Juegos de Reglas

El psicopedagogo Jean Piaget ya marcó la importancia de los juegos de reglas en

la infancia. Las reglas están presentes en muchos juegos infantiles. El juego de reglas
consiste en establecer unas normas básicas previas al inicio del juego para conseguir
disfrutar al máximo del mismo.

Tipos

Piedra, papel o tijera

Ajedrez

La rayuela o pilindrina

Parche

Pelota despistada

La gallinita ciega

La silla

El juego de los bolos

El dominó

La carreja de sapo

La cuerda

Y cartas

Características

1. Este tipo de juegos ayudan a la socialización de los pequeños, a la relación con los
demás y a las relaciones personales.
2. Los niños adquieren habilidades y competencias propias del razonamiento lógico. Los
pequeños trabajan el lenguaje, la memoria y la reflexión entre otras capacidades.
3. La creación de unas normas requieren de su cumplimiento. Los pequeños aprenden
a aceptarlas y cumplirlas, lo que supone un paso hacia la responsabilidad de los niños.
4. Este tipo de juegos ayuda a potenciar la creatividad de los pequeños porque inventan
sus propias normas y las cambian a su gusto cuando lo requiere la actividad.
5. EL juego de reglas ayuda a favorecer las nociones del tiempo y el espacio.
6. Los pequeños aprenden nociones como la clasificación, la ordenación o algunos
conceptos matemáticos al establecer unas normas en los juegos.

Juego trabajo

El término "Juego-Trabajo" es utilizado en el ámbito de Educación Inicial como método

para la enseñanza-aprendizaje del niño.
El juego-trabajo es un método utilizado en el Jardín de Infantes para que, a través del
juego (actividad espontánea y placentera), los niños puedan llegar a obtener un logro
u objetivo, por medio de tareas y sectores de trabajo establecidas con anterioridad. Así,
queda alejada la idea del "juego por el juego mismo" o "juego libre"... Y nos acercamos
a un juego guiado, con un fin educativo.
Para desarrollar las actividades de el Juego-trabajo, es necesario contar con cuatro
momentos importantes: planificación, desarrollo, orden y evaluación.
Planificación: (parte inicial) En esta instancia, la participación de la docente debe ser
mínima. Podrá ser la guía y orientadora, aunque no deberá decir a los niños cómo actuar
y qué grupo elegir.
Desarrollo: en esta etapa los niños realizarán las acciones previamente planificadas y
la docente observarará las tareas de los grupos. La intervención de la docente se hará
en los casos en donde se necesita ayuda.
Orden: en este momento se lleva a cabo otra actividad; la de limpiar, volver a colocar las
cosas en su lugar y poner en práctica los hábitos de higiene aprendidos.
Evaluación: (parte final) En esta instancia, la maestra se reune con los niños para hablar
de las actividades realizadas, de lo que lograron, de las cuestiones que se pueden
mejorar, de lo bien que trabajaron.