nueva alianza y de los diez del Génesis sobre el paraíso, el Israelitas en su vida moral, Israel alrededor de la alianz
PERIODO 2
mandamientos, para pecado, sus efectos y la promesa de cuando se encontraban en decálogo, con la identidad del c
mejorar mi actuar. salvación. contextos distintos a los de su y de la Iglesia de hoy.
pueblo.
Estructura moral de la El pueblo de Israel hace un pacto La moral en la vida y en la  Estamos llamados a la san
TEMAS
persona. con Dios y vive su moral con base en enseñanza de Jesús.  María en la vida del cristi
esa Alianza.
Explico por qué según Jesús, Identifico la forma como Jesús Explico la relación entre el Sé explicar el sentido bíblico
PERIODO 3
INICADORES DE
DESEMPEÑO
no es suficiente vivir los diez plantea y resuelve los dilemas observar los mandamientos y expresiones propias del con
mandamientos para morales, tanto en el método como trascender en las moral del evangelio como: “H
alcanzar la vida eterna. en el contenido de su enseñanza. bienaventuranzas como viejo” y “Hombre nuevo”.
distintivo de la nueva moral.
CÓDIGO: A-01-F02
2.017 Página 40 de 76
El hecho moral en la cultura. Raíces de la moral cristiana en el Cristo fundamento de la moral El crecimiento moral en la Igle
TEMA
S
antiguo testamento. cristiana. compromiso del cristiano.

Analizo y confronto mis Contextualizo la vida de los Santos, Identifico los medios que posee Conozco el sentido de las expre
INICADORES DE
DESEMPEÑO
opciones y la forma ejemplar como vivieron a la Iglesia para orientar y ley, gracia y justificación, así co
PERIODO 4
comportamientos morales a nivel ético, moral y religioso. alimentar el crecimiento en la significado en la relación con
la luz de la Palabra de Dios y vida moral cristiana de sus moral del cristiano.
del magisterio de la Iglesia. miembros.
Dimensión ética y religiosa Los mandamientos de la Ley de La vía moral y la retribución Integración entre fe y vida.
TEMAS
de la persona. Dios. divina en esta vida y después -

de la muerte.
COLEGIO TECNICO VICENTE AZUERO – FLORIDABLANCA

AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: DÉCIMO
EJES
Exploro el significado Identifico la relación entre la fe y la Sistematizo los conocimientos, Tomo una actitud madura fren
ESTANDAR DE cristiano de la dimensión ciencia, la fe y la vida, la fe y la procedimientos y valores propuesta de un proyecto de vi
COMPETENCIA
vocacional de la existencia, cultura, la fe y la sociedad. religiosos estudiados en la sociedad basado en la visión crist
de las profesiones y del Educación Básica para la existencia y en la Doctrina Soc
trabajo. aplicarlos a la vida personal y Iglesia.
social, dando testimonio
cristiano.
CÓDIGO: A-01-F02
2.017 Página 41 de 76
Analizo en forma crítica los Identifico el aporte de la Comprendo el valor de la Reflexiono sobre el sentido de s
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
modelos de vida que se experiencia religiosa, en la religión en la estructuración de para proyectarse.

presentan en la cultura y en promoción del valor de la vida y la la personalidad.
PERIODO 1
los medios de comunicación construcción del sentido.

social.
El sentido de la vida en la El proyecto de vida de Jesús Jesús de Nazaret, propuesta de El misterio pascual.
experiencia humana. fundamenta la vida del cristiano. vida.
TEMAS
Argumento sobre el carácter Comprendo el valor que tiene la Explico textos como: “Mira, yo Consulto la Biblia, en su ta
INDICADORES DE
sagrado de la vida y el vida en el plan salvífico de Dios, pongo hoy delante de ti la vida elaborar el proyecto personal de
DESEMPEÑO
sentido del ser humano razón por la cual merece respeto. y el bien, la muerte y el mal fundamentarlo.
PERIODO 2
como imagen y semejanza como señales de la libertad en

de Dios, participe de su Cristo.
poder de creador.
La experiencia religiosa y el El Reino de Dios, un desafío para las El proyecto de vida propuesto  La vocación y la profesión
TEMAS
sentido de la vida. nuevas generaciones. por Jesús y realizado por sus  María en la vida del cristi
discípulos.
Descubro el valor de la vida Reconozco los valores presentes en Sustento mi proyecto de vida a Integro en mi proyecto de vida la
INICADORES DE
DESEMPEÑO
y la dignidad de la persona a los modelos de vida de hoy y la luz del proyecto de vida de la visión y los valores de
PERIODO 3
la luz del proyecto de vida de también los anti valores, haciendo Jesús, teniendo en cuenta su identificándose como cristiano..
Jesús. discernimiento desde el proyecto estilo de vida.
de vida de Jesús.
La identidad cristiana. Toma de decisiones. Mi proyecto de vida. Enseñanza y actividad pastora
TEMA
S
Iglesia.
Participo en el “Encuentro Establezco relaciones de diferencia Valoro los medios que ofrece la Elaboro mi proyecto de vida p
PERIODO
DESEMPEÑO
INICADORES
con Cristo” orientado al y semejanza entre vocación y Iglesia para el crecimiento con ayuda de las ciencias hum
DE
4
crecimiento espiritual de los profesión. espiritual de los jóvenes. inspiradas en el proyecto de v

jóvenes. Jesús.
CÓDIGO: A-01-F02
2.017 Página 42 de 76
El sentido de la existencia y La Biblia y mi proyecto de vida. La misión, la visión y los valores Este es mi proyecto de vida.
TEMAS
el proyecto personal de de Jesús en mi proyecto de -

vida. vida.

AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLARGRADO: UNDÉCIMO
EJES
Exploro el significado Identifico la relación entre la fe y la Sistematizo los conocimientos, Tomo una actitud madura fren
ESTANDAR DE cristiano de la dimensión ciencia, la fe y la vida, la fe y la procedimientos y valores propuesta de un proyecto de vi
COMPETENCIA
vocacional de la existencia, cultura, la fe y la sociedad. religiosos estudiados en la sociedad basado en la visión crist
de las profesiones y del Educación Básica para la existencia y en la Doctrina Soc
trabajo. aplicarlos a la vida personal y Iglesia.
social, dando testimonio
cristiano.
Identifico los problemas, Argumento con sentido crítico Identifico el fundamento ético Conozco las características
PERIODO 1
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
conflictos y necesidades de acerca de la realidad social del país, de los derechos humanos, globalización económica
Colombia, respetando el proponiendo alternativas de respetando el derecho a la repercusión en la vida social del
punto de vista de los solución. opinión.
demás.
CÓDIGO: A-01-F02
2.017 Página 43 de 76
Relación entre la antigua La enseñanza social en la acción y Aportes de la Iglesia en la El misterio pascual.
Alianza y el compromiso predicación de Jesús. construcción de la sociedad.
TEMAS
social.
Conozco el sentido que Explico el sentido del abandono a Explico en qué se fundamenta Fortalezco mi sentido de identid
tiene la manifestación de Dios, a causa de la injusticia la afirmación que el Dios que se la misión social de la Iglesia, como
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
Dios, como defensor del humana y el retorno a él, en revela en la historia de Israel, es pueblo de Dios.
PERIODO 2
pobre y oprimido en la experiencias como la de Job. protector y defensor del

literatura sapiensal, indigente y del oprimido.
despertando el sentido de
solidaridad.
La realidad social del país. La historia de Job. El valor de la solidaridad.  La fe.
TEMA
S
 María en la vida del cristi

Integro los valores sociales Fundamento el valor de la Explico el sentido social y Relaciono las enseñanzas de Jes
INICADORES DE
DESEMPEÑO
del Evangelio en su forma solidaridad en la enseñanza y la religioso de pasajes del la práctica y la enseñanza de la
PERIODO 3
de pensar y de práctica de Jesús, para imitarlo. evangelio como: La apostólica y las primeras comun
comportarse. multiplicación de los panes, el cristianas, como modelos de vida
buen samaritano, el juicio final.
Los derechos humanos. La doctrina social, camino hacia el Un mundo posible en la Aportes de la Iglesia en la const
TEMA
S
cambio. civilización del amor. de la sociedad.

Conozco los problemas Establezco la relación entre la fe y el Establezco la relación entre la Relaciono los valores que prom
INICADORES DE
DESEMPEÑO
tratados en la revelación del comportamiento social respetando Sagrada Escritura y la Doctrina Doctrina Social de la Iglesia c
PERIODO 4
antiguo testamento y la las diferencias individuales. social de la Iglesia, valorando su aspiraciones de los pueblos, resp
forma como se les dio contenido. su cultura.
solución.
La globalización económica. Valores y fundamentos de la Misión de la Iglesia en el La Iglesia y la nueva sociedad.
TEMA
S
doctrina social de la Iglesia. mundo cambiante.

CÓDIGO: A
COLEGIO TÉCNICO VICENTE AZUERO VERSIÓN
FECHA: Ener
2.017 Página 44
8. REFERENTES CONCEPTUALES
(EJES TEMÀTICOS)
GRADO: PRIMERO
EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: SENTIMOS LA ALEGRÌA DE VIVIR
PRIMER PERÍODO
1. La vida y sus manifestaciones.

2. Dios se reveló como Padre y creador de la vida.
3. Jesús entrega su vida por nosotros.
4. Jesús funda la Iglesia.
SEGUNDO PERÍODO
1. Los seres vivos: Nacen, se reproducen, crecen y mueren.
2. Formas de cuidar y respetar la vida.
3. Jesús vida y luz del mundo.
4. La Iglesia comunica la vida de Dios a los cristianos.
5. María, la madre de Jesús y la madre de los cristianos.
TERCER PERÍODO
1. La vida es un don de Dios.
2. Una nueva vida.
3. Dios asume la naturaleza humana.
4. El bautismo nacimiento a la vida de Dios.
CUARTO PERÍODO
1. Normas sociales sobre el cuidado y protección de la vida
humana.
2. Dios forma un gran pueblo.
3. Jesús enseña a amar la vida.
4. Jesús nos envió la presencia del Espíritu Santo.
GRADO SEGUNDO
EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: SOMOS AMIGOS DE JESÚS
PRIMER PERÍODO
1. La amistad es un compartir y una alianza.
2. La Biblia cuenta la historia de amistad con Dios.
3. Jesús habla con Dios Padre y enseña a hablar con él.
4. Los amigos de Jesús forman la Iglesia y se distinguen por
el amor.
CÓDIGO: A
FECHA: Ener
2.017 Página 45
5. Jesús muere por nuestros pecados.
SEGUNDO PERÍODO
1. La reconciliación estrecha lazos de amistad.
2. El amor de Dios es maravilloso.
3. Jesús enseñó el mandamiento del amor con sus obras y
palabras.
4. María y los apóstoles reciben el Espíritu Santo.
5. María amiga de los niños.
TERCER PERÍODO
1. Dios quiere ser amigo del hombre.
2. Historia del pueblo de Israel.
3. Jesús buen pastor.
4. El Espíritu Santo comunica el amor de Dios.
CUARTO PERÍODO
1. La amistad en el medio social actual
2. Milagros de Jesús.
3. La oración.
4. La Iglesia comunidad misionera.
GRADO TERCERO
EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: CELEBRAMOS EL ENCUENTRO DE
FORMACIÓN CON JESÚS
PRIMER PERÍODO
1. La creación canta la gloria de Dios.
2. Significado de las fiestas en la vida de las personas.
3. En la pascua el pueblo de Israel celebra las maravillas
de Dios.
4. Jesús celebra la alegría de la vida con sus amigos.
5. La comunidad cristiana se reúne para celebrar el
Encuentro con Jesús.
SEGUNDO PERÍODO
1. Las personas sienten alegría cuando hacen el bien.
2. Las fiestas en el pueblo de Israel.
3. Jesús anuncia la llegada del reino.
4. Vivencias que fortalecen la fe en la vida de los
cristianos.
5. La comunidad cristiana conoce la importancia de la
virgen María.
CÓDIGO: A
FECHA: Ener
2.017 Página 46
TERCER PERÍODO
2. La comunidad cristiana experimenta la salvación de
Dos y la celebra.
3. Jesús forma una comunidad de amor.
4. Diferentes credos religiosos.
CUARTO PERÍODO
1. Respeto hacia los diferentes credos religiosos.
2. El respeto en las celebraciones religiosas.
3. La resurrección de Jesús da la vida nueva.
4. Reunidos en comunidad obedecemos el mandato del
Señor Jesucristo de compartir el pan y el vino. 1ra. de
Corintios 11:23-29.
GRADO CUARTO
EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: TENEMOS UNA MISIÓN EN EL
MUNDO
PRIMER PERÍODO
1. La vida tiene una finalidad.
2. Los autores de la Biblia son Dios y el hombre.
3. Juan el Bautista prepara el camino del Salvador.
4. El testimonio de los discípulos invita a seguir a Jesús.
SEGUNDO PERÍODO
1. La persona se realiza con los otros.
2. Israel pueblo elegido tiene su propia historia.
3. Jesús elige a los doce para construir su reino.
4. Pertenecer a la Iglesia significa identificarse con ella.
5. María vive su vocación acompañando a los pueblos.
TERCER PERÍODO
1. Las personas transforman la realidad.
2. Israel cambia su situación
3. Jesús realizo su misión hasta las últimas
consecuencias.
4. Diversos servicios y ministerios de la Iglesia.
CUARTO PERÍODO
1. La persona llamada a la fe.
2. La misión de los profetas
3. Jesús camino, verdad y vida
CÓDIGO: A
FECHA: Ener
2.017 Página 47
4. Organización de la Iglesia.
GRADO QUINTO
EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: QUEREMOS ANUNCIAR A
JESUCRISTO
PRIMER PERÍODO
1. La responsabilidad, condición indispensable para ser
testigos.
2. El testimonio manifestación de la autenticidad humana.
3. Jesús proclama la buena nueva del reino.
4. La primera comunidad cristiana testigo de la
resurrección del Señor.
SEGUNDO PERÍODO
1. El pueblo de Israel da testimonio de la presencia de
Dios en su historia.
2. El cuarto y el octavo mandamiento.
3. Jesús revela los rasgos característicos del Padre.
4. Los primeros cristianos y nuestra Iglesia.
5. María acompaña con amor a Jesús y a cada persona.
TERCER PERÍODO
1. Los mandamientos de la ley de Dios y las normas.
2. Misión del profeta.
3. Las bienaventuranzas.
4. La confirmación, sacramento del Espíritu y del
testimonio del cristiano.
CUARTO PERÍODO
1. Hombres desde su libertad escoge el bien o el mal.
2. La Biblia.
3. La primera comunidad cristiana y la Iglesia de hoy.
4. El estilo de vida de Jesús da sentido a la vida del
hombre.
GRADO SEXTO
EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: SOY PERSONA IMPORTANTE
PRIMER PERÍODO
1. La persona, sus talentos y potencialidades.
2. La persona y el camino de responsabilidad personal.
CÓDIGO: A
FECHA: Ener
2.017 Página 48
3. El hombre marcha hacia la plenitud de la vida en

