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Los motivos de este trabajo son el comprender la diversidad como un rasgo característico
de los grupos escolares que se manifiesta, entre otras situaciones, en los ritmos
de aprendizaje y en las formas de comportamiento de los niños.
Distinguir entre las necesidades educativas que tienen todos los niños
de educación primaria y las necesidades educativas especiales que pueden manifestar
algunos niños. Identificar algunos factores sociales, familiares y escolares que propician
en algunos niños y niñas necesidades educativas especiales.
Conocer las causas, consecuencias y posibles adaptaciones metodológicas para tratar el
problema de desarrollo socio afectivo de GRB.
Datos personales
Identificación del Estudiante
Sexo:
Apellido: G Nombre: B
M:
Fecha de Nacimiento:
Lugar: Maracay Edad: 9 años
02/02/2004
Escuela: Unidad Educativa Estadal Prof.(a) Argelia Laya
Grado: 3° Sección: "A" Turno: Mañana
Ubicación: Saman Tarazonero 2 Av. Principal Fecha de
frente Manzana H la Evaluación:17/05/2013
Áreas de Desarrollo
Aspecto Físico: Según la ficha acumulativa del alumno e información de la docente, la
madre presento conato de aborto a los cinco meses, la señora tomo reposo hasta dar
a luz el niño. El niño tiene todas sus vacunas, presenta un aspecto físico saludable, tiene
buenos hábitos de higiene.
Área Socio emocional el alumno BG es un niño alegre: socializa bien con sus
compañeros y maestra, es respetuoso de su entorno escolar, a pesar de ello algunas
veces es inquieto dentro del aula.
Área Psicomotora: , tiene buena destreza en cuanto a la motricidad fina, posee buenos
movimientos corporales en su actividad de recreo.
Área del Lenguaje: Habla con fluidez, lee por silabas, salta el orden de las palabras en
las oraciones algunas veces, omite letras, coloca la letra E al revés, usa un lenguaje
apropiado para su edad, y respeta las opiniones ajenas.
Desarrollo Cognitivo:
Capacidades: Reconoce e identifica las dimensiones de pequeño, mediano y grande,
ancho y largo, Identifica las dimensiones, volumen , peso y tamaño de los objetos,
resuelve problemas de operaciones aritméticas básicas.
Tiene creatividad al dibujar ya que utiliza colores fuertes y su dibujo es de tipo realista,
identifica la figura humana. Reconoce la direccionalidad y lateralidad cuando se le aplico
una prueba. En cuanto a la noción de tiempo no contextualiza los conceptos temporales
en relación a , días, horas, mes del año. En cuanto a la sensopercepción identifica las
figuras pero no la profundidad de fondo. Tiene una memoria inmediata de lo que sucede
en su entorno familiar y escolar. La atención en clase es voluntaria
porque muestra interés por los temas abordados por la docente, lo que lo ayuda a tener
una buena concentración cuando realiza sus actividades.
Área Académica
Lectura: el niño BG se encuentra en la fase silábica de la lectura, no lee con fluidez, lee
por silabas y es lento, falta de lectura comprensiva, y el vocabulario es acorde a su edad.
Escritura: tiene una escritura poco legible, de tamaño grande. Y se le observa una
pequeña dislexia temporal, ya que escribe la letra E mayúscula al revés, afinca el lápiz, la
alineación de la escritura es horizontal.
Cálculo: lleva secuencia lógica de los números, cuenta los números del uno al cien,
identifica los signos aritméticos, reconoce el cartel de valores de los números,
Conclusiones y Recomendaciones
Para concluir este informe puedo decir que las interferencias o bloqueos en el proceso de
aprendizaje ocasionados por factores intrínsecos al desarrollo del educando y extrínsecos
relacionados con aspectos sociales, económicos, culturales e instrumentales del entorno
en donde éstos se desenvuelven.
En el caso particular de BG, de acuerdo a la entrevista no estructurada con la docente del
salón, ella me manifestó que la debilidad que presenta el niño es la poca colaboración por
parte de la representante en cuanto a la lectura y la escritura, ya que presenta ciertas
fallas como lo es el no saber pronunciar correctamente las palabras, y tener problemas
temporales de dislexia ya que escribe la letra E mayúscula al revés, estos factores son
extrínsecos
Recomendaciones
1.- Hacerle sentar en las primeras filas, cerca del profesor, para prestarle la mejor ayuda.
2.- Se le debe ayudar a pronunciar correctamente las palabras.
3.- No utilizar el método "global" para el aprendizaje de la lectura.
4.- No se debe pretender que alcance un nivel lector igual al de los otros niños.
5.- Prestarle una atención especial y animarle a preguntar cuando tenga alguna duda.
6.- Se debe comprobar siempre que ha entendido el material escrito recibido.
7.- Se debe comprobar que el material que se le ofrece para leer es apropiado para su
nivel lector.
8.- Se deben valorar los trabajos por su contenido, no por los errores de escritura.
Siempre que sea posible, se deben realizar las valoraciones oralmente.
9.- Se debe recordar que requiere más tiempo que los demás para terminar sus tareas.
.10.-Debe ser tomado en consideración el hecho que escuchar y escribir simultáneamente
le puede resultar muy difícil.
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