PROGRAMACIÓN ANUAL FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA PRIMER GRADO 2016

I. DATOS GENERALES:
1.1. institución Educativa
1.2. Nivel COLEGIO PARROQUIAL "SAN ANTONIO DE HUAMANGA"
1.3. Ciclo SECUNDARIA
1.4. Área/Sub Área Vi
1.5. Grado y Sección FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA PRIMERO "A", "B" y "C"
1.6. Docente LUIS ALBERTO CAÑOLA ROSAS
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
El área de Formación Ciudadana y Cívica tiene por finalidad favorecer el desarrollo de procesos cognitivos y socio-afectivos en el
estudiante, que orienten su conciencia y actuación cívico-ciudadana en un marco de conocimiento y respeto a las normas que rigen la convivencia y la afirmación de nuestra identidad d e
peruanos.
El civismo y la ciudadanía constituyen comportamientos complejos resultantes de la puesta en práctica de conocimientos, capacidades y actitudes que el estudiante va adquiriendo o
fortaleciendo progresivamente y que pone en constante ejercicio en sus diversos entornos.
El área de Formación Ciudadana y Cívica promueve y dinamiza la participación activa y responsable del estudiante en el abordaje y solución de asuntos y problemas propios de sus entornos, a
partir del diálogo, el debate, la reflexión, la clarificación de valores y su puesta en práctica mediante la ejecución de proyectos.
Asimismo, el área aborda los aprendizajes como aspectos de un mismo proceso formativo, articulado a diversas dimensiones (cultural, social, económica, política) y ámbitos de la vida social como
la familia, la Institución Educativa, la comunidad local, regional, nacional e internacional. Busca que los estudiantes participen activa, creativa y responsablemente en la construcción de una
comunidad democrática, en la que se reconozcan a sí mismos y a los otros como sujetos de derecho e iguales en dignidad. En tal sentido se construyen normas que fomentan su participación
crítica, constructiva y autónoma en comunidad. Formación Ciudadana y Cívica está orientada a potenciar y fortalecer el desarrollo de la democracia no solo como sistema político, sino también,
como el estilo de vida que favorece una convivencia social justa y armónica. Educar para la democracia implica favorecer el desarrollo de la capacidad de actuar cívicamente sobre la base de
valores como la justicia, la libertad, la honestidad, el respeto, la respons abilidad y la tolerancia.
Así, esta área curricular se orienta al desarrollo de la identidad personal, social, cultural y nacional en el marco de una s ólida conciencia ciudadana y cívica, mediante el desarrollo de capacidades,
conocimientos y actitudes que promueven en los estudiantes una formación personal autónoma, comprometida y solidaria con los diversos entornos en los que se desenvuelven.
III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
Ejerce su ciudadanía: El ejercicio de la ciudadanía requiere del desarrollo de unas habilidades que parten de reconocernos como integrantes de una sociedad con un conjunto de
comportamientos y características. Si entendemos que no estamos solos y que nuestras acciones no solo inciden sobre las de los otros sino que también dependen de las de los demás, se podrá
avanzar en lo que tanto se reclama: bienestar y calidad de vida. Es por eso que la comunidad es vital porque represe nta la unión de ciudadanos que se asocian, se organizan y emprenden
acciones colectivas para obtener objetivos y beneficios de interés común.

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

ID

SEMEN ÓN

COMPETENCIAS/ CAPACIDADES
PARTICIPA EN ASUNTOS PUBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMUN C A M P O S P RO D U C TO
/SI AD

CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS

T E M ÁT I C O
ANA
 BIENESTAR DE TODOS Y LA PROMOC
CONSTRUYE Y ASUME NORMAS Y

APLICA PRINCIPIOS, CONCEPTO

PERSPECTIVA DEL DES

PERMITA CONSTRUIR C
INTERACTÚA CON CADA PERSONA

VINCULADA A LA INSTITUCIONALID

ASUME UNA POSICIÓN SOBRE UN AS

MANEJA CONFLICTOS DE MANERA C

PROBLEMATIZ A ASUNTOS PÚB

CUIDA LOS ESPACIOS PÚBLICOS Y E
TODAS SON SUJETOS DE DERECH

PROPONE Y GESTIONA INICIATIV

CONOCIMIENTOS Y PRINCIPIO

SE RELACIONA INTERCULTURALME

DE PAUTAS, ESTRATEGIAS Y CA

HUMANOS
SU IDENTIDAD Y ENRIQUECIÉN
Unidad 1 10 X X X S Reconoce la importancia S Elaboran comentario sobre
Título sema de la Formación Ciudadana y la importancia de la
"Perú: País diverso y fraterno " nas Cívica. Normas de formación ciudadana.
Situación Significativa 20 convivencia en aula. S Consensuan y redactan las
Los problemas de discriminación que se viven y se hora S Cultura: dimensiones normas de convivencia S
ven a diario en nuestra sociedad peruana y en s S Perú: país multicultural Elaboran organizadores
especial en Ayacucho hacen que nos preguntamos S Cultura e interculturalidad visuales sobre la cultura S
¿Somos verdaderamente conscientes de que somos S Manifestaciones culturales Elaboran portafolio sobre la
un país diverso? ¿Nos toleramos como peruanos?, de Ayacucho. diversidad cultural peruana S
frente a esta problemática es que nos hemos S Diversidad cultural en la Elaboran un collage sobre la
propuesto que nuestros estudiantes sean familia y colegio. manifestaciones culturales
conscientes de la real dimensión social y cultural S Aspectos que Ayacuchanas S Discusión
que se vive en nuestro país para fortalecer la X fundamentan la peruanidad. grupal sobre
convivencia y el ejercicio ciudadano, aceptándonos S Derechos humanos, aspectos que fundamentan
como ciudadanos peruanos características y evolución. la peruanidad.
S El Sistema Electoral S Redactan un comentario
personal sobre los derechos
humanos.
S organizadores visuales de
las propuestas electorales de
candidatos.
S Juegos de roles
con igualdad de derechos.

¿Cómo podemos desde S Nuestra participación en la S Campaña sobre los derechos

escuela contribuir a la conservación del medio ambiente. sexuales y reproductivos S Visita a
seguridad ciudadana?, S Valores cívicos de la sociedad civil una área natural
¿Por qué l a s e guri da d (libertad, igualdad y tolerancia).
ciudadana
U n i d a d 2
se considera X X X X X
10 S Los
N derechos
i ñ o s ysexuales
a d o lyeloss cderechos
e n te s S D e b a te a c e rc a d e
de interés nacional?
T í t u l o sreproductivos
u j e t o s ddee lasdpersonas.
e re c h o s . l o s d e re c h o s d el
sema
" C u l t u ra d e S C o n s ti t u c i ó n P o l í ti c a n i ñ o y e l
p a z p a ra l a
nas
d el Pe r ú a d o l e s c e n te
c o nv i ve n c i a 20
S L a c o nv e n c i ó n d e l o s S A n a l i z a a r tí c u l o s
a r m ó n i c a " hora
U n i d a d 4 09 X X X X X X d e r e c hyosus
S Democracia s características
d e l n i ñ o S. d e lacerca
S Debate a c ode n la
s tidemocracia
t u c i ó n
s
"S D i teuma oc ci ór an c i a
sema S Participación
D e f e n sciudadana
a C i vS iResolución
l y sdeu s SS Organizadores
O r g a n i z avisuales
d o r esobre
s la
S i g n i fi c a ti v a
u n a fo r m a d e f uconflictos.
n c i o n e s . vparticipación
i s u a l e s ciudadana
s o b re l o s
nas
v i d a " SS Conciencia
T i p o stributaria
d e n oS Conciencia
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S Collage c h olasconciencia
d e l n i ñ o .
L a v i o l e n c i a 18
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ambiental c o n v i v e n c i a . S Ctributaria
o l l a ge s o b re l a
sS oi tc ui a cl i ó n q u e hora
Sv i gv in ói fi c na uti e vs at r o S D efe n s o r í a d e l p u e b l o . t a r e asobre
S Campaña d e la l a
s S L a B a n d e ra Pe r u a n a
p a í s , l a i d e f e n s o del
conservación r í aambiente.
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Las e situación g u r i d a dde las c i S P ro b l e m a s d e p u e b l o
u d a d a n a en yAmérica
democracias l o s c o nv i ve n c i a e n e l S C a m p a ñ a s o b r e l a
a l t o sa lo largo
Latina í n dde i c lae Pe r ú : d i s c r i m i n a c i ó n p r ev e n c i ó n d e l a
d e
historia como forma de y exc l u si ó n d i s c r i m i n a c i ó n e n
d
gobierno e l i n c u enos n c i ahace S G r u p o s v u l n e ra b l e s . e l Pe r ú
q u e
reflexionar h osobre
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S C u l t u ra d e p a z . C .V. R . S Vi s i ta a l m u s e o d e
v i v eque
papel n ha ejugado n a elol e n Aya c u c h o . l a m e m o r i a
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largo a í s de nuestra nvida o s
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misma u n t a nos r n lleva
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Perú u rmundo?,
i d a d de tal S s e g u r i d a d c i u d a d a n a . l a s e g u r i d a d
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n a S H é ro e , m á r ti r e s , c i u d a d a n a S
p
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l a a zla" as 18
p es p ró c e re s ( h é ro e s O rga n i za d o re s
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c i v i l e s y m i l i ta re s ) v i s u a l e s s o b re l a s
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S s e ñ a l e s d e t rá n si to
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S s e g u r i d a d v i a l y re g l a s S C o l l a ge s o b re l a
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c i u d a d a n a ? ,y el d e t rá n s i to . S S e ñ a l e s d e c o n s e r va c i ó n d e l
institucionalidad
estado de derecho.
 V. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:

Unidad I El área de FCC se articula de manera transversal con todas las áreas ya que busca la formación integral de todos los estudiantes puesto que solo no basta el
discurso sino que hay que actuar.
Se articulará con el área de comunicación ya que aplicará la redacción y argumentación de ideas propias.
Se articulará con el área de PFRH con el conocimiento de su persona y la identidad.
Se articulará con el área de HGE en el conocimiento del origen del hombre Americano y peruano y sobre todo su desarrollo cultural.
Se articulará con el área de Educación Artística en el conocimiento del arte peruano y su origen.

