Ciclo Introductorio A Los Estudios Universitarios 2015 Unidad 2

El Aprendizaje en la Universidad
Unidad nº2
Lic. Sapei Marcela.

Unidad Nº 2: El Aprendizaje en la
Universidad
Aprendizaje Teorías del Tipos de

Aprendizaje Aprendizaje
Aprendizaje Pensamiento
Significativo Critico
Ambientación Universitaria. Unidad I :Estudiar en la Universidad. Lic. Marcela Sapei.
 Teorías del Aprendizaje
Ambientación Universitaria. Unidad II: El Aprendizaje en la Universidad. Lic. Marcela Sapei.

Fundamentos Históricos sobre el origen del
conocimiento
Empirismo *
• Ve a la experiencia como fuente primaria del
conocimiento. Los organismos nacen sin conocimientos
y todo se aprende a través de interacciones con el
Ambiente.
Racionalismo
• Ve al conocimiento como derivado de la razón, sin la
ayuda de los sentidos. Los humanos aprenden
mediante el recuerdo y el “descubrimiento” de lo que
ya existe en la mente.
Teoría Conductista
Pavlov
(1927)
Estimulo ------- Respuesta

¿Cómo ocurre el Aprendizaje?
 El Aprendizaje se logra cuando se demuestra una respuesta
apropiada a continuación de la presentación de un estimulo
ambiental especifico.
 Ej: 2+4 = ? 6
Suma Respuesta
Asociación Apropiada
entre ellos
ESTIMULO
RESPUESTA
“Aprender consiste en la formación de asociaciones entre

Estímulos y Respuestas”

Principios del Conductismo
Las conductas mal

La conducta esta
La conducta es un adaptativas, son
regida por leyes y
fenómeno observable adquiridas a través del
sujeta al variables
e identificable aprendizaje y
ambientales.
modificadas por este.
Las metas
conductuales deben La teoría conductual
ser especificas, se focaliza en el aquí y
discretas e ahora.
individualizadas.

Definición de Aprendizaje s/ teoría Conductual
“Cambio relativamente permanente en el

comportamiento, que refleja una adquisición de
conocimientos o habilidades a través de la
experiencia. Estos cambios deben ser razonables,
objetivos y por lo tanto, deben ser medidos”.

Estimulo Refuerzo Estimulo Negativo
o Castigo
• Es cuando al realizar • Si se produce cierto
una actividad bien doy comportamiento no
un estimulo positivo, deseable, se le envía un
repitiendo esto varias estimulo negativo al
veces, hasta que se sujeto repentinamente
produzca una asociación, hasta que este se deje
que haga que al yo de producir.
querer recibir un
estimulo positivo realice
la actividad.

Rol de Docente
Diseña todas las actividades

encaminadas a la REPETICION y
a la MEMORIZACION , para la
realización de conductas
correctas, en base a sistemas de
Activo CASTIGO y PREMIOS.

Rol de Alumno
Pasivo
Hay aprendizaje en el alumno

cuando este Memoriza y
Comprende la información. No
se le exige que sea Creativo o
que elabore la información.

Teoría Cognoscitiva
Gabai
Conductismo
Conducta
Proceso
cognitivo
Aprendizaje mental
 El Cognitivismo, esta basado en procesos que
tienen lugar atrás de la conducta.
Cambios observables que permiten
conocer y entender que esta pasando
en la mente de la persona que
se encuentra aprendiendo.

El tipo de aprendizaje mas característico de los seres
humanos es la resolución de problemas, mediante la cual
los individuos logran ejercer cierto control del entorno.
• El Aprendizaje implica un complejo procesamiento mental

de la información.
Los teóricos cognitivos destacan el papel de la Motivación y los

Procesos mentales en la generación de la respuesta deseada.
• La teoría Cognitiva, trata del Aprendizaje que posee el

individuo a través del tiempo mediante la práctica, o la
interacción con los demás seres. El ser humano utiliza sus
propias experiencias para obtener un nuevo aprendizaje.
Aprendizaje
Rol de Alumno Independiente
Aprender
Preparar a la persona para que

sea capaz de aprender siempre
que lo necesite, mediante la Construir su
Comprensión. conocimiento
Interesarse
Activo

