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Progresión para Ciencias Naturales de 1º a 6º Básico
Progresión de objetivos de aprendizaje

Ciencias Naturales
HABILIDADES DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
NIVEL 1º BÁSICO NIVEL 2º BÁSICO NIVEL 3º BÁSICO
Observar y preguntar
Explorar y observar la natu- Explorar, observar y formular Observar y plantear preguntas

raleza, usando los sentidos inferencias y predicciones, en y formular inferencias y pre-
apropiadamente durante forma guiada, sobre objetos y dicciones, en forma guiada,
investigaciones experimenta- eventos del entorno. sobre objetos y eventos del
les guiadas. entorno.
Resumir las evidencias obte-

nidas a partir de sus obser-
vaciones para responder la
Analizar la evidencia y comunicar
pregunta inicial.
Comunicar y comparar con Comunicar y comparar con Comunicar y comparar con

otros sus ideas, observaciones otros sus ideas, observaciones, otros sus ideas, observacio-
y experiencias de forma oral y mediciones y experiencias de nes, mediciones y experien-
escrita, por medio de juego de forma oral y escrita, y a través cias utilizando diagramas,
roles y dibujos, entre otros. de presentaciones, TIC, dibujos material concreto, modelos,
entre otros. informes sencillos, presenta-
ciones, TIC, entre otros.
Plantear preguntas y formular Seleccionar preguntas signifi- Identificar preguntas simples

predicciones, en forma guiada, cativas que se puedan inves- de carácter científico, que
sobre objetos y eventos del tigar. permitan realizar una investi-
entorno. gación y formular una predic-
ción de los resultados de ésta,
Formular predicciones de resul- fundamentándolos.
tados de una investigación, de
forma autónoma, fundamen-
tándolas
Comparar sus prediccio- Formular explicaciones razo- Formular explicaciones razo-

nes con la pregunta inicial nables y conclusiones a partir nables y conclusiones a partir
utilizando sus observaciones de la comparación entre los de la comparación entre los
como evidencia para apoyar resultados obtenidos y sus resultados obtenidos en la
ideas. predicciones. experimentación y sus predic-
ciones.
Comunicar ideas, explicacio- Comunicar evidencias y con- Comunicar y representar

nes, observaciones y medi- clusiones de una investigación, evidencias y conclusiones de
ciones, utilizando diagramas, utilizando modelos, presenta- una investigación, utilizando
modelos físicos, informes y ciones, TIC e informes, entre modelos, presentaciones, TIC,
presentaciones usando TIC. otros. informes, entre otros.
Reflexionar y comunicar Reflexionar, comunicar y pro-

fortalezas y debilidades en la poner mejoras en sus investi-
planificación y desarrollo de sus gaciones, identificando errores
investigaciones en forma oral y y aspectos a mejorar en sus
escrita. procedimientos.
Explorar y experimentar, en Explorar y experimentar, en Participar en diferentes tipos

Experimentar (1º-2º) / Planificar y conducir una investigación (3º-6º)
forma guiada, con elementos forma guiada, con elementos de investigaciones experi-
del entorno, utilizando la del entorno: mentales y no experimentales
observación, la medición con › a partir de preguntas dadas guiadas:
unidades no estandarizadas y › en forma individual y colabo- › obteniendo información
la manipulación de materiales rativa para responder a preguntas
simples. › utilizando la observación, dadas a partir de diversas
manipulación y clasificación fuentes.
de materiales simples › en forma individual y co-
lectiva
› por medio de la observa-
ción, manipulación y clasifi-
cación de la evidencia
Observar, medir y registrar los Observar, medir y registrar