Unidad II El área de FCC se articula de manera transversal con todas las áreas ya que busca la formación integral de todos los estudiantes puesto que solo no basta el
discurso sino que hay que actuar.
Se articulará con el área de comunicación ya que aplicará la redacción y argumentación de ideas propias.
Se articulará con el área de PFRH con el conocimiento de su persona y la identidad.
Se articulará con el área de HGE en el conocimiento del origen del hombre Americano y peruano y sobre todo su desarrollo cultural.
Se articulará con el área de Educación Artística en el conocimiento del arte peruano y su origen.

Unidad III El área de FCC se articula de manera transversal con todas las áreas ya que busca la formación integral de todos los estudiantes puesto que solo no basta el
discurso sino que hay que actuar.
Se articulará con el área de comunicación ya que aplicará la redacción y argumentación de ideas propias.
Se articulará con el área de PFRH con el conocimiento de su persona y la identidad.
Se articulará con el área de HGE en el conocimiento del origen del hombre Americano y peruano y sobre todo su desarrollo cultural.
Se articulará con el área de Educación Artística en el conocimiento del arte peruano y su origen.

Unidad IV El área de FCC se articula de manera transversal con todas las áreas ya que busca la formación integral de todos los estudiantes puesto que solo no basta el
discurso sino que hay que actuar.
Se articulará con el área de comunicación ya que aplicará la redacción y argumentación de ideas propias.
Se articulará con el área de PFRH con el conocimiento de su persona y la identidad.
Se articulará con el área de HGE en el conocimiento del origen del hombre Americano y peruano y sobre todo su desarrollo cultural.
Se articulará con el área de Educación Artística en el conocimiento del arte peruano y su origen.

VI. VALORES Y ACTITUDES:

VALORES ACTITUDES
Fraternidad: Mostrar disponibilidad para con el otro, ser tolerante, ser solidario y buscar consenso, imitando el proceder de San Francisco.
Compartir conocimientos y experiencias de vida con los que necesitan.
Responsabilidad Cumplir con las tareas y obligaciones con puntualidad. Mostrar constancia en su trabajo, ser laborioso.
Respeto Respetarse así mismo, a los demás y al medio ambiente.
Minoridad Estar dispuesto al servicio del prójimo. Ser pequeño para entender la grandeza del prójimo.
 Diálogo Aplicar un lenguaje transparente y comprensible. Buscar la unión del equipo a través de una comunicación asertiva. Promover
conversaciones cotidianas manifestando ideas o afectos libremente. Buscar la verdad para entendernos y vivir en paz.

VII. TEMAS TRANSVERSALES:

• Educación en valores acorde a la pedagogía franciscana centrada en la persona en todas sus dime nsiones.
• Educación para la gestión de prevención de riesgos y la protección del medio ambiente.
• Educación intercultural.
VIII. CALENDARIZACIÓN:
BIMESTRE DURACIÓN
I 01 de marzo al 06 de mayo de 2016
II 16 de mayo al 22 de julio de 2016
III 08 de agosto al 07 de octubre de 2016
IV 17 de octubre al 16 de diciembre de2016

IX. MATERIALES Y RECURSOS:

• Texto escolar. Formación Ciudadana y Cívica 1 (2012). Lima: Editorial Santillana.
• Constitución Política del Perú
• Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo general (2013). Ministerio de Educación.
• Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículos VI y VII (2013). Ministerio de Educación.
• Declaración Universal de los Derechos Humanos
• La Constitución Política del Perú 1993
• Código del Niño y del Adolescente
• Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.
• Revistas y periódicos que contengan noticias referidas a asuntos públicos.
• FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 1 José Eduardo Castillo Plasencia
• Formación Ciudadana y Cívica 1 (2012). Lima: Editorial Santillana. MINEDU.

LUIS ALBERTO CANOLA ROSAS

 PROGRAMACIÓN ANUAL FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA SEGUNDO GRADO 2016
El área de Formación Ciudadana y Cívica tiene por finalidad favorecer el desarrollo de procesos cognitivos y socio-afectivos en el estudiante, que orienten su conciencia y actuación
I. DATOS GENERALES:
1.1. institución Educativa COLEGIO PARROQUIAL "SAN ANTONIO DE HUAMANGA"
1.2. Nivel SECUNDARIA
1.3. Ciclo Vi
1.4. Área/Sub Área FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA SEGUNDO "A" y "B"
1.5. Grado y Sección LUIS ALBERTO CAÑOLA ROSAS
1.6. Docente
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

cívico-ciudadana en un marco de conocimiento y respeto a las normas que rigen la convivencia y la afirmación de nuestra identidad de peruanos. El civismo y la ciudadanía
constituyen comportamientos complejos resultantes de la puesta en práctica de conocimientos, capacidades y actitudes que el estudiante va adquiriendo o fortaleciendo
progresivamente y que pone en constante ejercicio en sus diversos entornos.
El área de Formación Ciudadana y Cívica promueve y dinamiza la participación activa y responsable del estudiante en el abordaje y solución de asuntos y problemas propios de sus
entornos, a partir del diálogo, el debate, la reflexión, la clarificación de valores y su puesta en práctica mediante la ejecución de proyectos. Asimismo, el área aborda los aprendizajes
como aspectos de un mismo proceso formativo, articulado a diversas dimensiones (cultural, social, económica, política) y ámbitos de la vida social como la familia, la Institución
Educativa, la comunidad local, regional, nacional e internacional. Busca que los estudiantes participen activa, creativa y responsablemente en la construcción de una comunidad
democrática, en la que se reconozcan a sí mismos y a los otros como sujetos de derecho e iguales en dignidad. En tal sentido se construyen normas que fomentan su participación
crítica, constructiva y autónoma en comunidad. Formación Ciudadana y Cívica está orientada a potenciar y fortalecer el desarrollo de la democracia no solo como sistema político,
sino también, como el estilo de vida que favorece una convivencia social justa y armónica. Educar para la democracia implica favorecer el desarrollo de la capacidad de actuar
cívicamente sobre la base de valores como la justicia, la libertad, la honestidad, el respeto, la responsabilidad y la tolerancia.
Así, esta área curricular se orienta al desarrollo de la identidad personal, social, cultural y nacional en el marco de una sólida conciencia ciudadana y cívica, mediante el de sarrollo de
capacidades, conocimientos y actitudes que promueven en los estudiantes una formación personal autónoma, comprometida y solidaria con los diversos entornos en los que se
desenvuelven

III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

Ejerce su ciudadanía: El ejercicio de la ciudadanía requiere del desarrollo de unas habilidades que parten de reconocernos como integrantes de una sociedad con un conjunto de
comportamientos y características. Si entendemos que no estamos solos y que nuestras acciones no solo inciden sobre las de los otros sino que también dependen de las de los
demás, se podrá avanzar en lo que tanto se reclama: bienestar y calidad de vida. Es por eso que la comunidad es vital porque representa la unión de ciudadanos que se asocian, se
organizan y emprenden acciones colectivas para obtener objetivos y beneficios de interés común.
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

û û s p u z i ? i < >
ANASEMEN ÓN

COMPETENCIAS/ CAPACIDADES
CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS
PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA C A M P O S T E M ÁT I CO S P RO D U C TO
PROMOVER EL BIEN COMÚN
 SU IDENTIDAD Y ENRIQUECIÉNDOSE MUT

MANEJA CONFLICTOS DE MANERA CONSTRUC

BIENESTAR DE TODOS Y LA PROMOCIÓN DE L

CONSTRUYE Y ASUME NORMAS Y LEYES U

DE PAUTAS, ESTRATEGIAS Y CANALES AP

PERSPECTIVA DEL DESARROLLO SOST

INTERACTÚA CON CADA PERSONA RECONO

CONOCIMIENTOS Y PRINCIPIOS DEMOC

ASUME UNA POSICIÓN SOBRE UN ASUNTO PÚ

SE RELACIONA INTERCULTURALMENTE CON

APLICA PRINCIPIOS, CONCEPTOS E INFO

VINCULADA A LA INSTITUCIONALIDAD Y A L
TODAS SON SUJETOS DE DERECHO Y TIEN

CUIDA LOS ESPACIOS PÚBLICOS Y EL AMBIE

PROPONE Y GESTIONA INICIATIVAS PARA

PERMITA CONSTRUIR CONSENS

U n i d a d 1 nas
T í t u l o
"VIVIENDO LA
CIUDADANIA Y LA
FRATENIDAD"
S i t u a c i ó n
S i g n i fi c a ti v a
Los problemas de
discriminación que se
viven y se ven a diario en
nuestra sociedad
peruana y en especial en
Aya cucho hacen que nos
preguntamos ¿Somos
verdaderamente
conscientes de que
somos un país diverso?
¿Nos toleramos como
peruanos?, frente a esta
problemática es que nos
hemos propuesto que
nuestros estudiantes
sean conscientes de la
real dimensión social y
cultural que se vive en
nuestro país para
fortalecer la convivencia
y el ejercicio ciudadano,
aceptándonos como
HUMANOS
PROBLEMATIZA ASUNTOS PÚBLICOS A PARTIR DEL ANÁLISIS
CRITICO
10 X X X S Importancia de la formación
sema ciudadana y cívica.
S Normas de convivencia en aula.
20 S Cultura y manifestaciones culturales
de Ayacucho.
hora
s S Diversidad cultural del Perú.
S La interculturalidad en el Perú.
S Aspectos que fundamentan la
peruanidad.
S La discriminación y exclusión en el
Perú.
S La discriminación étnica.
X S La discriminación de género en el
Perú.
S El Sistema Electoral
S Elaboran Afiches sobre la
importancia de la formación
ciudadana.
S Consensuan y redactan las normas
de convivencia S Elaboran
organizadores visuales sobre la
cultura S Elaboran portafolio sobre
la diversidad cultural peruana S
Elaboran un collage sobre la
manifestaciones culturales
Ayacuchanas S Discusión grupal
sobre
aspectos que fundamentan la
peruanidad.
S Juegos de rol es
sobre los derechos humanos.
S organizadores visuales de las
propuestas electorales de
candidatos.
c i u d a d a n o s
p e r u a n o s c o n
i g u a l d a d d e
d e r e c h o s .

