La Educación es el camino seguro hacia la Excelencia

PROGRAMACIÓN ANUAL DE PFRH 2018

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- UGEL : 309 Huancabamba.
1.2.- I.E : Inca Pachacutec.
1.3.- CICLO : VI
1.4.- GRADO : 1º
1.5.- SECCIÓN : A, B y C
1.6.- HORAS : 06 horas semanales
1.7.- DOCENTE : José Miguel Neyra Herrera.
1.8.- DIRECTOR : Héctor Enrique La Torre Jiménez
1.9.-COORDINADORA : Nubia E. Pintado Salinas
II. DESCRIPCION GENERAL
El área de persona familia y relaciones humanas parte de un enfoque que busca integrar las dimensiones
afectiva ,biológica, social, sexual, ética y espiritual ayudando al estudiante a superar individualismos y a
reconocerse como parte de la humanidad y la naturaleza, construyendo su identidad desde vínculos que lo
orientan a la búsqueda de su bienestar .
La naturaleza de esta área se vincula con procesos centrales del desarrollo de la persona que deben ser
promovidos, orientados y fortalecidos. Por lo tanto requiere de situaciones significativas del aprendizaje y del
aprovechamiento pedagógico de acontecimientos cotidianos de carácter vigencia pertinentes, en tanto
recojan los interés y necesidades de los estudiantes por lo que se incluirán temas relacionados a mejorar sus
hábitos de higiene, uso de estrategias para mejorar el rendimiento académico así como temas relacionados a
bullying.en este grado, se espera que los estudiantes desarrollen competencias en relación a:
 AFIRMA SU IDENTIDAD: Para afirmar y valorar la propia identidad, el estudiante debe reconocer y
apreciarse, partiendo por reconocer las distintas identidades que lo definen y las raíces históricas y
culturales que le dan sentido de pertenencia. Además, implica aprender a manejar sus emociones y su
comportamiento cuando interactúa con otros. Todo ello le permite desarrollar seguridad y confianza en sí
mismo, necesarias para actuar de manera autónoma en diferentes contextos.
 SE DESENVULVE ETICAMENTE: Actuar éticamente ante la realidad supone poder discernir y formular
argumentos que orienten juicios, decisiones y acciones a partir de la ética mínima compartida más allá de
las particularidades grupales, étnicas, religiosas y políticas, tales como el reconocimiento del otro, el
respeto por las reglas del juego, la solidaridad, la justicia o la honestidad. Este proceso implica que las
personas se relacionen unas con otras, pues no es imposible desarrollar esta competencia desde una
posición de aislamiento. Su desarrollo requiere que se creen las condiciones para que los estudiantes
armen sus propis matrices de valores y evalúen sus acciones y las de los demás.
III. SITUACIÓN PROBLEMATICA

La Institución Educativa “Inca Pachacútec” de Huancabamba, atiende a adolescentes que en su

mayoría provienen de la zona rural como se evidencia en la hoja informativa de cada estudiante. Así
mismo en el año 2017 el 5% de estudiantes ha requerido recuperación según actas de evaluación.
Considerándose como posibles causas: el desconocimiento del manejo de las técnicas de estudio e
investigación, el uso inadecuado de las redes sociales, comunicación familiar, prácticas de hábitos
alimenticios inadecuados.

¿Qué harías para solucionar este problema? ¿Qué propuestas plantearías para mejorar esta
situación? ¿Qué acciones realizarías?

