PLANIFICACION DE LA UNIDAD DIDACTICA N° 2

DATOS GENERALES
Institución educativa N° 2026 “SIMON BOLIVAR”
Directora Lic. Mariela Ángeles Cocha
Sub. Directora Dra. Dora Ponce Yactayo
Docentes Lic. María Elena Fretel Rivera
Lic. Patricia Vásquez Yucra
Lic. Raúl Paredes Mallqui
Grado y sección 1° “A”, “B”, “C”
Duración Del 16 de abril al 18 de mayo

TITULO DE LA UNIDAD
EXPRESAMOS NUESTRAS IDEAS MEDIANTE LOS TEXTOS NARRATIVOS

SITUACION SIGNIFICATIVA
En la Institución Educativa se observa que algunos estudiantes incumplen el horario establecido de la hora de ingreso,
interrumpiendo el desarrollo de la sesión, lo cual perjudica el logro del aprendizaje del estudiante.
Así mismo se observa una inadecuada presentación personal porque hay estudiantes que vienen desaseados y con ropa de
diferentes colores generando la indisciplina como se evidencia en el registro de asistencia y en el cuaderno anecdotario.

Para ello los estudiantes dialogan y narran historias sobre la adecuada presentación personal en la institución educativa.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Interactúa con Interpreta textos literarios en Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la
expresiones relación con diversos contextos. tensión en la trama de textos narrativos.
literarias. Elabora una historia con un inicio, un nudo y un desenlace, cuyo
Crea textos literarios según sus
personaje principal presenta rasgos característicos y se enfrenta a un
necesidades expresivas
conflicto, en escenarios diversos.
Se vincula con tradiciones literarias Compara algunos elementos como personajes y acciones en textos
mediante el diálogo intercultural. literarios de distinta procedencia.
Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la
comunicación oral
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no
Escucha activamente diversos
verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción
textos orales
propias de su cultura
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo
Comprende
de texto oral utilizando varios organizadores gráficos básicos
textos orales
Recupera y reorganiza información Identifica información básica y varios detalle dispersos en el texto oral
de diversos textos orales con temática especializada.
Infiere el significado de los textos Expresa el contenido de un texto oral, integrando información
orales relevante y complementaria
Reflexiona sobre la forma y el Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y la postura
contenido de los textos orales del texto escuchado
Expresa con claridad sus ideas Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus
saberes previos y fuentes de información, evitando contradicciones
Utiliza estratégicamente variados Varia la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de
Se expresa
recursos expresivos su texto
oralmente
Reflexiona sobre la forma, Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados
contenido y contexto de sus textos según su propósito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo
orales previsto.
Comprende Infiere e interpreta el significado de Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le
textos escritos los textos escritos. ofrece el texto
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura
textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y de otras
Produce textos Textualiza sus ideas según las fuentes de información
escritos convenciones de la escritura Relaciona ideas mediante diversos conectores y referentes en la
medida que sea necesario.
Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida
 que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del
saber.

CAMPOS TEMATICOS
1. La narración oral de cuentos. Página 22 (DOS)
2. El Tema y subtemas. Página 96
3. Los géneros literarios. Pág. 190
4. Género literario: narrativo. Página 192 (TRES)
5. Los conectores. Página 150
6. La cohesión. Página 92
7. Plan lector. Obra: El caballero Carmelo de A.V. Análisis

PRODUCTO MAS IMPORTANTE

 Narración de cuentos

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 horas) La narración oral de cuentos Sesión 2 (3 horas) La narración oral de cuentos
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
 Presta atención activa dando señales verbales y no  Relaciona ideas o informaciones utilizando
verbales. pertinentemente una serie de conectores y referentes.
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su  Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el
propósito y el tipo de texto oral. significado de su texto.
 Identifica información básica y varios detalles dispersos  Complementa su texto oral con gestos, ademanes,
 Opina con fundamentos contacto visual, posturas corporales y desplazamientos
adecuados.
Campos temáticos:  Se apoya en recursos concretos visuales, auditivos o
 La narración oral de cuentos audiovisuales de forma estratégica para transmitir su
texto oral.
Actividad:  Evalúa si se ha mantenido el tema.
 El docente narra un cuento y utiliza los recursos para  Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales
verbales y no verbales necesarios para motivar a los contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.
estudiantes.  Evalúa si los recursos concretos, visuales, auditivos o
 Se pide a los estudiantes que desarrollen las actividades audiovisuales empleados fueron eficaces para transmitir
de la página 22. su texto oral.
 Realiza la dinámica de la historia en cadena.
 Indica que formen un gran círculo y que cuando sea su Campos temáticos:
turno según el orden en que se encuentren, continúen  La narración oral de cuentos
con el relato que le antecedió.
 El docente inicia el relato con el siguiente enunciado: Actividades:
Sucedió un día, en un país muy lejano… y señala al  Pide a los estudiantes abrir su cuaderno de trabajo en la
estudiante que debe seguir con la historia. página 24 e Invita algunos estudiantes para que lean en
 Detiene el relato cuando considera pertinente y señala voz alta la información: para expresarse mejor Y también
quien debe continuar. las indicaciones de: al narrar y al escuchar.
 Repite esta operación hasta que todos hayan participado.  Los equipos formados de dos narran su cuento elegido.
 Se forman equipos de 2 y definen que cuento narrarán.  Luego de narrar su cuento los estudiantes desarrollan la
actividad de la página 24 y 25.