Jesucristo.
4. El bautismo, don de Dios e identidad del cristiano.
5. El misterio pascual de Jesús.
SEGUNDO PERÍODO
1. El hombre y la mujer creados a imagen y semejanza de
Dios.
2. El hombre y la mujer hijos amados de Dios.
3. Jesús, camino que conduce al Padre.
4. La virgen María en la historia de Salvación.
TERCER PERÍODO
1. El hombre un ser en relación con sigo mismo, con Dios,
con el mundo y con los otros.
2. La encarnación de Jesús y la acción del Padre y del
Espíritu Santo en su vida.
3. Las relaciones de Jesús con el hombre y los rasgos
que lo caracterizan.
4. La Iglesia comunidad de personas, servidora de la
humanidad.
CUARTO PERÍODO
1. La persona, sus deberes y derechos.
2. Jesús verdadero Dios y verdadero hombre.
3. El hombre necesita de la salvación de Dios.
4. El Espíritu Santo actúa en la Iglesia.
GRADO SÉPTIMO
EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: SOY DINÀMICO EN MI FAMILIA
PRIMER PERÍODO
1. El ser humano llamado a vivir en familia.
2. Dios crea la pareja humana.
3. La familia de Nazaret un testimonio de amor.
4. La familia genera vida y servicio a la Iglesia y a la
sociedad.
5. Jesús muere para salvarnos del pecado.
SEGUNDO PERÍODO
1. La familia escuela del más rico humanismo.
2. Jesús eleva el matrimonio a la dignidad de sacramento.
3. La familia y la Iglesia nacen y se construyen en Cristo.
CÓDIGO: A
FECHA: Ener
2.017 Página 49
4. El noviazgo y el sacramento del matrimonio.

5. María en la vida familiar y eclesial.
TERCER PERÍODO
1. La familia en la cultura, proceso histórico.
2. El matrimonio, en el orden de la creación.
3. El cuarto mandamiento de la ley de Dios
4. La familia participa en la vida y misión evangelizadora
de la Iglesia.
CUARTO PERÍODO
1. La familia red de relaciones humanas.
2. La familia, imagen de Dios, que es amor y es vida.
3. La familia de Nazaret.
4. El sacramento del matrimonio y sus signos.
GRADO OCTAVO
EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: CONSTRUYENDO COMUNIDAD
PRIMER PERÍODO
1. Naturaleza social de los seres humanos.
2. Origen y ruptura de la comunidad humana.
3. Jesús hace realidad la esperanza de un pueblo al formar
parte de él.
4. El ecumenismo.
SEGUNDO PERÍODO
1. El hombre se realiza en comunidad.
2. La promesa, la Alianza del pueblo de Israel en el Sinaí.
3. Jesús y la comunidad de los discípulos.
4. Testimonio de la primera comunidad cristiana.
5. María, madre de Dios.
TERCER PERÍODO
1. Solución pacífica de los conflictos y construcción de la
comunidad.
2. El pueblo de Israel y sus líderes
3. La comunidad de los discípulos reconoce a Jesús
resucitado.
4. Características de la primera comunidad cristiana.
CÓDIGO: A
FECHA: Ener
2.017 Página 50
CUARTO PERÍODO
1. El hombre se realiza en comunidad.
2. Historia del pueblo de Israel.
3. En Pentecostés la comunidad de los discípulos recibe el
Espíritu Santo.
4. La Iglesia a través de la historia.
GRADO NOVENO
EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: MI OPCIÒN POR EL BIEN
PRIMER PERÍODO
1. Dimensión moral de los actos humanos.
2. El hombre llamado a vivir como hijo del Padre.
3. La Palabra de Dios y el compromiso moral.
4. El compromiso moral del cristiano hoy.
SEGUNDO PERÍODO
1. Estructura moral de la persona.
2. El pueblo de Israel hace un pacto con Dios y vive su moral
con base en esa Alianza.
3. La moral en la vida y en la enseñanza de Jesús.
4. Estamos llamados a la santidad.
5. María en la vida del cristiano.
TERCER PERÍODO
1. El hecho moral en la cultura.
2. Raíces de la moral cristiana en el antiguo testamento.
3. Cristo fundamento de la moral cristiana.
4. El crecimiento moral en la Iglesia y el compromiso del
cristiano.
CUARTO PERÍODO
1. Dimensión ética y religiosa de la persona.
2. Los mandamientos de la Ley de Dios.
3. La vía moral y la retribución divina en esta vida y después
de la muerte.
4. Integración entre fe y vida.
GRADO DÉCIMO
EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: MI VIDA TIENE SENTIDO
CÓDIGO: A
FECHA: Ener
2.017 Página 51
PRIMER PERÍODO
1. El sentido de la vida en la experiencia humana.
2. El proyecto de vida de Jesús fundamenta la vida del
cristiano.
3. Jesús de Nazaret, propuesta de vida.
4. El misterio pascual.
SEGUNDO PERÍODO
1. La experiencia religiosa y el sentido de la vida.
2. El Reino de Dios, un desafío para las nuevas
generaciones.
3. El proyecto de vida propuesto por Jesús y realizado por
sus discípulos.
4. La vocación y la profesión.
TERCER PERÍODO
1. La identidad cristiana.
2. Toma de decisiones.
3. Mi proyecto de vida.
4. Enseñanza y actividad pastoral de la Iglesia.
CUARTO PERÍODO
1. El sentido de la existencia y el proyecto personal de
vida.
2. La Biblia y mi proyecto de vida.
3. La misión, la visión y los valores de Jesús en mi
proyecto de vida.
4. Este es mi proyecto de vida.
GRADO UNDÉCIMO
EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: PROTAGONISTAS DE UNA NUEVA
SOCIEDAD
PRIMER PERÍODO
1. Relación entre la antigua Alianza y el compromiso
social.
2. La enseñanza social en la acción y predicación de
Jesús.
3. Aportes de la Iglesia en la construcción de la sociedad.
4. El misterio pascual.
SEGUNDO PERÍODO
CÓDIGO: A
FECHA: Ener
2.017 Página 52
1. La realidad social del país