IV.- ENFOQUES TRANSVERSALES

Ejemplos de
ENFOQUES Actitudes observables
TRANSVERSALES
Enfoque Intercultural  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
 Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
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Enfoque de Atención a la
diversidad
Enfoque de Igualdad de género 
Enfoque Ambiental
Enfoque de derechos
Enfoque búsqueda de la
excelencia
Enfoque Orientación al bien
común
discriminación.
 Docentes propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier
forma de discriminación.
 Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
 Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
estudiantes.
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias
entre varones y mujeres.
 Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e
integridad de las personas.
 Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
realidad ambiental de nuestra comunidad.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con
el ambiente.
 Docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y
la convención sobre los Derechos del Niño
 Estudiantes se empoderan en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y critica sobre el
ejercicio de los derechos individuales y colectivos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil,
desarrollando competencias ciudadanas.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación
para arribar a consensos y la elaboración de normas y acuerdos
entre otros.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias
útiles para lograr os objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
máximo para cumplir con éxitos sus metas.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse.
 Los estudiantes comparten siempre los recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades conocimientos con sentido de
equidad y justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en
toda situación.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente
actos espontáneos de sus estudiantes en beneficio de otros.
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
asuman responsabilidades diversas.
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IV.-CALENDARIZACIÓN

BIMESTRE FECHAS

I 12 DE MARZO - 18 DE MAYO

II 21 DE MAYO - 27 DE JULIO

VACACIONES 30 DE JULIO AL 12 DE AGOSTO

III 13 DE AGOSTO - 19 DE OCTUBRE

IV 22 DE OCTUBRE - 20 DE DICIEMBRE
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IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES.

AFIRMA SU SE DESENVUELVE

DURACIÓN EN SEMANAS /
IDENTIDAD ÉTICAMENTE
UNIDAD / SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA

REFLEXIONA SOBRE
AUTORREGULA SUS

PRINCIPIOS ÉTICOS
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO

LAS RELACIONES
SUSTENTA SUS
SE VALORA ASI

SE CUESTIONA
ÉTICAMENTE
EMOCIONES
SESIONES

MISMO
Unidad 1: VIVENCIANDO NUESTRA LA ADOLESCENCIA Y
ADOLESCENCIA A TRAVES DE TECNICAS AUTOCONOCIMIENTO
DE ESTUDIO  Transitando entre la niñez y la
En la Institución Educativa “Inca Pachacútec” se adolescencia.
evidencia que las estudiantes del primer grado,  El desarrollo personal y social en la
en su mayoría presentan bajo rendimiento adolescencia.
académico, por el desconocimiento de técnicas  La adolescencia en el Perú.
de lectura, de estudio, y de investigación.  La formación y valoración del
Siendo conscientes que es pertinente pensamiento crítico.
desarrollar sus capacidades, habilidades, X  La autoestima y el valor de uno mismo.
destrezas y actitudes, haciendo uso de las X X X X  Aprender a escuchar y a dialogar con los
técnicas de estudio. El docente plantea las demás. Tríptico
siguientes interrogantes ¿Qué problema 8  La voluntad y la motivación personal. informativo
tenemos como adolescentes?¿Cómo le damos  Identificar contextos seguros y de riesgo.
solución a este problema ?, ¿Para que  Elaboración de tríptico informativo sobre
estudiamos esta etapa de la adolescencia? la adolescencia.
¿Qué técnicas priorizarías para tus situaciones
de aprendizaje? ¿Qué estrategias aplicarías
para mejorar tus aprendizajes? ¿Cómo
sabremos si dio resultado?.¿Cómo nos
evaluamos?.
En la escuela las estudiantes, se organizarán y
participarán en la elaboración de un tríptico
informativo

