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INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA

DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL

SEMESTRE OCTUBRE 2016-MARZO 2017

INFORME DE PROYECTO INTEGRADOR

1. ACTA DE APROBACIÓN (escanear el acta de aprobación)

2. DATOS INFORMATIVOS

2.1 Docente coordinador: M.Sc. Jorge Ibujés

2.2 Docentes del nivel: M.Sc. Patricia Manzano, M.Sc. Lina Vasconez, M.Sc. Alejandra

Benítez, M.Sc. Edgar Morocho, M.Sc. Jorge Ibujés.

2.3 Semestre: Octubre 2016 – Marzo 2017

2.4 Paralelo: 2 do “B”

2.5 Jornada: Nocturna

3. OBJETIVO

Conocer las funciones y estrategias que ayudan a fortalecer el funcionamiento del

cerebro. Dar a conocer y aplicar la manera adecuada de estimular al cerebro, desde el

vientre materno.

4. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO INTEGRADOR

Funcionamiento del Cerebro en el Entorno Inicial (Estrategias).

5. DESARROLLO DEL PROYECTO INTEGRADOR

El proyecto integrador se llevó a cabo de manera normal por los y las estudiantes, los

cuales realizaron investigaciones, carteles y exposiciones de como es el cerebro

humano, como se va formando, las diferentes funciones que desempeñan y como

estimular cada parte del cerebro acorde a su ubicación.


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6. VINCULACIÓN CON LAS ASIGNATURAS

Taller de Expresión Artística: El cerebro necesita el arte, sobre todo en los primeros

años de vida en los cuales de forma natural, el niño juega, canta, baila y dibuja. Todas

estas actividades son imprescindibles y se llevan a cabo gracias al adecuado

funcionamiento del cerebro.

Pensamiento Pedagógico Actual: Permite concientizar e interiorizar los conocimientos

específicos para poder proponer algunos cambios en el ámbito educativo. Donde el

aprendizaje sea compatible con la manera de aprender del cerebro.

Bases Neurológicas: Está estrechamente relacionado con el funcionamiento del cerebro.

Nos muestra de manera más detallada cada función y objetivo del cerebro en la vida

humana.

Estimulación I: Se relacionan todo el tiempo, ya que la materia enseña de como es el

funcionamiento del cerebro desde el vientre materno y nos da pautas para su buen

desempeño y crecimiento.

Psicomotricidad: Se vincula de manera directa al momento de realizar actividades con

el cuerpo. El funcionamiento del cerebro está presente en todo momento.

Inglés: Mediante el inconsciente, mediante estímulos visuales y pronunciación el

cerebro interpreta y adquiere el conocimiento del idioma.

7. NÓMINA DE LAS ESTUDIANTES PARTICIPANTES

1. ALBUJA MENESES SANDRA CORINA


2. ALVAREZ CÓNDOR ARLIT KATHY
3. AZAÑA GUAMAN ERIKA ELIZABETH
4. BAÑOS SECAIRA GABRIELA ESTEFANYA
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5. BASTIDAS MOROCHO LUZ PATRICIA


6. CABRERA ORTEGA CLARA ELISA

7. CASA CASTRO YESSENIA PAOLA


8. FLORES TAIPE NELLY NARCISA
9. FUEL LOPEZ SUSANA MARIELA
10. GAONA CALDERON CARMEN EDITH
11. GAONA CALDERON DIANA ANA
12. GUALAN ERAS VICTORIA ESPERANZA
13. GUALPA YANEZ MICHELLE ARACELY
14. JARRIN PINTO CARLOS EDUARDO
15. JUMBO TIPAN TANIA ALEXANDRA
16. LASO FERNANDEZ MARIA VERONICA
17. LUCERO CHAMAZA MICHELLE VERONICA
18. MINDA PAEZ DAIRA PATRICIA
19. MIRANDA JORDAN JACQUELINE MARIBEL
20. MORALES NARVAEZ MAYRA PATRICIA
21. MOREIRA CASTRO CINTHIA ALEXANDRA
22. PAGUAY PAGUAY ANDREA ELIZABETH
23. PALLO MORETA MARIA PAULINA
24. PEÑA SALAZAR VERONICA PAOLA
25. PILATUÑA SUQUILLO MARIA BEATRIZ
26. PLAZA ZAMBRANO JENNY PATRICIA
27. RODRIGUEZ VEGA GLORIA JEANNETH
28. SALAZAR GUAMAN JEAN CARLOS
29. SALAZAR VASQUEZ JOHANA TATIANA
30. SANCHEZ TROYA KERLI STEFANIA
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31. SIRANAULA DOMINGUEZ KARLA PAMELA


32. VALENCIA SUNTAXI WENDY PRISCILA
33. VILLALBA ANDRADE YOLANDA PATRICIA
34. VIZUETE BENAVIDES DAYSI JOHANA
35. YASELGA ESTRADA ANDREA ISABEL

8. PLANIFICACIÓN DEL DESARROLLO DEL PROYECTO INTEGRADOR

POR ETAPAS

PROCESOS A REALIZAR ORIENTACIONES PARA LOS


ESTUDIANTES
Los alumnos de 2do “B” nocturno La directiva del curso registra los trabajos
desarrollan actividades sobre el realizados, anotaciones y comentarios sobre
desarrollo cerebral. La lo trabajado en clase. Y exposiciones.
Neuroeducación y como se aplica en
la educación infantil.