datos cuidadosamente utilizan- los datos en forma precisa
do unidades no estandarizadas. utilizando instrumentos y
unidades estandarizadas,
organizándolos en tablas,
gráficos y utilizando TIC
cuando corresponda.
Seguir las instrucciones para Seguir las instrucciones para Usar materiales e instru-
utilizar los materiales e ins- utilizar los materiales e instrumentos en forma segura
trumentos en forma segura. mentos en forma segura. y autónoma, como reglas,
termómetros, entre otros,
para hacer observaciones y
mediciones.
Planificar y llevar a cabo Planificar y llevar a cabo investi- Planificar y llevar a cabo
investigaciones guiadas gaciones guiadas experimenta- investigaciones experimen-
experimentales y no experi- les y no experimentales: tales y no experimentales de
mentales: › en base a una pregunta for- manera independiente:
› obteniendo información mulada por ellos u otros › en base a una pregunta
para responder a preguntas › considerando el cambio de formulada por ellos u otros
dadas partir de diversas una sola variable › identificando variables que
fuentes › trabajando de forma individual se mantienen, que cambian
› en base a una pregunta o colaborativa y que dan resultado en una
formulada por ellos u otros › obteniendo información sobre investigación experimental
› estableciendo un procedi- el tema en estudio a partir de › trabajando de forma indivi-
miento previo simple para diversas fuentes y aplicando dual o colaborativa
responderla estrategias para organizar y › obteniendo información
› trabajando de forma indivi- comunicar la información sobre el tema en estudio a
dual o colaborativa partir de diversas fuentes y
aplicando estrategias para
organizar y comunicar la
información
Observar, medir, registrar Medir y registrar datos en Medir y registrar datos en

y comparar datos en forma forma precisa con instrumentos forma precisa con instrumen-
precisa con instrumentos de de medición, especificando las tos de medición, especifican-
medición utilizando tablas y unidades de medida y com- do las unidades de medida,
gráficos y TIC cuando corres- parándolos utilizando tablas, identificando patrones sim-
ponda. gráficos y TIC cuando corres- ples y usando las TIC cuando
ponda. corresponda.
Usar materiales e instru- Seleccionar materiales e instru- Seleccionar materiales e

mentos en forma segura mentos usándolos de manera instrumentos, usándolos de
y autónoma, como reglas, segura y adecuada, identifican- manera segura y adecuada
termómetros, vasos gradua- do los riesgos potenciales. identificando los riesgos
dos entre otros, para hacer potenciales.
observaciones y mediciones.
CIENCIAS DE LA VIDA
Reconocer, por medio de la

exploración, que los seres
vivos crecen, responden a estí-
mulos del medio, se reprodu-
cen, necesitan agua, alimento
y aire para vivir, comparándo-
los con las cosas no vivas.
Observar y comparar anima- Observar, describir y clasificar

les de acuerdo a caracterís- los vertebrados en mamíferos,
ticas como tamaño, cubierta aves, reptiles, anfibios y peces,
corporal, estructuras de a partir de características como
desplazamiento y hábitat, cubierta corporal, presencia
entre otras. de mamas, estructuras para la
respiración, entre otras.
La diversiad en los seres vivos
Observar, describir y clasificar,

por medio de la exploración, las
características de los animales
sin columna vertebral, como
insectos, arácnidos, crustáceos,
entre otros, y compararlos con
los vertebrados.
Observar e identificar, por Observar y describir, por

medio de la exploración, las medio de la investigación
estructuras principales de las experimental, las necesidades
plantas: hojas, flores, tallos y de las plantas y su relación
raíces. con la raíz, el tallo y las hojas
Observar y clasificar semillas, Describir la importancia de

frutos, flores y tallos a partir las plantas para los seres
de criterios como tamaño, vivos, el ser humano y el
forma, textura y color, entre ambiente (por ejemplo: ali-
otros. mentación, aire para respirar,
productos derivados, orna-
mentación, uso medicinal)
proponiendo y comunicando
medidas de cuidado.
Reconocer y comparar di- Observar e identificar algu- Observar, registrar e iden-

versas plantas y animales de nos animales nativos que se tificar variadas plantas de
nuestro país, considerando las encuentran en peligro de nuestro país, incluyendo ve-
características observables, extinción , así como el deterio- getales autóctonos y cultivos
proponiendo medidas para su ro de su hábitat proponiendo principales a nivel nacional y
cuidado. medidas para protegerlos. regional.

Observar y comparar las carac- Observar y describir algunos

Ciclos de vida
terísticas de las etapas del ciclo cambios de las plantas con

de vida de distintos animales flor durante su ciclo de vida
(mamíferos, aves, insectos y (germinación, crecimiento,
anfibios), relacionándolas con su reproducción, formación de la
hábitat. flor y del fruto), reconociendo la
importancia de la polinización y
de la dispersión de la semilla.
Observar y comparar caracterís-

ticas de distintos hábitats, iden-
tificando luminosidad, humedad
y temperatura necesarias para
la supervivencia de los animales
que habitan en él.
Energía y ecosistema
Describir y comparar los cam-

