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DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO LÓGICO
MATEMÁTICO CON UN ENFOQUE
INTERCULTURAL LA
ETNOMATEMÁTICA
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL: ASPECTOS ESPECIFICOS
EDUCACIÓN A DISTANCIA
Especialista: Isabel Yupanqui Sifuentes
ITEM 19
INDICADORES
INDICADORES
.Explica con fundamento teórico científico el
desarrollo del pensamiento lógico matemático con
un enfoque intercultural.
SU ENTORNO
"ETNO" NATURAL y
CULTURAL
ETNOMATEMATICA
"LAS ARTES,
"MATEMA" TECNICAS, MANERAS,
ESTILOS "
¿Qué es la etnomatemática?
El término etnomatemática fue acuñado por Ubiratan D'Ambrosio
(Pontificia Universidad Católica de Sao Paulo, Brasil) para
describir las prácticas matemáticas de diferentes grupos culturales.
A veces se usa específicamente para las sociedades indígenas en
pequeña escala, pero en su sentido más amplio el prefijo "etno"
puede referirse a cualquier grupo-- sociedades de una nación,
comunidades obreras, tradiciones religiosas, clases profesionales y
así sucesivamente. Las prácticas matemáticas incluyen sistemas
simbólicos, diseños espaciales, técnicas de construcción práctica,
métodos del cálculo, mediciones en tiempo y espacio, formas
específicas de razonamiento e inferencia y otras actividades
cognoscitivas y materiales que pueden traducirse a representaciones
de la matemática formal.
ETNO Y MATEMATICA
• La Etnomatemática crea un
puente entre la Matemática y
las ideas (conceptos y
prácticas) de otras Culturas.
Desde nuestra visión.
"Etnomatemática es el conjunto de
conocimientos matemáticos, prácticos y
teóricos, producidos o asimilados y
vigentes en su respectivo contexto
sociocultural, que supone los procesos de:
contar, clasificar, ordenar, calcular, medir,
organizar el espacio y el tiempo, estimar e
inferir.".
COMPRENDE:
• - El sistema de numeración propio.
• - Las formas geométricas que se usan en la comunidad.
• - Unidades o sistemas de medida utilizadas local o
regionalmente (tiempo, capacidad, longitud, superficie,
volumen).
• - Instrumentos y técnicas de cálculo, medición y
estimación; procedimientos de inferencia; otros
conceptos, técnicas e instrumentos matemáticos
usuales.
• - Las expresiones lingüísticas y simbólicas
correspondientes a los conceptos, técnicas, e
instrumentos matemáticos.".
Aprender matemática desde la
Etnomatemática
• La Matemática a nivel escolar se presenta, desde siempre, como un
área de aprendizaje hostil para la mayoría de nuestros alumnos;
esta hostilidad se pone de manifiesto en los sucesivos fracasos
registrados tanto al enseñar los contenidos como en los momentos
de producción y evaluación.
• Siempre arrinconada como un espacio sintáctico, separada
irremediablemente de contextos históricos y culturales que podrían
“humanizarla” con un quiénes, un dónde, un cuándo, un cómo, un
por qué, un para qué; es decir, fundamentalmente careciente de
“semántica”, pues esencialmente no se refleja el contexto de su
aprendizaje.
• Humanizarla, desde otro punto de vista, significa también sacarla de
su encierro sintáctico, permitiendo ubicarla en un plano
semántico/semiótico que le otorgue significado en el espacio y
sentido en el tiempo.
Según MIGUEL, I(1997: 74-94)
Argumentos:
1º La historia como fuente de motivación para la enseñanza de Matemáticas.
• Docente líder.
• Docente innovador y creativo.
• Creador de estrategias en base a su contexto.
• Con habilidades comunicativas que le permita elaborar sus
propios textos.
• Asertivo, que manifieste habilidades sociales.
• Investigador.
• Involucrado con el desarrollo de la comunidad en donde
labora.
• Hábil para realizar proyectos pedagógicos y productivos
relacionándolos al desarrollo de capacidades matemáticas.
• Hábil para aprovechar los conocimientos matemáticos que
sus niños traen a la escuela.
• Respetuosos de la cultura de los pueblos y los derechos del
niño.