Capacitación Escuelas

ESCUELA EDUCACIÓN
Deportivas Integrales FÍSICA

Iniciación Deportiva
Dra. Jacqueline Paez Herrera

20 17
 MODULO
INICIACION DEPORTIVA
NIVEL I

Dra. Jacqueline Paez Herrera pucv.cl

 de
Modelos Deportiva
iniciación

Dra. Jacqueline Paez Herrera pucv.cl

 Enseñanza de los
deportes.

Modelos Modelos
tradicionales Emergentes
Modelo
descompositivo, Modelo didáctico Modelo transversal
Modelo, estructural
ambiental o basado funcional. comprensivo
en la técnica.

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 Enseñanza de los
Deportes

Modelos
Tradicionales

Fases
Características Métodos. Metodológicas Limitaciones
del Modelo

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MODELOS DE ENSEÑANZA DE
DEPORTES INDIVIDUALES

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 -Empírico
-Búsqueda de resultados -Propuesta Jerárquica
o dominio de
habilidades -Visión de Aprendizaje
Estático
-Descompone elementos
-Centrado en el proceso
-Principio complejidad
creciente

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 Progresión de enseñanza
del enfoque tradicional

Nivel cero

Situación Técnica de
real base

Técnica
elaborada
(iniciación
táctica).

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CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE
TRADICIONAL DE ENSEÑANZA DEPORTIVA

1 Se enseñan técnicas particulares propias

del deporte.
2. Se enseñan tácticas de equipo donde se
combinan las técnicas en situaciones de
juego.
3. Se fortalece la asimilación de las tácticas
en situaciones donde el equipo juega
con otros equipos.

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 MODELO CARACTERÍSTICAS

Las habilidades técnicas son la base de los futuros saberes

tácticos. Las especificidad técnica hace aplicable este
modelos sólo a las modalidades deportivas específicas.
En iniciación el alumno debe conocer todo el bagaje técnico
Modelo de la modalidad deportiva. Sólo la riqueza técnica da
descompositivo, posibilidades del aprendizaje intelectual.
El comportamiento táctico sólo es posible si tiene un
ambiental o basado dominio de las habilidades perceptivo motrices específicas
en la técnica. del deporte.
Este enfoque recibe el nombre de metodología ANALÍTICA,
basada en aprender en diferentes partes y secuencias.
Sustento en la psicología conductista.
Basa su actuación en el ensayo – error y en la imitación de
modelos.
Surge de la enseñanza de los deportes individuales y el
aprendizaje técnico.
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 Determinar Análisis de
elementos los Establecer
encadenamien Modelo
constitutiv elementos to y secuencia analítico
os del por lógica
deporte. separado.

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 Propuesta metodológica de Sánchez Bañuelos (1986)

Presentación
global del
deporte.

Acoplamiento
Familiarizació
técnico-
n perceptiva.
táctico

Enseñanza de Enseñanza de
los esquemas los modelos
tácticos técnicos de
colectivos. ejecución.

Formación de Integración
los esquemas de los
básicos de modelos
decisión. técnicos.

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 • Representa una • Centrado en el • Repetición de
descomposición proceso, con gestos aislados
técnica poca promoción
del individuo
M
É
Analítico Pasivo Mecánico
T
O
• Se sitúa en el • Bajo el • Establece
D profesor. paradigma relaciones
O empírico para llegar a
S la globalidad
Directivo Intuitivo Asocianista

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 Iniciación
Tres Fases Deportiva

Integración
habilidades
Dominio- a situación
aplicación real
Habilidades simuladas
Especificas

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CRÍTICAS AL ENFOQUE TRADICIONAL DE
• Suele limitarse
ENSEÑANZA a prácticas de tareas motrices
DEPORTIVA
aisladas, provocando estereotipos técnicos de
movimiento.
• Los alumnos poco hábiles suelen tener
experiencias desafortunadas que los inducen
a abandonar las sesiones de práctica.

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 1. LIMITACIONES
Pérdida de contacto con el contexto
Y CRÍTICAS A LOS real y global.
MÉTODOS
PASIVOS DOMINANTES
2. Pérdida de iniciativa por parte del jugador.

3. Limita la práctica a tareas motrices aisladas

4. Desmotivación por continuar en la práctica

Inspirado en Sánchez Bañuelos y tomado de Domingo Blázquez S. (1998)

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 5. Los alumnos poco hábiles suelen tener
LIMITACIONES Y CRÍTICAS A LOS MÉTODOS
experiencias poco
PASIVOS DOMINANTES
exitosas, entre ellas la de
ser discriminados.
6. Difícil transferencia de aprendizajes técnicos
aislados a situaciones de juego.
7. Desmotivación de los alumnos por prácticas
que no les son tan significativas como el
jugar.