2. La historia de Job.
3. El valor de la solidaridad.
4. La fe.
TERCER PERÍODO
1. Los derechos humanos.
2. La doctrina social, camino hacia el cambio.
3. Un mundo posible en la civilización del amor.
4. Aportes de la Iglesia en la construcción de la sociedad.
CUARTO PERÍODO
1. La globalización económica.
2. Valores y fundamentos de la doctrina social de la
Iglesia.
3. Misión de la Iglesia en el mundo cambiante.
4. La Iglesia y la nueva sociedad.
9. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Nuestra Institución tiene como Modelo Pedagógico: La Pedagogía Activa
con una posición filosófica constructivista.
Teniendo en cuenta que en el aprendizaje significativo, la experiencia de
vida es muy importante, en la enseñanza de la E.R.E. se tienen en cuenta
los pre-saberes de los estudiantes y para mayor comprensión nos
apoyamos en la psicología cognitiva, la que nos muestra los diferentes
periodos posibles de conocimiento, en los cuales se puede percibir la
importancia de las” Experiencias Significativas”, como el punto de
interés que le permite al estudiante acceder y percibir el conocimiento, y
este pueda ser asumido por las personas de acuerdo con las situaciones
CÓDIGO: A
FECHA: Ener
2.017 Página 53
y circunstancias que le son propias de acuerdo con su edad; ya que la

construcción del pensamiento en torno a un saber especifico, está
condicionado a la problemática que le plantea la vida, según las
necesidades que esta problemática le determina y según ese objeto de
interés , le mueven a ser, a querer hacer, a tener y a vivir.
El programa de E.R.E. para los diferentes grados de escolaridad desde el
grado 0 al grado Once, (0º - 11º) están presentados a partir de las
Experiencias Significativas, con el fin de ofrecer y trabajar los criterios,
valores y verdades de la Revelación cristiana.
Una de las actividades importantes y propias en el área de E. R. E. que
permite reforzar la Experiencia Significativa y dar respuesta a la preguntas
problema, son los “ENCUENTROS CON CRISTO” (Crecimiento Personal
y espiritual) los cuales se realizan por grados, previa planeación,
organización y logística.
Las actividades, acciones y estrategias metodológicas desarrolladas en el
área de E.R.E, apuntan hacia el Modelo Pedagógico, ya que el estudiante
es el centro del proceso educativo, se tienen en cuenta sus pre-saberes y
necesidades, se inicia con la pregunta problema la cual permite reflexionar
para llegar a conocer, a ser , a hacer y a convivir en armonía.
Las actividades planeadas permiten la participación activa de los
estudiantes en:
 El trabajo Personal
 Trabajo en equipo
 Formación en valores
 Toma de decisiones
 Crecimiento personal y espiritual
CÓDIGO: A
FECHA: Ener
2.017 Página 54
Las Experiencias Significativas, son las diferentes formas de percibir,

captar, mirar la realidad que tienen los niños y jóvenes según la etapa o
periodo de desarrollo cognitivo que van viviendo.
La estrategia metodológica es la siguiente:
Pregunta problema
Palabra-Hecho-Pensamiento
Fe cristiana
Lenguaje Bíblico, Litúrgico y Doctrinal
Hacer vida el Evangelio