Rol de Docente Guía
Debe organizar y desarrollar

actividades que favorezcan el
Aprendizaje en el alumno.
Promover estrategias
motivadoras.
se desprende
Constructivismo Cognitivismo
 Los mayores aportes fueron de Jean Piaget , quien

establece una estrecha relación entre los aspectos
biológicos del individuo y el origen del conocimiento.
 “ La característica fundamental de la inteligencia es la

transformación que hace el individuo de los objetos que
lo rodean , llegando a conocerlos cuando ha realizado
dicha transformación”.

El aprendizaje se realiza cuando el alumno ha elaborado
activamente su propio conocimiento
• El conocimiento se construye a través de la participación

activa, por lo que este no se reproduce, va a depender de
los conocimientos previos y de la interpretación que el
alumno haga de la información que recibe.

Construcción Diaria
Aspectos
Cognitivos y
Interacción
Sociales
Enfoque que sostiene
Aspectos
Afectivos
El individuo (tanto en los aspectos cognitivos y sociales del

comportamiento, como en los afectivos), no es un simple resultado del
ambiente ni resultado de sus disposiciones internas, sino una
construcción propia ,que se produce día a día como resultado de la
interacción de esos factores.

Según el Constructivismo, el conocimiento no es una
copia de la realidad, sino una construcción del ser
humano

Responsable de crear un
Rol de Docente clima afectivo, armónico,
de mutua confianza.
Coordinador
Mediador ¿Cómo lo hace?
Facilitador
Fomenta la
Participativo participación tanto
individual como
grupal

Diferencias
individuales
Valorando
Necesidades
Contexto
Alumno
Intereses

Rol de
Alumno
Es el responsable ultimo de
su propio proceso de
aprendizaje y el procesador
activo de la información.
Construye el conocimiento por si

mismo, relacionando la nueva
información con los conocimientos
previos, para establecer
relaciones entre estos.

 Tipos de Aprendizajes

Aprendizaje Social
Adquisición de pautas de conducta y

de conocimientos relativos a las
Aprendizaje
relaciones sociales.
Tipos de
Aprendizaje de
procedimientos
Esta relacionado con la adquisición y con la mejora de
nuestras habilidades y destrezas o estrategias para
hacer cosas concretas: procedimientos.
Aprendizaje Verbal y
Conceptual
Aprendizaje de información verbal e incorporación de
hechos y datos a nuestra memoria, sin dotarlos
necesariamente de significado
 Aprendizaje Significativo

 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO- Aportes de Ausubel
El Aprendizaje es “una actividad significativa para la persona que
aprende”
Diferencia el aprendizaje Mecánico del Aprendizaje Significativo.

Aprendizaje mecánico: las asociaciones entre conceptos son arbitrarias.
Aprendizaje Significativo: las relaciones entre conceptos están relacionadas de
forma congruente.
El Aprendizaje Significativo requiere dos condiciones esenciales:

a) Disposición del sujeto a aprender significativamente.
b) Material de aprendizaje potencialmente significativo(sentido lógico).
Ambientación Universitaria. Unidad II: El Aprendizaje en la Universidad.

Idea central de la teoría:
“La información nueva(potencialmente significativa)se incorpore dentro de
la estructura cognitiva del estudiante”.
Es muy importante tener en cuenta los conocimientos previos del

estudiante, ya que el nuevo conocimiento se asentará en el anterior.
En el Aprendizaje Significativo hay una interacción entre el

nuevo conocimiento y el ya existente, en el cual ambos se
modifican.
El proceso es dinámico , el conocimiento va siendo construido.
“ Aprender es sinónimo del comprender”
Lo que se comprenda será aquello que se aprenda, y se recordara
mejor porque quedara integrado en nuestra estructura del
conocimiento.
La transmisión de conocimiento por parte del docente, puede ser

un modo adecuado y eficaz de producir aprendizaje siempre y
cuando tenga en cuenta los conocimientos previos del alumno.