bios que se producen en la pu-
bertad en mujeres y hombres,
reconociéndola, como una eta-
pa del desarrollo humano.
Reconocer, por medio de la ex-

ploración, que un ecosistema
está compuesto por elementos
vivos (animales, plantas, etc.) y
no vivos (piedras, aguas, tierra,
etc.) que interactúan entre sí.
Observar y comparar adapta-

ciones de plantas y animales
para sobrevivir en los ecosiste-
mas en relación con su estruc-
tura y conducta; por ejemplo:
cubierta corporal, camuflaje,
tipo de hoja e hibernación,
entre otras.
Explicar a partir de una

investigación experimental
los requerimientos de agua,
dióxido de carbono y energía
lumínica para la producción de
azúcar y liberación de oxígeno
en la fotosíntesis, comunican-
do sus resultados y los aportes
de científicos en este campo a
través del tiempo
Dar ejemplos de cadenas Representar, por medio de

alimentarias, identificando modelos, la transferencia de
la función de los organismos energía y materia desde los
productores, consumidores y organismos fotosintéticos a
descomponedores en diferen- otros seres vivos por medio de
tes ecosistemas de Chile. cadenas y redes alimentarias
en diferentes ecosistemas.
Identificar y comunicar los efec- Explicar la importancia de usar

Energía y ecosistema
tos de la actividad humana sobre adecuadamente los recur-

los animales y su hábitat. sos, proponiendo acciones y
construyendo instrumentos
tecnológicos para reutilizarlos,
reducirlos y reciclarlos en la
casa y en la escuela.
Identificar y describir la ubica-

ción y la función de los senti-
dos proponiendo medidas para
protegerlos y para prevenir
situaciones de riesgo.
Los sistemas en los seres vivos
Identificar la ubicación y explicar

la función de algunas partes del
cuerpo que son fundamentales
para vivir: corazón, pulmones,
estómago, esqueleto y músculos
Analizar los efectos de la acti- Analizar los efectos de la acti-

vidad humana en ecosistemas vidad humana sobre las redes
de Chile, proponiendo medidas alimentarias.
para protegerlos (parques na-
cionales y vedas, entre otras.).
Reconocer y explicar que los seres

vivos están formados por una o
más células y que estas se organi-
zan en tejidos, órganos y sistemas.
Identificar y describir, usando

modelos, estructuras del sis-
tema esquelético y algunas de
sus funciones como protección
(costillas y cráneo), soporte
(vértebras y columna vertebral)
y movimiento (pelvis y fémur).
Explicar, con apoyo de modelos,

el movimiento del cuerpo, con-
siderando la acción coordinada
de músculos, huesos, tendones
y articulación (ejemplo: brazo y
pierna), y describir los benefi-
cios de la actividad física para el
sistema musculo-esquelético.
Identificar y describir por medio

de modelos las estructuras bási-
cas del sistema digestivo (boca,
esófago, estómago, hígado, in-
testino delgado, grueso, recto y
ano) y sus funciones en la diges-
tión, la absorción de alimentos y
la eliminación de desechos.

Los sistemas en los seres vivos
Describir, dar ejemplos y Explicar la importancia de la Clasificar los alimentos, dis-

practicar hábitos de vida actividad física para el de- tinguiendo sus efectos sobre
Cuerpo humano y salud
saludable para mantener sarrollo de los músculos y el la salud y proponer hábitos

el cuerpo sano y prevenir fortalecimiento del corazón, alimenticios saludables.
enfermedades (actividad proponiendo formas de ejer-
física, aseo del cuerpo, lavado citarla e incorporarla en sus
de alimentos y alimentación hábitos diarios.
saludable, entre otros).
Proponer, comunicar y
ejercitar buenas prácticas de
higiene en la manipulación
de alimentos, para prevenir
enfermedades.
Explicar por medio de modelos

la respiración (inspiración-espi-
ración-intercambio de oxígeno y
dióxido de carbono), identifican-
do las estructuras básicas del sis-
tema respiratorio (nariz, tráquea,
bronquios, alveolos, pulmones).
Explicar la función de transpor-

te del sistema circulatorio (sus-
tancias alimenticias, oxígeno y
dióxido de carbono), identifi-
cando sus estructuras básicas
(corazón, vasos sanguíneos y
sangre).
Identificar estructuras del

sistema nervioso y descri-
bir algunas de sus funcio-
nes, como conducción de
información (médula espinal
y nervios) y elaboración y
control (cerebro).
Identificar y describir las

funciones de las principales
estructuras del sistema repro-
ductor humano femenino y
masculino
Analizar el consumo de alimen- Reconocer los beneficios de

to diario (variedad, tamaño y realizar actividad física en
frecuencia de porciones) reco- forma regular y de cuidar la
nociendo los alimentos para el higiene corporal en el período
crecimiento, la reparación, el de la pubertad.
desarrollo y el movimiento del
cuerpo.
Investigar e identificar algunos

microrganismos beneficio-
sos y dañinos para la salud
(bacterias, virus y hongos), y
proponer medidas de cuidado
e higiene del cuerpo.