Lenguaje Moral
CÓDIGO: A
FECHA: Ener
2.017 Página 55
CÓDIGO: A-01-F02
2.017 Página 56 de 76
10. ESTRATEGIAS COMPLEMENTARIAS DEL ÁREA
Estrategias que complementan el trabajo del área en el año escolar: Proyectos, Salidas pedagógicas, Visitas Empresariales,
Concursos, olimpiadas, Otros.
ESTRATEGIA Y/O ACTIVIDAD OBJETIVO GRADOS FECHA RESPONSABLES
 Carlos Augusto
 PROYECTO DE EDUCACIÓN Colaborar con nuestra Iglesia católica 1º Grado de Primaria Según Barajas Ferreira
RELIGIOSA ESCOLAR, ÉTICA Y en el proceso de renovación y a 11º Grado de cronograma (Sede A.
VALORES HUMANOS. evangelización, (P.D.R.E) logrando Bachillerato (Jornadas establecido. Jornada de la
“ENCUENTROS CON CRISTO” que los estudiantes se dirijan hacia el de la Mañana y de la Mañana).
“JESÚS MODELO DE VIDA” ideal de ser personas para los demás, Tarde, en todas las  Juan Pablo
“CRECIMIENTO ESPIRITUAL Y despertando la coherencia entre: Lo Sedes: A, B, C y D). Monsalve
PERSONAL” que piensan y dicen, y lo que deciden Torres (Sede A.
y viven. Jornada de la
Tarde).
 María Estrella
Rojas Arias
(Sede B)
CÓDIGO: A-01-F02
2.017 Página 57 de 76
 Gloria Teresa
Ordóñez Arias
(Sede C)
 Claudia Patricia
Álvarez Ramírez
(Sede D)
 Personal
 CAMINEMOS UNIDOS A CRISTO  Fomentar en los/las niños/as 4° y 5° Primaria Domingo 3 de Directivo.
JESÚS”: Preparación para la el deseo de participar en el (Sedes B,C y D) Septiembre  Personal
Primera Confesión y Primera banquete de Jesús, como administrativo.
Eucaristía. miembros del cuerpo de Opcional  Docentes de
Cristo unidos con la fe. (Domingo 8 de todas las áreas.
Octubre)  Personal de
 Entender el amor servicios
incondicional de Dios por generales.
cada uno/a de nosotros/as así Opcional
como el conocimiento del (Viernes 8 de
pecado y sus efectos. Diciembre)
CÓDIGO: A-01-F02
2.017 Página 58 de 76
 Presentar a Jesús y su
proyecto de vida, para que el
alumno(a) acepte su
invitación a conocerlo,
seguirlo, amarlo, y a
alimentarse con su palabra y
con el pan de la Eucaristía.
 “MIÉRCOLES DE CENIZA” Reflexionar sobre las tentaciones Pre-escolar Miércoles 1 DE  Carlos Augusto
que nos alejan de Dios y de aquellas Primaria Marzo Barajas Ferreira
acciones que preservan la dignidad Bachillerato  Henry Ariel
humana, para emprender un cambio Castillo Olarte
de actitud e iniciar una nueva vida.  Emma Maribel
Guerrero
Gómez
 Juan Pablo
 “PROYECTO DEL RESPETO” Propiciar encuentros constantes con  Pre-escolar Según Monsalve
todos los miembros de nuestro  Primaria cronograma  Luz Marina
Colegio Técnico Vicente Azuero para  6º a 11º establecido. Vargas
emprender acciones concretas en (Jornada de la
CÓDIGO: A-01-F02
2.017 Página 59 de 76
donde se viva con entusiasmo la Mañana y de la

práctica de los valores que inculcan Tarde)
el respeto por la persona humana en
general.
11. TRANSVERSALIDAD
TRANSVERSALIDAD
AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLARGRADO: PRIMERO
HILO
COMO HACERLO CON OTROS PROYECTOS O
CONDUCTOR, COMPETENCIA (AS) A LAS LO QUE QUEREMOS
GRADO OTRAS ÁREAS ACTIVIDADES PREVIAS CON LAS
PROCESO Y/O QUE APUNTA LOGRAR
(SUGERENCIAS) QUE SE PUEDE RELACIONAR
EJES TEMÁTICOS
EJE:
Cristológico Conocer la persona,  Plan lector.
VALORATIVA
TEMA: la vida y el mensaje Por medio de lecturas  Convivencias.
PRIMERO
Jesús entrega (Saber integrar vida y de Jesucristo centro y reflexiones.  El Respeto
su vida por de la fe cristiana.  Paz, Justicia y
fe)
nosotros. Urbanidad
CÓDIGO: A-01-F02
2.017 Página 60 de 76
 Acción Pastoral
Vicentina
TRANSVERSALIDAD
AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: SEGUNDO
HILO
EJES TEMÁTICOS
 Convivencias.
 El Respeto
Por medio de
EJE: Relacionar los pactos  Plan lector
INTERPRETATIVA análisis sobre
Antropológico y acuerdos humanos  Democracia y paz
cuáles son los
TEMA: La SEGUNDO (Saber comprender) con el pacto de  Paz, Justicia y
deberes y
reconciliación alianza entre Dios y Urbanidad
derechos de la
estrecha lazos su pueblo.  Acción Pastoral
persona.
de amistad. Vicentina
CÓDIGO: A-01-F02
2.017 Página 61 de 76
TRANSVERSALIDAD
AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: TERCERO
HILO
EJES TEMÁTICOS
EJE:  Convivencias.
Bíblico Por medio de  El Respeto
TEMA: En la sociodramas para  Plan lector
ARGUMENTATIVA Explicar los motivos
pascua el observar cuáles  Democracia y paz
por los cuales vale la
pueblo de TERCERO (Saber dar razón de la fe) son las diferentes  Paz, Justicia y
pena celebrar una
Israel celebra maneras en que la Urbanidad
fiesta.
las maravillas persona pertenece  Acción Pastoral
de Dios. a grupos. Vicentina
CÓDIGO: A-01-F02
2.017 Página 62 de 76
TRANSVERSALIDAD
AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: CUARTO
HILO
(SUGERENCIAS) QUE SE PUEDE RELACIONAR.
EJES TEMÁTICOS
EJE:  Convivencias.
Por medio de
Eclesiológico Explicar la misión de  El Respeto
exposiciones para
TEMA: ARGUMENTATIVA los profetas en el  Plan lector
ver cómo los
Pertenecer a la pueblo de Israel y  Democracia y paz
CUARTO (Saber dar razón de la fe) primeros cristianos
Iglesia significa relacionarlos con los  Paz, Justicia y
expresaron su fe en
identificarse profetas de hoy. Urbanidad
Jesús como Hijo de
con ella.  Acción Pastoral
Dios.
Vicentina
CÓDIGO: A-01-F02
2.017 Página 63 de 76
TRANSVERSALIDAD
AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: QUINTO
HILO CONDUCTOR, COMO HACERLO CON OTROS PROYECTOS O

COMPETENCIA (AS) A LAS LO QUE QUEREMOS
PROCESO Y/O EJES GRADO OTRAS ÁREAS ACTIVIDADES PREVIAS CON LAS
QUE APUNTA LOGRAR
TEMÁTICOS (SUGERENCIAS) QUE SE PUEDE RELACIONAR
 Plan lector.
ARGUMENTATIVA Representar algunas
EJE: Cristológico Por medio de  Convivencias.
de las parábolas de la
TEMA: Las (Saber dar razón de la misericordia sociodramas y  El Respeto
y
bienaventuranzas. QUINTO representaciones  Paz, Justicia y
fe) manifestar su
de la vida Urbanidad
gratitud para con
cotidiana.  Acción Pastoral
Dios Padre.
Vicentina
CÓDIGO: A-01-F02
2.017 Página 64 de 76
TRANSVERSALIDAD
AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: SEXTO

