UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

Participante

Esmailyn Johnson Pérez

Matricula

15-1518

Práctica Docente I

Reporte II y III

Perfil y rol del docente y espacios de aprendizajes

Facilitador

Daniel Roque M/A

RECINTO CIBAO ORIENTAL, NAGUA REP. DOM.

Fecha

16/3/2017
 Introducción

El perfil docente se refiere al conjunto de características personales

que se deben considerar como las ideales a cubrir para dicha función.
Este conjunto de características son las habilidades, las destrezas y
actitudes, que se requieren para desempeñar sus funciones de manera
pertinente. Mientras que el rol que desempeña el docente se identifica
en las dimensiones

 Formación personal
 Actualización disciplinaria
 Aspectos pedagógicos y didácticos
 Perfil y rol del docente

1-Investigaciónen el portal del Ministerio de Educación (www.see.gov.do)

Perfil y rol del docente, dimensiones de la labor docente, funciones y
deberes. Para presentar:

a) Un esquema destacando las principales funciones y deberes del

docente.

dimensión de la labor docente dimensión personal

La docencia es una profesión hecha por

personas, dedicada a la formación de
personas. En ella, la persona del maestro
es una de las más importantes.

dimensión interpersonal

En la práctica educativa, como en toda

actividad humana, se genera un cierto tipo
de relaciones entre las personas
involucradas en ella, particularmente entre
los maestros, alumnos, padres de familia y
directivos de la escuela. Estas relaciones
constituyen la dimensión interpersonal de
la práctica docente.

dimensión social

El trabajo docente es un quehacer social

que se desarrolla en un contexto particular
histórico, político, cultural, económico y
social, que le imprime ciertas exigencias al
trabajo del maestro y que al mismo tiempo
es el espacio de incidencia de sus
enseñanzas.

dimensión valorar
El proceso educativo nunca es neutro,
siempre está orientado por un principio
ético hacia la consecución de ciertos
valores; en él, el maestro tiene un lugar
especial en la formación de ideas, actitudes
y modos de interpretar la realidad en sus
alumnos.
 dimisión institucional

El trabajo del maestro se inscribe en un

sistema educativo y se realiza en una
escuela; ambos son espacios
institucionales que determinan
condiciones específicas de trabajo, definen
procedimientos administrativos y
establecen normas para la práctica
docente. Frente a estas condiciones
institucionales, el maestro conjunta sus
intereses, habilidades y conocimientos
para definir una orientación propia a su
quehacer.

dimensión didáctica

Ante cada nuevo grupo de estudiantes, la

tarea específica del maestro es facilitarles
el acceso al conocimiento, para que se
apropien de él y lo recreen, hasta que
logren “decir su palabra frente al mundo.

 Diseña y desarrolla procesos de

nivelación académica

 Diseña y desarrolla procesos de

reforzamientos

Funciones  Diseña y desarrolla eventos

relacionados con su campo de
ejercicio

 Diseña y desarrolla procesos de

superación profesional

 Diseña y desarrolla prácticas

innovadoras

Deberes  Se presenta puntualmente a su

jornada de trabajo.

 Muestra respeto por las personas

que visitan el centro.
 Muestra respeto por los
estudiantes.

 Muestra respeto por las personas

que laboran en el centro.
 b) Un cuadro sinóptico donde se presenten las Cualidades físicas y
morales y dimensiones de la labor docente.

Cooperativo

Responsabilidad

Cualidades físicas Y Morales Flexible

Se preocupa

Es compasivo

Dimensión Social

Dimensión Didáctica

Dimensiones de labor Doc. Dimensión interpersonal

Dimensión institucional

Dimensión personal
TEMA III

Espacios de Aprendizaje

3.1- El aula

-Organización

-Ambientación

-Aprovechamiento

3.2-Áreas de Desarrollo

3.3- Usos de los Espacios Comunes en la escuela.