Elaborar una encuesta para los y las Las directivas de estudiantes 2do “B”
estudiantes de 1ro, 3ero, 4to, 5to y jornada nocturna elaboran la encuesta, la
6to semestre sobre que conocen como aplican, tabulan y hacen el informe.
estimular el cerebro del niño y niña
de 0 5 años.
Los alumnos de 2do “B” nocturno La directiva de cada curso prepara material
elaboran maquetas del cerebro, para la cartelera. Y expone a diferentes
elaboran material para estimularlo. Se cursos.
organizan por grupos y exponen el
funcionamiento, desarrollo y como
estimular al cerebro.

9. CRONOGRAMA

N° Actividades Responsable Fecha

1 Socialización a los y las estudiantes de 2do Jorge Ibujés 26 – 10 – 16


semestre jornada nocturna. Proyecto Integrador
2 Elaboración del Formulario de Inscripción del Jorge Ibujés 26 – 10 – 17
Proyecto Integrador. P1 – 01 Estudiantes 2do A y B
Jornada Nocturna
3 Entrega de la Inscripción del Proyecto Integrador Jorge Ibujés 30 – 10 - 16
(Plan de trabajo)
4 Formación de 7 grupos responsables. (Las 1er grupo 26 – 10 – 16
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estudiantes de la directiva no integran estos


grupos) y designación de temas. 2do grupo
Temas para cada grupo
1er grupo: Diagnóstico
2do grupo: Justificación 3er grupo
3er grupo: Formulación de Problemas
4to grupo: Objetivos 4to grupo
5to grupo: Relación del proyecto con el perfil del
nivel de formación. 5to grupo
6to grupo: Visión, alcance y limitaciones del
proyecto. 6to grupo
7mo grupo: Requerimientos
7mo grupo
5 Investigación: Como Funciona el cerebro Humano Estudiantes 2do A y B 06 – 10 - 16
Jornada Nocturna
6 Investigación: Qué es la neuroeducación,. Estudiantes 2do A y B 06 – 10 – 16
Funcionalidad. etc. Jornada Nocturna
7 Diagnóstico: 1er grupo de estudiantes de 13 – 11 – 16
Descripción del contexto 2do A y B Nocturno
Directiva de curso recoge la
Antecedentes
información
Experiencias realizadas anteriormente Coordinador del proyecto
8 Justificación 2do grupo de estudiantes de 13 – 11 – 16
¿Por qué surge el proyecto? 2do A y B Nocturno
Directiva de curso recoge la
Problemas y necesidades del contexto
información
Intereses o necesidades formativas y comunitarias Coordinador del proyecto
que pueden ser cubiertas por el proyecto.
9 Formulación del Problema: 3er grupo de estudiantes de 13 – 11 – 16
En la formulación del problema es importante que 2do A y B Nocturno
el grupo investigativo responda a dos aspectos Directiva de curso recoge la
claves: ¿qué se quiere investigar? Y ¿para qué se información
realiza el estudio? Coordinador del proyecto

10 Objetivos: 4to grupo de estudiantes de 13 – 11 – 16


General 2do A y B Nocturno
Específicos Directiva de curso recoge la
El objetivo general debe explicar la solución que información
se debe dar al problema. Coordinador del proyecto
Los objetivos específicos deben enfocar
resultados de aprendizaje de las asignaturas que
aportan al desarrollo del proyecto (Ver PEAs)
11 Relación del proyecto con el perfil del nivel de 5tom grupo de estudiantes 13 – 11 – 16
formación. de 2do A y B Nocturno
Descripción breve del aporte de las asignaturas al Directiva de curso recoge la
desarrollo del proyecto y la vinculación que tiene información
el proyecto con los resultados de aprendizaje que Coordinador del proyecto
se requiere cubrir.
12 Visión, alcance y limitaciones del proyecto. 6to grupo de estudiantes de 13 – 11 – 16
Debe quedar claro cuál es el alcance del proyecto, 2do A y B Nocturno
en términos de áreas implicadas, procesos, Directiva de curso recoge la
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selección de herramienta tecnológica. Los información


alcances pueden ser reducidos pero viables antes Coordinador del proyecto
que proyectos macro que nunca acaben de
implantarse y que corren el riesgo de quedarse en
el camino.
13 Requerimientos: 7mo grupo de estudiantes 13 – 11 – 16
de 2do A y B Nocturno
Los requerimientos/requisitos del sistema
Directiva de curso recoge la
educativo describen los servicios que ofertan los
información
futuros profesionales de educación
Coordinador del proyecto
Los requerimientos funcionales definen las
funciones que las y los estudiantes serán capaces
de realizar.
14 Sistematización de la información obtenida en los Directiva de los dos cursos 20 – 11 – 16
dos paralelos: Coordinador del proyecto
1. Diagnóstico
2. Justificación
3. Formulación de Problemas
4. Objetivos
5. Relación del proyecto con el perfil del
nivel de formación.
6. Visión, alcance y limitaciones del
proyecto.
7. Requerimientos

