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Según Piaget, los demás proporcionarán valiosa información para los esquemas y
estructuras cognitivas
–PARA NOMBRAMIENTO DOCENTE- 2015 – B. Según Ausubel, el intercambio de saberes previos permite el aprendizaje significativo
- SEDE HUACHO Y BARRANCA - C. Según Vigotsky, a través de la interacción con los demás vamos aprendiendo
- ENFOQUE EN DERECHOS: “TODOS APRENDEN, NADIE D. Según Bruner, es positivo el aprendizaje por descubrimiento guiado en este tipo de
SE QUEDA ATRÁS” situaciones.
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El docente recoge las ideas de los estudiantes y las anota en la pizarra. Con base en el caso estudiantes toman nota para mejorar sus mapas. En el caso descrito es evidente que el docente
sobre el que se reflexionó anteriormente, el docente orienta los aprendizajes a lograr en la esta promoviendo:
sesión de aprendizaje. A. Aprendizajes significativos C. Aprendizajes colaborativos
A partir de la situación descrita ¿Crees que las actividades y estrategias son pertinentes? B. Aprendizajes autónomos D. Aprendizajes autorregulados.
A. Las actividades y estrategias resultan pertinentes, pues genera motivación en los
estudiantes, se rescatan sus saberes previos en torno a la temática, se plantean Situación 20
conflictos cognitivos y se comunica el propósito de clase. Habiendo indagado en sus estudiantes saberes previos en torno a democracia y el respeto de
B. Las actividades y estrategias resultan pertinentes, ya que simuló una situación del los derechos de las personas. La maestra Marisela, docente del área de Formación Ciudadana y
contexto empleando la casuística. Civica propone a sus estudiantes la siguiente situación: “La familia Gonzales, compuesto por el
C. Las actividades NO resultan pertinentes ya que el docente debería partir de una papá, la mamá el hermano mayor y la hermana menor, se dedica a la agricultura. El papá
situación significativa real y no una casuística. prefiere que solo su hijo mayor vaya a la escuela y la hija menor no asista a la escuela porque
D. Las actividades y estrategias resultan pertinentes, pues se trata de despertar el quiere que ayude en las tareas del hogar o del campo.” A continuación la maestra pregunta:
interés, priorizar la recuperación de los saberes previos que se están relacionando ¿Cómo se sentirían ustedes si estuvieran en esta situación? ¿Están los padres en su derecho de
con la nueva información. decidir cómo educar a sus hijos? ¿Consideran que hay algún derecho que se esté vulnerando?
Los estudiantes responden con lluvia de ideas a través de intervenciones orales. En el caso
Situación 18 descrito es evidente que la maestra Marisela ha propuesto como estrategia de aprendizaje:
El docente indica a los estudiantes que, con el propósito de ubicar todo el proceso de la A. El aprendizaje basado en proyectos.
digestión, lean de manera individual las páginas 117 y 118 de su libro de Ciencia, Tecnología y B. El aprendizaje basado en el estudio de casos
Ambiente de segundo de Secundaria del Ministerio de Educación. Asimismo orienta que C. El aprendizaje basado en problemas
durante la lectura deben ubicar en el texto órganos, funciones y producto y luego que culminen D. El aprendizaje colaborativo
de leer completar el siguiente cuadro donde se relacionen estos conceptos:
Situación 21
El maestro José promueve que sus estudiantes continuamente planifiquen las estrategias que
Los estudiantes, con la orientación del docente, socializan sus productos (cuadros) donde deben utilizar en cada situación del contexto, las apliquen y controlen su proceso de
podrán observar coincidencias e identificar vacíos que completarán con el aporte de todos. aprendizaje, se autoevaluen para detectar posibles fallos, y, como consecuencia mejorar sus
Podemos deducir del caso presentado que el docente: aprendizajes para transferirlas a una nueva actuación. En el caso descrito es evidente que José
A. Está monitoreando el desarrollo de las actividades propiciando la socialización de los esta promoviendo:
A. Aprendizajes significativos C. Aprendizajes colaborativos
Proceso Órgano Función Productos B. Aprendizajes autónomos D. Aprendizajes autorregulados.
