INDICE

Pagina
1. Introducción
2. Objetivo general
3. Justificación
4. Planteamiento del problema
5. Marco metodológico
6. Resultados
7. Conclusión
 INTRODUCCIÓN

En la actualidad el lento aprendizaje para muchos países es un gran problema, pues

no se ha encontrado información de esta situación, ni cómo tratar a los niños tanto
para los padres y docentes; ya que aquellos niños que presentan este problema
requieren más atención.

Debido a este problema se encuentra un alto índice de reprobación que a su vez

repercute en el comportamiento de los niños y las autoridades escolares no saben
con exactitud como abatir esta situación.
 OBJETIVO GENERAL

Aumentar el nivel educativo de los niños de primaria para resolver los problemas
identificados por el docente. De igual manera incentivar a la comunidad estudiantil
a aprender por sí mismo.
 JUSTIFICACIÓN

En el siguiente proyecto presentaremos el problema “lento aprendizaje” y nos

daremos a la tarea de planear, investigar y actuar para abatir el problema.

Durante la elaboración de nuestro trabajo tendremos que aplicar algunos temas

impartidos en la clase de “Estadística Inferencial” para poner en practica nuestras
habilidades y aptitudes.
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Primero investigamos algunas opciones de escuelas aisladas a la comunidad donde

se presentará los problemas que estamos tratando.

En la comunidad de Copila, Naupan se encuentra la escuela primaria “Cuauhtémoc”

que fue elegida por nosotros para trabajar con nuestro proyecto.

Elegimos primer grado, debido a que presentaba problemas similares a los ya

mencionados. El docente informo que los problemas más graves son que el
alumnado aún no sabe identificar al máximo los números; al igual que las figuras
geométricas. Utilizando un tiempo de dos meses para enseñar dichos temas.

Con esta información nosotros podemos iniciar nuestro trabajo.

 MARCO METODOLOGICO
Método aplicado para la realización del estudio “Diferencia de Proporciones”.

Municipio: Copila, Naupan, Puebla.

Institución Educativa: Escuela Primaria Cuauhtémoc

Grado: Primero

Número de Alumnos: 22

Docente: Alondra Castillo Rodríguez

Materia a abordar: Matemáticas.

7.2 6 8.2 7.6 8.3 7.3

7 8.4 8 7.6 7 6
7.5 7.1 9.1 9 7.8 8.3
8 8.4 7.6 8.6 7 9
De un total de 22 alumnos solo 11 tienen una calificación aprobatoria (50%)

Solución:

El equipo busco la manera más sencilla y didáctica de crear un prototipo con el cual
el alumnado le resulte más fácil de aprender, identificamos que los niños son
incentivados por los juegos, donde demuestran sus habilidades y aptitudes. Así que
se realizará un juego en el que aprenderá lo que más se le dificulta de una manera
más rápida y fácil.

El juego consiste en:

Se tiene una cantidad de tarjetas, las cuales contienen un número y color en

específico, entonces se revuelven. Es un juego para 4 integrantes, se reparten 7
tarjetas por cada jugador, después las que sobran se ponen sobre la mesa boca
abajo sin que se vean. Una vez que los jugadores tengan sus 7 cartas, comienza la
primera persona tomando una carta de la mesa; la voltea y la pone en la mesa.
Enseguida el mismo jugador revisa en sus cartas si tiene una con el mismo número
o color; de no ser así el jugador tendrá que tomar más cartas hasta obtener la
indicada. Después de esto el otro jugador hará exactamente lo mismo y así
sucesivamente. Recordemos que existen cartas que tienen castigos como: “Toma
2 cartas más” o “Pregunta”. El jugador que se quede sin cartas… ¡Gana!
 RESULTADOS

Después de un lapso de un mes se observó que la aplicación de nuestro prototipo

influyo para bien en el aprendizaje de los niños.

Estos fueron las calificaciones de los alumnos en el siguiente bimestre:

9.4 9.3 8.5 8.1 8.5 8

8.2 8.2 10 8.5 8 7.5
8.1 8.8 9.5 9.1 8.5 9
8.2 8.6 9.3 9 8.3 9.2
De un total de 22 alumnos, 21 tienen calificación aprobatoria (95%)

Ahora es momento de rectificar que nuestro prototipo fue eficiente para el docente.
Por lo que aplicaremos la prueba de hipótesis de diferencia de proporciones
utilizando un nivel de confianza del 95%.

Aplicación de formula
1) Presentación de datos.
X1 = 11
X2 = 21
𝑥 +𝑥 11+21 8
P1 = 0.50 P = 𝑛1 + 𝑛2 = 22+22 = 11
1 2
P2 = 0.95
N1 = 22
N2 =22
α= 0.05 (valor en tablas = 1.645)

2) Planteamiento de hipótesis.
Ho: P1 = P2
Hi: P1 ≠ P2

3) Aplicación de formula.
𝑃1 −𝑃2
Zo = 1 1
ξ𝑃ሺ1−𝑃ሻሺ + ሻ
𝑛1 𝑛2
 0.5−0.95
Zo =
8 8 1 1
√ ሺ1− ሻሺ + ሻ
11 11 22 22
−0.45
Zo =
8 3 2
√ ሺ ሻሺ ሻ
11 11 22
−0.45 −0.45
Zo = 24 = = -3.35
ξ 0.1342
1331

4) Graficar.

Conclusión.
Puesto que Zo< -1.64 se rechaza la Ho, por lo tanto nuestra propuesta de
enseñanza es diferente a la de la docente resultando más eficiente.
 Conclusión
Se observó una mejoría en el alumnado con la aplicación de nuestro método,
ya que los niños que presentaban problemas en el aprendizaje mejoraron
notoriamente sus calificaciones.
De igual manera el resultado de conducta de los alumnos fue positiva,
dejando en claro que nuestro método de enseñanza fue útil para el docente.