U n i d a d 2 10 X X X X X S N i ñ o s y S D e b a te a c e rc a d e
T í t u l o a d o l e s c e n te s l o s d e re c h o s d el
sema
" C u l t u ra d e s u j eto s d e n i ñ o y e l
p a z p a ra
nas
d e r e c h o s . a d o l e s c e n te
L o g ra r u n a 20
S C o n s ti t u c i ó n P o l í ti c a S A n a l i z a a r tí c u l o s
c o nv i ve n c i a hora
d e l Pe r ú d e l a c o n s ti t u c i ó n
a r m ó n i c a " s S L a c o n ve n c i ó n d e l o s S O rga n i za d o re s
S i t u a c i ó n d e r e c h o s d e l n i ñ o . v i s u a l e s s o b re l o s
S i g n i fi c a ti v a S D efe n s a Ci v i l y s u s d e r e c h o s d e l n i ñ o .
f u n c i o n e s . S C o l l a ge s o b re l a
L a v i o l e n c i a T i p o s d e n o r m a s p a ra ta r e a d e l a
s o c i a l q u e v i l a c o nv i ve n c i a .
v i ó n u e s t ro d e fe n s o r í a d el
S D e fe n s o r í a d el p u e b l o . p u e b l o
p a í s , l a i
S L a B a n d e ra Pe r u a n a S C a m p a ñ a s o b r e l a
n s e g u r i d a d c i
u d a d a n a y l o s S P ro b l e m a s d e p r ev e n c i ó n d e l a
a l to s í n d i c e c o nv i ve n c i a e n e l d i s c r i m i n a c i ó n e n
d e Pe r ú : d i sc r i m i n a c i ó n y e l Pe r ú
d e l i n c u e n c i a exc l u s i ó n
S Vi s i ta a l m u s e o d e
q u e h o y s e S G r u p o s v u l n e ra b l e s .
l a m e m o r i a
v i v e n e n e l S C u l t u ra d e p a z . C .V. R .
p a í s n o s e n Aya c u c h o .
l l eva n a
p re g u n ta r n o s :
¿ C u á l e s e l
o r i g e n d e l a
v i o l e n c i a ? ,
U n i d a d 3 09 X X X X X S s e g u r i d a d c i u d a d a S D e b a te a c e rc a d e
" S e g u r i d a d n a . l a s e g u r i d a d
sema n
c i u d a d a n a S s e g u r i d a d v i a l y re g l a s c i u d a d a n a S
p a ra l a p a z " as 18
d e t rá n s i to . O rga n i za d o re s
S i t u a c i ó n hora s
S S e ñ a l e s d e t rá n s i to v i s u a l e s s o b re l a s
s i g n i fi c a ti v a :
¿ Q u é s i g n i fi c a S H é r o e , m á r ti r e s , s e ñ a l e s d e t rá n si to
l a s e g u r i d a d p ró c e r e s ( h é ro e s S C o l l a ge s o b re l a
c i u d a d a n a ? , c i v i l e s y m i l i ta r e s ) c o n s e r va c i ó n d e l
¿ C ó m o S . s ex u a l e s y
p o d e m o s d e s d e S N u e st ra p a r ti c i p a c i ó n r e p r o d u c ti v o s S
e s c u e l a e n l a c o n s e r va c i ó n d e l V i si ta a u n a á re a
c o n t r i b u i r a l a m e d i o a m b i e n te . n a t u ra l
s e g u r i d a d
S Va l o r e s c í v i c o s d e
c i u d a d a n a ? ,
l a s o c i e d a d c i v i l
¿ Po r q u é l a
s e g u r i d a d ( l i b e r ta d , i gu a l d a d
c i u d a d a n a s e y to l e ra n c i a ) .
c o n s i d e ra d e S L o s d e re c h o s
i n te ré s s ex u a l e s y l o s
n a c i o n a l ? d e r e c h o s
r e p r o d u c ti v o s d e
U n i d a d 4 09 X X X X X X l a s p e rs o n a s .
S D e m o c ra c i a y s u s S D e b a te a c e rc a d e
" D e m o c ra c i a c a r a c t e r í s ti c a s S l a d e m o c ra c i a
u n a fo r m a d e sema P a r ti c i p a c i ó n S O rga n i za d o re s
v i d a " nas
c i u d a d a n a S v i s u a l e s s o b re l a
18
S i t u a c i ó n Re s o l u c i ó n d e p a r ti c i p a c i ó n
S i g n i fi c a ti v a hora
c o n fl i c t o s . S c i u d a d a n a
s
C o n c i e n c i a t r i b u ta r i a S C o l l a ge s o b re l a
L a si t u a c i ó n
S C o n c i e n c i a c o n c i e n c i a
d e l a s
d e m o c ra c i a s a m b i e n ta l t r i b u ta r i a
e n A m é r i c a S C a m p a ñ a s o b r e l a
L a ti n a a l o c o n s e r va c i ó n d el
l a rg o d e l a a m b i e n te .
h i sto r i a c o m o
fo r m a d e
go b i e r n o n o s
h a c e
r e fl e x i o n a r
s o b re el p a p e l
q u e h a j u ga d o
a l o l a r g o d e
n u e st ra v i d a
c o m o
r e p ú b l i c a y d e
l a m i s m a
m a n e ra n o s
l l eva a
p re g u n ta r n o s
¿ Q u é e s ? ,
¿ C ó m o
f u n c i o n a ? , ¿ e s
b u e n a p a ra
n u e st ra p a í s ? ,
¿ C u á l e s e l
f u t u ro d e l a s
 V. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:

Unidad I El área de FCC se articula de manera transversal con todas las áreas ya que busca la formación integral de todos los estudiantes puesto que solo no basta el
discurso sino que hay que actuar.
Se articulará con el área de comunicación ya que aplicará la redacción y argumentación de ideas propias.
Se articulará con el área de PFRH con el conocimiento de su persona y la identidad.
Se articulará con el área de HGE en el conocimiento del origen del hombre Americano y peruano y sobre todo su desarrollo cultural.
Se articulará con el área de Educación Artística en el conocimiento del arte peruano y su origen.

Unidad II El área de FCC se articula de manera transversal con todas las áreas ya que busca la formación integral de todos los estudiantes puesto que solo no basta el
discurso sino que hay que actuar.
Se articulará con el área de comunicación ya que aplicará la redacción y argumentación de ideas propias.
Se articulará con el área de PFRH con el conocimiento de su persona y la identidad.
Se articulará con el área de HGE en el conocimiento del origen del hombre Americano y peruano y sobre todo su desarrollo cultural.
Se articulará con el área de Educación Artística en el conocimiento del arte peruano y su origen.

Unidad III El área de FCC se articula de manera transversal con todas las áreas ya que busca la formación integral de todos los estudiantes puesto que solo no basta el
discurso sino que hay que actuar.
Se articulará con el área de comunicación ya que aplicará la redacción y argumentación de ideas propias.
Se articulará con el área de PFRH con el conocimiento de su persona y la identidad.
Se articulará con el área de HGE en el conocimiento del origen del hombre Americano y peruano y sobre todo su desarrollo cultural.
Se articulará con el área de Educación Artística en el conocimiento del arte peruano y su origen.

Unidad IV El área de FCC se articula de manera transversal con todas las áreas ya que busca la formación integral de todos los estudiantes puesto que solo no basta el
discurso sino que hay que actuar.
Se articulará con el área de comunicación ya que aplicará la redacción y argumentación de ideas propias.
Se articulará con el área de PFRH con el conocimiento de su persona y la identidad.
Se articulará con el área de HGE en el conocimiento del origen del hombre Americano y peruano y sobre todo su desarrollo cultural.
Se articulará con el área de Educación Artística en el conocimiento del arte peruano y su origen.

VI. VALORES Y ACTITUDES:

VALORES ACTITUDES
Fraternidad: Mostrar disponibilidad para con el otro, ser tolerante, ser solidario y buscar consenso, imitando el proceder de San Francisco.
Compartir conocimientos y experiencias de vida con los que necesitan.
Responsabilidad Cumplir con las tareas y obligaciones con puntualidad. Mostrar constancia en su trabajo, ser laborioso.
Respeto Respetarse así mismo, a los demás y al medio ambiente.
Minoridad Estar dispuesto al servicio del prójimo. Ser pequeño para entender la grandeza del prójimo.
 Diálogo Aplicar un lenguaje transparente y comprensible. Buscar la unión del equipo a través de una comunicación asertiva. Promover
conversaciones cotidianas manifestando ideas o afectos libremente. Buscar la verdad para entendernos y vivir en paz.