Digestión
mecánica Situación 22
Digestión Ejemplo. estómago Digestión gástrica Formación del Podemos deducir del enunciado anterior que para potenciar estos aprendizajes
química quimo autorregulados para conseguir autonomía en los estudiantes es necesario fomentar
aprendizajes. continuamente:
B. Está mediando en el desarrollo de las actividades, pues monitorea y orienta el trabajo A. La Retroalimentación en la enseñanza aprendizaje.
individual y en equipo de los estudiantes. B. La Motivación intrínseca del estudiantes.
C. Está retroalimentando a partir de la identificación de vacíos que completarán con el C. El desarrollo de la capacidad Metacognitivas de los estudiantes.
aporte de todos. D. La autoeficacia evidenciada en el desarrollo de capacidades de los estudiantes.
D. Está promoviendo constantemente el recojo de evidencias que determinen el
desempeño de sus estudiantes. Situación 23
Juliana es una mastra que reflexiona pedagógicamente y fundamenta su práctica pedagógica
Situación 19 sobre la base de una educación que potencia la conciencia de sus estudiantes sobre sus propios
Los estudiantes exponen sus mapas mentales a través de la técnica del museo. El docente le procesos cognitivos y la autorregulación de los mismos, de manera tal, que les produzca el
pide a un par de grupos que expliquen sus mapas mentales de manera oral. El docente pregunta “aprender a aprender”, asumiendo como principio pedagógico, pues les otorga el protagonismo
a los estudiantes si tienen sugerencias para los mapas, mientras que éste aclara y orienta. Los de autodirigir su aprendizaje y transferirlo a otros ámbitos de su vida. En el caso descrito es
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evidente que Juliana esta promoviendo: historieta, primero tiene que planificarla: Elegir la situación comunicativa, los destinatarios,
A. Aprendizajes significativos C. Aprendizajes colaborativos precisar sus elementos y contenido; Luego, textualizar en su primera versión o borrador y
B. Aprendizajes autónomos D. Aprendizajes autorregulados. finalmente reflexionar sobre su contenido para corregir sus errores, pues para ello aplica
estrategias pertinentes y demuestra constante motivación e interés en esta tarea; pues tiene
Situación 24 como meta presentarla como evidencia de su aprendizaje el Día del Logro. En el caso descrito,
Ernesto es un estudiante que reconoce sus potencialidades y limitaciones cognitivas, además tomando en cuenta los procesos metacognitivos se puede evidenciar que Maria Elena:
de otras características personales que pueden afectar su rendimiento en una determinada a. Demuestra motivación intrínseca
tarea. Por consiguiente, ello le ayuda a elegir la estrategia apropiada que le permita llevar a b. Demuestra la competencia de producción de textos escritos.
cabo esta tarea con éxito, pues las estrategias aplicadas serán las más efectivas. El caso descrito c. Autorregula sus aprendizajes.
es un claro ejemplo de: d. Reflexiona sobre la importancia de los aprendizajes logrados.
A. Aprendizaje significativo C. Metacognición
B. Aprendizaje autónomo D. Motivación Intrínseca Situación 28
Cuando los estudiantes reflexionan y se plantean la siguiente interrogante: ¿De qué manera,
Situación 25 como adolescentes, podemos hacer más presente nuestra participación ciudadana? El docente
Sofía y sus compañeros de grupos se reúnen en casa para revisar sus portafolios de evidencias, esta siempre para orientar la conversación a nivel de los equipos de trabajo, para que
pues se están preparando para comunicar sus aprendizajes el día 31 de julio, fecha señalada reconozcan la importancia de ejercer sus derechos, así como defender los de poblaciones
como “Día del Logro” en su Institución Educativa, producto del intercambio de opiniones Juan vulnerables, por lo que se comprometen a elaborar un manifiesto dado que es una forma de
afirma: “Me he dado cuenta que mi mayor dificultad al producir mi ensayo literario es que aún participar democráticamente. En el caso descrito, es evidente que:
no logró definir bien la utilidad de los conectores lógicos para hilar mis ideas”. Por otro lado a. Los estudiantes demuestran motivación intrínseca.