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 MODELOS DE ENSEÑANZA
DE DEPORTES DE EQUIPO

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 Enseñanza de los
deportes

Modelos Emergentes

Modelo Modelo
Modelo,
didáctico transversal
estructural
funcional. comprensivo

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 Modelo
Emergente

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 Fases metodológicas de Lasierra y Lavega

Fase de relación,
familiarización
sin
especialización
técnica.

Fase de
Fase de
fundamentos
aprendizajes de
técnicos tácticos
los sistemas.
individuales.

Desarrollo de los
fundamentos
colectivos.

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 MODELO CARACTERÍSTICAS

Enseñanza integrada de la técnica y la táctica, que se

sustenta en el cognitivismo y constructivismo.
Este modelo pretende la integración de actuaciones
individuales en las actuaciones colectivas y al mismo
tiempo habilidades técnicas con resoluciones tácticas.
Modelo Se apuesta por la enseñanza en situaciones de JUEGO
Comprensivo REAL, simplificando los juegos para facilitar la
comprensión, evitando desnaturalizar la situación
motriz.
Postulan que sólo hay que entender el juego para
participar del él. Corresponde a una conciliación entre
los modelos analíticos y globales, asociando conceptos
de comprensión y constructivismo.

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 IDEA CLAVE DEL MODELO

Los principios tácticos se aprenden

en los contextos mismos del juego y
no de manera aislada.

Las situaciones reales de juego

MODELO favorecen y estimulan el
descubrimiento por parte del niño
COMPRENSIVO de las situaciones tácticas básicas.

La situación real de juego

entrega la posibilidad al niño de
aplicar las situaciones tácticas
adecuadas según las demandas
del juego.
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 Contexto y problemas del
Concepción global del
juego son inseparables,
aprendizaje por sobre el
por lo que los principios
análisis y la repetición.
tácticos son inherentes.

El contexto por sobre los Modelo Favorecer la comprensión

aprendizajes aislados. comprensivo de los procesos tácticos.

Comprensión entendida como Va más allá de la

la habilidad de pensar y memorización y la rutina.
actuar con flexibilidad a Este favorece la transferencia
partir de lo que se sabe. de principios táctico.

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 La naturaleza de los juegos deportivos sólo se
comprende cuando los alumnos se enfrentan a
situaciones motrices que respetan la naturaleza
problemática y contextual del deporte.

La comprensión de los principios tácticos del juego es

fundamental para resolver los problemas que presenta
el juego.
PRINCIPIOS BÁSICOS
DEL MODELO El aprendizaje de los juegos deportivos seguirá la
COMPRENSIVO secuencia de la táctica a la técnica (del por qué al
cómo).

La técnica y su aprendizaje sólo tiene sentido en el

contexto del juego que la demanda.

Durante el juego se pone énfasis en el reconocimiento y

comprensión de los elementos comunes a cada
categoría de juegos deportivos.
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 Variadas
situaciones
motrices

Reducir Situaciones
exigencias motrices que
técnicas para demanden
privilegiar ¿Qué hacer exigencias y
acciones problemas
tácticas
para diseñar las propios del juego.
clases bajo este
modelo?

Reducir
Presentar juegos exigencias
modificados. técnicas del
juego.

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 Principios didácticos para el Modelo Comprensivo
ORGANIZACIÓN DE LA CLASE
RELACIÓN PROFESOR ALUMNO
CONSIDERACIONES PARA
INTERVENCIÓN E INICIACIÓN DEPORTIVA. táctica), juegos de bate, juegos de cancha
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Para la facilitar la comprensión de los juegos se
propone organizar a los estudiantes en
pequeños grupos.
Favorecer juegos modificados que NO eliminen a
ningún participante. Además el juego debe
organizarse para que todos los participantes
jueguen a la vez, en diferentes espacios y de
forma simultánea.
Se espera que el estudiante también pueda
proponer juegos modificados, para verificar la
comprensión hacerlo participe de este
entendimiento.
LA Juegos de blanco (por escasa complejidad
dividida y muro, finalmente los juegos de
invasión. Luego la presentación de los juegos
globales pero en forma de juegos modificados,
considerando introducir la técnica de un juego
deportivos específico.
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INICIACION DEPORTIVA
NIVEL I

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