Clase 9 (12 de abril)

Diseño de clases

Inicio: Activación de conocimientos previos

Desarrollo: secuencia didáctica problematizada con metacognición

Cierre: teorización

Globales La clase

Secuencia didáctica

Específica Secuencia de los contenidos

 El alumno construye el conocimiento

Diseño de clases

Secuencias didácticas Tiempo

Inicio SDG1 Activación de 15 min
conocimientos previos
Desarrollo SDG2 Presentación del 56 min
(Problematización) problema
SDG3 Resolución del
problema
SDG4 Metacognición
Cierre SDG5 Sistematización 20 min
SDG6 Teorización

 El problema se puede plantear en la oralidad la producción de texto, la investigación, la

lectura, etc.
Lectura de La abadesa encinta de Milagros de Nuestra señora

 El estudiante es quien construye la clase Cambio de roles

 Los juegos en la clase aprender haciendo
 Pausa en versos de arte mayor cesura

Versos claves para la Abadesa encinta

Pero la abadesa cadió una vegada,

fizo una locura que es mucho vedada
pisó por su ventura yerva fuert enconada,
cuando bien se catido fallose embargada.

Clase 10 (13 de abril)

Cómo trabajar los milagros de nuestra señora objetivos transversales tema tabú

 Reflexionar cómo trabajar en un colegio religioso

Obj. De la clase: Establecer diferencias entre texto literario y no literario frente a una
intertextualidad contextual (noticia de la monja francisca)

 Vimos un video de La abadesa encinta de Milagros de nuestra señora

 La idea principal del texto es el propósito con que el autor lo creó

Clase 11 (20 de abril)

Las planificaciones:

1. Son un diseño de clases

2. Unidad de aprendizaje
3. Propuesta didáctica

Planificar: es estructurar un plan respecto a cómo se realizarán los objetivos de aprendizajes,

situándose y considerando el ambiente, los aprendizajes significativos que se quieren lograr
(aprendizaje situado).

Preguntas claves para realizar planificaciones

¿Qué?: responde a

Contenidos y habilidades: Tipos de contenido

1. Conceptual: Saber duro, teoría, saber epistemológico

 2. Procedimental: Cómo se lleva a cabo el contenido, habilidades, destrezas, competencias,
capacidades, secuencias didácticas, estrategias didácticas, metodologías, técnicas.
3. Actitudinal:
a) Disposición hacia algo
b) Actitud positiva
c) Visualización de la actitud: a través del respeto, interés, sensibilización, valoración,
apreciación, participación activa, atención, concentración

 Contrato Didáctico: un acuerdo entre el profesor y el alumno cuando llega a la sala sobre
las actividades a realizar. Ej.: negociar fecha de certámenes.

¿Para qué?: responde a

1. Los objetivos específicos y transversales:

Objetivo fundamental: lograr el desarrollo de habilidades (3° y 4° medio)
2. El objetivo de aprendizaje en el programa es amplio, pero hay que adecuarlo a la realidad
(7° básico a 2° medio).

¿A quiénes?: Estudiantes

¿Dónde?: Lugar o liceo

¿Cuándo?: Fecha

¿Cuánto tiempo?: Horas, minutos, días (horas pedagógicas)

¿Cuál es la meta o desafío?: aprendizajes esperados

¿Cómo?: Didáctica métodos, secuencias, estrategias

¿Cuál o cuáles resultados se espera lograr?: resultados de aprendizaje

¿De qué manera se obtendrán los resultados?: evaluación de proceso y producto

Clase 12 (26 de abril)

Taxonomía: cómo se agrupan las habilidades en distintos niveles

Verbos para la realización de objetivos

1. Recordar (Memorización): conocer, reconocer, identificar, nombrar, mencionar, describir,

definir, señalar, indicar, numerar o enumerar
2. Comprender (interpretación): interpretar, inferir, ilustrar, representar, deducir
 3. Aplicar (práctica o experimentación): resolver problemas, problematizar, experimentar,
ejercitar, manejar, utilizar
4. Analizar (relación): relacionar, asociar, seleccionar, clasificar, organizar, categorizar,
jerarquizar, comparar, contrastar, diferenciar, determinar
5. Evaluar (juzgar o emitir juicios): criticar, juzgar, reflexionar, argumentar, opinar, discutir
6. Crear (proyectar): programar, proyectar, planificar, diseñar, producir, construir,
estructurar, sintetizar

Actividad: crear el objetivo de aprendizaje. Los aprendizajes esperados, el contenido y el inicio de

clases sobre el recurso entregado (portada del diario la crónica y la discusión frente al mismo
hecho noticioso)

Clase 13 (3 de mayo)

 Objetivos transversales (Documento)

 Lo transversal va unido a lo actitudinal
 Vimos el video: el uso excesivo del celular

Actividad: crear el objetivo de aprendizaje disciplinar y transversal, y el aprendizaje transversal y

esperado utilizando el microcuento amor cibernauta de diego muñoz Valenzuela

Clase 14 (10 de mayo)

Leer y comentar la transversalidad existente en los cuentos La noche de los feos de Mario
Benedetti y La dentadura de Emilia Pardo Bazán

Transposición didáctica

Saber
Saber
teórico
aprendido

Saber Saber hacia el Saber

teórico aprendizaje aprendido
Clase 15 (11 de mayo)

Hay que reforzar las habilidades superiores y no las de memorización

La competencia es una suma de habilidades, capacidades y destrezas

Medir (cuantitativo) producto

Evaluación

cualitativo
Crear juicio de valor

Evaluación formativa (proceso): cualitativo

Evaluación sumativa (producto): cuantitativo

Logros alcanzados: cualitativos

Objetivos de contenido: cuantitativo

Autoevaluación: cualitativo

La evaluación puede ser conceptual o numérica, depende del objetivo

 Un texto con intención literaria es aquel que responde a los elementos propios de la
literatura y de la estética

 Un indicador corresponde a la evidencia del aprendizaje

 Criterio: suma de indicadores que permite determinar el nivel de logro de los aprendizajes

Clase 16 (17 de mayo)

Criterio: lo que se va a evaluar (objetivos de aprendizajes)

Descriptor: descripción del criterio o especificación de él

Indicador: evidencia para que se cumpla el criterio

Actividad: Buscar las claves de cómo se construye el criterio a partir de los criterios e indicadores
del marco referencial (en grupo) y dar a conocer la definición de criterio, descriptor e indicador.
(foto que alude a esta actividad fue enviada por Karina y Natalia Sandoval al grupo curso)

Clase 17 (18 mayo)

Actividad en conjunto con el grupo de la clase anterior, crear una rúbrica que contenga criterios e
indicadores según la sección indicada a trabajar a, b, c , d que esté destinada a la evaluación del
profesor