3.4-Las Excursiones y Actividades co curriculares

TAREA

1. Investiga acerca de cada uno de los temas arriba detallados y realiza un

resumen de los mismos.

 El aula

Es un compartimento o salón de un edificio que se destina a actividades

de enseñanza, y es la unidad básica de todo recinto destinado a la educación.

El aula es el espacio físico, específico dentro del contexto general de la institución

escolar, donde conviven varias horas al día el docente y su grupo de alumnos en
interacción constante.

El espacio físico áulico, con la forma de su construcción, la disposición de su

mobiliario y su decoración, determinará muchas veces las características del
proceso de enseñanza-aprendizaje.

 Organización

En las aulas tradicionales, las puertas del aula se cierran, los asientos son fijos, y
todo el resto del mobiliario permanece estático y estructurado. Son aulas
ordenadas, con reglas imperativas, cuya desobediencia prevé sanciones impuestas
desde la dirección de la escuela, con poca participación del alumno, que ya sabe
cual es el lugar que ocupa dentro del aula, y mucha intervención del docente.
  Ambientación

Un aula debe proporcionar el ambiente apropiado para el aprendizaje de los

estudiantes que la utilizan. Esto incluye:

Una correcta disposición de las sillas o bancos que se orientan

hacia el fondo de la clase donde se sitúa el profesor.

Fácil localización de los recursos de aprendizaje (pizarra,

corcheras, armarios con libros, etc.

Otros aspectos ambientales tales como iluminación y temperatura.

Los requisitos exactos, no obstante, pueden variar enormemente de acuerdo al

país o a los recursos.

 Aprovechamiento

Para que tenga un buen aprovechamiento dentro del aula es indispensable el

entusiasmo y empeño del docente.

 Áreas de desarrollo

Entre los 3 y 6 años, los niños experimentan un desarrollo extraordinario de sus

habilidades y motivaciones para pensar acerca de lo que hacen, predecir el
resultado de sus acciones, el lenguaje y recordar sus experiencias mostrando que
las vivencias que adquieren en el preescolar son significativas para su crecimiento
integral.

Usos de los Espacios Comunes en la escuela.

El espacio, sus características físicas, expresivas y simbólicas, poseen una

dimensión comunicativa (un lenguaje) que influye y regula el comportamiento de
los niños/as. Debemos considerar el espacio como recurso educativo y como
aspecto básico de la calidad organizativa del centro por dos razones
fundamentales:

Por la importancia de las interacciones del sujeto y las propiedades del

contexto en el que está situado.

Por los estudios pedagógicos que valoran la importancia del aprendizaje

por descubrimiento, los procesos de auto organización cognitiva de los
niños y el papel indirecto en la gestión ambiental que ejerce el maestro.
 El espacio escolar es un elemento material, un medio que los centros
poseen y que se puede definir como el continente y contenido de las
diferentes situaciones de enseñanza aprendizaje

 Las Excursiones y Actividades co curriculares

Las actividades co-curriculares en el salón de clases, gimnasio o escuela, ofrecen la

posibilidad para los estudiantes de aprender y socializar fuera del aula. Las extra-
curriculares son organizadas y supervisadas por un miembro del plantel de la
escuela, mientras que las co-curriculares no lo son típicamente. La juventud local o
grupos cívicos trabajan en sociedad para proveer programas a los estudiantes
luego de haber obtenido el permiso del colegio para utilizar sus instalaciones. Los
equipos deportivos, clubes académicos, tropas de exploradores y programas
basados en la carrera son ejemplos comunes de ofertas co-curriculares ofrecidas
en todos los niveles desde la escuela elemental a la secundaria.
2-Selecciona el tema de mayor interés para ti y elabora un mapa conceptual
con el contenido del mismo. Luego súbelo en este espacio.

establecimiento de
imites

empatia
normas de el aula con los
convivencia alumnos

establecer relaciones
reciprocas