ESCUELA NORMAL “MIGUEL F.

MARTÍNEZ”
CENTENARIA Y BENEMÉRITA
CICLO ESCOLAR 2017 - 2018
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
SEXTO SEMESTRE
DIAGNOSTICO E INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA
Alumna: Arreazola López Alejandra Marichely LPP 6° GRUPO “A”

Mtra. Arianna Alexandra Maldonado de la Garza.

Delval, Juan, 1983, “Crecer y Pensar. La

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA construcción del conocimiento en la
escuela”. Cuadernos de Pedagogía. Editorial
Laia. Barcelona.
El pensamiento concreto.

Tras el periodo sensorio-motor el niño dispone de un formidable instrumento para actuar e

interpretar la realidad: la representación. Esta obliga a reconstruir sirviéndose de todas las
adquisiciones anteriores es un proceso muy largo que sólo terminar final de la adolescencia y
que se divide en dos grandes periodos: la tapa de operaciones concretas y la etapa de las
operaciones formales.

A lo largo del período sensorio-motor el niño aprendido actuar sobre las cosas y a preveer
sus comportamientos. La aparición del lenguaje, y de la representación en general, amplían
enormemente su conocimiento del mundo pero no de una forma inmediata si no que va a ser
precisa una larga reconstrucción de los conocimientos que ha formado sobre el mundo,
reconstrucción que va a durar muchos años, hasta el final de la adolescencia.

El trabajo principal que el niño tiene que realizar en su desarrollo es conseguir que el mundo,
tanto físico como social, tengo una organización y una constancia. Para el niño sensorio-
motor los objetos aparecen y desaparecen, todavía no tiene una consistencia de algo
permanente.

El egocentrismo.

Aquí el niño tiene que construir simultáneamente su propia inteligencia y una representación
del universo, pero en esa construcción ambos polos no aparecen inicialmente disociar dos de
forma clara. Al mismo tiempo que el niño tiene grandes dificultades para ponerse en el punto
de vista de los otros, es todo que Piaget ha denominado el egocentrismo y según este autor
todo el desarrollo psicológico puede caracterizarse como el paso de un estado de
egocentrismo a otro de descentralización.

El primer tipo de egocentrismo, el sensorio-motor, se manifiesta desde el nacimiento, el niño

vive, como vimos, en un universo en el que sólo existe el mismo su propia acción, no es
capaz de disociar lo que depende de sus acciones y lo que viene del exterior.

Durante la etapa concreta hay una nueva manifestación de egocentrismo. El universo del
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niño se ha ampliado enormemente gracias a la función semiótica, y en especial al aporte de
lenguaje.

El egocentrismo de la etapa formal es sobre todo un egocentrismo de tipo social que se

produce cuando el individuo, que comience insertarse dentro la sociedad adulta, se siente
como centro de ella.

El periodo preoperacional.

En la etapa preoperacional el sujeto no es capaz de realizar operaciones. Según la teoría

piagetiana uno de los rasgos más característicos del desarrollo cognitivo en la formación de
invadía antes, es decir, de elementos que se conservan cuando se producen las
transformaciones. Las llamadas identidades y el establecimiento de las primeras funciones
son también tipos de invariantes que se adquieran durante el período preoperacional.

Las identidades.

Los sujetos adquieren en esta etapa la noción de que un objeto continúa siendo el mismo
trato a lo largo de diversas informaciones. Uno los más conocidos experimentos de Piaget es
el de la conservación de los líquidos, en el cual a un niño se le muestran dos balazos con la
misma cantidad de agua y uno de ellos se transvasa a otro recipiente más alto y estrecho, se
le preguntará niño se continúa siendo la misma cantidad de agua, los niños en etapa
preoperacional dicen que la cantidad de agua ha variado que hay más o que hay menos.

Pero sin embargo si le preguntamos si el agua que hay en la misma, el niño afirmar que sea,
que la misma agua aunque su cantidad haya variado, este tipo de conservación puede
denominarse identidad y establece que los objetos son considerados como manteniendo su
propio carácter a lo largo de transformaciones aunque se modifiquen otros aspectos.

Característica del pensamiento preoperatorio.

Se suele denominar al pensamiento preoperatorio también pensamiento intuitivo, porque el

niño afirma sin pruebas y no es capaz de dar demostraciones o justificaciones de sus
creencias.

Se ha denominado también esta etapa de pensamiento, prelógico por falta de una lógica de
clases y una lógica de relaciones que se constituirán en el periodo de las operaciones
concretas.

Dos niños están dibujando juntos en la mesa y cada uno de ellos comentar el dibujo que está
haciendo e incluso hace preguntas sobre su dibujo para las que sin embargo no esperar
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contestación. Vygotsky sostuvo que este lenguaje egocéntrico se transforma en lenguaje
interior de los adultos.

El niño no entiende los procesos en su conjunto sino que sólo toma de ellos elementos
aislados, fragmentos que destacan especialmente sin que sea capaz de componer con todos
los elementos una unidad

CITA TEXTUAL
1. Citas provocativas de la lectura. Razones por las que se consideran
provocativas.

A. El trabajo principal que el niño tiene que Estoy de acuerdo con esta idea, ya que es
realizar en su desarrollo es conseguir que importante que el niño se dé cuenta que va
el mundo, tanto físico como social, tengo creciendo y que puede lograr cosas con más
una organización y una constancia. dificultad.

B. El primer tipo de egocentrismo, el

sensorio-motor, se manifiesta desde el
nacimiento, el niño vive, como vimos, en
un universo en el que sólo existe el mismo
su propia acción, no es capaz de disociar
lo que depende de sus acciones y lo que
viene del exterior.
C. El uso del lenguaje y de otros sistemas
de representación va a iniciar unos
cambios que se van a prolongar hasta la
edad adulta.
D. El niño tiene dificultades para colocarse
en la perspectiva de otro y toma todas las
cosas desde su punto de vista.
Me sorprendió esta cita, porque en parte tiene
razón, ya que los niños al irse desarrollando van
creando sus ideales y forman parte de él a
través de sus experiencias con el entorno.
Estoy de acuerdo con este párrafo ya que ya
sea el lenguaje, el pensamiento matemático o
las ciencias, estas les proporcionaran grandes
experiencias para bien de los niños.
Como mencione anteriormente, el niño al estar
desarrollándose se encontrara a sí mismo y
encontrara que no solo el gira en su mundo,
sino diferentes personas que se topara en su
trayecto de vida.

E. El niño no entiende los procesos en su
conjunto sino que sólo toma de ellos
elementos aislados, fragmentos que
destacan especialmente sin que sea capaz
de componer con todos los elementos una
unidad
Al analizar este párrafo me doy cuenta que
tienen razón y que con los cambios el niño
durante su infancia construirá en compañía de
otros los procesos y habilidades para un mejor
futuro.
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REFLEXIÓN
Para concluir, el significado de ser egocéntrico es que la persona sólo piensa en sí mismo y
no importa lo que piensen o sientan los demás. Pero en el caso de los niños no significa que
sean egocéntricos (o egoístas) simplemente que están en una etapa en la cual ellos son los
protagonistas, porque aún no han desarrollado un pensamiento empático para convivir en
sociedad. Será a partir de la adquisición del lenguaje cuando los niños empiecen a socializar
con los demás y a empezar a entender a sus iguales, comprendiendo que no solo ellos
poseen un sentimiento o comparten ideas mutuamente y que ello los prepare para la
integración en sociedad.