VII. TEMAS TRANSVERSALES:

• Educación en valores acorde a la pedagogía franciscana centrada en la persona en todas sus dimensiones.
• Educación para la gestión de prevención de riesgos y la protección del medio ambiente.
• Educación intercultural.
VIII. CALENDARIZACIÓN:
BIMESTRE DURACIÓN
I 01 de marzo al 06 de mayo de 2016
II 16 de mayo al 22 de julio de 2016
III 08 de agosto al 07 de octubre de 2016
IV 17 de octubre al 16 de diciembre de2016

IX. MATERIALES Y RECURSOS:

• Texto escolar. Formación Ciudadana y Cívica 2 (2012). Lima: Editorial Santillana.
• Constitución Política del Perú
• Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo general (2013). Ministerio de Educación.
• Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículos VI y VII (2013). Ministerio de Educación.
• Declaración Universal de los Derechos Humanos
• La Constitución Política del Perú 1993
• Código del Niño y del Adolescente
• Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.
• Revistas y periódicos que contengan noticias referidas a asuntos públicos.
• FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2 José Eduardo Castillo Plasencia
• Formación Ciudadana y Cívica 1 (2012). Lima: Editorial Santillana. MINEDU.

LUIS ALBERTO CANOLA ROSAS

I
. PROGRAMACIÓN ANUAL FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA TERCER GRADO 2016
DATOS GENERALES:
1.1. institución Educativa
COLEGIO PARROQUIAL "SAN ANTONIO DE HUAMANGA"
1.2. Nivel
SECUNDARIA
1.3. Ciclo
Vii
1.4. Área/Sub Área
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA TERCERO "A" y "B"
1.5. Grado y Sección LUIS ALBERTO CAÑOLA ROSAS
1.6. Docente El área de Formación Ciudadana y Cívica tiene por finalidad favorecer el desarrollo de procesos cognitivos y socio-afectivos en el estudiante, que
II. DESCRIPCIÓN orienten su conciencia y actuación cívico-ciudadana en un marco de conocimiento y respeto a las normas que rigen la convivencia y la afirmación
GENERAL: de nuestra identidad de peruanos. El civismo y la ciudadanía constituyen comportamientos complejos resultantes de la puesta en práctica de
conocimientos, capacidades y actitudes que el estudiante va adquiriendo o fortaleciendo progresivamente y que pone en constante ejercicio en sus
diversos entornos. El área de Formación Ciudadana y Cívica promueve y dinamiza la participación activa y responsable del estudiante en el abordaje y solución de asuntos y problemas propios de
sus entornos, a partir del diálogo, el debate, la reflexión, la clarificación de valores y su puesta en práctica mediante l a ejecución de proyectos. Asimismo, el área aborda los aprendizajes como
aspectos de un mismo proceso formativo, articulado a diversas dimensiones (cultural, social, económica, política) y ámbitos de la vida social como la familia, la Institución Educativa, la comunidad
local, regional, nacional e internacional. Busca que los estud iantes participen activa, creativa y responsablemente en la construcción de una comunidad democrática, en la que se reconozcan a sí
mismos y a los otros como sujetos de derecho e iguales en dignidad. En tal sentido se construyen normas que fomentan su participación crítica, constructiva y autónoma en comunidad.
Formación Ciudadana y Cívica está orientada a potenciar y fortalecer el desarrollo de la democracia no solo como sistema político, sino también, como el estilo de vida que favorece una
convivencia social justa y armónica. Educar para la democracia implica favorecer el desarrollo de la capacidad de actuar cívicamente sobre la base de valores como la justicia, la libertad, la
honestidad, el respeto, la responsabilidad y la tolerancia.
Así, esta área curricular se orienta al desarrollo de la identidad personal, social, cultural y nacional en el marco de una sólida conciencia ciudadana y cívica, mediante el desarrollo de capacidades,
conocimientos y actitudes que promueven en los estudiantes una formación personal autónoma, comprometida y solidaria con los diversos entornos en los que se desenvuelven.

III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

Ejerce su ciudadanía: El ejercicio de la ciudadanía requiere del desarrollo de unas habilidades que parten de reconocernos como integrantes de una sociedad con un conjunto de comportamientos
y características. Si entendemos que no estamos solos y que nuestras acciones no solo inciden sobre las de los otros sino que también dependen de las de los demás, se podrá avanzar en lo que
tanto se reclama: bienestar y calidad de vida. Es por eso que la comunidad es vital porque representa la unión de ciudadanos que se asocian, se organizan y emprenden acciones colectivas para
obtener objetivos y beneficios de interés común.
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

COMPETENCIAS/ CAPACIDADES
ID

PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA C A M P O S T E M ÁT I CO S P RO D U C TO

ÓN
/SI AD

CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS

PROMOVER EL BIEN COMÚN
EN
SEM
 MANEJA CONFLICTOS DE MANERA CONSTRUCTIVA A
SE RELACIONA INTERCULTURALMENTE CON OTROS
CONSTRUYE Y ASUME NORMAS Y LEYES UTILIZA

PROPONE Y GESTIONA INICIATIVAS PARA LOGRA

TODAS SON SUJETOS DE DERECHO Y TIENEN DEB

SU IDENTIDAD Y ENRIQUECIÉNDOSE MUTUAME

ASUME UNA POSICIÓN SOBRE UN ASUNTO PÚBLICO,

CUIDA LOS ESPACIOS PÚBLICOS Y EL AMBIENTE DE

VINCULADA A LA INSTITUCIONALIDAD Y A LA CIUD

DE PAUTAS, ESTRATEGIAS Y CANALES APROPIA
INTERACTÚA CON CADA PERSONA RECONOCIEND

APLICA PRINCIPIOS, CONCEPTOS E INFORMACI

BIENESTAR DE TODOS Y LA PROMOCIÓN DE LOS DE

PERSPECTIVA DEL DESARROLLO SOSTENIBL
CONOCIMIENTOS Y PRINCIPIOS DEMOCRÁTIC

PERMITA CONSTRUIR CONSENSOS

I

HUMANOS
.

PROBLEMATIZA ASUNTOS PÚBLICOS A PARTIR DEL ANÁLISIS

CRITICO
10 X X X X X S S Discuten y elaboran un
sema S Importancia de la formación comentario sobre la importancia
U n i d a d 1 nas ciudadana y cívica. de la formación ciudadana.
T í t u l o 20 S Normas de convivencia en aula. S Consensuan y redactan las normas
"CIVISMO Y S Cultura y manifestaciones culturales de convivencia S Elaboran
hora
FRATERNIDAD PARA LA de Ayacucho. organizadores visuales sobre la
VIDA" s
cultura S Elaboran portafolio sobre
S i t u a c i ó n S Diversidad cultural del Perú.
S i g n i fi c a ti v a
la diversidad cultural peruana S
Los problemas de Elaboran un collage sobre la
S La interculturalidad en el Perú.
discriminación que se manifestaciones culturales
S Aspectos que fundamentan la
viven y se ven a diario en Ayacuchanas
nuestra sociedad peruanidad.
S Debate sobre aspectos que
peruana y en especial en S La discriminación y exclusión en el
fundamentan la peruanidad. S
Aya cucho hacen que nos Perú.
X X X Juegos de roles o sobre los derechos
preguntamos ¿Somos S La discriminación étnica.
verdaderamente humanos. S organizadores visuales
S La discriminación de género en el
conscientes de que Perú. de las propuestas electorales de
somos un país diverso? S El Sistema Electoral candidatos.
¿Nos toleramos como
peruanos?, frente a esta
problemática es que nos
hemos propuesto que
nuestros estudiantes
sean conscientes de la
real dimensión social y
cultural que se vive en
nuestro país para
fortalecer la convivencia
y el ejercicio ciudadano,
aceptándonos como
I
. c i u d a d a n o s
p e r u a n o s c o n
i g u a l d a d d e
d e r e c h o s .