 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
¿ Que significa Aprender a Aprender?
“Aprender a Aprender implica la capacidad de reflexionar en la forma

en la que se aprende y actuar en consecuencia, autorregulando el
propio proceso de aprendizaje, mediante el uso de estrategias flexibles y
apropiadas que se transfieren y adaptan a nuevas”

 Los estudiantes que han obtenido resultados
satisfactorios:
 Controlan sus procesos de aprendizaje.

 Se dan cuenta de los que hacen.
 Captan la exigencia de la tarea y responden en
consecuencia.
 Pueden identificar sus aciertos y errores.
 Emplean estrategias de estudios indicadas para cada
situación.
 Valoran los logros obtenidos y corrigen sus errores.

¿Qué son las estrategias de Aprendizaje?
Procedimientos Actividades Pueden incluir varias técnicas,

o secuencias de voluntarias y operaciones o actividades.
acciones conscientes
Son mas que

Instrumentos con los que se potencian las
hábitos de
actividades de aprendizaje y solución de Persiguen un
estudio, porque
problemas. propósito: el
se realizan
aprendizaje y la
reflexivamente.
Instrumentos solución de
socioculturales , problemas
aprendidos en contextos académicos.
de interacción con alguien
que mas sabe.
 Estrategias de aprendizaje
“Son procedimientos que un aprendiz emplea de forma consciente,
controlada e intencional, como instrumentos flexibles para aprender
significativamente y solucionar problemas”.
La aplicación de las estrategias es controlada, no automática.
La aplicación experta de las estrategias de aprendizaje, requiere de una

reflexión profunda sobre el modo de emplearlas.
La aplicación de estas, requiere que el aprendiz las sepa seleccionar entre

varios recursos.

 Tipos de Conocimientos:
Procesos Cognitivos básicos
Operaciones y procesos involucrados en el

procesamiento de la información., como la atención,
almacenaje, mnémico, etc.
Conocimientos Conceptuales específicos
Bagaje de hechos y conceptos que poseemos sobre

distintos temas (conocimientos previos).

Conocimientos estratégicos
Relacionado con las Estrategias de Aprendizaje.
Conocimiento Meta Cognitivo
Se refiere al conocimiento, concientización, control

y naturaleza de los procesos de aprendizaje.

Clasificación de las estrategias de aprendizaje
- Estrategias de Recirculación
Procesamiento de carácter superficial , para conseguir un
aprendizaje al “pie de la letra”. La estrategia básica es el
repaso, para el logro de aprendizajes repetitivos y
memorísticos.
Estrategias de Elaboración
Integrar y relacionar la nueva información que ha de
aprenderse con los conocimientos previos.
Estrategias de Organización
Se puede organizar, agrupar o clasificar la información, con

+ la intención de lograr una representación correcta de esta.

Pensamiento Critico
Ambientación Universitaria. Unidad II: El Aprendizaje en la Universidad.

 El Problema del pensamiento Egocéntrico
No solemos considerar No reconocemos nuestras
los derechos y limitaciones
necesidades de los
demás
Creemos ser
Creemos en nuestras Objetivos
percepciones intuitivas
Usamos estándares
Creo en ello psicológicos
egocéntricos para
Es cierto Quiero creerlo aceptar o rechazar algo
porque…
Creemos en ello
Así siempre lo he creído

 Pensamiento Critico
“Es un proceso de razonamiento reflexivo especifico de

la disciplina, que guía al profesional de enfermería en la
generación, ejecución y evaluación de formas de
enfrentarse a la asistencia del paciente y a las
preocupaciones profesionales”.
National League for Nursing (2000)

 El pensamiento critico, es el pensar claro y racional que
favorece el desarrollo del pensamiento reflexivo e
independiente.
 Es esencial para la práctica segura de la Enfermería. Las

decisiones que deben tomar los enfermeros sobre el
cuidado de los pacientes y la distribución de los recursos
limitados, los obligan a pensar y actuar en situaciones
donde no hay respuestas claras, ni procedimientos
estándar, donde la toma de decisiones se torna compleja.

