PROGRAMACIÓN ANUAL 2015

Grado: Quinto de Secundaria

Área: Formación Ciudadana y Cívica

PROFESORA ALINA PACHAS ARMAS

DESCRIPCIÓN GENERAL
El área de Formación Ciudadana y Cívica tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “convive respetándose a sí mismo y a los demás” y “Participa en asuntos
públicos para promover el bien común”. De esta forma, se promueve el desarrollo de competencias para el ejercicio ciudadano, es decir reconocerse como sujetos de derechos y deberes,
defensores de la institucionalidad democrática y con el bien común, conviviendo y participando democráticamente y con apertura intercultural.

En este grado, según establece el Mapa de Progreso (2013) para el ciclo VII, los estudiantes irán avanzando en el logro de los aprendizajes en sus dos competencias:

 Serán capaces de interactuar en distintos espacios de manera justa, mostrando respeto por los Derechos Humanos y la Ley en cualquier circunstancia; además mostrarán apertura
hacia lo diferente y disposición a enriquecerse con los aportes de la diversidad. Otro aspecto importante es el reconocimiento del conflicto como una oportunidad para aprender
e identificar las instancias jurídicas para su resolución.

 Serán capaces de gestionar proyectos para promover y defender los Derechos Humanos, la diversidad, la justicia social y la gestión ambiental. Además analizarán los mecanismos
de participación ciudadana y otras formas en que los ciudadanos y ciudadanas participan para lograr cambios en la sociedad por medio de procesos democráticos.

Para desarrollar las competencias del área abordaremos diversos campos temáticos, iniciaremos con el tratamiento sobre ¿Qué es un asunto público? Su relación con la convivencia y
asuntos públicos nacionales: la corrupción; además trabajaremos sobre la diversidad cultural en la globalización; luego trataremos sobre los retos del Perú hacia el logro de los deberes
ciudadanos y la construcción de una cultura de la formalidad; a continuación trabajaremos sobre la Democracia, participación ciudadana y bien común, atentados contra el Estado de
Derecho, las garantías constitucionales y los Organismos supranacionales de defensa de los derechos humanos; luego trataremos sobre el respeto y tolerancia, Cultura de paz y los
conflictos nacionales e internacionales, recomendaciones de la Comisión de la Verdad y Reconciliación para mejorar la convivencia; finalmente abordaremos sobre la valoración,
conservación y defensa del patrimonio histórico.
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
Convive respetándose a sí mismo y a los demás Participa en asuntos públicos para promover el Campos Producto
bien común temáticos

Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de

Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico

Aplica principios, conceptos e información vinculada a la

Interactúa con cada persona reconociendo que todos

Maneja conflictos de manera constructiva a través de

Asume una posición sobre un asunto público, que le

Se relaciona interculturalmente con otros desde su

Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la

todos y la promoción de los derechos humanos

Construye y asume normas y leyes utilizando

identidad y enriqueciéndose mutuamente

son sujetos de derechos y tienen deberes

pautas, estrategias y canales apropiados

conocimientos y principios democráticos

perspectiva del desarrollo sostenible

Número de semanas/sesiones

institucionalidad y a la ciudadanía

permita construir consensos

Título de la unidad/
Situación significativa

Unidad I: La corrupción y otros asuntos públicos que afectan nuestra vida en sociedad ¿Qué es un Elaboración de
asunto público? un reportaje
Situación significativa:
Su relación con la periodístico que
Según algunas investigaciones, algunos actos de corrupción son “aceptados” o tolerados por el ciudadano común, además convivencia. reúna cualidades
existe un bajo porcentaje que denuncian actos de corrupción. Lo anterior nos indica que el problema de la corrupción es, de rigurosidad
entre otros, un asunto público que demanda atención inmediata, con el propósito de fortalecer el sistema democrático. Al Asuntos públicos académica y
respecto preguntamos: ¿Cuál es tu rol como ciudadano frente a la corrupción y otros asuntos públicos? nacionales: La aborde el tema

5 semanas/ 5
corrupción. de la corrupción

sesiones
X X X X en el Perú u otro
X asunto público
nacional.

Unidad II: La peruanidad en un mundo globalizado Diversidad Foro: peruanidad

cultural en la y globalización
Situación significativa:
globalización.
Culturas y
6 semanas/ 6

En un mundo más globalizado, donde se intensifican los contactos entre pueblos y culturas diferentes, el Perú, su cultura
Sesiones

y su gente no se han mantenido aislados. A través de los medios de comunicación, se ha podido observar cómo los diversas formas
inmigrantes peruanos en el extranjero reafirman su peruanidad toda vez que reproducen, en la medida de lo posible, sus X X X X X X de conocimiento,
pautas culturales. En este contexto ser peruano en un mundo global nos obliga a conocer nuestra riqueza y diversidad códigos
cultural, por tanto comunicativos y
¿Cómo mantener nuestras características como peruano en un mundo globalizado?
estilos de vida en
el mundo.
 Unidad III: Ensayo personal
Pagando nuestros impuestos ¡SÍ LA HACEMOS! donde se
Los retos del Perú

4 semanas/ 4 sesiones
defienda el pago
Situación significativa: hacia el logro de de los impuestos
los deberes
Filomena Palacios es una vecina del distrito “Salvación”, ella manifiesta que está cansada de pagar impuestos cada año
a su municipio y ver que el servicio de atención al público no funciona. Ella dice: “Este año no pagaré los tributos porque ciudadanos y la
el camión de basura no viene a recogerla, el alumbrado público es deficiente y además, para qué, si todos los alcaldes X X X X X construcción de
se llevan nuestra plata y no hace nada.” una cultura de la
¿De qué manera el pago de impuestos contribuye al desarrollo económico de nuestro país? formalidad.