Cuerpo humano y salud
Investigar en diversas fuentes Investigar en diversas fuentes y Investigar y comunicar los

y comunicar los efectos que comunicar los efectos nocivos efectos nocivos de algunas dro-
produce el consumo excesivo que produce el cigarrillo (humo gas para la salud, proponiendo
de alcohol en la salud huma- del tabaco) en los sistemas conductas de protección
na (como descoordinación, respiratorio y circulatorio.
confusión, lentitud, entre
otras).
CIENCIAS FÍSICAS Y QUÍMICAS

Explorar y describir diferentes Observar y describir, por medio

tipos de materiales en dife- de la investigación experimen-
rentes objetos, clasificándolos tal, algunas características del
según sus propiedades (goma- agua, como la de:
flexible, plástico-impermea- › escurrir
ble) e identificando su uso en › adaptarse a la forma del reci-
la vida cotidiana. piente
› disolver algunos sólidos, como
el azúcar y la sal
› ser transparente e inodora
› evaporarse y congelarse con
los cambios de temperatura
Observar y describir los cam- Identificar y comparar, por

bios que se producen en los medio de la exploración, los es-
materiales al aplicarles fuerza, tados sólido, líquido y gaseoso
La materia y sus cambios
luz, calor y agua. del agua.
Diseñar instrumentos tecno-

lógicos simples considerando
diversos materiales y sus
propiedades para resolver
problemas cotidianos
Describir el ciclo del agua en la

naturaleza, reconociendo que
el agua es un recurso preciado
y proponiendo acciones coti-
dianas para su cuidado.
Demostrar, por medio de la

investigación experimental,
que la materia tiene masa y
ocupa espacio, usando mate-
riales del entorno.
Comparar los tres estados Explicar, a partir de modelos,

de la materia (sólido, líquido que la materia está formada
y gaseoso) en relación con por partículas en movimiento
criterios como la capacidad en sus estados sólido, líquido y
de fluir, cambiar de forma y gaseoso.
volumen, entre otros.
Demostrar, mediante la in-

vestigación experimental, los
cambios de estado de la mate-
ria, como fusión, evaporación
o ebullición, condensación,
solidificación y sublimación.
Medir e interpretar la infor-

mación obtenida al calentar y
enfriar el agua, considerando
las transformaciones de un
estado a otro.
Medir la masa, el volumen y Diferenciar entre calor y tem-

la temperatura de la materia peratura, considerando que el
(sólido, líquido y gaseoso), calor es una forma de energía y
utilizando instrumentos y uni- la temperatura es una medida
dades de medida apropiados. de lo caliente de un objeto.

La fuerza y sus efectos
Distinguir fuentes naturales y

artificiales de luz, como el Sol,
las ampolletas y el fuego, entre
otras.
La energía y sus cambios
Investigar experimentalmente y
explicar algunas características
de la luz; por ejemplo: viaja en
línea recta, se refleja, puede ser
separada en colores.
Investigar experimentalmente
y explicar las características del
sonido; por ejemplo: viaja en
todas las direcciones, se absor-
be o se refleja, se transmite por
medio de distintos materiales,
tiene tono e intensidad.
Demostrar, por medio de la

los efectos de la aplicación de
fuerzas sobre objetos, consi-
derando cambios en la forma,
la rapidez y la dirección del
movimiento, entre otros.
Identificar, por medio de la

diferentes tipos de fuerzas y
sus efectos, en situaciones
concretas:
› fuerza de roce (arrastrando
objetos)
› peso (fuerza de gravedad)
› fuerza magnética (en imanes).
Diseñar y construir objetos

tecnológicos que usen la fuerza
para resolver problemas coti-
dianos.
Explicar que la energía es

necesaria para que los obje-
tos cambien y los seres vivos
realicen sus procesos vitales y
que la mayoría de los recursos
energéticos proviene directa o
indirectamente del Sol, dando
ejemplos de ello.