QUE APUNTA LOGRAR
 Plan lector.
Conocer cuáles han  Encuentros con
EJE:ECLESIOLÓGICO VALORATIVA
sido desde los inicios Cristo: Crecimiento
(Saber integrar vida y los pilares de la vida Personal y Espiritual.
TEMA: La Iglesia Por medio de lecturas
de la Iglesia y hacia  El Respeto
comunidad de fe) y reflexiones.
dónde se dirige  Paz, Justicia y
personas, servidora
como nuevo Pueblo Urbanidad
de la humanidad.
SEXTO de Dios.  Acción Pastoral
Vicentina
 Encuentros con
EJE:ANTROPOLÓGICO INTERPRETATIVA Situar y analizar qué Por medio de análisis Cristo: Crecimiento
significa que el ser sobre cuáles son los Personal y Espiritual.
(Saber comprender)
TEMA: La persona, sus humano se realiza en deberes y derechos  El Respeto
deberes y derechos. comunidad. de la persona.  Plan lector
 Democracia y paz
CÓDIGO: A-01-F02
2.017 Página 65 de 76
 Paz, Justicia y
Urbanidad
Vicentina
AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: SÉPTIMO

QUE APUNTA LOGRAR
 Encuentros con
EJE:BÍBLICO Entender qué Por medio de Cristo: Crecimiento
VALORATIVA
significa que la sociodramas para Personal y
TEMA: El ser humano (Saber integrar vida y persona es un ser observar cuáles son Espiritual.
llamado a vivir en SÉPTIMO social, un ser en las diferentes  El Respeto
fe)
familia. relación, llamado a maneras en que la  Paz, Justicia y
construir una persona pertenece a Urbanidad
familia. grupos.  Acción Pastoral
Vicentina
CÓDIGO: A-01-F02
2.017 Página 66 de 76
 Encuentros con
Cristo: Crecimiento
Personal y Espiritual.
EJE:ANTROPOLÓGICO Por medio de análisis  El Respeto
INTERPRETATIVA Comprender qué es
sobre cuáles son las  Plan lector
la persona y qué
TEMA: Naturaleza (Saber comprender) principales  Democracia y paz
dimensiones
social de los seres dimensiones de la  Paz, Justicia y
constitutivas tiene.
humanos. persona. Urbanidad
Vicentina
TRANSVERSALIDAD
AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: OCTAVO

QUE APUNTA LOGRAR
INTERPRETATIVA Comprender qué es  Encuentros con
Por medio de análisis
la persona y qué Cristo: Crecimiento
EJE:ANTROPOLÓGICO OCTAVO (Saber comprender) sobre cuáles son las
dimensiones Personal y Espiritual.
principales
constitutivas tiene.  El Respeto.
CÓDIGO: A-01-F02
2.017 Página 67 de 76
TEMA: Naturaleza dimensiones de la  Paz, Justicia y

social de los seres persona. Urbanidad
humanos.  Acción Pastoral
Vicentina
 Encuentros con
Conocer quién es Por medio de Cristo: Crecimiento
EJE: ECLESIOLÓGICO ARGUMENTATIVA Jesús de Nazaret, el exposiciones para Personal y Espiritual.
(Saber dar razón de la Mesías esperado ver cómo los  Plan lector.
TEMA: Testimonio de por el pueblo de primeros cristianos  Paz, Justicia y
la primera comunidad fe) Israel, reconocido y expresaron su fe en Urbanidad
cristiana. anunciado por sus Jesús como Hijo de  Acción Pastoral
discípulos. Dios. Vicentina
TRANSVERSALIDAD
AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: NOVENO
HILO
EJES TEMÁTICOS
CÓDIGO: A-01-F02
2.017 Página 68 de 76
 Encuentros con Cristo:

EJE: Crecimiento Personal
CRISTOLÓGICO Comprender qué y Espiritual.
ARGUMENTATIVA
significa creer en A través de la  El Respeto.
TEMA: Jesús NOVENO (Saber dar razón de la fe) Jesús. Analizar qué es elaboración de  Paz, Justicia y
muere para y en qué consiste la fe poemas. Urbanidad
salvarnos del cristiana.  Acción Pastoral
pecado. Vicentina
TRANSVERSALIDAD
AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: DÉCIMO
HILO
PROCESO Y/O EJES QUE APUNTA LOGRAR
TEMÁTICOS
Comprender el valor
ARGUMENTATIVA  Encuentros con Cristo:
EJE: BÍBLICO que tiene la vida en el
Por medio de lecturas Crecimiento Personal
DÉCIMO (Saber dar razón de la fe) plan salvífico de Dios,
y reflexiones. y Espiritual.
TEMA: El Reino razón por la cual
 Plan lector.
de Dios, un merece respeto.
CÓDIGO: A-01-F02
2.017 Página 69 de 76
desafío para las  Paz, Justicia y

nuevas Urbanidad
generaciones.  Acción Pastoral
Vicentina
 Encuentros con Cristo:

Crecimiento Personal
EJE:
Integrar en el y Espiritual.
ECLESIOLÓGICO
proyecto de vida la  El Respeto
INTERPRETATIVA
misión, la visión y los  Plan lector
TEMA: A través de campañas
(Saber comprender) valores de Jesús,  Democracia y paz
Enseñanza y y propósitos.
identificándose como  Paz, Justicia y
actividad
cristiano. Urbanidad
pastoral de la
Iglesia.
Vicentina
CÓDIGO: A-01-F02
2.017 Página 70 de 76
TRANSVERSALIDAD
AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: UNDÉCIMO

QUE APUNTA LOGRAR
 Encuentros con
VALORATIVA Conoce los
EJE: Cristo: Crecimiento
problemas tratados
ANTROPOLÓGICO (Saber integrar vida y en la revelación del Por Personal y Espiritual.
medio de
TEMA: La  Plan lector.
fe) antiguo testamento exposiciones
globalización  Paz, Justicia y
y la forma como se
económica. Urbanidad
les dio solución.
EJE:  Encuentros con
UNDÉCIMO
CRISTOLÓGICO Cristo: Crecimiento
Establece la relación
TEMA: Personal y Espiritual.
INTERPRETATIVA entre la Sagrada
Misión de la  El Respeto.
Escritura y la Por medio de lecturas
Iglesia en el (Saber comprender)  Paz, Justicia y
Doctrina social de la y reflexiones.
mundo Urbanidad
Iglesia, valorando su
cambiante.  Acción Pastoral
contenido.
Vicentina
CÓDIGO: A
FECHA: Ener
2.017 Página 71
11. EVALUACIÓN
A. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación en el Colegio Técnico Vicente Azuero, se caracteriza por ser:

CONTINUA: Se realiza de manera permanente con base en un
seguimiento individual y grupal, lo cual permite detectar el progreso o las
dificultades que puedan presentarse en el proceso de formación de cada
estudiante.
INTEGRAL: Tiene en cuenta los aspectos o dimensiones. Cognitivos,
volitivos, praxiològicos, y socio afectivos de las y los estudiantes.
SISTEMÀTICA: se desarrolla a partir de los fines y objetivos de la
educación, los principios pedagógicos, los lineamientos curriculares y los
estándares expedidos por el Ministerio de Educación Nacional.
FLEXIBLE: Valora el nivel de desempeño en los procesos de desarrollo de
pensamiento de las y los estudiantes
PARTICIPATIVA: Propicia la autoevaluación y la coevaluación de los
actores inmersos en el proceso educativo.
FORMATIVA: Permite orientar, fortalecer y mejorar de manera oportuna
los procesos educativos de los y las estudiantes.
ESCALA NUMÈRICA
Se establece una escala de valoración numérica de 1.0 a 10.0 con una cifra
decimal.
La equivalencia con la escala nacional se asocia así:
Desempeño superior : 9.0 - 10.0
Desempeño alto : 7.6 - 8.9
Desempeño básico : 6.5 - 7.5
Desempeño bajo : 1.0 – 6.4
Para las valoraciones definitivas de los cuatro periodos y el boletín final, el

sistema aproximará a un decimal por exceso o por defecto. Se establecen
las siguientes descripciones de cada desempeño.
Desempeño bajo:
Se entiende como la no superación de los desempeños mínimo en relación
con las asignaturas (áreas) obligatorias y fundamentales, teniendo como
referente los estándares básicos, las orientaciones, lineamientos expedidos
por el MEN y lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional
CÓDIGO: A
FECHA: Ener
2.017 Página 72
expresado en la escala numérica de 1.0 a 6.4, aun habiendo recurrido a las

actividades de nivelación sin evidenciar progresos.
Desempeño Básico:
Se entiende como la superación de los desempeños básicos en relación
con las asignaturas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente
los estándares básicos, las orientaciones, lineamientos expedidos por el
MEN y lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional expresado en
la escala numérica de 6.5 a 7.5, aun habiendo recurrido a las actividades
de nivelación evidenciando progreso en su desempeño.
Desempeño alto:
Se entiende como la realización destacada de los desempeños expresados
en la escala numérica de 7.6 a 8.9, evidenciando satisfactoriamente los
estándares básicos establecidos por cada área.
Desempeño superior:
Realización optima de los desempeños expresados en la escala numérica
de 9.0 a 10.0, demostrando en forma excepcional su desempeño en los
estándares básicos establecidos por cada área.
ESTRATEGIAS DE VALORACION INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS

DE LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO VICENTE AZUERO
Se basa en dos componentes fundamentales que son el cognitivo y el

actitudinal los cuales tendrán equivalencia del 75% y 25% respectivamente
del total de la evaluación.
Componente Cognitivo: El componente cognitivo se refiere a las
competencias propias de cada asignatura.
Apreciaciones cualitativas: hechas como resultado de la observación
directa del trabajo individual o grupal, diálogo o entrevistas abiertas o
formuladas con la participación de propio estudiantes, un profesor o un
grupo de ellos.
Componente actitudinal: valorado en cada asignatura, se expresara
unificadamente para todos los grados de primero a undécimo. Hace
referencia a las responsabilidades y el cumplimiento en tareas, trabajos,
informes y materiales necesarios, como también, los acuerdos de
convivencia establecidos para el adecuado desarrollo de las clases.
(Puntualidad, asistencia, presentación personal, participación, etc.)
INSTRUMENTOS DE EVALUACION
CÓDIGO: A
FECHA: Ener
2.017 Página 73
COMPONENTE COGNITIVO: 75%

a) 55%: Evaluaciones, quices, exposiciones, cuadernos, elaboración de
guías, trabajos individuales y en grupo, entre otros.
b) 20%: Evaluación acumulativa.
Medios Evaluativos
 Pruebas de comprensión, análisis, discusión crítica y en general de
apropiación de conceptos.
 Apreciaciones cualitativas hechas como resultado de la observación
directa del trabajo individual o grupal, desarrollo de guías, exposiciones,
consultas bibliográficas, diálogo o entrevistas abiertas o formuladas con
la participación del propio estudiante, un profesor o un grupo de ellos.
 La autoevaluación como mecanismo que permita al estudiante obtener
por sí mismo un diagnóstico del estado de sus procesos de aprendizaje.
 Co-evaluación: Realizada entre pares de estudiantes, o entre estudiante
y maestro.
 Se dinamiza el proceso de enseñanza-aprendizaje con estrategias
didácticas como: Evaluaciones escritas, lecciones orales, sustentación
de consultas, revisión bibliográfica, tareas y talleres, simulaciones,
observaciones directas, dinámicas grupales como mesas redondas,
foros, debates y todas aquellas estrategias que permitan valorar el
desempeño del estudiante desde la perspectiva de las inteligencias
múltiples.
COMPONENTE ACTITUDINAL: 20%

a) 10%: Por puntualidad.
b) 10%: Por Presentación personal.
COMPONENTE AUTO-EVALUACIÓN: 5%
CÓDIGO: A
FECHA: Ener
2.017 Página 74
Criterios de Evaluación.
 Reconocimiento de las dimensiones humanas desde lo
CONCEPTUAL, LO PROCEDIMENTAL Y LO ACTITUDINAL
DENTRO DE UN ESQUEMA DE VALORACIÓN INTEGRAL DEL
DESEMPEÑO DEL EDUCANDO, el cual responde específicamente
a:
Valorar el Aprender a Conocer: Asimilación y apropiación del
Conocimiento - construcción del saber.
Valorar el Aprender a Hacer:Prácticas, aplicaciones,
reelaboraciones, construcciones, destrezas.
Valora el Aprender a Ser: Reconocer y desarrollar valores.
Valorar el Aprender a Convivir: Trabajar juntos y construir
ciudadanía al:
 Ser responsable con sus compromisos académicos.
 No tener fallas, y aun teniéndolas, presentar excusas justificadas
sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado.
 Mantener una relación armónica con todas las personas de la
comunidad educativa
 Participar activamente en el desarrollo de las diferentes
actividades en el aula y en la institución.
 Proveerse de los materiales necesarios para el desarrollo de sus
actividades.
 Poseer una actitud de liderazgo y/o participación activa en su
equipo de trabajo.
 Tener disposición, entusiasmo, responsabilidad y calidad durante
el desarrollo de las actividades de clase.
 Ser constante en el trabajo y aportar positivamente al grupo.
CÓDIGO: A
FECHA: Ener
2.017 Página 75
 Demostrar apropiación de actitudes y hábitos que conlleven al