U n i d a d 2 10 X X X X X X S D e b a te a c e rc a d e
T í t u l o S N i ñ o s y l o s d e re c h o s d el
sema
" L a p a z c o m o i a d o l e s c e n te s n i ñ o y e l
n st r u m e n to d e
nas
s u j eto s d e a d o l e s c e n te
j u s ti c i a 20
d e r e c h o s . S A n a l i z a a r tí c u l o s
s o c i a l " hora S C o n s ti t u c i ó n P o l í ti c a d e l a c o n s ti t u c i ó n
S i t u a c i ó n s d e l Pe r ú S O rga n i za d o re s
S i g n i fi c a ti v a S L a c o n ve n c i ó n d e l o s v i s u a l e s s o b re l o s
d e r e c h o s d e l n i ñ o . d e r e c h o s d e l n i ñ o .
L a v i o l e n c i a S D efe n s a Ci v i l y s u s S C o l l a ge s o b re l a
s o c i a l q u e v i f u n c i o n e s . ta r e a d e l a
v i ó n u e s t ro S T i p o s d e n o r m a s p a ra
p a í s , l a i d e fe n s o r í a d el
l a c o nv i ve n c i a . p u e b l o
n s e g u r i d a d c i
S D e fe n s o r í a d el p u e b l o . S C a m p a ñ a s o b r e l a
u d a d a n a y l o s
a l to s í n d i c e S L a B a n d e ra Pe r u a n a p r ev e n c i ó n d e l a
d e S P ro b l e m a s d e
d i s c r i m i n a c i ó n e n
d e l i n c u e n c i a c o nv i ve n c i a e n e l
e l Pe r ú
q u e h o y s e Pe r ú : d i sc r i m i n a c i ó n y
S Vi s i ta a l m u s e o d e
v i v e n e n e l exc l u s i ó n
l a m e m o r i a
p a í s n o s S G r u p o s v u l n e ra b l e s .
l l eva n a S C u l t u ra d e p a z . C .V. R .
p re g u n ta r n o s :
e n Aya c u c h o .
¿ C u á l e s e l
S H é ro e , m á r ti r e s ,
o r i g e n d e l a
v i o l e n c i a ? , p ró c e r e s ( h é ro e s
¿ e n q u é n o s c i v i l e s y m i l i ta r e s )
U n i d a d 3 09 X X X X X S d eb a t e a c e rc a d e
" S e g u r i d a d S s e g u r i d a d c i u d a d a l a s e g u r i d a d
sema n
c i u d a d a n a n a . c i u d a d a n a
p a ra e l as 18 S s e g u r i d a d v i a l y re g l a s S O rga n i za d o re s
d e s a r ro l l o " hora s
d e t rá n s i to . v i s u a l e s s o b re l a s
S i t u a c i ó n
S S e ñ a l e s d e t rá n s i to . s e ñ a l e s d e t rá n si to
s i g n i fi c a ti v a :
¿ Q u é s i g n i fi c a S N u e st ra p a r ti c i p a c i ó n S C a m p a ñ a s o b r e l a
l a s e g u r i d a d e n l a c o n s e r va c i ó n d e l c o n s e r va c i ó n d e l
 ¿ C ó m o a m b i e n te . S C a m p a ñ a s o b r e l o s
p o d e m o s d e s d e S Va l o re s c í vi c o s d e d e r e c h o s s ex u a l e s y
e s c u e l a l a s o c i e d a d c i v i l r e p r o d u c ti v o s S
c o n t r i b u i r a l a
( l i b e r ta d , i g u a l d a d V i s i ta a u n a á re a
s e g u r i d a d
y to l e ra n c i a ) . n a t u ra l
c i u d a d a n a ? ,
¿ Po r q u é l a S L o s d e r e c h o s
s e g u r i d a d s ex u a l e s y l o s
c i u d a d a n a s e d e re c h o s
c o n s i d e ra d e r e p r o d u c ti v o s d e
iUnnt i ed raéds 4 X X X X X X Dl ae sm p
o ec rr as oc in aa sy . s u s S
09 S
" D e m o c ra c i a sema c a r a c t e r í s ti c a s S S D e b a te a c e rc a d e
u n a fo r m a d e P a r ti c i p a c i ó n l a d e m o c ra c i a
nas
v i d a " c i u d a d a n a S S O rga n i za d o re s
18
S i t u a c i ó n Re s o l u c i ó n d e v i s u a l e s s o b re l a
hora
S i g n i fi c a ti v a c o n fl i c t o s . S p a r ti c i p a c i ó n
s
C o n c i e n c i a t r i b u ta r i a c i u d a d a n a
L a s i t u a c i ó n S C o n c i e n c i a S C a m p a ñ a s o b r e l a
d e l a s a m b i e n ta l c o n c i e n c i a
d e m o c ra c i a s t r i b u ta r i a
e n A m é r i c a S C a m p a ñ a s o b r e l a
L a ti n a a l o
c o n s e r va c i ó n d el
l a rg o d e l a
h i sto r i a c o m o a m b i e n te .
fo r m a d e
g o b i e r n o n o s
h a c e
r e fl e x i o n a r
s o b re el p a p e l
q u e h a j u ga d o
a l o l a r g o d e
n u e st ra v i d a
c o m o
r e p ú b l i c a y d e
l a m i s m a
m a n e ra n o s
l l eva a
p re g u n ta r n o s
¿ Q u é e s ? ,
¿ C ó m o
f u n c i o n a ? , ¿ e s
b u e n a p a ra
n u e st ra p a í s ? ,
¿ C u á l e s e l
V. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:
 Unidad I El área de FCC se articula de manera transversal con todas las áreas ya que busca la formación integral de todos los estudiantes puesto que solo no basta el
discurso sino que hay que actuar.
Se articulará con el área de comunicación ya que aplicará la redacción y argumentación de ideas propias.
Se articulará con el área de PFRH con el conocimiento de su persona y la identidad.
Se articulará con el área de HGE en el conocimiento del origen del hombre Americano y peruano y sobre todo su desarrollo cultural.
Se articulará con el área de Educación Artística en el conocimiento del arte peruano y su origen.

Unidad II El área de FCC se articula de manera transversal con todas las áreas ya que busca la formación integral de todos los estudiantes puesto que solo no basta el
discurso sino que hay que actuar.
Se articulará con el área de comunicación ya que aplicará la redacción y argumentación de ideas propias.
Se articulará con el área de PFRH con el conocimiento de su persona y la identidad.
Se articulará con el área de HGE en el conocimiento del origen del hombre Americano y peruano y sobre todo su desarrollo cultural.
Se articulará con el área de Educación Artística en el conocimiento del arte peruano y su origen.

Unidad III El área de FCC se articula de manera transversal con todas las áreas ya que busca la formación integral de todos los estudiantes puesto que solo no basta el
discurso sino que hay que actuar.
Se articulará con el área de comunicación ya que aplicará la redacción y argumentación de ideas propias.
Se articulará con el área de PFRH con el conocimiento de su persona y la identidad.
Se articulará con el área de HGE en el conocimiento del origen del hombre Americano y peruano y sobre todo su desarrollo cultural.
Se articulará con el área de Educación Artística en el conocimiento del arte peruano y su origen.

Unidad IV El área de FCC se articula de manera transversal con todas las áreas ya que busca la formación integral de todos los estudiantes puesto que solo no basta el
discurso sino que hay que actuar.
Se articulará con el área de comunicación ya que aplicará la redacción y argumentación de ideas propias.
Se articulará con el área de PFRH con el conocimiento de su persona y la identidad.
Se articulará con el área de HGE en el conocimiento del origen del hombre Americano y peruano y sobre todo su desarrollo cultural.
Se articulará con el área de Educación Artística en el conocimiento del arte peruano y su origen.

VI. VALORES Y ACTITUDES:

VALORES ACTITUDES
Fraternidad: Mostrar disponibilidad para con el otro, ser tolerante, ser solidario y buscar consenso, imitando el proceder de San Francisco.
Compartir conocimientos y experiencias de vida con los que necesitan.
Responsabilidad Cumplir con las tareas y obligaciones con puntualidad. Mostrar constancia en su trabajo, ser laborioso.
Respeto Respetarse así mismo, a los demás y al medio ambiente.
Minoridad Estar dispuesto al servicio del prójimo. Ser pequeño para entender la grandeza del prójimo.
Diálogo Aplicar un lenguaje transparente y comprensible. Buscar la unión del equipo a través de una comunicación asertiva. Promover
conversaciones cotidianas manifestando ideas o afectos libremente. Buscar la verdad para
 entendernos y vivir en paz.

VII. TEMAS TRANSVERSALES:

• Educación en valores acorde a la pedagogía franciscana centrada en la persona en todas sus dimensiones.
• Educación para la gestión de prevención de riesgos y la protección del medio ambiente.
• Educación intercultural.

VIII. CALENDARIZACIÓN:
BIMESTRE DURACIÓN
I 01 de marzo al 06 de mayo de 2016
II 16 de mayo al 22 de julio de 2016
III 08 de agosto al 07 de octubre de 2016
IV 17 de octubre al 16 de diciembre de2016

IX. MATERIALES Y RECURSOS:

• Texto escolar. Formación Ciudadana y Cívica 2 (2012). Lima: Editorial Santillana.
• Constitución Política del Perú
• Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo general (2013). Ministerio de Educación.
• Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículos VI y VII (2013). Ministerio de Educación.
• Declaración Universal de los Derechos Humanos
• La Constitución Política del Perú 1993
• Código del Niño y del Adolescente
• Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.
• Revistas y periódicos que contengan noticias referidas a asuntos públicos.
• FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2 José Eduardo Castillo Plasencia
• Formación Ciudadana y Cívica 1 (2012). Lima: Editorial Santillana. MINEDU.

LUIS ALBERTO CANOLA ROSAS

 PROGRAMACIÓN ANUAL FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA CUARTO GRADO 2016
DATOS GENERALES:
I 1.1. institución Educativa
COLEGIO PARROQUIAL "SAN ANTONIO DE HUAMANGA"
. 1.2. Nivel
SECUNDARIA
1.3. Ciclo
Vii
1.4. Área/Sub Área
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA CUARTO "A" y "B"
1.5. Grado y Sección LUIS ALBERTO CAÑOLA ROSAS
1.6. Docente El área de Formación Ciudadana y Cívica tiene por finalidad favorecer el desarrollo de procesos cognitivos y socio-afectivos en el estudiante, que
II. DESCRIPCIÓN orienten su conciencia y actuación cívico-ciudadana en un marco de conocimiento y respeto a las normas que rigen la convivencia y la afirmación
GENERAL: de nuestra identidad d e peruanos. El civismo y la ciudadanía constituyen comportamientos complejos resultantes de la puesta en práctica de
conocimientos, capacidades y actitudes que el estudiante va adquiriendo o forta leciendo progresivamente y que pone en constante ejercicio en
sus diversos entornos.
El área de Formación Ciudadana y Cívica promueve y dinamiza la participación activa y responsable del estudiante en el abordaje y solución de asuntos y problemas propios de sus entornos, a
partir del diálogo, el debate, la reflexión, la clarificación de valores y su puesta en práctica mediante la ejecución de proyectos. Asimismo, el área aborda los aprendizajes como aspectos de un
mismo proceso formativo, articulado a diversas dimensiones (cultural, social, económica, política) y ámbitos de la vida social como la familia, la Institución Educativa, la comunidad local, regional,
nacional e internacional. Busca que los estudiantes participen activa, creativa y responsablemente en la construcción de una comunidad democrática, en la que se reconozcan a sí mismos y a los
otros como sujetos de derecho e iguales en dignidad. En tal sentido se construyen normas que fomentan su participación crítica, constructiva y autónoma en comunidad. Formación Ciudadana y
Cívica está orientada a potenciar y fortalecer el desarrollo de la democracia no solo como sistema político, sino también, como el estilo de vida que favorece una convivencia social justa y
armónica. Educar para la democracia implica favorecer el desarrollo de la capacidad de actuar cívicamente sobre la base de valores como la justicia, la libertad, la honestidad, el respeto, la
responsabilidad y la tolerancia. Así, esta área curricular se orienta al desarrollo de la identidad personal, social, cultural y nacional en el marco de una sólida conciencia ciudadana y cívica,
mediante el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes que promueven en los estudiantes una formación personal autónoma, comprometida y solidaria con los diversos entornos en los
que se desenvuelven.