Lidya afirma “He reflexionado y me he dado cuenta que debo verificar un fenómeno antes de b. El maestro esta autorregulando los aprendizajes motivándolos, retándolos y
aceptarlo como un hecho. Por ello muestro fotos de mis hallazgos y las conclusiones a las que desafiándolos para lograr autonomía en sus estudiantes.
he llegado en mi portafolio de evidencias”. Finalmente, Sofía manifiesta: “Compañeros, he c. Los estudiantes demuestran que autorregulan sus aprendizajes.
llegado a la conclusión que debemos aprender a examinar todas y cada una de las alternativas d. Reflexiona sobre la importancia de la temática desarrollada en clase para proponer
que tengamos en una elección múltiple, cuando analizabamos con nuestros maestros (as) alternativas de solución a la problemática.
distintos asuntos públicos, pues debemos concientizarnos en decidir cuál es la mejor”.En el caso
descrito es evidente que los estudiantes están asumiendo: Situación 29
a. Un aprendizaje significativo partiendo de situaciones significativas de su contexto. Dos estudiantes idearon construir un prototipo para el tratamiento de aguas grises o jabonosas,
b. El “Aprender a Aprender” como estrategia que les permita un aprendizaje autónomo que son las aguas generadas por procesos domésticos como el lavado de los utensilios, el lavado
c. La metacognición como mecanismo de autorregulación de sus aprendizajes. de ropa o el aseo personal. El prototipo se basa en tres etapas, que son:
d. El aprendizaje significativo para transferirlo a otros ámbitos de su vida cotidiana. 1. Una trampa de grasas.
2. Una cámara de desgasificación.
Situación 26 3. Biofiltro.
Podemos deducir que la importancia de la metacognición para la educación radica en que todo Uno de los estudiantes opina que se debe cambiar el orden de los procesos, porque es mejor
estudiante se halla constantemente ante nuevas tareas de alta demanda. En estas condiciones, primero usar el biofiltro, luego la trampa de grasas y finalmente la cámara de desgasificación.
para lograr que los estudiantes “Aprendan a Aprender” es necesario: Luego ambos se hacen la pregunta: ¿Por qué será importante mantener el orden establecido
a. Que los estudiantes aprendan significativamente partiendo de situaciones del inicialmente?. En el caso descrito es evidente que:
contexto. a. Los estudiantes aprendan significativamente asumiendo los beneficios de la
b. Que los estudiantes sean capaces de aprender de forma autónoma y autorregulada. reutilización del agua.
c. Que los estudiantes utilicen la metacognición como mecanismo de autorregulación b. Los estudiantes son capaces de aprender de forma autónoma y autorregulada.
de sus aprendizajes. c. Los estudiantes utilizan la metacognición como mecanismo de autorregulación de sus
d. Que los estudiantes transfieran los aprendizajes significativos a otros ámbitos de su aprendizajes al construir el prototipo.
vida cotidiana. d. Que los estudiantes transfieran los aprendizajes significativos a otros ámbitos de su
vida cotidiana.
Situación 27
Maria Elena es una estudiante de primer grado de secundaria. Ella sabe que para elaborar una CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA E INTERCULTURAL: Clima Afectivo en el aula.