La energía y sus cambios
Reconocer los cambios que ex- Investigar en forma experi-

perimenta la energía eléctrica al mental, la transformación de
pasar de una forma a otra (eléc- la energía de una forma a otra,
trica a calórica, sonora, lumínica dando ejemplos y comunican-
etc.) e investigar los principales do sus conclusiones.
aportes de científicos en su estu-
dio a través del tiempo.
Construir un circuito eléctri-

co simple (cable, ampolleta,
interruptor y pila), usarlo para
resolver problemas cotidianos y
explicar su funcionamiento.
Observar y distinguir, por medio Demostrar, por medio de la

de la investigación experimental, investigación experimental,
los materiales conductores (cobre que el calor fluye de un objeto
y aluminio) y aisladores (plásticos caliente a uno frío hasta que
y goma) de electricidad, relacio- ambos alcanzan la misma tem-
nándolos con la manipulación peratura.
segura de artefactos tecnológicos
y circuitos eléctricos domiciliarios.
Explicar la importancia de la Clasificar los recursos naturales

energía eléctrica en la vida energéticos en no renovables y
cotidiana y proponer medidas renovables y proponer medidas
para promover su ahorro y uso para el uso responsable de la
responsable. energía.
CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO

Describir y registrar el ciclo Describir las características

diario y las diferencias entre de algunos de los compo-
el día y la noche, a partir de la nentes del Sistema Solar (Sol,
observación del Sol, la Luna, planetas, lunas, cometas y
El sistema solar en el universo
las estrellas y la luminosidad asteroides) en relación con

del cielo, entre otras, y sus su tamaño, localización, apa-
efectos en los seres vivos y el riencia, distancia relativa a la
ambiente. Tierra, entre otros.
Diseñar y construir modelos

tecnológicos para explicar
eventos del sistema solar,
como la sucesión de las fases
de la Luna y los eclipses de
Luna y Sol, entre otros.
Describir y comunicar los Describir la relación de los Explicar, por medio de mo-
cambios del ciclo de las cambios del tiempo atmosféri- delos, los movimientos de
estaciones y sus efectos en los co con las estaciones del año y rotación y traslación, con-
seres vivos y el ambiente. sus efectos sobre los seres vivos siderando sus efectos en la
y el ambiente. Tierra.
Reconocer y describir algu-

nas características del tiempo
La tierra y sus cambios
atmosférico, como precipita-

ciones (lluvia, granizo, nieve),
viento y temperatura ambiente,
entre otros, y sus cambios a lo
largo del año.
Medir algunas características

del tiempo atmosférico del
entorno, usando y/o constru-
yendo algunos instrumentos
tecnológicos de medición útiles
para su localidad como termó-
metro, pluviómetro o veleta.


La tierra y sus cambios
Describir por medio de mo- Describir la distribución del Describir las características de
delos, que la Tierra tiene una agua dulce y salada en la Tierra, las capas de la Tierra (atmósfera,
estructura de capas (corteza, considerando océanos, glacia- litósfera e hidrósfera) que posi-
manto y núcleo) con caracte- res, ríos y lagos, aguas subte- bilitan el desarrollo de la vida,
rísticas distintivas en cuanto rráneas, nubes, vapor de agua, proveen recursos para el ser
a su composición, rigidez y etc. y comparar sus volúmenes, humano y proponer medidas
temperatura. reconociendo la escasez relati- de protección de dichas capas.
va de agua dulce.
Analizar y describir las caracterís- Investigar experimentalmente

ticas de los océanos y lagos: la formación del suelo, sus pro-
› variación de temperatura, lu- piedades (como color, textura
minosidad y presión en relación y capacidad de retención de
a la profundidad agua) y la importancia de pro-
› diversidad de flora y fauna tegerlo de la contaminación,
› movimiento de las aguas, como comunicando sus resultados.
olas, mareas, corrientes (El Niño
y Humboldt)
Investigar y explicar efectos po- Explicar las consecuencias de

sitivos y negativos de la actividad la erosión sobre la superficie
humana en los océanos, lagos, de la Tierra, identificando los
ríos, glaciares, entre otros, pro- agentes que la provocan, como
poniendo acciones de protección el viento, el agua y las activida-
de las reservas hídricas en Chile y des humanas.
comunicando sus resultados.
Explicar los cambios de la

superficie de la Tierra a partir
de la interacción de sus capas
y los movimientos de las placas
tectónicas (sismos, tsunamis y
erupciones volcánicas).
Proponer medidas de preven-

ción y seguridad ante riesgos
naturales en la escuela, la calle
y el hogar, para desarrollar una
cultura preventiva.