III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

Ejerce su ciudadanía: El ejercicio de la ciudadanía requiere del desarrollo de unas habilidades que parten de reconocernos como integrantes de una sociedad con un conjunto de comportamientos
y características. Si entendemos que no estamos solos y que nuestras acciones no solo inciden sobre las de los otros sino que también dependen de las de los demás, se podrá avanzar en lo que
tanto se reclama: bienestar y calidad de vida. Es por eso que la comunidad es vital porque represe nta la unión de ciudadanos que se asocian, se organizan y emprenden acciones colectivas para
obtener objetivos y beneficios de interés común.
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:
ID

ANASEMEN ÓN

COMPETENCIAS/ CAPACIDADES
PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA C A M P O S T E M ÁT I C O S P RO D U C TO
/SI AD

CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS

PROMOVER EL BIEN COMÚN
 DE PAUTAS, ESTRATEGIAS Y CANALES A

PERSPECTIVA DEL DESARROLLO SOS

BIENESTAR DE TODOS Y LA PROMOCIÓN DE

CONOCIMIENTOS Y PRINCIPIOS DEMO
INTERACTÚA CON CADA PERSONA RECON

ASUME UNA POSICIÓN SOBRE UN ASUNTO P

CONSTRUYE Y ASUME NORMAS Y LEYES

SE RELACIONA INTERCULTURALMENTE CO

APLICA PRINCIPIOS, CONCEPTOS E INF

PERMITA CONSTRUIR CONSEN

CUIDA LOS ESPACIOS PÚBLICOS Y EL AMBI
TODAS SON SUJETOS DE DERECHO Y TIE

SU IDENTIDAD Y ENRIQUECIÉNDOSE M

VINCULADA A LA INSTITUCIONALIDAD Y A

PROPONE Y GESTIONA INICIATIVAS PAR

MANEJA CONFLICTOS DE MANERA CONSTR

HUMANOS
PROBLEMATIZA ASUNTOS PÚBLICOS A PARTIR DEL ANÁLISIS
I
.

CRITICO
10 X X X X X S Importancia de la formación S Discuten, analizan y elaboran un
sema ciudadana y cívica. comentario sobre la importancia
U n i d a d 1 nas S Normas de convivencia en aula. de la formación ciudadana.
T í t u l o 20 S Cultura y manifestaciones culturales S Consensuan y redactan las normas
"CIVISMO Y de Ayacucho. de convivencia S Elaboran
hora
FRATERNIDAD PARA LA S Diversidad cultural del Perú. organizadores visuales sobre la
VIDA" s
S La interculturalidad en el Perú. cultura S Elaboran portafolio sobre
Si t u a c i ó n S Aspectos que fundamentan la
S i g n i fi c a ti v a la diversidad cultural peruana S
peruanidad. Proponen acciones para
Los problemas de
discriminación que se S La discriminación y exclusión en el
conservar las manifestaciones
viven y se ven a diario en Perú.
culturales Ayacuchanas S Debate
nuestra sociedad S La discriminación étnica.
sobre aspectos que fundamentan la
peruana y en especial en S La discriminación de género en el
Aya cucho hacen que nos Perú. peruanidad. S Debate
preguntamos ¿Somos X X X o Sobre los derechos humanos. S
S El Sistema Electoral
verdaderamente Análisis de las propuestas
conscientes de que electorales de candidatos.
somos un país diverso?
¿Nos toleramos como
peruanos?, frente a esta
problemática es que nos
hemos propuesto que
nuestros estudiantes
sean conscientes de la
real dimensión social y
cultural que se vive en
nuestro país para
fortalecer la convivencia
y el ejercicio ciudadano,
aceptándonos como
 c i u d a d a n o s
p er u a n o s c o n
i g u a l d a d d e
I d e re c h o s .
.

U n i d a d 2 10 X X X X X X S N i ñ o s y S D e b a t e y a n a l i za n
T í t u l o a d o l e s c e n t e s l a s i t u a c i ó n d e l o s
sema
" L a p a z c o m o i s u j e to s d e d e re c h o s d el n i ñ o
n st r u m e n to d e
nas
d e re c h o s . y el a d o l e s c e n te
j u s ti c i a 20
S C o n s ti t u c i ó n P o l í ti c a e n e l m u n d o .
s o c i a l " hora
d el Pe r ú S A n a l i z a a r tí c u l o s
Si t u a c i ó n s S L a c o nv e n c i ó n d e l o s d e l a c o n s ti t u c i ó n
S i g n i fi c a ti v a d e re c h o s d el n i ñ o . S C a m p a ñ a s o b re l o s
S D e fe n s a C i v i l y s u s d e re c h o s d el n i ñ o
L a vi o l e n c i a fu n c i o n e s . y el a d o l e s c e n te .
s o c i a l q u e v i Ti p o s d e n o r m a s p a ra S D e b a t e s o b r e l a
v i ó n u e s t ro l a c o nv i ve n c i a .
p a í s , l a i ta re a d e l a
S D efe n s o r í a d e l p u e b l o . d efe n s o r í a d e l
n s e g u r i d a d c i
S L a B a n d e ra Pe r u a n a p u e b l o e n e l Pe r ú
u d a d a n a y l o s
a l to s í n d i c e S P ro b l e m a s d e S C a m p a ñ a s o b re l a
d e c o nv i ve n c i a e n e l p re ve n c i ó n d e l a
d el i n c u e n c i a Pe r ú : d i s c r i m i n a c i ó n y d i s c r i m i n a c i ó n e n
q u e h o y s e exc l u s i ó n
e l Pe r ú
v i ve n e n e l S G r u p o s v u l n e ra b l e s .
S V i s i ta a l m u s e o
p a í s n o s S C u l t u ra d e p a z . C .V. R .
l l e va n a d e l a m e m o r i a .
e n Aya c u c h o .
p re g u n ta r n o s : S J u e go d e ro l e s
S H é ro e , m á r ti r e s ,
¿ C u á l e s el s o b re
p ró c e re s ( h é ro e s
o r i g e n d e l a p ro b l e m a s d e
v i o l e n c i a ? , c i v i l e s y m i l i ta re s )
c o nv i ve n c i a e n e l
¿ e n q u é n o s
U n i d a d 3 X X X X X P e r ú
09 S s e g u r i d a d c i u d a d a S d e b a te a c e rc a d e
" S e g u r i d a d n a . l a s e g u r i d a d
sema n
c i u d a d a n a S s e g u r i d a d v i a l y re g l a s c i u d a d a n a
p a ra e l as 18
d e t rá n s i to . S O r ga n i za d o re s
d e s a r ro l l o " hora s
S S e ñ a l e s d e t rá n s i to . v i s u a l e s s o b r e l a s
Si t u a c i ó n
s i g n i fi c a ti v a : S N u e s t ra p a r ti c i p a c i ó n s e ñ a l e s d e t rá n s i to
¿ Q u é s i g n i fi c a e n l a c o n s e r va c i ó n d el S C a m p a ñ a s o b re l a
l a s e g u r i d a d m e d i o a m b i e n t e . c o n s e r va c i ó n d el
 ¿ C ó m o S Va l o re s c í vi c o s d e S C a m p a ñ a s o b r e l o s
p o d e m o s d e s d e l a s o c i e d a d c i v i l d e r e c h o s s ex u a l e s y
e s c u e l a ( l i b e r ta d , i g u a l d a d r e p r o d u c ti v o s S
I c o n t r i b u i r a l a
. y to l e ra n c i a ) . V i s i ta a u n a á re a
s e g u r i d a d
S L o s d e r e c h o s n a t u ra l
c i u d a d a n a ? ,
¿ Po r q u é l a s ex u a l e s y l o s
s e g u r i d a d d e re c h o s
c i u d a d a n a s e r e p r o d u c ti v o s d e
U
c on ni ds ia dd e r4 a d e 09 X X X X X X S Dl ae sm p
o ec rr as oc in aa sy . s u s S D e b a te a c e rc a d e
" D e m o c ra c i a sema c a r a c t e r í s ti c a s S l a d e m o c ra c i a
u n a fo r m a d e P a r ti c i p a c i ó n S O rga n i za d o re s
nas
v i d a " c i u d a d a n a S v i s u a l e s s o b re l a
18
S i t u a c i ó n Re s o l u c i ó n d e p a r ti c i p a c i ó n
hora
S i g n i fi c a ti v a c o n fl i c t o s . S c i u d a d a n a
s
C o n c i e n c i a t r i b u ta r i a S C a m p a ñ a s o b r e l a
L a s i t u a c i ó n S C o n c i e n c i a c o n c i e n c i a
d e l a s a m b i e n ta l t r i b u ta r i a
d e m o c ra c i a s
S C a m p a ñ a s o b r e l a
e n A m é r i c a
L a ti n a a l o c o n s e r va c i ó n d el
l a rg o d e l a a m b i e n te .
h i sto r i a c o m o S E s c r i b e u n e n s a yo
fo r m a d e s o b re l a
g o b i e r n o n o s d e m o c ra c i a e n e l
h a c e
Pe r ú .
r e fl e x i o n a r
s o b re el p a p e l
q u e h a j u ga d o
a l o l a r go d e
n u e st ra v i d a
c o m o
r e p ú b l i c a y d e
l a m i s m a
m a n e ra n o s
l l eva a
p re g u n ta r n o s
¿ Q u é e s ? ,
¿ C ó m o
f u n c i o n a ? , ¿ e s
b u e n a p a ra
n u e st ra p a í s ? ,
¿ C u á l e s e l
 V. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:

Unidad I El área de FCC se articula de manera transversal con todas las áreas ya que busca la formación integral de todos los estudiantes puesto que solo no basta el
discurso sino que hay que actuar.
Se articulará con el área de comunicación ya que aplicará la redacción y argumentación de ideas propias.
Se articulará con el área de PFRH con el conocimiento de su persona y la identidad.
Se articulará con el área de HGE en el conocimiento del origen del hombre Americano y peruano y sobre todo su desarrollo cultural.
Se articulará con el área de Educación Artística en el conocimiento del arte peruano y su origen.