Sesión 3 (2 horas) Aprendo a identificar El Tema y Sesión 4 (3 horas) Conocemos los géneros literarios
subtema
Indicadores de desempeño:
Indicadores:
 Explica el conflicto, el modo en que se organizan las
 Deduce el tema, los sub temas, la idea principal y las
acciones y la tensión en la trama de textos
conclusiones, en textos de estructura compleja y con
narrativos.
diversidad temática.
 Elabora poemas considerando patrones rítmicos y
una organización espacial.
Campos temáticos:
Campo temático:
 El Tema y subtemas
Actividades:
 El docente pide a los estudiantes abrir su cuaderno de
trabajo en la pag. 96 y pide que observen la imagen del
texto
 El docente formula la siguiente pregunta ¿Todos los textos
presentan tema y Sub? Temas
 Pide a los estudiantes leer la información sobre el tema y
sub tema del cuaderno de trabajo
 Desarrollan las actividades de la página 97
Sesión 5 (3 horas) Realizamos narraciones
Indicadores de desempeño:
 Explica el conflicto, el modo en que se organizan las
acciones y la tensión en la trama de textos narrativos.
Campo temático:
 Género literario: narrativo
Actividad:
 El docente pide a dos estudiantes que relaten su cuento
favorito.
 El docente pregunta a los estudiantes sobre el lugar
donde se generan los conflictos o tensión.
 El docente pega en la pizarra un papelote sobre los
elementos del género narrativo (narrador, tiempo,
personajes, espacio, acontecimientos) y sus sub.
Géneros (mito, leyenda, cuento, novela, fábula)
 El docente realiza una explicación sobre los textos
literarios pertenecientes al género narrativo.
 El docente pide a los estudiantes abrir sus cuadernos de
texto en la página 193 y piden que lean la información
básica.
 El docente pide a los estudiantes que lean el cuento
propuesto en la página 192.
 Luego los estudiantes resuelven las actividades de la
página 192 a la 195 del cuaderno de texto.
 El docente monitorea la actividad
Sesión 7 (2 horas) Creamos cuentos fantásticos
Indicadores de desempeño:
 Explica el conflicto, el modo en que se organizan las
acciones y la tensión en la trama de textos narrativos.
Campo temático:
 Género literario: El cuento fantástico
Actividad:
 El docente formula a los estudiantes las siguientes
preguntas
¿Cuál es la estructura de un cuento? ¿Qué es un cuento
 Los géneros literarios
Actividad:
 El docente presenta tres imágenes (papelote o proyector):
una lira, la portada de un cuento y una máscara.
 Se pide a los estudiantes que las describan, luego se
pregunta ¿qué relación tienen con cada género?
 ¿Todas las creaciones pertenecen a un único género
literario?
 Se anotan sus respuestas de manera de lluvia de ideas.
 Se explica que el propósito de la ficha es permitir la
distinción entre expresiones literarias de distintos géneros
para saber interpretarlos y, luego animarse a crear
alguno.
 El docente pide a los estudiantes abrir su cuaderno de
trabajo en la página 190 y pide que lean en voz alta los
tres textos, luego completan los cuadros propuestos.
 Se pide a los estudiantes leer la información clave.
 Se pide a los estudiantes realizar las actividades de la
página 191 del cuaderno de trabajo del estudiante.
 Crean una obra literaria: Poema o texto teatral sobre los
sentimientos, emociones y sensaciones
Sesión 6 (3 horas) Creamos cuentos realistas
Indicadores de desempeño:
 Explica el conflicto, el modo en que se organizan las
acciones y la tensión en la trama de textos
narrativos.
Campo temático:
 Género literario: el cuento realista
Actividad:
 El docente formula a los estudiantes las siguientes
preguntas:
¿Cuál es la estructura de un texto narrativo? ¿Qué
tipos de cuentos conocen? ¿Qué características
tiene un cuento realista?
 El docente explica brevemente las preguntas
planteadas y las características del cuento realista
 El docente monitorea la actividad.
Sesión 8 (3 horas) Los conectores
Indicadores de desempeño:
 Relaciona ideas mediante diversos conectores y
referentes en la medida que sea necesario.
Campo temático:
 Los conectores
Actividad:
 El docente formula las siguientes preguntas:
¿Qué so los conectores?
¿Todas las oraciones requieren ser vinculados con
 fantástico?
 El docente explica la característica del cuento fantástico
 El docente pide a los estudiantes que elaboren un cuento
fantástico.
 El docente monitorea la actividad.
conectores?
 El docente pide a los estudiantes que abran su libro
de cuaderno de trabajo en la pag. 150
 Los estudiantes leen la información básica del
cuaderno de trabajo
 Los estudiantes resuelven las actividades de la pág.
151
 El docente monitorea la actividad