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Situación 30 A. Estrategias metacognitivas y cognitivas para aprender
Mario, profesor de Educación Física, organiza una serie de encuentros de básquetbol entre los B. Mediación en el aprendizaje
estudiantes de la clase. Para ello ha dejado que los equipos se constituyan de forma C. Retroalimentación en la enseñanza aprendizaje
espontánea; sin embargo, se da cuenta que siempre quedan fuera cuatro o cinco estudiante, D. Motivación intrínseca del estudiantes.
pues ninguno de los equipos los escoge. ¿considera usted que la estrategia utilizada por Mario
es pertinente? Situación 34
A. No es pertinente porque no toma en cuenta las características individuales de los La maestra Elena comprueba permanentemente los avances del aprendizaje en sus estudiantes,
estudiantes puesto que promueve constantemente la reflexión sobre lo que se va aprendiendo, dado que
B. Sí es pertinente porque de esta manera promueve la agrupación por afinidad siempre promueve en ellos la confrontación entre lo que se intenta y lo que se logra, la
C. No es pertinente porque no promueve la integración de todos los estudiantes búsqueda de nuevos caminos para avanzar hacia los aprendizajes que se buscan.
D. Sí es pertinente porque cuida la salud de los estudiantes con justificaciones. Permanentemente preveé buenos mecanismos de devolución al estudiante, lo que le permitan
reflexionar sobre lo que están haciendo y a partir de ello buscan modos para seguir mejorando
Situación 31 sus aprendizajes. En este caso nos referimos a:
Yulisa, es una estudiante del primer grado de secundaria. Ella proviene de una institución A. Evaluación certificadora
educativa de mujeres. En la actualidad presenta dificultades para relacionarse con sus B. Retroalimentación
compañeros. Prefiere estar sola, no salir al recreo, no comparte su lonchera, evitar participar C. Evaluación de inicio
en clase. La profesora de comunicación conociendo la importante interacción entre pares y los D. Evaluación formativa.
beneficios de promover prácticas grupales, ha creído conveniente poner en marcha un plan, de
tal manera, que la estudiante logre integrarse. ¿Cuál sería la estrategia para ser aplicada a
Situación 35
favor de Yulisa?
Francisco es un maestro que brinda oportuna información a sus estudiantes acerca de la calidad
A. Indagar sus principales preferencias sociales de tal manera que la profesora pueda
de sus desempeños para que realice las correcciones necesarias con el objeto de mejorar sus
integrarla rápidamente con el apoyo de los compañeros
competencia o también, para que se dén cuenta de sus aciertos como una forma de estimularlo
B. Recomendar una evaluación psicológica para conocer su perfil psicológico
para hacer las cosas cada vez mejor. Es una forma de aumentar su motivación intrínseca para
C. Asignarle algunas exposiciones con la finalidad de que aprenda a controlar su temor
aprender y/o trabajar con mayor eficiencia. Estos enunciados significan que se aplica:
D. Integrarlo al taller de la banda de músicos de la IE a fin de que controle su temor
A. Estrategias metacognitivas y cognitivas para aprender
EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN PARA LA MEJORA DE LOS B. Mediación en el aprendizaje
APRENDIZAJES: C. Retroalimentación en la enseñanza aprendizaje
D. Motivación intrínseca del estudiantes.
Situación 32
Si durante la sesión de aprendizaje, la maestra orienta a sus alumnos de segundo de secundaria
para que se pongan a pensar en qué es lo que aprendieron, los pasos que realizaron para ello y
Mg. Isela Guerrero Pacheco
cómo pueden mejorar su aprendizaje, podríamos deducir que la maestra:
FACILITADORA
A. Considera vital en su quehacer pedagógico el uso de instrumentos de autoevaluación
B. La reflexión promovida por la docente nos indica que se encuentra en la etapa de
aplicación
C. La abstracción de los educandos demuestra que están en la etapa de las operaciones
formales
D. Las orientaciones de la docente están enmarcadas en la metacognición
Situación 33
Cuando el docente da inmediata y oportuna información al alumno acerca de la calidad de su
desempeño para que realice las correcciones necesarias con el objeto de mejorar su
competencia o también, para que se dé cuenta de sus aciertos como una forma de estimularlo
para hacer las cosas cada vez mejor. Es una forma de aumentar su motivación intrínseca para
aprender y/o trabajar con mayor eficiencia. Estos enunciados significan que se aplica:
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