Unidad II El área de FCC se articula de manera transversal con todas las áreas ya que busca la formación integral de todos los estudiantes puesto que solo no basta el
discurso sino que hay que actuar.
Se articulará con el área de comunicación ya que aplicará la redacción y argumentación de ideas propias.
Se articulará con el área de PFRH con el conocimiento de su persona y la identidad.
Se articulará con el área de HGE en el conocimiento del origen del hombre Americano y peruano y sobre todo su desarrollo cultural.
Se articulará con el área de Educación Artística en el conocimiento del arte peruano y su origen.

Unidad III El área de FCC se articula de manera transversal con todas las áreas ya que busca la formación integral de todos los estudiantes puesto que solo no basta el
discurso sino que hay que actuar.
Se articulará con el área de comunicación ya que aplicará la redacción y argumentación de ideas propias.
Se articulará con el área de PFRH con el conocimiento de su persona y la identidad.
Se articulará con el área de HGE en el conocimiento del origen del hombre Americano y peruano y sobre todo su desarrollo cultural.
Se articulará con el área de Educación Artística en el conocimiento del arte peruano y su origen.

Unidad IV El área de FCC se articula de manera transversal con todas las áreas ya que busca la formación integral de todos los estudiantes puesto que solo no basta el
discurso sino que hay que actuar.
Se articulará con el área de comunicación ya que aplicará la redacción y argumentación de ideas propias.
Se articulará con el área de PFRH con el conocimiento de su persona y la identidad.
Se articulará con el área de HGE en el conocimiento del origen del hombre Americano y peruano y sobre todo su desarrollo cultural.
Se articulará con el área de Educación Artística en el conocimiento del arte peruano y su origen.

VI. VALORES Y ACTITUDES:

VALORES ACTITUDES
Fraternidad: Mostrar disponibilidad para con el otro, ser tolerante, ser solidario y buscar consenso, imitando el proceder de San Francisco.
Compartir conocimientos y experiencias de vida con los que necesitan.
Responsabilidad Cumplir con las tareas y obligaciones con puntualidad. Mostrar constancia en su trabajo, ser laborioso.
Respeto Respetarse así mismo, a los demás y al medio ambiente.
Minoridad Estar dispuesto al servicio del prójimo. Ser pequeño para entender la grandeza del prójimo.
Diálogo Aplicar un lenguaje transparente y comprensible. Buscar la unión del equipo a través de una comunicación asertiva. Promover
conversaciones cotidianas manifestando ideas o afectos libremente. Buscar la verdad para entendernos y vivir en paz.

VII. TEMAS TRANSVERSALES:

• Educación en valores acorde a la pedagogía franciscana centrada en la persona en todas sus dimensiones.
• Educación para la gestión de prevención de riesgos y la protección del medio ambiente.
• Educación intercultural.

VIII. CALEN DARIZACIÓN :

BIMESTRE DURACIÓN
I 01 de marzo al 06 de mayo de 2016
II 16 de mayo al 22 de julio de 2016
III 08 de agosto al 07 de octubre de 2016
IV 17 de octubre al 16 de diciembre de2016

IX. MATERIALES Y RECURSOS:

• Texto escolar. Formación Ciudadana y Cívica 2 (2012). Lima: Editorial Santillana.
• Constitución Política del Perú
• Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo general (2013). Ministerio de Educación.
• Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículos VI y VII (2013). Ministerio de Educación.
• Declaración Universal de los Derechos Humanos
• La Constitución Política del Perú 1993
• Código del Niño y del Adolescente
• Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.
• Revistas y periódicos que contengan noticias referidas a asuntos públicos.
• FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 4 José Eduardo Castillo Plasencia
• Formación Ciudadana y Cívica 1 (2012). Lima: Editorial Santillana. MINEDU.

LUIS ALBERTO CANOLA ROSAS

 PROGRAMACIÓN ANUAL FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA QUINTO GRADO 2016
I. DATOS GENERALES:
1.1. institución Educativa
COLEGIO PARROQUIAL "SAN ANTONIO DE HUAMANGA"
1.2. Nivel
SECUNDARIA
1.3. Ciclo
Vii
1.4. Área/Sub Área
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA QUINTO "A" y "B"
1.5. Grado y Sección LUIS ALBERTO CAÑOLA ROSAS
1.6. Docente
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
El área de Formación Ciudadana y Cívica tiene por finalidad favorecer el desarrollo de procesos cognitivos y socio-afectivos en el estudiante, que orienten su conciencia y actuación
cívico-ciudadana en un marco de conocimiento y respeto a las normas que rigen la convivencia y la afirmación de nuestra identidad de peruanos. El civismo y la ciudadanía constituyen
comportamientos complejos resultantes de la puesta en práctica de conocimientos, capacidades y actitudes que el estudiante va adquiriendo o fortaleciendo progresivamente y que
pone en constante ejercicio en sus diversos entornos. El área de Formación Ciudadana y Cívica promueve y dinamiza la participación activa y responsable del estudiante en el abordaje
y solución de asuntos y problemas propios de sus entornos, a partir del diálogo, el debate, la reflexión, la clarificación de valores y su puesta en práctica mediante la ejecución de
proyectos. Asimismo, el área aborda los aprendizajes como aspectos de un mismo proceso formativo, articulado a diversas dimensiones (cultural, social, económica, política) y ámbitos
de la vida social como la familia, la Institución Educativa, la comunidad local, regional, nacional e internacional. Busca que los estudiantes participen activa, creativa y
responsablemente en la construcción de una comunidad democrática, en la que se reconozcan a sí mismos y a los otros como sujetos de derecho e iguales en dignidad. En tal sentido
se construyen normas que fomentan su participación crítica, constructiva y autónoma en comunidad.Formación Ciudadana y Cívica está orientada a potenciar y fortalecer el desarrollo
de la democracia no solo como sistema político, sino también, como el estilo de vida que favorece una convivencia social justa y armónica. Educar para la democracia implica favorecer
el desarrollo de la capacidad de actuar cívicamente sobre la base de valores como la justicia, la libertad, la honestidad, el respeto, la responsabilidad y la tolerancia. Así, esta área
curricular se orienta al desarrollo de la identidad personal, social, cultural y nacional en el marco de una sólida conciencia ciudadana y cívica, mediante el desarrollo de capacidades,
conocimientos y actitudes que promueven en los estudiantes una formación personal autónoma, comprometida y solidaria con los diversos entornos en los que se desenvuelven

III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

Ejerce su ciudadanía: El ejercicio de la ciudadanía requiere del desarrollo de unas habilidades que parten de reconocernos como integrantes de una sociedad con un conjunto de
comportamientos y características. Si entendemos que no estamos solos y que nuestras acciones no solo inciden sobre las de los otros sino que también dependen de las de los
demás, se podrá avanzar en lo que tanto se reclama: bienestar y calidad de vida. Es por eso que la comunidad es vital porque representa la unión de ciudadanos que se asocian, se
organizan y emprenden acciones colectivas para obtener objetivos y beneficios de interés común.
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

Q Q ü p u Z S- í '
ANASEMEN ÓN

COMPETENCIAS/ CAPACIDADES
— < S H < O I/L Z ^ H
CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS
PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA C A M P O S T E M ÁT I CO S P RO D U C TO
PROMOVER EL BIEN COMÚN
 SU IDENTIDAD Y ENRIQUECIÉNDOSE MUT

MANEJA CONFLICTOS DE MANERA CONSTRUC

BIENESTAR DE TODOS Y LA PROMOCIÓN DE L

CONSTRUYE Y ASUME NORMAS Y LEYES U

DE PAUTAS, ESTRATEGIAS Y CANALES AP

PERSPECTIVA DEL DESARROLLO SOST

INTERACTÚA CON CADA PERSONA RECONO

CONOCIMIENTOS Y PRINCIPIOS DEMOC

ASUME UNA POSICIÓN SOBRE UN ASUNTO PÚ

SE RELACIONA INTERCULTURALMENTE CON

APLICA PRINCIPIOS, CONCEPTOS E INFO

VINCULADA A LA INSTITUCIONALIDAD Y A L
TODAS SON SUJETOS DE DERECHO Y TIEN

CUIDA LOS ESPACIOS PÚBLICOS Y EL AMBIE

PROPONE Y GESTIONA INICIATIVAS PARA

PERMITA CONSTRUIR CONSENS

HUMANOS
PROBLEMATIZA ASUNTOS PÚBLICOS A PARTIR DEL ANÁLISIS
CRITICO
10 X X X X X S Importancia de la formación ciudadana y S Discuten y elaboran un
sema cívica. comentario sobre la importancia
nas S Reflexión de las normas de convivencia de la formación ciudadana.
Unidad 1 20 S La diversidad cultural en el mundo. S Reflexionan y elaboran
Título comentarios sobre las normas de
hora S Patrimonios de la Humanidad y del Perú.
"CIVISMO Y convivencia S Elaboran
FRATERNIDAD PARA LA s
organizadores visuales sobre la
VIDA" S La globalización, sus ventajas y riesgos
diversidad cultural del mundo S
Situación Significativa mediante un debate.
Elaboran portafolio sobre la
Los problemas de
discriminación que se S Valoración, conservación y defensa del diversidad cultural peruana S
viven y se ven a diario en patrimonio histórico mediante Elaboran un collage sobre la
nuestra sociedad entrevistas. manifestaciones culturales
peruana y en especial en Ayacuchanas
Aya cucho hacen que nos S Conflicto interno en el Perú. Caso VRAE a S Debate sobre aspectos de la
preguntamos ¿Somos X X X
través de una exposición y lecturas. globalización.
verdaderamente
conscientes de que S Juegos de rol es sobre la violencia
S Verdad, Justicia y memoria colectiva
somos un país diverso? mediante lecturas y exposiciones. social en el Perú.
¿Nos toleramos como S El Sistema Electoral S Vi s i ta al mus eo de l a memoria
peruanos?, frente a esta S Análisis de las propuestas
problemática es que nos
electorales de candidatos.
hemos propuesto que
nuestros estudiantes
sean conscientes de la
real dimensión social y
cultural que se vive en
nuestro país para
fortalecer la convivencia
y el ejercicio ci udadano,
aceptándonos como
ciudadanos peruanos
con igualdad de de re
chos.