 Los profesionales de enfermería, usan las habilidades del
pensamiento critico de diferentes formas:
• Usan el conocimiento procedente de otras ciencias.

• Se enfrentan a cambios estresantes.
• Toman decisiones importantes: que determinan el
bienestar de una persona.

Proceso Activo
Intencional
Evaluativo
Basado en Principios

 Habilidades en el Pensamiento Critico
Análisis Critico: aplicación de preguntas ante una situación, para
determinar la información o ideas esenciales y descartar la
información superflua.
Razonamiento Inductivo: consiste en considerar varias experiencias
individuales, para extraer de ellas un principio mas amplio o Gral. Ej:
después de tocar varias llamas(premisa) concluimos que todas las
llamas queman.
Razonamiento Deductivo: aquel tipo de razonamiento que parte del

todo, de lo general a lo particular. Ej: todos los perros tienen cuatro
patas, Bobby es un perro : Bobby tiene cuatro patas. / a todos lo niños
les gustan los caramelos. Si un paciente es niño entonces le gustaran
los caramelo.

 Un pensador critico trabaja para desarrollar las
siguientes actitudes:
Independencia:
El pensamiento Critico, exige que las personas piensen
por si mismas.
Imparcialidad:
Valoran todos los puntos de vistas con la misma
rigurosidad, y sin basar sus juicios en opiniones
personales.
Perspicacia y Egocentrismo
Están abiertos a la posibilidad de que sus opiniones
personales o costumbres pueden afectar sus
pensamientos. Al estar consciente de esto, intentan que
no afecten su juicio.
Humildad Intelectual
Significa tener consciencia de los limites del propio
conocimiento.
Integridad
Son capaces de admitir y evaluar fallas dentro de sus
propias creencias y en la de otros.
Perseverancia
Confianza:
Al creer que el pensamiento bien razonado llevara a
conclusiones fiables, provoca una actitud de confianza
en el proceso de razonamiento.

Estándares Intelectuales Universales
Se usan para
Verificar la calidad
son del razonamiento son
sobre
Problema Asunto Situación
Claridad Profundidad
Exactitud
Amplitud
Precisión
Relevancia Lógica

ASPECTO PENSAMIENTO CRITICO PENSAMIENTO NO
CRITICO
Concepción sobre el Busca profundidad. Nivel superficial, rígido.

conocimiento Interdisciplinario. Disciplinario.
El conocimiento es abierto. El conocimiento es cerrado.
Enlazado con el pensamiento. Independiente al pensamiento.
Concepción sobre el pensamiento Racional y consistente. Irracional, inconsciente.

Busca aprender como pensar. Busca aprender que pensar.
Holístico. Disciplinario-lineal.
Original-intuitivo. Pensamiento de otros.
Esquemas de referencias múltiples. Numero limitado de referencias.
Estrategias para el pensamiento Mente imparcial. Dogmático-evita la duda.

Explora-prueba indicios. Egocéntrico emocional.
Activo. Pasivo.
Colaborativo. Autoritario.
Lenguaje preciso. Lenguaje vago.
 PAULO FREIRE- PENSAMIENTO CRITICO
Fue uno de los mayores y mas significativos pedagogos del siglo XX
Nació en Brasil (1921). Obtuvo se Doctorado en 1959 en Filosofía e Historia de la

Educación con la tesis “Educación y Actualidad brasilera”, en la que se sientan las bases de su
método. Según el cual todo proceso educativo debe partir de la realidad que rodea a cada
individuo.
En chile escribió Pedagogía del Oprimido.
Paulo Freire conoció desde niño la realidad del nordeste Brasileño, en el que hacia poco se
vivía en esclavitud y que por aquellos tiempos las clases rurales vivían en relaciones laborales
de opresión, marginadas del proceso social, político y económico.

 La pedagogía Critica- Paulo Freire
Enseñar no es transferir
Debemos tomar la conocimientos, sino crear El docente debe respetar
realidad como punto de las posibilidades de su los saberes del
partida. construcción o de su educando.
producción.
Freire critico la
Su pensamiento esta
transmisión autoritaria y
cimentado en el
memorística de los
concepto de Libertad.
contenidos.