Sesión 9 (2 horas) Aplica la cohesión en un texto Sesión 10 (3 horas) El caballero Carmelo

Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
 Relaciona ideas mediante algunos conectores y  Localiza información relevante en un texto expositivo
referentes, de acuerdo con las necesidades del texto que de estructura compleja y vocabulario variado.
produce.  Construye un organizador gráfico, esquema que
 Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos resume el contenido de un texto expositivo de
conectores y referentes. estructura compleja.
 Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto
Campo temático: y su propósito lector (subrayado, esquemas)
 La cohesión.
Campo temático:
 Lectura sugerida “El caballero Carmelo
Actividad:
Actividad:
 Se lee el texto del globo del cuaderno de trabajo del
 Los estudiantes comentan sus impresiones sobre la
estudiante.
 Pide a los estudiantes explicar de qué manera se obra leída.
relacionan las ideas de la noticia y que entienden por  Narran de forma secuencial los hechos de la obra
cohesión de un texto.  En grupo elaboran un organizador gráfico.
 Mediante un mapa conceptual se explica a los
estudiantes qué es la cohesión y cuáles son sus
elementos.
 Se pide a los estudiantes abrir su cuaderno de trabajo en
la página 92 y pide a los estudiantes leer la información
básica.
 Realiza las actividades de aplicación de la página 93 del
cuaderno de trabajo del estudiante.

EVALUACION
Situación de evaluación / Instrumento COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Leen el texto “LAS SANDALIAS DEL Interactúa con Interpreta textos literarios Explica el conflicto, el modo en
MENSAJERO” Página 192 Libro de expresiones literarias. en relación con diversos que se organizan las acciones y
Comunicación e identifican en un cuadro de contextos. la tensión en la trama de textos
doble entrada las motivaciones de los narrativos.
personajes. Crea textos literarios Elabora una historia con un inicio,
Realizan un comentario sobre el propósito según sus necesidades un nudo y un desenlace, cuyo
del texto y la actitud de los personajes. expresivas personaje principal presenta
rasgos característicos y se
Instrumento: Prueba de comprensión de enfrenta a un conflicto, en
textos escenarios diversos.
Compara algunos elementos
Se vincula con tradiciones
como personajes y acciones en
literarias mediante el
textos literarios de distinta
diálogo intercultural.
procedencia.
Escriben una anécdota sobre su experiencia Produce textos Textualiza sus ideas Relaciona ideas mediante
escolar a partir de los procesos de escritos. según las convenciones diversos conectores y referentes
producción de textos. de la escritura. en la medida que sea necesario.
Relaciona ideas mediante
algunos conectores y referentes,
Lista de cotejo/ rúbrica de acuerdo con las necesidades
del texto que produce.
Reflexiona sobre la Revisa si ha utilizado de forma
forma, contenido y pertinente los diversos
 contexto de sus textos conectores y referentes.
escritos.

Revisa si ha utilizado los recursos

Narran una historia breve acerca de su
comunidad a través de un cuento y lo
presenta en hojas A4.
ortográficos de puntuación para
separar expresiones, ideas y
párrafos, y los recursos de
tildación a fin de dar claridad y
sentido al texto que produce.
Se expresa oralmente Adecúa sus textos orales Adapta, según normas culturales,
a la situación el contenido y registro de
comunicativa. anécdota al oyente, de acuerdo
con su propósito.
Expresa con claridad sus Ordena sus ideas en torno a un
ideas. tema específico a partir de sus
saberes previos.
Utiliza estratégicamente Varía la entonación, volumen y
variados recursos ritmo para enfatizar el significado
expresivos. de su texto oral.

Reflexiona sobre la Evalúa si el contenido y el

Crea diversas historias y los presenta de
forma oral y en un texto narrativo
Lista de cotejo
Leen la página 96 e identifican el tema,
subtemas y las organizan en un esquema.
forma, contenido y registro de anécdota son
contexto de sus textos adecuados según su propósito,
orales. tema y el tiempo previsto
Comprende textos Escucha activamente Presta atención activa dando
Orales diversos textos orales señales verbales y no verbales.
Toma apuntes mientras escucha
de acuerdo con su propósito y el
tipo de texto oral.
Recupera y reorganiza Identifica información básica y
información de diversos varios detalles dispersos.
textos orales
Reflexiona sobre la forma Opina con fundamento sobre las
y el contenido de los estrategias discursivas utilizadas
textos orales por el hablante.
Comprende textos Infiere el significado de Deduce el tema central, los
escritos los textos escritos. subtemas y la idea principal en
textos de estructura compleja.
Reorganiza información Construye un esquema sobre el
de diversos textos tema y las ideas principales de un
escritos texto de estructura compleja.

MATERIALES BASICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014).Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión
oral - VI ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012).Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.

PARA EL ESTUDIANTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014).Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012).Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
Revistas y periódicos

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Lic. María Elena Fretel Rivera Lic. Patricia Vásquez Yucra Lic. Raúl Paredes Mallqui
Docente Docente Docente