U n i d a d 2 10 X X X X X X S Constitución Política del Perú S Debate acerca del rol de las

T í t u l o
sema S La Reconciliación Nacional. constituciones en el Perú
"La paz como i S La paz. S Analiza artículos de la constitución
nstrumento de justicia nas S La familia. S Organizadores visuales sobre la
social" 10
S El Himno Nacional: Historia. reconciliación nacional
hora
S i t u a c i ó n Significado. S Comentario sobre la
S i g n i fi c a ti v a s
S La patria potestad, tutela y curatela importancia de la familia en el
S Identifica el parentesco y el mundo actual.
La violencia social que matrimonio civil S Analiza y comenta una norma
vivió nuestro país, la i jurídica
nseguridad ci udadana y S Identifica la capacidad y sucesión
S Reconoce qué es una norma jurídica S Comenta en un ensayo la
los altos índice de
delincuencia que hoy se S Analiza la ética y medios de importancia de la ética en los
viven en el país nos comunicación medios de comunicación.
llevan a preguntarnos:
¿Cuál es el origen de la
violencia?, ¿en qué nos
afecta como sociedad?, y
a la vez nos lleva a
plantearnos el reto de
construir una sociedad
pacífica amante de la
justicia social como base
para el desarrollo del
pueblo peruano.

U n i d a d 3 09 X X X X X S La l ey S Debate acerca de la
" Seguridad ciudadana S Papel de las Fuerzas Armadas y
sema n importancia de la ley en la
para el desarrollo" Policiales en la seguridad nacional
S i t u a c i ó n as 09 sociedad
hora s y ciudadana. S Organizadores visuales sobre el
s i g n i fi c a ti v a :
S Estructura del Estado Peruano: papel de las fuerzas armadas y
¿Qué significa la
seguridad ciudadana?, funciones de cada poder. policiales.
¿Qué i mpl i ca l a S Collage sobre la estructura
seguridad ciudadana?,
¿ C ó m o S Ate n ta d o s c o n t ra e l d e l e s ta d o
p o d e m o s d e s d e E sta d o d e D e r e c h o S M o n o g r a fí a s o b r e
e s c u e l a S L o s d e r e c h o s v i o l a c i ó n d e
c o n t r i b u i r a l a
h u m a n o s S L a s d e r e c h o s h u m a n o s S
s e g u r i d a d
g a r a n tí a s C o n ve r s a to r i o s o b r e
c i u d a d a n a ? ,
¿ Po r q u é l a c o n s ti t u c i o n a l e s S l o s d e re c h o s
s e g u r i d a d O rga n i s m o s h u m a n o s e n el
c i u dU an di da an da 4
s e 09 X X X X X X i n t e r n a c i o n a l e s m u n d o a c t u a l
S D e m o c ra c i a y s u s S D e b a te a c e rc a d e
" D e m o c ra c i a c a r a c t e r í s ti c a s S L a l a d e m o c ra c i a e n e l
u n a f o r m a d e sema re g i o n a l i za c i ó n S Pe r ú S O rga n i za d o r e s
v i d a " nas
S i s t e m a fi n a n c i e r o v i s u a l e s s o b re l a
09 i n t e r n a c i o n a l S C o r te r e g i o n a l i za c i ó n e n
Si t u a c i ó n
S i g n i fi c a ti v a hora d e L a H aya S Pa c to d e e l Pe r ú S
s S a n Jo s é S C o n ve r s a to r i o s o b r e
L a si t u a c i ó n O rga n i s m o s e l p a c to d e s a n J o s é
d e l a s
c o n s ti t u c i o n a l e s S D e b a te s o b re e l
d e m o c ra c i a s
a u tó n o m o s p a p e l d e l o s
e n A m é r i c a
L a ti n a a l o o r ga n i s m o s
l a rg o d e l a c o n s ti t u c i o n e s
h i sto r i a c o m o a u tó n o m o s .
fo r m a d e
go b i e r n o n o s
h a c e
r e fl e x i o n a r
s o b re el p a p e l
q u e h a j u ga d o
a l o l a rg o d e
n u e s t ra v i d a
c o m o
re p ú b l i c a y d e
l a m i s m a
m a n e ra n o s
l l e va a
p re g u n ta r n o s
¿ Q u é e s ? ,
¿ C ó m o
fu n c i o n a ? , ¿ e s
b u e n a p a ra
n u e s t ra p a í s ? ,
¿ C u á l e s el
fu t u ro d e l a s
 V. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:

Unidad I El área de FCC se articula de manera transversal con todas las áreas ya que busca la formación integral de todos los estudiantes puesto que solo no basta el
discurso sino que hay que actuar.
Se articulará con el área de comunicación ya que aplicará la redacción y argumentación de ideas propias.
Se articulará con el área de PFRH con el conocimiento de su persona y la identidad.
Se articulará con el área de HGE en el conocimiento del origen del hombre Americano y peruano y sobre todo su desarrollo cultural.
Se articulará con el área de Educación Artística en el conocimiento del arte peruano y su origen.

Unidad II El área de FCC se articula de manera transversal con todas las áreas ya que busca la formación integral de todos los estudiantes puesto que solo no basta el
discurso sino que hay que actuar.
Se articulará con el área de comunicación ya que aplicará la redacción y argumentación de ideas propias.
Se articulará con el área de PFRH con el conocimiento de su persona y la identidad.
Se articulará con el área de HGE en el conocimiento del origen del hombre Americano y peruano y sobre todo su desarrollo cultural.
Se articulará con el área de Educación Artística en el conocimiento del arte peruano y su origen.

Unidad III El área de FCC se articula de manera transversal con todas las áreas ya que busca la formación integral de todos los estudiantes puesto que solo no basta el
discurso sino que hay que actuar.
Se articulará con el área de comunicación ya que aplicará la redacción y argumentación de ideas propias.
Se articulará con el área de PFRH con el conocimiento de su persona y la identidad.
Se articulará con el área de HGE en el conocimiento del origen del hombre Americano y peruano y sobre todo su desarrollo cultural.
Se articulará con el área de Educación Artística en el conocimiento del arte peruano y su origen.

Unidad IV El área de FCC se articula de manera transversal con todas las áreas ya que busca la formación integral de todos los estudiantes puesto que solo no basta el
discurso sino que hay que actuar.
Se articulará con el área de comunicación ya que aplicará la redacción y argumentación de ideas propias.
Se articulará con el área de PFRH con el conocimiento de su persona y la identidad.
Se articulará con el área de HGE en el conocimiento del origen del hombre Americano y peruano y sobre todo su desarrollo cultural.
Se articulará con el área de Educación Artística en el conocimiento del arte peruano y su origen.

VI. VALORES Y ACTITUDES:

VALORES ACTITUDES
Fraternidad: Mostrar disponibilidad para con el otro, ser tolerante, ser solidario y buscar consenso, imitando el proceder de San Francisco.
Compartir conocimientos y experiencias de vida con los que necesitan.
Responsabilidad Cumplir con las tareas y obligaciones con puntualidad. Mostrar constancia en su trabajo, ser laborioso.
Respeto Respetarse así mismo, a los demás y al medio ambiente.
Minoridad Estar dispuesto al servicio del prójimo. Ser pequeño para entender la grandeza del prójimo.
 Diálogo Aplicar un lenguaje transparente y comprensible. Buscar la unión del equipo a través de una comunicación asertiva. Promover
conversaciones cotidianas manifestando ideas o afectos libremente. Buscar la verdad para entendernos y vivir en paz.

VII. TEMAS TRANSVERSALES:

• Educación en valores acorde a la pedagogía franciscana centrada en la persona en todas sus dimensiones.
• Educación para la gestión de prevención de riesgos y la protección del medio ambiente.
• Educación intercultural.
VIII. CALENDARIZACIÓN:
BIMESTRE DURACIÓN
I 01 de marzo al 06 de mayo de 2016
II 16 de mayo al 22 de julio de 2016
III 08 de agosto al 07 de octubre de 2016
IV 17 de octubre al 16 de diciembre de2016

IX. MATERIALES Y RECURSOS:

• Texto escolar. Formación Ciudadana y Cívica 2 (2012). Lima: Editorial Santillana.
• Constitución Política del Perú
• Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo general (2013). Ministerio de Educación.
• Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículos VI y VII (2013). Ministerio de Educación.
• Declaración Universal de los Derechos Humanos
• La Constitución Política del Perú 1993
• Código del Niño y del Adolescente
• Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.
• Revistas y periódicos que contengan noticias referidas a asuntos públicos.
• FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2 José Eduardo Castillo Plasencia
• Formación Ciudadana y Cívica 1 (2012). Lima: Editorial Santillana. MINEDU.

LUIS ALBERTO CANOLA ROSAS