Unidad 2: EXPLORANDO NUESTRA SEXUALIDAD , GENERO

SEXUALIDAD, GENERO Y VINCULO Y VINCULO FAMILIAR
FAMILIAR.  la sexualidad y el desarrollo físico de los Elaboración de
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La Institución Educativa “Inca Pachacútec”
atiende a estudiantes que provienen de diversos
tipos de familia, presentando diferentes y/o
problemáticos estilos de vida como son:
Comunicación familiar y hábitos alimenticios
inadecuados que repercuten en su rendimiento
académico. A través del área de PFRH se hace
necesario desarrollar las diversas capacidades
en cuanto a su sexualidad, género y vínculo
familiar, utilizando como estrategia el estudio de
casos y cuestionarios. ¿Qué problema tenemos
como adolescentes? ¿Cómo le damos solución
a este problema?, ¿Por qué son importantes las
relaciones familiares? ¿Qué tipo de
comunicación tenemos con nuestros
padres?¿Cómo mejoraremos la relación con
nuestros padres?.¿Cómo evaluamos? Por lo
que las estudiantes elaboraran Lapbook .
varones y mujeres. un lapbook.
 El manejo de emociones en la
adolescencia.
 Pautas para el cuidado físico y emocional
en la adolescencia
 La identidad de género y mensajes que
discriminan
 Las familias, su composición y diversidad.
 Las familias son una historia de
herencias y cambios.
 Las responsabilidades familiares.
8 X X X X X  Comunicación familiar.
 hábitos alimenticios, desórdenes
alimenticios: bulimia, anorexia.
 Elaboración de un lapbook sobre
comunicación familiar, hábitos
alimenticios, desórdenes alimenticios:
bulimia, anorexia y otros.

Unidad 3: HACIA UNA VIDA SALUDABLE

EVITANDO SITUACIONES DE RIESGO VIDA SALUDABLE
En el distrito de Huancabamba contamos con el
servicio de las TICS, el cual las estudiantes de o Estrategias para la organización del Elaboran un
la Institución Educativa “Inca Pachacútec” hacen 8 x x x x x trabajo escolar. díptico
uso inadecuado de las redes sociales. Asimismo o Autocuidado físico y vida saludable. informativo
se ha detectado el consumo de sustancias o Alimentación saludable.
psicoactivas en algunas estudiantes lo cual o Evitar situaciones de riesgo y
repercute en su rendimiento académico. Siendo prevenirlas.
conscientes que es propicio desarrollar su o Situaciones y condiciones que
capacidad crítica reflexiva, hemos creído precipitan los riesgos.
conveniente conocer sobre el uso de las redes o Las Sustancias psicoactivas
sociales y el consumo de sustancias o Las adicciones.
psicoactivas a través de la elaboración de o Las redes sociales. Importancia y uso
dípticos informativos.
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Unidad 4
La Institución Educativa “Inca Pachacútec” APRENDIZAJE, PROYECTO DE VIDA
acoge a estudiantes de la zona urbana y rural Y USO DEL TIEMPO
que presentan diversas características  La atención y la concentración.
psicológicas, físicas, socioeconómicas y  La memoria.
culturales que origina la formación de grupos, y  La creatividad. Mapa
en algunos casos se observa BULLYING en la  El trabajo en equipo. conceptual
convivencia escolar, lo que afecta el rendimiento  El proyecto de vida para la realización
académico. Por lo que se hace necesario personal.
desarrollar su identidad personal y de grupo,  La relajación.
desde el área de PFRH se pretende integrar 6  Un tiempo para todo.
actividades que solucionen conflictos de manera  Posibilidades creativas de la
eficiente y oportuna, y resuelvan positivamente x x x x x organización del tiempo libre.
este problema orientando a la valoración de la  El bullying
diversidad y convivencia, a través de la
elaboración de mapas conceptuales.
VIII EVALUACION
 fichas de observación
 exposición, dialogo y debate
 fichas de seguimiento
 lista de cotejo
IX MATERIALES Y RECURSOS
 MINEDU, ministerio de educación. Texto escolar PFRH 1 lima: editorial norma S.A.C
 MINEDU, ministerio de educación. Fascículo rutas del aprendizaje de PFRH
 Folletos, separatas, laminas, equipo de multimedia, etc.
 Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, etc.
 Manual del docente.

Huancabamba, 09 de marzo de 2018

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V°B DIRECTOR I.E V°B COORDINADORA JOSÉ MIGUEL NEYRA HERRERA
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