Unidad IV: La Democracia,

Democracia, Derechos y Responsabilidades participación
ciudadana y bien
Situación significativa:
común.
Jorge, estudiante de la carrera de Derecho, estando en un debate sobre la Democracia, afirmó “En nuestro país vivimos

7 semanas/ 7 sesiones
en democracia porque los ciudadanos participan en la elección de sus gobernantes y conceden su poder mediante el voto Atentados contra
a nuestros legisladores, así mismo los medios de comunicación pueden expresar libremente su opinión. Luego pidió el el Estado de
turno Roxana y dijo “Yo creo que no existe Democracia porque continuamente observamos cómo se vulneran los derechos Cine fórum
Derecho
de los ciudadanos y no se cumplen las leyes. En ese contexto: ¿Qué relación existe entre democracia y estado de comentado ¿Está
derecho? X X X X X X X Las garantías
garantizado el
estado de
constitucionales
derecho y la
democracia en la
Organismos
región?
supranacionales
de defensa de los
derechos
humanos.

Unidad V: Respeto y
Reforzando y consolidando nuestras relaciones y vínculos de convivencia tolerancia
Cultura de paz
Situación significativa:

7 semanas/ 7 sesiones
Ensayo sobre
Es importante que ejercitemos una convivencia democrática; por ello, necesitamos aprender a enfrentar los conflictos y Los conflictos
las acciones que
tomarlos como una oportunidad para mejorar como personas. También es importante analizar las recomendaciones que nacionales e
nos brinda la Comisión de la Verdad y la Reconciliación (CVR). Por esta razón, preguntamos:
está
internacionales
¿Qué acciones realiza el Estado peruano para consolidar las relaciones de convivencia? implementando el
X X X X X X Estado peruano
Recomendacione
con las
s de la Comisión
recomendaciones
de la Verdad y
de la CVR
Reconciliación
para mejorar la
convivencia.

Unidad VI Diseño de un
Valorando nuestro patrimonio Histórico proyecto
3 semanas/ 3

Valoración, participativo
Situación significativa:
sesiones

conservación y
Tres escolares hicieron pintas con aerosol en un muro inca, ubicado en la calle Amargura, en el Centro Histórico del
Cusco. Estas pintas de color negro cubren quince piedras del muro, equivalente al 80% de esta estructura. El Ministerio X X X X defensa del
de Cultura había realizado hace poco trabajos de refacción en la zona. Según los vecinos de la zona, todo ello ocurre por patrimonio
la escasa vigilancia y cuidado. Las tres menores implicadas fueron llevadas a la Comisaría de Familia y la Fiscal de turno histórico
ordenó su liberación.
¿Por qué necesitamos proteger nuestro patrimonio histórico?

VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS CURRICULARES

UNIDAD I: Esta unidad se vincula con el área de Comunicación, específicamente con las competencias: se expresa oralmente y produce textos escritos, puesto que los estudiantes realizarán una campaña de
concientización sobre la seguridad ciudadana. Expresarán de forma fundamentada sus ideas y producirán un díptico informativo sobre los mecanismos de protección ante la inseguridad.
UNIIDAD II: Esta unidad se vincula con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, específicamente con la competencia: construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad con el propósito
de analizar el impacto de la globalización en nuestro ambiente.
UNIDAD III: Esta unidad se vincula con el área de Comunicación, específicamente con la competencia: produce textos escritos, puesto que los estudiantes realizarán un ensayo personal donde se defienda el pago
de los impuestos.
UNIDAD IV: Esta unidad se vincula con el área de Comunicación, específicamente con la competencia: se expresa oralmente, puesto que los estudiantes expresarán sus puntos de vista y de forma argumentada
acerca de la relación entre Estado de derecho y la Democracia en la región.
UNIDAD V: Esta unidad se vincula con el área de Comunicación, específicamente con la competencia: produce textos escritos, puesto que los estudiantes realizarán un ensayo sobre las acciones que está
implementando el Estado peruano con las recomendaciones de la CVR.
UNIDAD VI: Esta unidad se vincula con el área de Historia, Geografía y Economía, específicamente con las competencias: construye interpretaciones históricas y actúa responsablemente en el ambiente, puesto
que los estudiantes diseñarán de un proyecto participativo para la protección del patrimonio cultural de nuestra localidad o región.

MATERIALES Y RECURSOS
Para los estudiantes:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 5° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.
Para el docente
 Landa, C y Lozada, A. (2007). Constitución Política del Perú 1993. Lima: Fondo Editorial de la Pontificia Universidad Católica del Perú.
 Ministerio de Educación (2012). Texto Escolar 5. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: Ediciones SM.SAC
 Ministerio de Educación .Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo general (2013). Lima MED.
 Ministerio de Educación .Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo VI y VIII (2013). Lima MED.
 Recursos Web
 Declaración de los Derechos Humanos
http://goo.gl/R7bI5Z
 Derechos de los pueblos indígenas
http://goo.gl/mK99oR
 Ley General del Patrimonio Cultural de la Nación

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
 Evaluación diagnóstica: Se toma al inicio del año escolar, según los resultados obtenidos el docente reajustará su planificación e identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o
nivelación.
 Evaluación formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Además permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
 Evaluación sumativa: Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual) y permite comunicar a los padres de familia
sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.