10. RESULTADOS OBTENIDOS

10.1 COGNITIVO (CONOCER)

Los estudiantes investigaron todo lo relacionado sobre el cerebro humano, y mediante

las exposiciones entre compañeros entendieron lo importante y valioso que es en

nuestra vida su correcto uso. Conocen como estimular el cerebro del niño y niña de 0 a

5 años. Con el fin de que puedan tener un aprendizaje sin problemas.

10.2 PROCEDIMENTAL (SABER HACER)

Saben cómo utilizar la información, lo aplican los procesos teóricos prácticos en los

procesos de estimulación del cerebro de los niños y niñas de 0 a 5 años. Y algo

importante, lo aplican en su propia vida a diario.


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10.3 ACTITUDINAL (SER)

Tienen la actitud, la disposición, se encuentran preparados para aplicar adecuadas

estrategias para el desarrollo del cerebro del niño y niña de 0 a 5 años. Tienen ideas de

cómo ayudar a las familias en la crianza de sus hijos, ayudarlos a evitar problemas de

aprendizaje.

11. OBSERVACIONES

Los y las estudiantes realizaron investigaciones acorde al tema. Junto al docente que

dirigió este proyecto, concientizaron sobre el tema, en el cual los estudiantes conocieron

más a fondo la importancia que tiene el cerebro en nuestra vida.

12. CONCLUSIONES

El cerebro es el aliado más poderoso, fascinante, sofisticado y complejo que poseemos.

Es el único órgano que permite mejorar nuestra condición humana. Nuestro cerebro se

encuentra en constante transformación porque está dotado de una gran neuroplasticidad,

entendida como la capacidad para transformar su estructura y sus funcionamiento, sin

haya ninguna edad límite para seguir.

El cerebro comienza a desarrollarse desde el momento de la concepción. Para ayudarle

a las células cerebrales de los bebes. Cuidarse fortalece el cerebro, para ello se debe

llevar una alimentación saludable y hacer ejercicio diariamente.

13. RECOMENDACIONES

Estimular al cerebro. Mediante la gimnasia cerebral se fortalece las neuronas y sus

conexiones, desarrollando la capacidad para realizar nuevos aprendizajes.


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Estimulemos el cerebro mediante juegos didácticos, lectura,

meditando, estudiando, intercambiando ideas, pensando positivo, durmiendo bien,

resolviendo problemas, deletreando palabras al revés, jugando juegos de memoria, etc.

14. ACTIVIDAD REALIZADA (primera exposición)

La directiva de curso realizo un cartel con la importancia de los primeros años de vida.

En lo cual se resaltó como se desarrolla el cerebro desde el vientre materno, como la

genética perfila la arquitectura del cerebro, fases de maduración del cerebro, los

primeros meses de vida, atención y educación por parte de la sociedad, el

compromiso que implica la primera infancia, derechos de los niños, los cuales

deben ser respetados por todos y factores que influyen durante el desarrollo infantil.

Los y las estudiantes realizaron investigaciones sobre la manera adecuada de

estimular al cerebro durante los primeros años de vida; resaltaron mediante carteles

lo importante que es la lectura, la hidratación, etc. Y cómo funcionan nuestros

hemisferios cerebrales.

14.1 OBJETIVO

Los y las estudiantes conocieran la importancia de estimular y fortalecer

adecuadamente el funcionamiento del cerebro de los niños.


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14. 2 GALERÍA FOTOGRÁFICA (PRIMERA EXPOSICIÓN)


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15. ACTIVIDAD REALIZADA (segunda exposición)


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Los y las estudiantes junto a la directiva de curso realizaron

investigaciones, carteles e informes sobre como es el cerebro, su funcionamiento,

como se va desarrollando, y como estimularlo adecuadamente. Adicional, realizaron

maquetas, juegos didácticos por grupos resaltando los lóbulos cerebrales.

15.1 OBJETIVO

Dar a conocer al resto de estudiantes del instituto “Cordillera” la ubicación y

funcionamiento de adecuado del cerebro, concientizar y lograr que apliquen

estrategias adecuadas con niños y niñas de 0 a 5 años de edad.

15.2 GALERÍA FOTOGRÁFICA (SEGUNDA EXPOSICIÓN)


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