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Progresión para Ciencias Naturales de 1º a 6º Básico

Progresión de objetivos de aprendizaje

Explorar y observar la natu- Explorar, observar y formular Observar y plantear preguntas

Resumir las evidencias obte-

Comunicar y comparar con Comunicar y comparar con Comunicar y comparar con

NIVEL 4º BÁSICO NIVEL 5º BÁSICO NIVEL 6º BÁSICO

Plantear preguntas y formular Seleccionar preguntas signifi- Identificar preguntas simples

Comparar sus prediccio- Formular explicaciones razo- Formular explicaciones razo-

Comunicar ideas, explicacio- Comunicar evidencias y con- Comunicar y representar

Reflexionar y comunicar Reflexionar, comunicar y pro-

NIVEL 1º BÁSICO NIVEL 2º BÁSICO NIVEL 3º BÁSICO

Explorar y experimentar, en Explorar y experimentar, en Participar en diferentes tipos

Observar, medir y registrar los Observar, medir y registrar

NIVEL 4º BÁSICO NIVEL 5º BÁSICO NIVEL 6º BÁSICO

Observar, medir, registrar Medir y registrar datos en Medir y registrar datos en

Usar materiales e instru- Seleccionar materiales e instru- Seleccionar materiales e

Reconocer, por medio de la

Observar y comparar anima- Observar, describir y clasificar

Observar, describir y clasificar,

Observar e identificar, por Observar y describir, por

Observar y clasificar semillas, Describir la importancia de

Reconocer y comparar di- Observar e identificar algu- Observar, registrar e iden-

NIVEL 4º BÁSICO NIVEL 5º BÁSICO NIVEL 6º BÁSICO

NIVEL 1º BÁSICO NIVEL 2º BÁSICO NIVEL 3º BÁSICO

Observar y comparar las carac- Observar y describir algunos

terísticas de las etapas del ciclo cambios de las plantas con

Observar y comparar caracterís-

NIVEL 4º BÁSICO NIVEL 5º BÁSICO NIVEL 6º BÁSICO

Describir y comparar los cam-

Reconocer, por medio de la ex-

Observar y comparar adapta-

Explicar a partir de una

Dar ejemplos de cadenas Representar, por medio de

NIVEL 1º BÁSICO NIVEL 2º BÁSICO NIVEL 3º BÁSICO

Identificar y comunicar los efec- Explicar la importancia de usar

tos de la actividad humana sobre adecuadamente los recur-

Identificar y describir la ubica-

Identificar la ubicación y explicar

NIVEL 4º BÁSICO NIVEL 5º BÁSICO NIVEL 6º BÁSICO

Analizar los efectos de la acti- Analizar los efectos de la acti-

Reconocer y explicar que los seres

Identificar y describir, usando

Explicar, con apoyo de modelos,

Identificar y describir por medio

NIVEL 1º BÁSICO NIVEL 2º BÁSICO NIVEL 3º BÁSICO

Describir, dar ejemplos y Explicar la importancia de la Clasificar los alimentos, dis-

saludable para mantener sarrollo de los músculos y el la salud y proponer hábitos

NIVEL 4º BÁSICO NIVEL 5º BÁSICO NIVEL 6º BÁSICO

Explicar por medio de modelos

Explicar la función de transpor-

Identificar estructuras del

Identificar y describir las

Analizar el consumo de alimen- Reconocer los beneficios de

Investigar e identificar algunos

NIVEL 1º BÁSICO NIVEL 2º BÁSICO NIVEL 3º BÁSICO

NIVEL 4º BÁSICO NIVEL 5º BÁSICO NIVEL 6º BÁSICO

Investigar en diversas fuentes Investigar en diversas fuentes y Investigar y comunicar los

CIENCIAS FÍSICAS Y QUÍMICAS

Explorar y describir diferentes Observar y describir, por medio

Observar y describir los cam- Identificar y comparar, por

luz, calor y agua. del agua.

Diseñar instrumentos tecno-

Describir el ciclo del agua en la