Convertirse en sujetos La tarea educativa no es

Los estudiantes y docentes responsables, capaces de neutral.
dejan de ser pasivos de reconocer y crear su
una historia estática. “Todo acto educativo es
propia historia. un acto político”
Plantea una relación de El proceso educativo tiene

horizontalidad entre quien que fundamentarse en la
aprende y quien le apoya participación, la auto-
en su proceso de reflexión y el pensamiento
aprendizaje. critico.

El estudiante debe ser cuestionador, no un receptor pasivo de los

contenidos y tampoco debe aceptar con sumisión las posiciones
autoritarias de la o los docentes.
“Dar espacio a los conocimientos y experiencias que se han obtenido de

las/los estudiantes, tanto en la educación formal previa como en otras
experiencias de la vida, aun cuando estos conocimientos sean informales,
y también poder organizar actividades que promuevan la creatividad, la
toma de decisiones, el trabajo cooperativo, apuntando a los objetivos del
curso con la finalidad de promover la libertad de decisión y acción”.

Ciclo Introductorio A Los Estudios Universitarios 2015 Unidad 2

Caricato da

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El Aprendizaje en la Universidad

Lic. Sapei Marcela.

Aprendizaje Teorías del Tipos de

Ambientación Universitaria. Unidad II: El Aprendizaje en la Universidad. Lic. Marcela Sapei.

Estimulo ------- Respuesta

Ambientación Universitaria. Unidad II: El Aprendizaje en la Universidad. Lic. Marcela Sapei.

“Aprender consiste en la formación de asociaciones entre

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Las conductas mal

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“Cambio relativamente permanente en el

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Diseña todas las actividades

Ambientación Universitaria. Unidad II: El Aprendizaje en la Universidad. Lic. Marcela Sapei.

Hay aprendizaje en el alumno

Ambientación Universitaria. Unidad II: El Aprendizaje en la Universidad. Lic. Marcela Sapei.

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• El Aprendizaje implica un complejo procesamiento mental

Los teóricos cognitivos destacan el papel de la Motivación y los

• La teoría Cognitiva, trata del Aprendizaje que posee el

Preparar a la persona para que

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Debe organizar y desarrollar

 Los mayores aportes fueron de Jean Piaget , quien

 “ La característica fundamental de la inteligencia es la

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• El conocimiento se construye a través de la participación

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El individuo (tanto en los aspectos cognitivos y sociales del

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Mediador ¿Cómo lo hace?

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Construye el conocimiento por si

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Adquisición de pautas de conducta y

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Diferencia el aprendizaje Mecánico del Aprendizaje Significativo.

El Aprendizaje Significativo requiere dos condiciones esenciales:

Ambientación Universitaria. Unidad II: El Aprendizaje en la Universidad.

Es muy importante tener en cuenta los conocimientos previos del

En el Aprendizaje Significativo hay una interacción entre el

La transmisión de conocimiento por parte del docente, puede ser

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¿ Que significa Aprender a Aprender?

“Aprender a Aprender implica la capacidad de reflexionar en la forma

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 Controlan sus procesos de aprendizaje.

Ambientación Universitaria. Unidad II: El Aprendizaje en la Universidad. Lic. Marcela Sapei.

Procedimientos Actividades Pueden incluir varias técnicas,

Son mas que

La aplicación de las estrategias es controlada, no automática.

La aplicación experta de las estrategias de aprendizaje, requiere de una

La aplicación de estas, requiere que el aprendiz las sepa seleccionar entre

Ambientación Universitaria. Unidad II: El Aprendizaje en la Universidad. Lic. Marcela Sapei.

Operaciones y procesos involucrados en el

Conocimientos Conceptuales específicos

Bagaje de hechos y conceptos que poseemos sobre

Ambientación Universitaria. Unidad II: El Aprendizaje en la Universidad. Lic. Marcela Sapei.

Relacionado con las Estrategias de Aprendizaje.