fortalecimiento de los valores institucionales, tales como
responsabilidad, tolerancia, solidaridad, respeto, sentido antro
poético, sentido de pertenencia institucional y todos aquellos que
contribuyen a su sana convivencia y a su formación integral.
Los componentes anteriores deben ser alcanzados en cada periodo del
área con los siguientes porcentajes y escalas valorativas:
 Primer Periodo: 25%
 Segundo periodo: 25%
 Tercer Periodo: 25%
 Cuarto Periodo: 25%
12. BIBLIOGRAFÍA
A) TEXTOS DE CONSULTA:
1. SAGRADA BIBLIA.
2. PUEBLA. Comunión y Participación.
3. ORTIZ ESLAVA, María Edith. Colección de Educación
Religiosa.
4. CATECISMO DE LA IGLESIA CATOLICA
5. DOCUMENTOS DE MEDELLÍN, PUEBLA Y SANTO
DOMINGO
6. DIMENSION MISIONERA. Las Grandes Religiones del
mundo.
B) TEXTOS COMPLEMENTARIOS:
1. Guías de educación religiosa, hermanas vicentinas, editorial
kimpres Ltda.
2. Hablar con Dios. Editorial SM.
3. MAZARIEGOS, Emilio L. Salmos de un corazón joven.
CÓDIGO: A
FECHA: Ener
2.017 Página 76
C) DIRECCIONES EN INTRNET:
1. www.familiayvida.com
2. www.aciprensa.com
3. www.catolinet.com
4. www.vatican.va
5. www.lacoinet.com
6. www.iglesia.cl
VERIFICÓ VALIDÓ
Cumple con los lineamientos Los contenidos por grado son
curriculares del M.E.N. y el los convenientes para el
enfoque metodológico del colegio y los recursos para el
Colegio aprendizaje son suficientes.
JEFE DE ÁREA DOCENTES
Lugar de Tiempo de Disposición final

almacenamiento retención
Archivo de Gestión Tres años Reciclaje

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CÓDIGO: A-01-F02

COLEGIO TÉCNICO VICENTE AZUERO VERSIÓN: 01

COORDINACIÓN ACADÉMICA : ADRIANA ROCÍO HERNÁNDEZ RINCÓN (Jornada Mañana)

JEFE DE ÁREA : CARLOS AUGUSTO BARAJAS FERREIRA

PRIMERO Humbelina Mateus Quitian (B),

CUARTO Magda Liliana Amaris Osorio (B),

NOVENO Carlos Augusto Barajas Ferreira (A)

AREA EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR (E.R.E.)

TIEMPO POR CURSOS Y POR GRADOS

GRADO ASIGNATURA I.H.S. N° CURSOS N° SEMANAS TOTAL

I.H.S: INTENSIDAD HORARIA SEMANAL

2. DIMENSIONES (PROCESOS Y ACCIONES)

3. OBJETO DEL ÁREA (Principio Fundamental)

4. PROCESO GENERAL DEL ÁREA

5. SUBPROCESOS (Fases para llegar al Proceso)

7. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA E INDICADORES DE DESEMPEÑO

8. REFERENTES CONCEPTUALES (EJES)

9. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

10. ESTRATEGIAS COMPLEMENTARIAS DEL ÁREA

DIAGNÓSTICO DEL ÁREA

2. DIMENSIONES DEL DESARROLLO INDIVIDUAL

3. OBJETO DEL ÀREA

3.1. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR

EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS POR GRADOS

Grado Pre-escolar : Crecemos en la vida

Grado Quinto : Queremos anunciar a Jesucristo

4. PROCESO GENERAL DEL ÁREA

Los subprocesos desarrollados en el área se llevarán a cabo de la manera siguiente:

SUBPROCESOS DEL ÀREA

Experiencia significativa a nivel familiar y/o social

Hacer vida el Evangelio

COMPETENCIAS CIUDADANAS BÁSICAS

7. ESTANDARES BÀSICOS DE COMPETENCIA E INDICADORES DE DESEMPEÑO

ESTANDARES DE PRIMERO A QUINTO PRIMARIA

ENFOQUE ENFOQUE ENFOQUE ENFOQUE

ESTANDARES DE SEXTO A NOVENO

ENFOQUE ENFOQUE ENFOQUE ENFOQUE

ESTANDARES DE DÉCIMO A UNDÉCIMO

ENFOQUE ENFOQUE ENFOQUE ENFOQUE

dimensión ciencia, la fe y la procedimientos y propuesta de un

COLEGIO TECNICO VICENTE AZUERO - FLORIDABLANCA

forma de representar el como obra de Dios. testimoniado en la Biblia y en la

manifestaciones. creador de la vida. nosotros.

gráficos y apreciando el entorno.

mueren.  María, la madre de Jes

respeto de la vida. y las actitudes que ellos

cuidado y protección de la Santo.

COLEGIO TECNICO VICENTE AZUERO - FLORIDABLANCA

expresiones que la ha perdido. entre los seres humanos.

pacto de alianza entre Dios Dios estableció con el pueblo personas.

lazos de amistad. del amor con sus obras y espíritu Santo.

La amistad en el medio Milagros de Jesús. La oración. La Iglesia comunidad misionera.

COLEGIO TECNICO VICENTE AZUERO - FLORIDABLANCA

es una fiesta. religiosas y no religiosas. religiosas.

hace el paralelo con la con las fiestas religiosas de hoy.

Jesús nos enseñó y ora con parábolas de la misericordia celebraciones de Cristo

Dios. experimenta la salvación de Dos y la amor.

cotidiano y hallo la celebraciones de la Iglesia hoy. suyo y al de su familia. la eucaristía.

credos religiosos. religiosas. vida nueva. de la futura resurrección.

COLEGIO TECNICO VICENTE AZUERO - FLORIDABLANCA

AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: CUARTO

finalidad, respetando las su calidad de vida. humana.

 Jesús muere por n